高职语文教育科研课题研究
语文教研活动课题研究(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，语文教育面临着前所未有的挑战和机遇。
如何在语文教学中落实核心素养，提高学生的语文素养，成为广大语文教师关注的焦点。
为了进一步深化语文教学改革，提高语文教学质量，本课题旨在探讨如何开展语文教研活动，以促进教师专业成长，提升学生的语文素养。
二、课题研究目的1. 提高语文教师的专业素养，使其具备扎实的语文教学功底、丰富的教学经验和创新的教育理念。
2. 构建高效的语文教研活动模式，促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 探索语文教学的有效策略，提高学生的语文素养，培养学生的核心素养。
4. 为学校语文教学提供有益的借鉴和参考，推动语文教学的持续发展。
三、课题研究内容1. 语文教师专业素养的提升策略（1）加强教师队伍建设，提高教师整体素质。
（2）开展教师培训，提升教师的专业技能和教学水平。
（3）鼓励教师参加学术交流，拓宽视野，提升教育教学能力。
2. 语文教研活动模式的构建（1）明确教研活动的目标和任务，确保教研活动有的放矢。
（2）创新教研活动形式，丰富教研活动内容。
（3）加强教研活动的组织与实施，提高教研活动的实效性。
3. 语文教学的有效策略（1）优化教学设计，提高课堂教学效率。
（2）关注学生个体差异，实施分层教学。
（3）运用现代教育技术，丰富教学手段。
（4）加强阅读教学，培养学生的阅读能力。
4. 语文核心素养的培养（1）强化语文基础知识教学，提高学生的语文素养。
（2）关注学生的情感态度价值观，培养学生的语文素养。
（3）开展实践活动，提高学生的语文应用能力。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外语文教学研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生及家长的需求和意见。
3. 行动研究法：在实践过程中，不断反思、改进，形成具有针对性的教学策略。
4. 案例分析法：选取优秀案例，总结经验，推广优秀做法。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定课题研究内容，制定研究方案，组建课题组。
高职语文教学创新路径分析及研究
高职语文教学创新路径分析及研究【摘要】本文旨在对高职语文教学进行创新路径分析及研究。
在将探讨研究的背景和意义。
在将分析高职语文教学的现状以及存在的问题，并探讨创新路径。
通过实践案例分析，提出发展建议。
结论部分将对整个研究进行总结分析，展望未来的发展，并得出结论。
通过本文的研究，旨在为高职语文教学的改革和发展提供一定的借鉴和指导，推动高职语文教学水平的提升，促进学生的综合素质的培养。
【关键词】高职、语文教学、创新、研究、现状、问题、探讨、实践案例、发展建议、总结分析、未来展望、结论1. 引言1.1 研究背景高职语文教学在当下社会发展中扮演着重要角色，作为职业教育的一部分，高职语文教学不仅是传授语言知识，更是培养学生综合素质、提高就业竞争力的重要途径。
随着社会的发展和高职教育体系的不断完善，高职语文教学也面临着诸多挑战和问题。
传统的语文教学模式已经无法完全适应学生的需求，教学内容和方法的单一性也制约了教学效果的提升。
对高职语文教学进行创新已成为当前的迫切需求。
仅仅停留在知识传授的层面已经无法满足学生的综合发展需求。
如何通过创新教学内容、教学方法，激发学生学习兴趣，提高学习效果，已成为高职语文教学面临的重要课题。
