小学英语听课笔记整理
小学英语六年级听课笔记
小学英语六年级听课笔记一、导入新课读课题，你觉得《月光曲》应该是一支什么样的曲子,从名字猜想我们心中最大的期待是什么,听一听。
咱们今天是语文课，我们语文课首先要从语言文字中听出音乐来，浏览课文，从什么地方你可以听到月光曲的旋律。
二、细读课文自由读9自然段，你从课文中听出了月光曲怎样的旋律。
她好像面对这大海，月亮正从水天相接的地方……指名读。
齐读，一二两句。
读初平和、舒缓的旋律。
范读:月亮也越升越高，穿过一律一律轻纱似的微云。
听出音乐正在向高潮发展。
你还听到了什么样的乐曲。
激动人心的。
情绪高涨的。
我是从“忽然……”听到的。
读。
板书:旋律舒缓起伏激越齐读。
读初令人振奋的旋律。
(是令人振奋吗,)指读第九自然段。
从文字中听出了月光曲旋律的变化，听得对吗,让我们来听一听。
在这段话前还有一句话，皮鞋匠静静地听着，咱们不是皮鞋匠，但也要静静地听。
播放音乐。
(这时候不要介绍乐章，让学生静静地听，就不要打断学生)有同学笑了，为什么笑,为我们鼓鼓掌。
我们都有一双音乐的眼睛，我们听出了音乐的旋律，音乐的旋律都是表达的作者的情感。
让我们走进作者的创作中去，自读第二自然段，让我们来体会贝多芬创作的过程，创作的心情。
小路上。
心情很放松。
他的心情很平静。
仔细读第二小节，你就能体会到不同的心情。
抓关键词语。
谈感到欣慰，因为人家谈得是她的曲子。
从幽静体会到平静。
高兴，因为他的曲子被广泛的流传了，在这么僻静的地方都能听到他的曲子。
带着这样愉快的心情，走进了小屋。
有句话说，弹琴知音，谈话知心。
你能通过他们的谈话知道他们的内心吗, 他们很想弹好这首曲子。
读一读，在哪儿知道的,很想听到贝多芬亲自弹奏。
有点无奈。
这个哥哥比较难受，因为他不能满足妹妹的愿望。
指读哥哥说的话。
沮丧的心情。
因为小姑娘很想听听。
要从文字中体会，我觉得他们的心情很矛盾，妹妹想去，而他们家太穷了。
贝多芬听了他们的谈话，心情如何,同情他们，想给他们谈。
贝多芬走进门去，心情会有什么变化,指读。
听课笔记五
听课笔记五时间：10月27日地点：上海市徐汇区长乐学校研究课：三年级英语4AM2U3《The lion and the mouse》整合。
执教：谭晓陵记录：都江堰市北街小学代益梅一、课前导唱。
二、新授1、播放与奥运相关的三段视频：申奥成功；2008奥运开幕式；主题曲《You andme》2、CAI: Friends can be ……3、动画：the lion and the mouseT:Who is his friend?小组活动：描述狮子或老鼠的外形。
指名2个小组汇报。
4、活动包：用几对反义词分别表述狮子和老鼠的外形。
三、出示对话：The lion and his new friend1、师生分角色朗读。
2、全班男女生分角色朗读。
3、根据课文内容练习：think and choose.Why are the lion and mouse happy?Why are they become friends?How does the mouse help the lion?Why does the big and strong lion need help?4、出示关键知识点。
用关键知识点练习复述故事的梗概，先小组内活动练习，再个人练习。
5、解决难点：一组反义词brave and afraid6、仿说诗歌：I have frindsMore and moreSome are/like/can……Some are/like/can……But my heart is so big to hold more.四、作业。
观后感：谭晓陵老师是一位非常年轻的英语教师，一口自信流利的英语一如其人：大方、阳光。
这是谭老师给我的第一印象。
学生们也全都不假思索出口成句——令我心里不禁暗暗感叹：差距啊！师生的语感很好，一堂纯英文的课师生沟通得很好，很流畅，足以见师生的功底。
教师语言干净、简炼、快捷，学生表达自如且尤带自己的发音个性，再加上谭老师自身丰富的肢体语言，一堂精彩的课就这么呈现在我们的面前。
三年级英语听课记录20篇
三年级英语听课记录
听课记录是一种记录听课过程的文档，通常包括听课的时间、地点、课程名称、授课教师、听课教师等信息，以及听课过程中的记录和感受等。
以下是一个可能的三年级英语听课记录的示例：
听课记录：三年级英语课
时间： 2023年6月12日上午9:00-10:30
地点：三年级教室
课程名称：三年级英语
授课教师：张老师
听课教师：李老师
课堂记录：
1. 教学目标：张老师明确了本节课的教学目标是让学生掌握基本英语问候语和自我介绍的表达方式。
2. 教学过程：
* 张老师通过歌曲和游戏引入课程，激发学生的学习兴趣。
* 通过图片和示范，引导学生模仿并练习英语问候语。
* 学生分组进行自我介绍对话练习，鼓励学生大胆开口。
* 利用多媒体资源，播放英语短片，让学生接触真实语境。
3. 课堂互动：张老师经常与学生进行互动，鼓励他们回答问题和参与讨论，课堂氛围较为活跃。
4. 教学评价：张老师及时给予学生正面的反馈和指导，对学生的学习情况进行跟踪和记录。
5. 教学难点处理：当学生在发音和表达上遇到困难时，张老师耐心纠正，并引导学生通过模仿和实践来改进。
感受与建议：
* 张老师的课堂组织能力较强，能够很好地吸引学生的注意力。
* 建议张老师在今后的教学中，更多地利用生活中的实际情境来帮助学生理解和运用英语。
* 学生的参与度较高，但部分学生在发音和语法方面仍需加强练习。
