教育科研课题研究的基本方法
中小学学校教育科研课题研究的步骤与方法
确定课题
• 选题的原则 • 小：切入口小（指研究内容和范围，而不是指价 值），宜于操作； • 实：有实用推广价值，即实效性；
• 新：有新意，即对自己与众不同之处的深入挖掘
和巧妙利用，反映出自己（或学校）的个性。
确定课题
• • • • • • 中国青少年非智力因素研究 愉悦情感在小学语文教学中的作用 学生考试“怯场”心理研究 优化学科课堂评价提高课堂教学的有效性 民族教育问题研究 自主化班级管理的实验与研究
（4）课题设计论证，包括本课题核心概念的界定，国内外同类研
究现状述评，选题意义与研究价值；本课题的研究目标、研究内 容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法、技术
路线和实施步骤；本课题研究的重点、难点及解决思路。
选题依据
课题类型：规划课题与自选课题 （1）国家规划办XX年度指南，指南题号XX （2）云南省规划办XX年度指南，指南题号XX （3）德宏州规划办XX年度指南，指南题号XX
研究方法
1、观察法——是指研究者有目的、有计划地
通过对处在自然条件下的研究对象进行系统的连
续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，从
而获取经验事实的一种科学研究方法。
研究方法
观察法实施步骤： ①事先做好充分的准备，制订观察计划 先对观察的现象做一般的了解，然后根据研究的任务和研究对 象的特点，确定观察的目的、内容和重点。如果情况复杂或内容多 ,可采取小组分工观察。最后制定整个观察计划, 确定进行观察全 过程所需的次数、时间、记录用纸、表格，以及所采用的仪器等。 ②按计划进行实际观察 在进行过程中，既要严格按照计划进行，必要时也可随机应变 。要选择最适宜的观察位置，集中注意力，记下重点，不为无关现 象扰乱, 观察时可借助仪器及时做记录,不要事后回忆。 ③及时整理材料 对大量分散材料利用统计技术进行汇总加工, 删去一切错误材 料,然后对典型材料进行分析。如有遗漏，及时纠正，对反映特殊 情况的材料另做处理 。
教育科研常用研究方法介绍
教育科研常用研究方法介绍教育科学研究方法是指在教育科学研究中，为达到研究目的而采用的途径、手段和工具的总和。
教育科学研究方法是为完成教育科学研究任务的"桥"和"船"。
方向和目标定了，方法就起着决定性作用。
教育科学研究方法的种类很多，如观察法，调查法、文献法、经验总结法、行动研究法、实验法、个案研究法、比较法、历史法、预测法、测量法、统计法及内容分析法等。
前六种研究方法经常用到，简介如下。
一．观察法观察法是教育科学研究中常用的一种研究方法。
观察法的概念和作用观察法是研究者按照一定的目的和计划，在教育教学活动中，对研究对象进行系统的观察研究，从而了解某些特征和规律的方法。
观察法是客观、全面地了解教育现象，深入了解教育对象，发现问题的重要手段；是制定正确措施和方法，提高教育质量的前提；是进一步认识教育现象之间的内在联系，把握其本质属性，探索新的教育规律的重要方法。
(二)观察法的实施1.制定方案：明确观察目的和任务，学习有关知识和理论，确定观察对象的总体和样本，选择好观察手段，制定观察计划和预期成果。
2.实施观察：具体选定观察对象和范围，明确观察的中心内容，按计划有步骤地进行观察，善于辨别主要因素和无关因素，注意观察对象的活动及其反应，可重复多次进行观察，提高观察信度。
做好观察记录。
3.完善资料：及时整理观察数据、图表、笔录、录音、录象、相片等资料。
及时对有关资料进行统计处理，不断提高资料的信度。
(三)分析资料和撰写研究报告。
要及时分析和处理观察所得到的数据材料。
找出事件的因果关系，得出观察研究结论。
撰写观察研究报告，对教育实践提出有意义的建议。
二．调查法调查法也是教育科学研究常用而有效的方法。
(一)调查法的概念和作用调查法是按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，分析、概括，发现问题，探索教育规律的研究方法。
调查有以下三个作用：①掌握课题研究的第一手材料和数据，加强课题研究的针对性。