为此，本研究旨在探讨高职语文教学的创新路径，并结合实践案例进行深入分析，为提升高职语文教学质量提供理论支持和实践参考。
1.2 研究意义高职语文教学的创新路径研究具有重要的意义。
高职语文教学是培养学生综合能力和职业素养的重要环节，通过创新路径研究，可以提高教学质量和学生学习效果，进一步促进高职教育的发展。
随着社会经济的快速发展和信息技术的广泛应用，传统的语文教学模式已经不能满足学生的需求，因此有必要进行教学创新，拓展教学领域，提升教学方法，激发学生学习兴趣和潜能。
高职语文教学创新路径研究可以促进教师教学水平的提高，增强教师的教学信心和创新能力，提升教育教学品质。
对于高职语文教学创新路径的研究具有重要意义，旨在推动高职教育的持续发展和进步。
关于职高语文教学的有效性分析的研究
遇 到困难时又言 不得体 。教师如果 不解决这些 问题 ，高效 的 语文课 堂教 学只能是纸上谈兵 。
１ ． 填 鸭式的教学 方式塞满课 堂教学 。很多教 师在教学过 程 中还是 采取 一言 堂的方式 ，缺少 和学生 互动交 流 的机 会 ，
边 进行课文 的朗读 ，感悟琵琶女 的命 运 ，这样的效果 自然
察上进行对 比 ，让学生如 临其 境 、如闻其声 ，然后笔 者通过 语言文字 的 “ 回放”和 “ 还原 ”—— 回归文本 ，让学 生创设
一
来 的不利 因素。因此 ，作 为教师 ，我们应该 思考怎样才 能有 效 进行语文 课堂教学 。此外 ，还要去 除学 生轻视文化课 ，重
视专业课的心态 。
二 、培 养 学 生学 习 的 兴趣 是 关 键
个 自己理解 的空 中楼 阁 ，促进 了学生形象思维 向抽 象思维
的发展 。最 大限度激发 了学生 的兴趣 ，引领学生愉悦 地进入
课文 的学 习，提高 了课堂教学效果 。 学生是教 学的对象 ，学生 就像 工厂加工 的产 品 ，学生 的 学习质量决 定了一个教师教学 行为 的成败 ，体现 了一个学校 的优劣 。尽 管职高语文课 堂的教学现状存在着很 多问题 ，但
授《 好雪 片片 》之前 ，给学生讲起 了 “ 犀利哥 ”的新 闻 ，学 学生 的学 习兴趣培养起来 。让语文课堂 “ 动 ”起 来 ，让学生 感触 ，进 而让他们各抒 己见 ，加强学 生对流浪者 的认识 ，这 广泛 的兴趣爱好 ，全面 提升学生 的素 质。 … １ 郭琛 晖 ． 影 响课 堂教 学效 能的 六 大 变量—— 以 《向 生命 鞠 躬 》和 《胜利 者的胜 利 》为例 Ⅱ 】 ． 中小 学教 学研 究 ，
琵琶 女的辛酸 。但是 如果在朗读 的过程 中 ，通过多媒体课件 播放 一些 视频 ，让 学生在 琵琶乐 曲声 中一边欣 赏古典音 乐 ，
高职教科研课题：《高职高专文科类精品课程开发运用研究》研究报告
教师课题申报\大学教师课题申报《高职高专文科类精品课程开发运用研究》研究报告摘要:本课题针对我国目前高职高专文科类专业精品课程建设举步艰难的状况，根据课题组近年来承担国家精品课程建设的实践，研究高职高专文科类精品课程开发和建设的基础理论、运用理论及基本模式，并将研究的理论成果运用指导本院的优质核心课程建设，取得较好的效果，以此实证课题研究成果的正确性和科学性，为我省乃至全国高职高专文科类精品课程的开发和建设起到积极的推动作用。
一、研究的背景我国的高职高专教育已占居高等教育的半壁江山位置，其中高职高专文科类专业已占高职专业总数的34％以上，而从202X年国家启动精品课程建设工程以来，高职高专文科类国家精品课程仅占8％－13％。
