2018年湖南高校教师资格证高等教育学
高等教育学第一章：绪论1、高等教育的萌芽阶段（1）春秋战国时期出现了世界上第一所数千人的高等学府——稷下学宫（2）特点：教育机构性质不明确，教育职能不确定，专业教育性质模糊，学生年龄参差不齐，教育形式非正式，此时的高等教育是相对知识水平而非相对普通教育。
2、高等教育的雏形阶段：大约12世纪初，意大利、法国、英国有了由教师和学生组成的大学，如萨莱诺大学、波隆那大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学等〈即中世纪大学，行会组织核心〉特点：初步建立了较完整的教育目的、计划、内容、组织形式和管理体制，成为一个专门的、独立的学术与教学机构。
３、成型阶段：始于文艺复兴末期和资产阶级革命初期４、完善阶段：高等教育在内部纵横关系的平衡上以及与其社会其他活动的平衡上都取得了最大的发展。
美国高等教育史上特有的“赠地学院”教学科研延伸课程校外5、20世纪完善以后的高等教育呈现出规模化、中心化、综合化、国际化、职业化、终生化和多元化的特征和趋势。
6、1810年，洪堡以新人文主义创办柏林大学，突破传统大学模式，科学研究成为大学职能的重要组成部分。
1876年霍普金斯大学目标建立一所德国式大学，确定了大学科学研究的地位。
引发社会服务职能（威斯康星）.7、高等教育研究历程分为：个别研究阶段、组织研究阶段和系统研究阶段。
个别研究特点：该时期对高等教育的研究大多由学者们在研究其他学科时附带进行，较少以高等教育为专门的研究对象。
系统研究特点：在全球范围内开展，国际交流与合作加强，成为了一个独立的研究领域，其边际学科不断产生和发展。
*8、高等教育学性质：高等教育学是教育科学体系分支学科，总体来说是一门应用性学科，就任务而言，既有应用教育基本理论以认识高等教育现象，解决高等教育任务，又有以其研究结果来丰富和发展教育基本理论的作用。
其任务在于应用教育学的基础理论和教育科学中的技术理论以及相应的方法和技术，来认识解决高等教育中的各种问题。
还要负担起一定的基础理论的研究任务，以指导自身领域学科群的研究和丰富教育基础科学学科的理论。
9、高等教育学发展的动因：其事业的发展推动高等教育学的产生和成熟；其内部矛盾促使高等教育学的研究不断升华；相关学科的协同效应推动着高等教育学的发展。
10、协同效应是指：学科之间的互动，即知识的对流、模式组合和方法碰撞等11、高等教育研究方法（１）多学科研究法：采用多种方法和多学科角度去探讨高等教育现象及其规律的综合研究方法（２）文献研究法：收集图书、报刊、档案、公文、报告、信函等信息资料加以分析、解释、以发现事实，检验假说的一种常用研究方法。
（３）案例分析法（个案法）：选取典型的，特殊的案例加以分析，研究，并由此得出一般规律的一种研究方法。
（４）反思批判法（５）体悟总结法。
还有如实证实验法、定性定量法、经验总结法、病理诊断法等。
12、国内高等教育学的学科体系：1984潘懋元《高等教育学》（我国第一）1995潘懋元、王伟廉《高等教育学》2001王伟廉《高等教育学》（侧重理论探讨）1990田建国《高等教育学》（基础理论-宏观高等教育-微观高等教育的逻辑展开）1991杨德广《高等教育学概论》（高等教育内部关系）1995胡建华《高等教育学新论》（历史-现实-未来）2001薛天祥《高等教育学》（科学方法论）第二章高教本质1、教育的本质：任何事物既有内部联系也有外部联系，相互联系，相互制约。
（一）从人性视角认识教育的本质：①人本主义心理学人性观：人有高于一般动物的潜能，人的本性中蕴含人的内在价值，人性是朝着越来越完美的倾向发展。
②马克思主义人性观：人性的研究必须从现实的人出发，人的本质是一切社会关系的总和，人类本性不断改变。
（二）建立在人性论基础上的教育本质：教育就是发挥人的潜能，就是发现人的价值，是文化的传递、内化、融合和创新使个体社会化，教育的本质属性在于引导完备人性的构建与发展。
2、高等教育的概念与高等教育的本质属性（1）高等教育的概念：是初等教育、中等教育和高等教育三级学制中的最高阶段，建立在完整的中等教育基础之上的；是一种专业教育，依据学科知识和专业分工培养高级人才的活动，既可以是学术性专业教育业是职业性专业教育，是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