教科研课题常用的研究方法
教科研课题常用的研究方法教科研课题常用的研究方法有多种，以下是一些常见的方法：1.文献研究法：通过对已有的文献资料进行深入研究和分析，了解该领域的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持和参考。
2.实证研究法：通过实地调查、实验、观察等方式获取数据，并对数据进行统计分析，以验证研究假设是否成立。
3.案例分析法：通过对特定对象进行深入剖析和研究，了解其发展历程、现状和问题，为课题研究提供具体实践经验和启示。
4.行动研究法：通过实践、反思、再实践的方式，不断探索和改进教育教学实践中的问题，为课题研究提供实践经验和创新思路。
5.内容分析法：通过对特定对象（如教材、课程资源等）的内容进行深入分析和编码，了解其特点和规律，为课题研究提供定量分析和描述性分析的支持。
6.经验总结法：通过对实践经验进行总结和提炼，形成具有指导意义和实践价值的研究成果，为课题研究提供实践经验和理论支持。
7.调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式获取数据，并对数据进行统计分析，以了解研究对象的特点和规律。
8.历史研究法：通过对历史资料进行深入研究和分析，了解该领域的历史演变和发展历程，为课题研究提供历史背景和支持。
9.比较研究法：通过对不同地区、不同学校、不同教学方法等进行比较和分析，了解其优劣和差异，为课题研究提供比较研究和创新思路的支持。
10.系统分析法：通过对研究对象进行系统性分析，了解其整体结构和各部分之间的关系，为课题研究提供全面、系统的分析方法和思路。
以上是教科研课题常用的研究方法，不同的研究方法具有不同的特点和适用范围。
在选择研究方法时，应根据课题研究的实际情况和需要，选择最合适的方法进行研究和探索。
同时，还需要注意各种研究方法的优势和局限性，合理运用各种方法，以提高课题研究的科学性和有效性。
在教科研课题研究中，还需要注意以下几点：首先，要明确研究问题和假设。
在选择研究方法之前，需要对研究问题进行深入分析和界定，明确研究假设和研究目标，以便选择最合适的研究方法进行研究和验证。
中小学教育科研课题研究的基本步骤
中小学教育科研课题研究的基本步骤一、指导思想中小学教育科研课题研究的基本步骤，旨在贯彻落实党的教育方针，深入推进素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，强化科研意识，提升教师科研水平，促进教育教学质量不断提高。
根据《教育部关于加强新时期中小学德育工作的意见》，结合我国中小学教育实际，确立以下指导思想：1. 坚持以人为本，关注学生全面发展，尊重个体差异，充分发挥学生在科研课题研究中的主体作用。
2. 坚持实践性原则，强调课题研究与教育教学实践相结合，切实解决教育教学中的实际问题。
3. 坚持开放性原则，鼓励教师、学生参与国内外教育科研交流与合作，借鉴先进的教育理念和研究成果。
二、基本原则1. 目标导向原则：课题研究应围绕德育目标展开，确保研究内容与教育教学目标的一致性。
2. 科学性原则：课题研究应遵循教育科研的基本规律，采用科学的研究方法，确保研究成果的科学性、可靠性和实用性。
3. 创新性原则：课题研究应注重创新，鼓励教师和学生在研究过程中提出新观点、新方法，形成具有特色的教育教学模式。
4. 共享性原则：课题研究成果应具有广泛的适用性和推广价值，实现资源共享，促进教育教学改革和发展。
5. 持续发展原则：课题研究应注重长期性和持续性，形成科研与教育教学相互促进、共同发展的良好态势。
遵循以上指导思想与基本原则，中小学教育科研课题研究的基本步骤将在推动我国德育工作深入开展、提升教育教学质量方面发挥重要作用。
三、德育目标1、总体目标中小学德育工作的总体目标是培养具有社会主义核心价值观，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