为此，本课题正是针对高职高专文科类精品课程建设这种艰难现状，根据课题组近年来对国家精品课程建设的理论研究和实践，来探索高职高专文科类精品课程开发和建设的基础理论、运用理论及基本模式，寻求打造精品课程建设的规律和有效途径，降低高职高专文科类精品课程建设的难度，推动我省乃至全国高职高专文科类精品课程的开发和建设，有力地促进高职高专教育的深化改革，二、研究述评从202X年开始，我国开始启动国家精品课程评选工程，在此前后已出现一些精品课程建设研究的论文和研究课题，对精品课程建设的意义、作用、方法和评选程序等方面进行了有益的探索，其成果颇多，如孙锦茹（见《中国教育报》202X年10月由国务院制定的《关于大力发展职业教育的决定》，把发展高职教育提到前所未有的战略地位，把精品专业、精品课程的建设列为深化高职教育教学改革的重要举措。
由此来看，高职高专教育改革的关键在于专业建设，而专业建设的关键在于精品课程的建设。
由一门精品课程辐射带动出一组精品课程群，这就形成了品牌专业。
由一个品牌专业辐射带动出一组品牌专业，这就形成了优秀示范性学院。
2.本课题将促进我国高职高专文科类国家精品课程建设开创新局面。
职业学校语文教学研究论文10篇
职业学校语文教学研究论文10篇第一篇：审美能力在职业学校语文教学中的重要性摘要：根据《中等职业学校语文课程标准》的要求，在课程的基本理念中明确指出审美教育是职业学校语文教学中的重要目标之一，本文将其与职业学校专业课程设置进行了对比，发现职业学校各类专业的人才培养目标、教学要求等内容与“现行大纲”中对学生审美能力提升的要求不谋而合。
通过对比，突出了在专业人才培养的背后需要语文教学培养学生发现美、欣赏美、创造美的审美能力。
关键词：职业学校;语文教学;审美教育;专业需求2009年1月6日，国家教育部印发了最新修订的《中等职业学校语文教学大纲》(以下简称“现行大纲”)。
现行大纲从课程目标、教学内容结构、教学内容与要求等方面，体现了职业教育培养目标对语文课程的要求，且有鲜明的职业教育特色。
笔者发现职业学校各类专业的课程设置中人才培养目标、教学要求等内容与“现行大纲”中对语文教学的要求不谋而合，进一步强调了在专业人才培养的背后需要语文教学培养学生发现美、欣赏美、创造美的审美能力。
在此，笔者以江苏省扬州商务高等职业学校为例，在诸多专业中选择具有代表性的烹饪专业、旅游管理专业、工艺美术专业进行对比分析，分析结果适用于职业学校其他各大类专业。
一、“现行大纲”与专业设置要求的不谋而合在对烹饪专业、旅游管理专业、工艺美术专业的课程设置的研究中，笔者发现他们有着共同的关注点即重视学生审美能力的提升，而“现行大纲”中对语文教学提出的要求正是落实了专业课程设置中的这一特点。
“现行大纲”在课程教学目标和教学要求上提出：指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。
引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。
1.各个专业设置的具体要求《职业学校旅游管理专业课程设置》规定了知识结构及要求为：掌握导游服务和旅行社基层管理的基本知识；掌握与导游相关的法律、宗教、园林建筑、历史、地理与文学知识；掌握旅游职业道德的基本知识和礼仪常识；了解服务和管理心理学的基本知识；具有较强的口语表达能力、人际沟通能力及审美能力。
高职院校语文课程专题教学模式研究
高职院校语文课程专题教学模式研究1. 引言1.1 研究背景高职院校语文课程专题教学模式是当前教育领域备受关注的一个热点问题。
随着高职教育的不断发展，语文课程在高职院校中的地位日益重要。
传统的语文教学模式已经难以适应现代高职院校发展的需求，对于提高学生的语文素养和综合能力存在一定的挑战和难点。
有必要对高职院校语文课程专题教学模式进行深入研究和探讨，以期找到更加适合高职院校的语文教学方法，提升学生的语文实际运用能力和创新能力。