（2）高等教育基本特征：性质任务上的高等专门性、教育对象上的身心成熟性、劳动过程中的复杂精神性。
3、高等教育的价值：（1）高等教育本体价值即个人价值：促进个人发展知识能力的价值、促进个人提高文明素养的价值。
（2）社会价值，反映了高等教育客体与社会主体需要之间的关系。
a社会化（大学教育在大学生社会化过程中发挥着重要的导向作用）b社会选择（高等教育担负着为社会培养各种专门人才的任务，高等教育的社会选择对于社会发展具有重要意义）c促进人才的社会流动。
(3)其他价值观a人本位价值观:高等教育的价值在于促进个人理智的发展，职责 :知识传递而非知识创新，主张实施自由教育、人文、普通教育。
b知识本位价值观：价值在于追求真理，创造知识；通过研究进行教学，以自由学术为教学基础。
c社会本位价值观:首先在于促进国家和社会发展，高等教育的首要目标是培养公民、造就人才。
4、高等教育主要载体——大学走进社会的中心：是知识经济时代人才库、思想库、知识库、孵化器。
*5、高等教育内外部基本关系：高等教育与社会发展的基本关系：①受社会发展制约（生产力、科技发展水平、社会制度、文化传统）②为社会发展服务（为社会经济建设服务，为社会制度服务，为文化发展服务-传承是高等教育最基本的文化功能）高等教育与人的发展的基本关系：影响因素（遗传因素是提供发展前提，环境制约人的发展的可能与条件，教育对人的发展起主导作用）对人的发展的作用，高教引导与促进人成长：（培养目标是引导、课程体系是适应指向、教育环境是必要条件）第三章高教目的1、教育方针：国家和政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。
一般包括教育的性质、任务、目的，以及实现目的的基本途径。
特点：阶级性、历史性、时代性、相对稳定性。
2、教育方针、目的和培养目标之间的关系：既有区别又有联系，区别是概念上的不同，层次上的差别，稳定性的差异。
联系是教育目的是党和国家制定教育方针的前提，是各级各类学校确定培养目标的依据；教育目的是教育方针的核心内容，教育目的的实现是贯彻和实现教育方针的集中体现。
3、我国教育方针：“教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”4、教育目的概念、作用和依据：人们在观念上、思想上对教育对象的质量规格总的设想或规定；作用：控制教育对象的发展，指导整个教育过程，激励教育者和受教育者；依据：客观尺度-社会需求，内在准则-个体需要，根本依据-社会与个体的现实需要和未来需要的统一。
5、我国高等教育目的：培养高级专门人才；为社会主义服务，为人民服务的高级专门人才；具有创新精神和实践的高级专门人才；德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
*6、马克思主义关于人的全面发展学说是我国制定社会主义教育方针和教育目的重要理论基础，同时也是素质教育思想和实践的理论基础之一。
（1）马克斯主义给人的全面发展学说以历史唯物主义的科学基础：从人类物质生产发展考察人的全面发展是马克思主义关于人的全面发展学说的出发点（2）分工与人的片面发展：马克思主义认为人的片面发展是与分工齐头并进，劳动被分成几部分，人们自身也随着被分成几部分。
（3）人的全面法师大工业生产的必然要求。
（4）实现人的全面发展的社会条件：a.实现人的全面发展，需要有充分发展的生产力，创造高度发展的物质条件。
b.先进的社会制度，是实现人的全面发展的根本保证。
c.教育是实现人的全面发展的必要条件。
*7、素质教育：它利用遗传与环境的积极作用，调动学生认识与实践的主观能动性，促进学生生理与心理，智力与非智力，认知与意向等因素全面而和谐的发展，促进人类文化向学生个体内化，从而为学生的进一步发展形成良性循环。
*8、素质教育全面发展观的构成：面向全体学生，全程培养学生、全面发展学生。
*9、通才教育与专才教育是制定高校培养目标的指导思想。