通过教育科研课题研究的基本步骤，实现以下具体目标：（1）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成积极向上的人生态度；（2）培养学生具有良好的道德品质，包括诚实守信、爱国敬业、团结友善等；（3）提高学生的法制意识和社会责任感，使其成为遵纪守法的公民；（4）促进学生身心健康，增强体质，培养良好的体育锻炼习惯；（5）提升学生的文化素养和审美能力，激发创新精神和实践能力。
怎么做课题研究给教师的40个教育科研建议 书摘
怎么做课题研究给教师的40个教育科研建议1. 深入了解教育热点问题和政策教师在选择课题研究时，首先要深入了解当前教育领域的热点问题和政策。
这有助于确定课题的研究方向和重点，并确保研究具有现实意义和社会价值。
2. 结合实际课堂教学情况课题研究要围绕实际的课堂教学情况展开，教师可以选择与自己教学科目和学生特点相关的课题，以提高研究的针对性和实用性。
3. 深入学习教育理论和研究方法教师在进行课题研究前，需要深入学习相关的教育理论和研究方法，这有助于提高研究的深度和广度，并确保研究具有学术性和科学性。
4. 注重课题的创新性和前瞻性选择课题时，教师应注重课题的创新性和前瞻性，可以尝试研究一些新颖的教育问题，提出具有前瞻性的观点和建议。
5. 加强多学科交叉研究教师在选择课题时，可以加强多学科交叉研究，结合教育学、心理学、社会学等多个学科的理论和方法，拓展研究的视野和深度。
6. 坚持理论通联实际的原则课题研究要坚持理论通联实际的原则，既要关注理论研究，又要关注实际问题的解决，使研究成果能够为教育实践提供有效参考。
7. 提高研究的方法论水平提高研究的方法论水平，教师在课题研究中应该注重研究设计、数据采集和分析方法的科学性和可靠性，以确保研究结论的科学性和客观性。
8. 探索先进的教育技术应用教师可以结合先进的教育技术，如人工智能、大数据分析等，探索其在课题研究中的应用，提高研究的科技含量和前沿性。
9. 关注教师发展和教学改革问题课题研究可以关注教师的专业发展和教学改革问题，探讨如何提高教师的教学能力和专业素质，推动教学改革和教育现代化。
10. 关注学生学习和发展问题教师在选择课题时，也可以关注学生学习和发展问题，探讨如何提高学生的学习效果和综合素质，促进学生的全面发展。
11. 加强课题研究的国际交流与合作教师可以加强课题研究的国际交流与合作，借鉴国外教育理论和实践成果，提高课题研究的国际化水平和影响力。
12. 注重课题研究的实践性和可操作性课题研究要注重其实践性和可操作性，研究成果能够为教育实践提供切实可行的建议和方案，符合教师的实际需求。
教育科研课题研究方法
教育科研课题研究方法摘要：一、引言1.教育科研课题的重要性2.研究方法的必要性二、教育科研课题研究方法概述1.实证研究方法2.文献研究方法3.行动研究方法4.质性研究方法5.量化研究方法三、实证研究方法详解1.实证研究的基本流程2.数据收集与处理3.实验设计与实施4.结果分析与讨论四、文献研究方法详解1.文献检索与筛选2.文献综述撰写3.文献评价与运用五、行动研究方法详解1.行动研究的特点2.行动研究的步骤3.行动研究的应用场景六、质性研究方法详解1.质性研究的特点2.访谈与观察法3.案例研究法七、量化研究方法详解1.量化研究的特点2.问卷调查法3.数据挖掘与分析八、教育科研课题研究的实用技巧1.研究设计的优化2.数据处理的注意事项3.提高研究效率的方法九、结论1.教育科研课题研究方法的总结2.方法选择与运用的重要性正文：随着教育改革的不断深入，教育科研课题研究在教育实践中的地位和作用日益凸显。
教育科研课题研究方法是教育科研工作者必备的技能，掌握科学的研究方法有助于提高研究质量和效率。
本文将对教育科研课题研究方法进行详细阐述，以期为广大教育科研工作者提供实用的研究指导。
一、引言1.教育科研课题的重要性教育科研课题是教育科研工作的核心，关乎教育发展的方向和目标。
研究课题的选择与实施，对于解决教育实践中的问题、推动教育改革具有重要意义。
2.研究方法的必要性教育科研课题研究方法是完成研究任务的保障，正确选择和研究方法有助于提高研究质量和效果。
因此，教育科研工作者有必要掌握各种研究方法。
二、教育科研课题研究方法概述教育科研课题研究方法主要包括实证研究方法、文献研究方法、行动研究方法、质性研究方法和量化研究方法。
以下将对这些方法进行简要概述。