本研究将通过对现有高职院校语文课程教学模式的分析，结合实际案例研究，系统探讨高职院校语文课程专题教学模式的实施策略和效果，力求为高职院校语文课程教学提供新的思路和方法。
1.2 研究目的高职院校语文课程专题教学模式研究的研究目的是为了探讨如何有效提高高职院校语文课程的教学质量和教学效果，促进学生语文素养的综合提升。
通过对专题教学模式进行深入研究和分析，旨在找到适合高职院校语文课程教学特点和学生需求的教学模式，为实现高职院校语文课程目标奠定基础。
通过研究可以帮助教师更好地把握课程内容，提高教学质量和教学效果，进一步提高高职院校学生的综合素质和就业竞争力。
通过此研究，可以为高职院校语文课程的教学改革和提升提供参考和借鉴，从而促进高职院校语文教育的发展和进步。
1.3 研究意义高职院校语文课程专题教学模式的研究具有重要的意义。
通过对专题教学模式的研究可以提高学生的语文学习兴趣，激发他们学习语文的积极性，促进语文教育教学质量的提升。
专题教学模式能够帮助教师更好地调动学生学习的积极性和参与度，提高教学效果，促进学生语文能力的全面提升。
专题教学模式有助于培养学生的综合分析和解决问题的能力，提高他们的实际应用能力和创新能力，更好地适应未来社会的发展需求。
通过研究高职院校语文课程专题教学模式，可以为我国高等教育改革提供借鉴和参考，推动高等教育教学改革和创新，促进高职院校语文教学的不断发展和进步。
高职院校语文课程专题教学模式的研究具有重要的现实意义和深远的发展意义。
高职语文教学创新路径分析及研究
高职语文教学创新路径分析及研究一、引言语文教学是高职院校教育中的重要组成部分，其质量直接关系到学生的综合素质和未来的发展。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，高职语文教学也需要不断创新，以适应时代的需求。
本文旨在对高职语文教学的创新路径进行分析及研究，探讨如何提高高职语文教学的质量，培养学生的综合素质。
二、高职语文教学的现状分析1. 教学内容陈旧目前，很多高职院校的语文教学内容仍然停留在老的教材上，教学内容陈旧，无法满足当今社会对人才的需求。
2. 教学方法单一传统的语文教学方法主要以讲解为主，缺乏互动和实践环节，难以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 教学评价单一评价侧重于考试成绩，忽视对学生综合素质的培养，使得学生的学习成绩和实际能力不相符。
以上问题都制约了高职语文教学的质量和效果，影响了学生的发展。
1. 更新教学内容高职语文教学需要与时俱进，引入新的教材和教学内容，结合时事热点和社会热点，使学生能够更好地适应社会发展的需求。
也可以增加一些社会实践的课程内容，使学生的语文学习融入到生活实践中，提高学生的学习兴趣和能力。
2. 多元化教学方法传统的教学方法存在单一性和僵化性的问题，需要转变为多元化的教学方法。
可以采用项目式教学、研究式教学、课堂互动等教学方法，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性和参与性。
还可以结合现代科技手段，如多媒体教学、互联网教学等，提高教学效果。
3. 尊重学生个性每个学生的个性和特长都是不同的，高职语文教学应该注重尊重学生的个性，因材施教，鼓励学生发挥自己的特长，并在教学中将个性发展和综合素质化作为评价的重要标准，培养学生的创新意识和实践能力。
4. 改变评价机制目前的高职语文教学评价主要以考试成绩为导向，忽视了对学生综合素质的培养。
改变评价机制，注重学生的综合能力和学习态度，增加课堂表现、作业表现等多方面的评价内容，使学生的学习成绩更加贴近实际能力。
四、实施高职语文教学创新的建议1. 提高教师的综合素质教师是高职语文教学的主体，其综合素质的高低直接影响着教学效果。