*10、通才教育，一是从性质上理解是高等教育的组成部分，是所有大学生都应接受的非专业性教育，以发展人的理性为终极目标；二是从目的上理解，通识教育旨在培养积极参与社会生活、有社会责任感、有社会责任感，全面发展的人和国家公民的教育；三是从内容上理解，这是一种非专业、广泛的、非功利性的基本认识、技能和态度的教育。
*11、通才教育与专才教育的结合模式：学科专业综合发展模式（综合性、研究下大学），学分制与选课制相结合的模式（国内普遍），不分专业模式（美国本土），产学研结合模式。
*12、高等学校培养目标的依据：遵循教育方针和教育目的来制定，根据高等教育性质和任务来确定，根据高等学校的定位、层次设计培养目标，根据高等学校的类型、特点设计，根据社会、经济发展状况及时调整。
*13、培养目标的发展趋势：通才化、专业化、职业化、基础化、复合型、素质化、个性化。
第四章高教结构与功能1、高教结构的概念：高教系统内部各组成部分的联系方式和比例关系，是多维多层次的复杂综合结构，可分宏观微观结构两部。
宏观高等教育结构主括层次、科类、形式、能级、地区、管理体制结构等；微观高教育结构主指校内部诸要素之间的组成状态，包括：学科的专业结构、课程、教材、队伍、各类人员的知识结构等。
2、高教结构与功能的关联：两者从内部联系和外部关系两方面反映了高等教育系统的特性，结构和功能是对立统一、相互联系，结构式功能的基础，功能是结构的表现，功能也会反作用于结构，功能的变化有时也给结构的变革带来契机。
一方面：高等教育要实现新功能，必然要求结构发生变化；另一方面，结构与功能不存在必然的对应关系，相同的功能常常通过不同的结构来实现。
3、高教基本职能：功能：高深学问的选择、传递和创造；特点：稳定性、潜在性、表现形式多样性4、我国高等教育结构的调整策略：①层次结构的调整，建设少数一流大学，大力发展高职教育②科类专业结构调整，实现科类结构与产业结构一致，大力推进学科专业综合化③形式结构调整，完善终身教育体系，形成多样的投资结构④地区结构调整，加强西部地区高等学校发展。
*5、高校的三大基本职能：培养人才、发展科学、服务社会除此之外职能的新发展包括：引导社会的职能，创造新职业的职能，国际合作的职能。
*6、高教职能体系认识：高等学校的职能并非一成不变的，在高等学校职能的递进发展中，后出现的职能并不否定或取代先前已经存在的职能，而是和原来的职能一道展现高等教育的功能，高等学校的三大职能具有综合交叉发生作用的辩证统一关系。
2018年教师资格证考试《高等教育学》考前模拟试卷含答案
2018年教师资格证考试《高等教育学》考前模拟试卷含答案一、单选题（每题1．5分，20题，共30分）1、高等教育是在完全的（B）基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
（第一章）A基础教育B中等教育C义务教育D中小学教育2、1632年出版的高等教育研究著作《大教学论》的作者是A。
A夸美纽斯B纽曼C皮洛戈夫D保尔森3、20世纪初，美国威斯康星大学校长（D）提出著名的“威斯康星思想”。
（第一章）A纽曼B杜威C克拉克?科尔D范?海斯4、最早的研究生教育出现在19世纪的（C）。
（第一章）A．德国B。
英国C。
美国D法国5、大从化教育阶段是指高校入学率（B）。
（三）A．小于15%B。
介于15%—50%之间C超过50%D大于15%6、我国高校的人才培养目标是（A）。
（三）A．专业教育B。
通才教育C。
通识教育D。
职业教育7、我国自（A）年以来，一直实施高等教育自学考试制度，参加考试的对象，不受学历、年龄限制。
（第四章）A．1981B。
1982C。
1983D。
19848、我国从（C）年开始设立教师节。
A．1983B。
1984C。
1985D。
19869、以下所列的其中一项不属于属于大学教师工作的特点（C）。
（五）A．创造性B。
复杂性C。
保密性D。
独立性和协作性10、（D）在教育活动中始终处于基础和核心的地位。
（六）A．图书资料B。
老师C。
校舍D。
课程11、以下哪种教学组织形式不容易开展因材施教？（A）月份（七）A．班级授课制B。
分组教学C。
个别教学D。
特郎普制12、教学过程中起主导作用的是（B）A．教材B。
教师C。
学生D。
教学原则（七）13、问题教学法是由苏联教学专家（C）研究提出的一种应用广泛的教学方法。