1.实证研究方法实证研究方法是基于实地调查和实验数据的研究方法，注重客观事实和证据。
主要包括数据收集、实验设计、结果分析和讨论等环节。
2.文献研究方法文献研究方法是通过查阅、分析和综合文献资料来进行研究的一种方法。
常用的课题研究的基本方法
常用的课题研究的基本方法如何撰写研究课题提出一个研究课题需要从背景、现状和基础三个方面去思考。
背景是指教育形势、观念、要求等对教学工作产生的重要影响；现状是指本地区、本单位教育、教学工作的实际状况与变化；基础是指已有的探索性研究成果。
概念的界定指主课题名称中容易产生异议的一些重要词语的内涵和课题研究涉及的范围，不必阐述课题研究的重要观点。
理论基础是指课题研究试图借鉴、应用的主要理论、学说、观点、原理，从而得出支撑本课题研究的主要研究思想和教学理念。
主要研究目标和内容包括主课题的假设和分解为哪几个子课题，每个子课题的具体研究任务。
各子课题的研究能比较完整地表明主课题的研究框架，这些子课题既相对独立，又互有联系，并有较强的可操作性，能为课题组的成员落实于教育、教学的实践之中。
主要研究方法和研究对象包括文献资料法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法等，还可以运用数理统计法、检测分析法、跟踪比较法、结构功能法、观察法、追因法、归因法、历史法、实验法等研究方法加以辅助。
研究对象一般是指人，大多是指学生，也有的是指教师。
课题研究的成果形式一般包括课题研究结题报告、论文集、优秀教案或活动设计汇编、个案汇编、观摩课（课件、光盘）、学生作品集、教师论文发表或获奖情况汇总等等。
课题组的成员组成及分工应包括课题负责人、子课题责任人、参与研究的一线教师。
对外聘的指导、顾问等人员应视他们所承担责任、义务大小、多少，作不同的具体处理。
实验法是科学研究中常用的一种方法，它是通过对被研究对象进行人为干预，观察和测量其反应，从而得出结论的一种方法。
实验法具有控制变量、重复实验和随机分组等特点，能够排除其他因素的干扰，从而得到准确的数据和结论。
实验法在教育研究中的应用比较广泛，可以用于评估教育方案、测试教育工具的有效性、探究教育现象的本质等方面。
文献法文献法是指通过查阅文献资料，了解研究对象的历史、现状、发展趋势等方面的方法。
教育科研的常用方法
教育科研的常用方法教育科学研究方法是指研究教育现象及其规律所采用的方法。
教育科学研究应以适应教育改革与发展的实际需要为出发点，采取多种科学实用的方法，探索教育内部各要素之间和其他事物之间的关系。
以及教育的质与量之间的变化和规律。
目前教育科学研究常用的方法有观察法、调查法、经验总结法、教育实验法、教育统计法、行动研究法和个案法等等。
观察法1、观察法的含义与特点：教育观察法是教育科学研究使用最早、最为广泛的一种方法。
观察法是在自然状态下，研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。
观察法可分为抽样观察、追踪观察、隐蔽观察和综合观察。
所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”是指根据科学研究的任务，对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择，而不是对能作用于人的感官的任何事物都观察。
无论是发现课题，获取材料，还是验证假设，都离不开对各种事物的观察。
掌握科学的观察方法已成为从事教育科学研究工作的起码要求。
有人对观察法持有偏见，错误地认为：观察法层次低，太普通，太简单，运用这种方法不可能有重大发现。
其实，“对原有理论的验证和突破，最终的、最有力的证明总是事实，而对事实的最直接的认识是通过观察获得的。
”在教育科学研究中，不少有影响的研究成果都与观察法的应用有关。
例如，瑞士心理学家皮亚杰关于儿童认识结构的发生学研究，最初采用的就是自然观察法。
他在妻子的帮助下，对他的三个孩子进行了各种观察和研究、对儿童的象征性行为(模仿、游戏)等问题进行了深入地探讨，撰写了一系列著作，初步构成了他的儿童智力结构发生和发展学说的雏形。
再如，苏联著名教育家苏霍姆林斯基关于教育与儿童全面发展关系的研究，也是建立在对大量的儿童和教育现象的自然观察基础上的。