科研课题论文：高职语文实践教学模式探讨
97536 职业教育论文高职语文实践教学模式探讨为了实现自身长期的发展，大部分高职院校越来越重视自身内涵的建设，在教学方式上也在不断地进行探索和改革。
其中实践性的教学模式已经得到了人们的共同认可，这与高职教育的根本目标是相符合的，即培养实践型的人才。
随着高职对实践教学重视程度的提高，因而也取得了一定的成就，同时实践教学也已经成为了高职院校的特色，在其培养人才的过程中的地位是举足轻重的。
一、强化对语文实践教学的认识长期以来，高职在语文的教学方式上，一直是理论占据主导地位，而实践教学只是作为补充存在着。
因此，要想扭转高职语文的教学现状，提高实践教学的地位，首先需要改变对语文教学方式的认识，在思想上重视实践教学的重要性和意义。
要认识到语文并不是人们传统思想观念上的纯理论学科，它对培养学生的语言表达能力、阅读分析能力以及写作能力都发挥着不可替代的作用。
因此，为了提高学生的语文实践能力，在保证课时充足的情况下，学校应该给予学生一定的实践机会。
语文的实践活动与传统的灌输式教学模式是不一样的，它需要老师和学生进行双向的实践的活动，对此，可以将其渗透在语文理论教学的过程中。
只有先转变了思想观念，然后才有可能采取实际行动，从而推动语文实践教学的发展。
二、构建开放式的考核评价体系高职语文学科一般教师检测学生学习都是采用笔试的标准，教师以考试的成绩来判断一个学生的学习情况，但是这种做法就比较的片面不完善，而且也没有办法将学生的学习情况做到清晰公开，因为学生的学习过程是被忽视的，而单凭考试的成绩没有办法准确的做出学习的评价。
教师对于考核制度应当做出一个明确的规定，这样可以帮助学生将考试的成绩与平时的学习结合起来，一般语文教师可以结合学生平时的作业以及学生在课堂上的回答等等为判断依据，包括学生在平时参加的演讲比赛，或者写作的文章都可以成为评判学生的学习情况的标准之一。
对于考试的形式高职院校也可以采取其他的方式，最传统的方式是闭卷考试，院校还可以增设开卷考试，以及口试的环节，也就是说除了笔试高职院校需要增加适当的说的环节。
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高职语文教育科研课题研究
【摘要】在高职语文教育研究性学习中客体设计是其重要突破口，对教育科研成果也产生了直接的影响，在课题选择与设计中主要是对学生创新精神培养的过程。
因此对于高职语文教育科研课题在选择中可以采用课堂扩展、学科渗透、分析归纳、思维导读、比较探究等多种方式来进行选择，下文就对高职语文教育科研课题的选择要点进行简单的分析与探讨，为高职语文教育科研工作提供参考依据。
【关键词】高职语文;教育科研;课题选择;要点分析
教育科研事业是我国教育行业的主要工作内容，对我国教育行业发展及国家文化软实力的发展都发挥着重要的影响。
现阶段在我国高职语文教育科研工作中已经打破了传统的教学封闭状态，在研究性学习中主要是以学生作为课堂的主体，以教师为主导，以课题为中心的学习方式和教学模式。
在研究性学习中课题选择是其重要突破口，而良好课题的选择对于研究性学习成果则起到了直接的影响。
因此本文就对高职语文教育科研课题的选择要点加以分析，为学生的学习成果与教学效果提供保障。
一、文本质疑
文本质疑，即在教育科研课题选择中需要保持怀疑的态度去看待，教师在课题选择中需要根据自身所掌握的知识结构及追本溯源，通过考证、理论分析来对课题中的疑点进行一一鉴别与判断，并对其中所存在的误点记忆分析，并表达出自己独到的见解。
在高职研究性学习中文本质疑也是教学科研活动的一个创新，当前在高职教材中都不可避免的会存在一定的值得商榷的地方，教师在教学过程中需要引导学生对于这些疑点问题进行探究，从而对学生的知识进行巩固，开拓视野。