（八）A．赞科夫B。
苏霍姆林斯基C。
洛尼洛夫D。
马卡连柯14、高校学生思想品德形成的过程是一个（A）的过程。
（十）A先内化，后外化的过程B。
先外化，后内化的过程C．内化和外化同时进行的过程D。
以上都不是15、（B）是德育工作的载体和媒介。
2018高校教师资格证考试--高等教育学复习资料
2018高校教师资格证考试--高等教育学复习资料教育学第一章：高等教育的本质一、概念1、高等教育：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
（P5）2、高等教育民主化：首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。
3、人力资本理论(P12)：所谓的人力资本理论事实上是一个完整的研究框架实例：它不可能降格为一种单一的理论，只是作为标准资本理论在一些经济现象中的应用而存在。
人力资本理论主要包括：（1）人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题。
（2）在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。
人力资本投资与国民收入成正比，比物质资源增长速度快。
（3）人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。
不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视同为一种投资，这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。
教育是提高人力资本最基本的主要手段，所以也可以把人力投资视为教育投资问题。
生产力三要素之一的人力资源显然还可以进一步分解为具有不同技术知识程度的人力资源。
本上给出了人力资本理论的框架。
高技术知识程度的人力带来的产出明显高于技术程度低的人力。
（4）教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。
这一总结尽管并非无懈可击（譬如，人力资本理论是经济学的核心问题这一结论就值得商榷），但基本上给出了人力资本理论的框架。
4、中世纪大学(P21) 中世纪大学主要是培养专业人才的职业学校，只是在有限的意义上可以说是为学习本身的概念而存在。
大学在满足专业、教会和政府对各种人才的需要过程中不断发展。
5、柏林大学(P22)：1810年，洪堡以新人文主义思想指导建立柏林大学。
柏林大学把培养学者和学术发展看成自身的目的，从而确立了大学发展科学的职能。
2018年教师资格证考试高等教育学考试卷含答案
2018年教师资格证考试高等教育学考试卷含答案一、单选题（每题1.5分，20小题，共30分）1．中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校是（）Ａ．京师同文馆Ｂ．上海方言馆Ｃ．北京大学Ｄ．京师大学堂2．高等教育活动的总方向是（）A．专业培养目标Ｂ．高等教育目标Ｃ．课程目标Ｄ．教学计划3．确立我国高等教育目标的理论基础是（）Ａ．个人本位论Ｂ．社会本位论Ｃ．马克思关于人的全面发展学说Ｄ．形式教育论４．实施学分制的必要条件是（）A．过程管理B．班组管理C．导师制D．百分制5．高等学校管理的核心是（）Ａ．后勤管理Ｂ．教学管理Ｃ．课外活动管理Ｄ．个人管理6．制约高等教育发展规律和结构的主要因素是（）Ａ．政治Ｂ．经济Ｃ．文化Ｄ．科技7．个别教学是教学的（）Ａ．辅助形式B．基本组织形式Ｃ．一般方法Ｄ．特殊形式8．高等学校职能的主要实现者是（）Ａ．学术行政管理者Ｂ．学校科研人员Ｃ．学生Ｄ．教师9．在设置问题情境之后由学生自己去学习、探索的方法是（）Ａ．暗示教学法Ｂ．问题教学法Ｃ．实验法Ｄ．发现教学法10．西方开创研究生教育先河的大学是（）Ａ．柏林大学Ｂ．哈勒大学Ｃ．巴黎大学Ｄ．波恩大学11．学导式教学法从实践中看，它比较适合于技能，技巧方面的学习和（）Ａ．成人高等教育Ｂ．普通教育Ｃ．职业教育Ｄ．职工教育12．掌握学习法是由（）最早提出来的Ａ．布鲁纳Ｂ．洛尼洛夫Ｃ．凯勒Ｄ．赫尔巴特13．针对学分制的主要缺陷，人们又提出了（）的概念Ａ．学年制Ｂ．绩点学分制Ｃ．综合学分制Ｄ．加权学分制14．选择学年制还是学分制与社会制度无关，它更多的与一个国家（）相联系Ａ．社会文化和传统Ｂ．生产力发展水平Ｃ．人口素质Ｄ．管理制度15.评价一堂课中教师的教学行为主要涉及（）等方面。