他在帕夫雷什中学工作期间，不但坚持经常听课，还先后为3700多名学生做了观察记录，对198名“最难教育”的学生的曲折成长过程了如指掌。
他在观察研究的基础上，写了教育专著和小册子40多本，教育论文百余篇，童话、短篇小说1200多篇。
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教育科研课题研究的基本方法
研究方法是根据课题研究的内容、对象和目的等因素确定的。
也就是说研究方法受课题制约有什么样的课题就会有与之相应的研究方法。
在教育科研中单一研究方法很不容易得出科学的研究结果因为每种方法都存在局限性。
因此提倡多种方法相结合即以一种方法为主辅之以其它方法。
例如研究中小学生近视问题时就需要用观察法和调查法。
总之不论采用什么研究方法一定要根据课题研究的实际情况而定并在方案中加以说明。
一般的课题研究主要采取以下几种研究方法行动研究法、实验法、测试法、观察法、调查法、文献法、经验总结法、个案研究法、案例研究法等。
下面仅就教育科研常用的方法进行介绍。
一、行动研究法行动研究法是从实际工作需要中寻找课题在实际工作过程中进行研究由实际工作者和研究者共同参与使研究成果为实际工作者理解、掌握和实施从而达到解决实际问题改善社会行为的目的之方法。
二、调查研究法调查研究法是指在教育过程中研究者凭借一定的手段或方法对一些教育现象或事实进行考察通过对收集到的各种事实资料的分析处理进而得出结论的一种研究方法。
在研究中主要采用问卷调查、访问调查等形式进行其主要目的是通过调查了解情况、分析情况、认真研究、得出结论并寻找出解决办法或进一步研究的办法。
三、案例研究法什么是“案例”中外学者尚无普遍公
认的、权威的定义一般认为案例是对现实生活中某一具体现象的客观描述。
关于案例含义的基本观点第一所有的案例都是事件但并不是所有的事件都可以成为案例。
教育上的案例首先表现为一个事件。
但是能够作为案例的事件必须要具备这样两个基本条件一是在事件中必须要包含有一个或多个疑难问题同时也可能包含有解决这些问题的方法换句话说没有问题在内的事件不能称为案例二是这个事件应该具有一定的典型性通过这个事件可以给人带来许多思考带来若遇到同样或类似事件如何应对的借鉴意义和价值。
第二所有的案例都是故事但并不是所有的故事都可以成为案例。
案例讲述的肯定是一个故事并且许多情况下讲述的一个有趣的故事其中会有一些生动的情节、鲜活的人物。
作为案例的故事至少应该具备这样两个条件一是这个故事必须是一个真实的事例不能是编制者自己凭空想象杜撰出来的没有真实发生的故事不能作为一个案例二是这个要有一个从开始到结束的完整情节片段的、支离破碎的无法给人以整体感的所谓故事不能成为一个案例。
第三所有的案例都是对某一个事例的描述但不是所有事例的描述都可以成为案例。
除了满足上述三个方面的要求外在案例的叙写上要具备下列条件一是事例的描述中要包括有一定的冲突二是事例的描述要具体、明确不应是对事情大体如何的笼统描述也不应对事情所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明三
是描述中要把事例置于一个时空框架之中也就是要说明故事发生的时间、地点等四是事例的描述要能反映出教育教学工作的复杂性揭示出人物的内心世界如态度、动机、需要等五是事例的描述要能反映出故事发生的特定背景。
通过上面的分析可以看到虽然一项练习、一个难题、一篇文章或其它近似于案例的材料也可以在课堂上起到调动学生积极性的效果但它们并不能称为案例。
既然任何案例的基础都是个人或一个单位在实际情景中所面对的事实若把虚拟的材料、没有任何问题或疑难包含在内的材料也纳入案例的阵营案例的主要特征也就几乎不存在了。
教育案例的写作没有一个统一的格式但从案例所包含的内容来说一个相对完整的案例大致都会涉及到以下几方面标题、引言、背景、问题、问题的解决、反思与讨论、附录等七个方面。
四、文献法文献法是通过查阅文献资料了解、证明所要研究对象的方法。
分类阅读有关文献包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料得出一般性结论或者发现问题寻找新的思路。