如在《诗经》中的“抱布贸丝”，教材对此句的批注为“拿布来换丝”，但步是可以直接做衣服的，蚕丝并不能直接做成衣服，一般情况下人们都不会用布来换蚕丝的，而诗中的“氓”又为何拿布来换丝，这就有点引人费解。
但其实“抱布贸丝”中的“布”并非指的是布匹，而指的是一种上古钱币，即布币，而其中的“抱”也并非是现代人们所说的“抱”，而是“拿”，“丝”也并非是现代汉语中所说的丝，而指的是绸布，丝织这一类的总称，因此这一句应该翻译为
“拿钱来买丝绸”。
这种类似疑点问题较多，因此教师在教育科研工作中需要对该类疑点问题不断分析，并引导学生来进行大胆质疑。
二、课堂扩展
语文课堂的范围较广，在学习中应将对文章的精读作为其出发点，并逐渐向四周扩散，从而自身所了解的范围也就会更广，课堂扩展就是在课堂教学中对研究性学习领域进一步扩展，课堂扩展也是研究性学习开展的有效途径。
而在高职语文教材中可以根据其文本案例进行一一扩展与延伸，为研究性学习的范围进一步拓宽。
教师在教育科研事业中可以提供给学生一些有冲突、有争议或是相悖的观点问题，并交由学生进行判定，而有争论才会有思考，有思考才会得到能力的提高。
学生在思考和争论的过程中必然会产生创造性，有效提高研究性学习成果。
如在《鸿门宴》中，教师可以引导学生对相关的书籍，史书等进行阅读，如《三国演义》等，来探讨刘邦和项羽之间的智慧与谋略，并谈谈项羽兵败是否是必然的，并从该论点来引申到现代企业领导者的素质等多个话题中，进行话题延伸，加深学生对文章的思考。
三、求异思维
求异思维即是指教师鼓励并支持学生打破常规思维方式，通过新的思维模式和方法来对相关问题进行分析与探究，并产生创造性的思维，采用新的角度或新的观念来对问题进行研究，得到新颖和独特的论点。
由于每一个人的脑海中都有不同的思维模式，对于同一件事物的想法不同，会用不同的方式来建构对同种事物的理解和意义，不同的人看待事物的方面也是不同的，因此在文学作品解读中也是不尽相同。
如针对《项链》中的马蒂尔德，有人认为，主人公马蒂尔德是一个丧失青春，并被资产阶级虚荣心所腐蚀的形象，具有不安现状、爱慕虚荣等思想。
在对主人公形象解读过程中教师可以引导学生从人性角度来对主人公形象进行思考与分析，如诚实、勇敢等，在挫折中获得再生，并通过开展相关小论题来引导学生对其进行讨论和分析，并写出自己的观点。
四、比较探究
由于每一篇课文中其文章的价值都是十分独特的，为了开阔学生的视野，增长知识，在文章学习中教师可以引导学生将其他文章与本篇文章进行比较，并通过比较的方式来对其中的异同点进行分析，并了解本文的特点和规律，对文学作
品产生深层次的探究和认识。
如在《归去来兮辞》的学习中，教师可以将其与《冬之美》进行比较，通过抒情、写景、言志这三个方面来探讨两者的共同点与异同点。
在比较和探究过程中需要确保有细致的辩证分析能力，开阔的视野，并具有大局观念，这也是教育科研中所经常用到的方法。
但在对相关课题选择中需要注意点是，并不是所有的文章都需要进行比较，也不能为了比较而比较，需要根据文章及教学具体情况，突出教学重点，让学生学会通过比较探究的方式来提高其思维能力。
五、结语
高职语文教育科研课题选择是具有重要的实践指导意义和理论价值，因此在课题选择中需要根据教学实际情况和高职教学现状来进行分析，从而展开研究性学习课题设计方法，提高高职语文教学和学习成果。
参考文献：
[1]沙聪颖.高等职业教育中语文教学方法探析[J].中国教育学刊,2015,(S1):334-335.
[2]张义君,曹志佑.基于职业核心能力的高职语文课程改革与思考[J].当代教育论坛(管理研究),2011,(09):103-105.。