A认知、思想、技能与习惯B认知、情感、行为C认知、情感、技能与习惯D认知、情感、能力16．（）是实现高等教育目的的生理基础Ａ．德育Ｂ．劳动技术教育Ｃ．美育Ｄ．体育17．( )提出了“人力资本理论”，这一理论在高等教育实践中产生了极广泛的影响。
2湖南省高校教师资格证考试教育学——高等教育学
高等教育学第一章：高等教育进展概况一、成长中的高等教育1、高等教育的萌芽时期（1）春秋战国时期显现了世界上第一所数千人的高等学府——稷下学宫（2）特点：教育以非正式，弥散性的方式进行，性质职能专业性模糊，年龄层次不同大。
现在的高等教育是相对知识水平而非相对一般教育。
2、高等教育的雏形时期大约12世纪初，意大利、法国、英国有了由教师和学生组成的大学，如萨莱诺大学、波隆那大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学等〈即中世纪大学〉特点：开始走向成型，成为一个专门的独立的学术与教育学领域。
在中国汉代太学为高教从萌芽到雏形奠定基础，始于唐盛于宋的书院教育是从。
的标志３、成型时期（培育专门人材）始于文艺振兴末期和资产阶级革命初期４、高等教育的完善时期高等教育在内部纵横关系的平稳上和与其社会其他活动的平稳上都取得了最大的进展。
美国高等教育史上特有的“赠地学院”教学科研延伸课程校外二扩张中的高等教育1810年，洪堡以新人文主义开办柏林大学，冲破传统大学模式，科学研究成为大学职能的重要组成部份。
1876年霍普金斯大学目标成立一所德国式大学，确信了大学科学研究的地位。
引发社会效劳职能（威斯康星）1、规模化依照马丁特罗关于高等教育进展的“三时期论”，世界高等教育必然由精英教育进展到公共教育，然后再进入普及教育时期。
2中心化３综合化４国际化５职业化６终生化７多元化三熟悉高等教育学性质：高等教育学是教育科学体系分支学科。
任务：应用教育学的基础理论和教育科学中的技术理论和相应的方式和技术，来熟悉解决高等教育中的各类问题。
进展动因：一、高等教育事业的进展推动着高教学的产生和成熟；二、高等教育的内部矛盾促使高教学的研究升华；3、相关学科的协同效应推动着高教学的进展四高等教育研究方式（１）多学科研究法：采纳多种方式和多学科角度去探讨高等教育现象及其规律的综合研究方式（２）文献研究法：搜集图书、报刊、档案、公函、报告、信函等信息资料加以分析、说明、以发觉事实，查验假说的一种经常使用研究方式。
2018年高校教师教师资格证考试《高等教育学》试卷含答案
2018年高校教师教师资格证考试《高等教育学》试卷含答案一、单项选择题（每题1.5分，共20题，计30分）1、书院教育是中国古代高等教育史上别具一格的办学形式，始于（A ）。
A．隋代B．唐代C．宋代D．明代2最早的研究生教育出现在19世纪的（ C ）。
A．德国B．英国C．美国D．法国3.1632年出版的高等教育研究著作《大教学论》的作者是（ A ）A夸美纽斯B纽曼C皮洛戈夫）D保尔森4.早期中世纪大学实行的是专业教育，主要围绕( D )四科来组织教学活动。
A．神哲理法B．文理法农C．法商工农D．文法医神5.高等教育的特殊矛盾是（A ）A.高级专门人才的培养要求与完成完全中等教育的人的实际状况之间的矛盾。
B. 高级专门人才的培养要求与完成完全高等教育的人的实际状况之间的矛盾。
C. 中级专门人才的培养要求与完成完全高等教育的人的实际状况之间的矛盾。
D. 中级专门人才的培养要求与完成完全中等教育的人的实际状况之间的矛盾6.( C )提出了“人力资本理论，并把这一理论广泛用于对高等教育问题的探讨，并在实践中产生了极其广泛的影响.A.西奥多B.夸美纽斯C. 舒尔茨D. 亚当.斯7.（D ）是系统论述教育的经济功能的经济学者。
他在其名著《国民财富的性质和原因的研究》一书中，系统论述了其教育经济思想A.西奥多B.夸美纽斯C. 舒尔茨D. 亚当.斯8. 马克思主义关于( A )是我国制定教育目的的指导思想和理论基础，同时也是素质教育思想和实践的理论基础之一。