文献按内容性质分有零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。
零次文献是未经发表和有意识处理的最原始的资料。
一次文献指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献。
二次文献是指对一次文献进行加工整理包括著录其文献特征、摘录其内容要点并按照一定方法编排成系统的便
于查找的文献。
三次文献是指工具书和在二次文献的基础上又对众多一次文献的综合研究结果。
一般情况下我们在撰写《案例》、《课例》、《研究报告》、《研究总结》和研究论文时都要参考一些文献资料为我所用。
对于所参考的文献资料一定要在自己的文章中予以注明。
注明的方法有三种 1.边引用边注明。
如�6�7�6�7“理论与实践的关系是非常密切的理论来自实践是实践的总结又是实践的指导。
”《江泽民文选》第一卷人民出版社2006年版第21面�6�7�6�7�6�7�6�7表示你的文章前后的内容下同。
2.在引用的一句话或一段话的后面编上用中括号括上的序
号如�6�7�6�7“理论与实践的关系是非常密切的理论来自实践是实践的总结又是实践的指导。
”〔1〕�6�7�6�7。
然后在文章的最后以“注释”的形式说明。
注释〔1〕见江泽民《理论工作要面向实际》《江泽民文选》第一卷人民出版社2006年版第21面。
〔2〕�6�7�6�7 以上两种方法是最规范的写法。
3.在引用的时候不加任何说明而是在最后以“主要参考文献”的形式予以说明。
要求注明“书名、主编、出版社、哪年版”等。
五、经验总结法对自己的研究成果进行总结时所采用的方法。
比如我们撰写《案例》、《课例》、《研究报告》、《研究总结》和研究论文就是用的这种方法。
除以上五种研究方法外还有两种方法也是我们在课题研究中要经常用到的一个是“观察法”一个
是“个案研究法”。
因此很有必要向大家作一些简短的介绍。
1.观察法观察法是指研究者通过感官和辅助仪器有目的、有计划地对处于自然情境下的客观事物进行系统感知观察的
一种科学研究方法。
1观察法的步骤①明确观察的目的和意义在观察中要了解什么情况搜集哪些方面的事实材料确
定观察对象、时间、地点、内容和方法。
②搜集有关观察对象的文献资料对所要观察的条件有一个一般的认识。
③编制观察提纲。
对观察内容进行明确分类并确定观察的重点。
④实施观察。
该步要做到有计划、有步骤、全面而系统地观察。
⑤记录并收集资料。
⑥分析资料得出结论。
2观察法的记录①“实地笔记”专门记录观察者看到和听到的事实性内容。
②“个人笔记”用来记录观察者个人在实地观察时的感受和想法。
③“方法笔记”记录观察者所使用的具体方法及其作用。
④“理论笔记”用于记录观察者对观察资料进行的初步理论分析。
2.个案研究法个案研究法就是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。
个案研究的对象可以是个人也可以是个别团体或机构。
前者如对一个或少数几个优生或差生进行个案分析后者如对某先进
班级或学校进行个案研究。
个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析也就是所谓“解剖麻雀”的方法。
个案研究中原始的资料积累是非常重要的。
同时个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上而且需
要认识教育与发展之间的因果关系提出一些积极的教育对策以改革教育教学方法。
也可能通过对某个案的研究而形成假说进而产生新的研究课题或教改实验。
观察或追踪一个人、几个人、一个团体、一节课�6�7�6�7的过程时间可长可短依需要而定进行分析概括透过现象看本质得出规律性的结论找出解决问题的办法。
个案研究的对象少研究规模也较小同时个案研究一般都是在没有控制的自然状态中进行的也不要在一段时间内突击完成。
所以个案研究就特别适合教师的研究。
教师可以抓住一两个典型的学生或一类学生结合教学、教育工作实践进行研究。
对于每一个教育实践工作者来说完全可以在班上找到合适的研究对象而且也不需要什么特殊的处理更不会影响正常的教育活动。