A. 人的全面发展的学说B. 素质教育理论。
C. 理论联系实践理论D.教育与生产劳动相结合理论9.( D )是制定高等教育目的的内在准则。
A. 社会需要B.教育规律C.学生身心发展规律D. 个体需要10.（B ）是实现高等教育目的的方向保证。
A.智育B. 德育C.体育D. 美育11. 高校教师的基本任务是：（A ）A. 培养高级专门人才B. 国际合作C. 从事科研工作D. 为社会服务12.高等教育中最基本的活动要素是(D)A. 教师和家长B.校长和教师C.校长和学生D.教师和学生13.（ A ）年中央职称改革领导小组转发的《高等学校教师职务试行条例》明确了各级教师的职责。
湖南省高等学校教师资格考试高等教育学真题1
湖南省高等学校教师资格考试高等教育学真题1一、单项选择题(在每小题的四个选项中选出一个正确答案)1. 今天意义上的高等教育，即建立在普通教育基础上的______A.科学教育B.人文教育C.专业教育（江南博哥）D.通识教育正确答案：C[解析] 高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
2. 1810年______首先提出了“通过研究进行教学”的教学原则，使大学具有了科学研究的职能。
A.牛津大学B.巴黎大学C.萨莱诺大学D.柏林大学正确答案：D[解析] 发展科学职能产生的背景是1810年洪堡创办了柏林大学。
3. 在影响人的发展的诸多因素中，______起主导作用。
A.遗传B.环境C.教育D.人际关系正确答案：C[解析] 遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展；社会环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能变成现实；教育对人的发展特别是对年青一代的发展起着主导作用和促进作用；个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
4. 按照学科逻辑、社会要求、人的特征的某一方面发展的需求而构建的培养目标是______A.单向度目标B.显性目标C.规定性目标D.个体发展目标正确答案：A[解析] 单向度目标指按照学科逻辑、社会要求、人的特征的某一方面发展的需要而构建的培养目标，如工程师、医师、技师等。
5. 高等学校服务社会的职能最早是由______提出来的。
A.德国B.古希腊C.英国D.美国正确答案：D[解析] 至19世纪末20世纪初，由于“威斯康星思想”的提出，直接为社会服务被确立为高等学校的第三项职能。
6. 在高校教师的诸多角色中，______不属于理想角色要求。
A.学生心灵的导师B.教书匠C.学生发展的楷模D.人类文化发展被动者正确答案：B[解析] 问题教学法是教书匠是传统的教师角色。
2018年湖南高校教师资格证考试《高等教育学》资料全
高等教育学课后习题及参考答案第一章绪论一、名词解释孔子：春秋末期思想家、教育家。
儒家学派创始人。
名丘，字仲尼。
孔子的言行思想主要载于语录体散文集《论语》及《四书》中。
老子：春秋时期思想家。
姓李名耳，字伯阳。
相传生活在春秋时期。
老子著有《道德经》，是道家学派的始祖，他的学说后被庄周发展。
道家后人将老子视为宗师。
老子的思想主张是“无为”，老子的理想政治境界是是“邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”。
苏格拉底：苏格拉底是著名的古希腊哲学家，他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。
他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。
柏拉图：古希腊哲学家，也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一，他和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。
亚里士多德：古希腊斯吉塔拉人，是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。
“七艺”即哲学、算术、几何学、天文学和音乐理论，加上“智者派”规定的文法和修辞学。
“寺庙学校”古巴比伦和古埃及的一种学校形式。
由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识和探讨学问并重。
“雅典大学”雅典大学是希腊最古老和最具影响力的大学，它是当时新成立的希腊国的第一所大学，当时包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校。
中世纪大学稷下学宫：是战国时期齐国在都城临淄设立的我国最早的官办大学,是战国时期政治咨询、学术文化交流中心和诸子百家争鸣的重要场所，是一个有组织、有聘任、有俸禄制度的学术研究中心。
书院教育：是中国传统高等教育中最有价值的一部份。
先秦时候孔子兴办私学，可说是书院教育之雏形；而汉唐时候的精舍，可说是书院的前身；到北宋时候，书院教育才正式确立。
书院教育的最大特色，在于她是由民间学者创办，没有政府的认可与资助，与官办高等学府在许多方面呈现截然不同的面貌。
二、简答题1、高等教育研究大致可分为哪几个时期？个别研究阶段、组织研究阶段、系统研究阶段2、如何认识高等教育学的性质与任务？性质：高等教育学，就其总体来说，它是一门应用性学科，而就其研究任务来说，既有应用教育基本理论以认识高等教育现象，解决高等教育的任务，又有其研究成果来丰富和发展教育基本理论的作用。
2018年高校教师教师资格证考试《高等教育学》试卷(参考答案)
2018年高校教师教师资格证考试《高等教育学》试卷(参考答案)一、单选题（每题1.5分，本大题共计30分）1、最早的研究所教育出现在19世纪的（B）A、英国B、德国C、美国D、法国2、在中国，高等教育从萌牙走向雏型的标志是：（D）A.殷商时期的“辟雍”B.春秋战国时期的“稷下学宫C．汉代的“太学”D．唐宋时期的“书院教育”3、首先提出“教学与科研统一”的新型教育原则而发展了大学科研职能的是：（D）A．法国巴黎大学B．英国剑桥大学C．美国威斯康星大学D．德国柏林大学4、提出“大学向所有人开放，向所有学科开放”的办学思想的是：(C)A.美国斯坦福大学B.美国威斯康星大学C．美国康乃尔大学D．美国哈佛大学。
5、《中华人民共和国高等教育法》颁布于20世纪：(D)A．50年代B．60年代C．80年代D．90年代6、马克思认为，实现人的全面发展的唯一方法是：(B)A.德、智、体诸育相结合；B．教育与生产劳动相结合；C.教学与科研相结合D．学校教育与社会实践相结合7、在高等教育层次结构中设副学士（协士）级的国家是：(A)A．美国B．英国 C.法国D．德国8、现行的高等学校领导体制实行（D）。
A．校长负责制B．校务委员会负责制C．党委集体领导制D．党委领导下的校长负责制9、确定高校德育目标的关键依据是(A)。
A．高校学生思想政治品德形成发展规律B．新时期高等教育的培养规格C．大学生身心发展的一般规律D．邓小平思想和理论10、下列不属于高校制度文化的是(B)。
A．学校的领导体制B．校园绿化C．人事管理制度D．教学管理制度11、2．高等教育与人类文化的关系是（D）。
A．互相包容的内在联系B．文化深刻影响高等教育C．高等教育决定文化D．人类文化制约高等教育12、学分制的主要缺点之一是（B）。
A．不利于学生发挥特长B．容易造成教学秩序混乱C．灵活性差D．不利于教师发挥特长13、我国高等教育总体发展处于（A）阶段。
A．大众化发展B．英才教育发展C．英才教育发展为大众化D．英才教育向大众化转变14、高等学校实施全面发展教育的最基本的途径是（A）。
2018年湖南高校教师资格证高等教育学
高等教育学第一章：绪论1、高等教育的萌芽阶段（1）春秋战国时期出现了世界上第一所数千人的高等学府——稷下学宫（2）特点：教育机构性质不明确，教育职能不确定，专业教育性质模糊，学生年龄参差不齐，教育形式非正式，此时的高等教育是相对知识水平而非相对普通教育。
2、高等教育的雏形阶段：大约12世纪初，意大利、法国、英国有了由教师和学生组成的大学，如萨莱诺大学、波隆那大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学等〈即中世纪大学，行会组织核心〉特点：初步建立了较完整的教育目的、计划、内容、组织形式和管理体制，成为一个专门的、独立的学术与教学机构。
３、成型阶段：始于文艺复兴末期和资产阶级革命初期４、完善阶段：高等教育在内部纵横关系的平衡上以及与其社会其他活动的平衡上都取得了最大的发展。
美国高等教育史上特有的“赠地学院”教学科研延伸课程校外5、20世纪完善以后的高等教育呈现出规模化、中心化、综合化、国际化、职业化、终生化和多元化的特征和趋势。
6、1810年，洪堡以新人文主义创办柏林大学，突破传统大学模式，科学研究成为大学职能的重要组成部分。
1876年霍普金斯大学目标建立一所德国式大学，确定了大学科学研究的地位。
引发社会服务职能（威斯康星）.7、高等教育研究历程分为：个别研究阶段、组织研究阶段和系统研究阶段。
个别研究特点：该时期对高等教育的研究大多由学者们在研究其他学科时附带进行，较少以高等教育为专门的研究对象。
系统研究特点：在全球范围内开展，国际交流与合作加强，成为了一个独立的研究领域，其边际学科不断产生和发展。
*8、高等教育学性质：高等教育学是教育科学体系分支学科，总体来说是一门应用性学科，就任务而言，既有应用教育基本理论以认识高等教育现象，解决高等教育任务，又有以其研究结果来丰富和发展教育基本理论的作用。
其任务在于应用教育学的基础理论和教育科学中的技术理论以及相应的方法和技术，来认识解决高等教育中的各种问题。
还要负担起一定的基础理论的研究任务，以指导自身领域学科群的研究和丰富教育基础科学学科的理论。
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高等教育学1.高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
2.人们普遍把欧洲中世纪大学作为近代高等教育的开端。
中世纪（12世纪）著名的大学：意大利萨莱诺、波洛尼亚大学，法国的巴黎大学，英国的牛津大学。
（1）高度自治（2）深刻的宗教性（3）国际性（4）随意性近代德国洪堡（高等教育之父）创办第一所具有现代意义的大学（柏林大学）。
基本原则（1）独立性、自由与合作三者统一（2）教、学与研究统一（3）科学统一3.高等教育与政治的关系：（一）政治制约着高等教育（1）政治对高等教育的领导权（2）决定着高等教育的受教育权（3）制约着高等教育体制（4）制约着高等教育的方针、目的（二）高等教育的政治功能（1）对受教育者进行政治教育（2）为国家培养专门的政治、法律等人才（3）推进民主政治的发展4.高等教育与经济的关系：（一）经济发展对高等教育的决定作用（1）经济发展是高等教育发展的物质基础（2）经济体制的变革决定了高等教育体制的变革（3）经济发展水平决定着高等机哦阿育发展的速度和规模（4）经济结构的变化制约着高等教育的结构（二）高等教育的经济功能：（1）高等教育促进经济增长（2）高等教育促进经济结构的调整和完善（3）高等教育可以提高人们的收入5.高等教育与科学技术的关系：（一）科学技术对高等教育的影响，影响广泛，最直接和最明显的是对高等教育内容和手段的影响（1）科学技术对高等教育内容的影响（2）科学技术对高等教育手段的影响（二）高等教育的科技功能（1）高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能（2）高等教育通过创造、发明新的科学技术来发展科学技术的功能6.高等教育和文化的关系：（一）文化对高等教育的影响（1）文化影响着高等教育的内容（2）文化系统与文化设施影响着高等教育的实施（3）文化传统影响着高等教育特色的形成（4）高等教育的校园文化作为社会的亚文化，更受到社会文化的深刻影响（二）高等教育的文化功能（1）高等教育具有选择、传递、保存文化的功能（2）高等教育具有创新和发展二年华的功能7.高等学校的社会职能：高等学校的社会职能包括通过教学培养专门人才、通过科研发展科学和直接为社会提供服务（一）大学职能的历史演变（1）18世纪以前确立了大学培养人才的职能（人才培养始于古代，发展和完善于欧洲中世纪大学，是现代高等学校最基本的职能；在西方追溯到古希腊的“学园”，在我国，可追溯到西周。