小学英语人教版三年级下册听课笔记
小学英语人教版三年级下册听课笔记 Unit1 Welcome back to school【词汇】UK 英国Canada 加拿大USA 美国China 中国she 她 student 学生 pupil 小学生 he他 teacher教师boy 男孩 and和;与 girl女孩 new代莱friend朋友 today今天【句型】1. Welcome! 欢迎！Welcome back! 热烈欢迎回去！2. Nice to see you again.再看见你很高兴。
Nice to see you ,too.看见你也很高兴。
3. Where are you from?你源自哪里？I’m from the UK/USA.我源自英国/美国。
I’m from China/Canada.我源自中国/加拿大4. We have two new friends today.今天我们存有两位新朋友。
5. This is Amy.She is a student.这就是埃米，她就是个学生。
6. This is MR Jones. He is a teacher.这就是琼斯先生，他就是一位教师。
Unit2 My family【词汇】father父亲；爸爸dad (口语) 爸爸；爹爹 man男人woman 女人mother母亲；妈妈 sister 姐；妹 brother 兄；弟 grandmother （外）祖母 grandma （口语）（外）祖母 grandfather（外）祖父grandpa （口语）（外）祖父family家；家庭【句型】1. Who’s that man? He is my father.那个男人就是谁？他就是我爸爸。
2. Who’s that woman? She is my mother.那个女人就是谁？她就是我妈妈。
3. Who’s that boy? He is my brother.那个男孩就是谁？他就是我哥哥。
三年级小学生英语教学听课笔记_听课笔记
三年级小学生英语教学听课笔记三年级小学生英语教学听课笔记一、勇创双语教学特色，营造英语氛围1.在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容;并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。
通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
2.英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。
可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。
3.鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。
要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼;在英语课堂，尽可能用英语进行交流;在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。
把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
4.反馈信息、即时巩固。
英语的听、说训练一定要做到反馈及时。
在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。
二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围1.尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。
2.创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。
3.关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石4.建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。
小学生英语教学听课笔记-2[/page]三、加强学习方法指导，帮助学生学会学习1.积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。
三下英语how many听课笔记
三下英语how many听课笔记一、说教材我说课的内容人教版三年级下册 unit 3 how many? 第二课时。
本课是功能型的交际训练课主要是让学生掌握和运用询问多少的句型：how many…… can you see? i can see …以及单词：eleven twelve thirteenfrteen fifteen.根据小学英语课程标准，我将本课教学目标设计如下：(一)语言科学知识目标1、使学生掌握询问多少的句型。
并且能在活动中灵活运用。
how many …can you see ?i can see….2、自学拼字单词：eleven twelve thirteen fourteen fifteen.(二) 语言技能目标1、并使学生能根据指令搞动作。
2、根据图片、实物和情境说出单词和句子。
3、在图文或场景下展开直观的英语交流和演出。
(三)、情感态度目标通过本课自学并使学生有兴趣听到、说道英语、腰歌谣、参予游戏，敢于开口、乐意恶搞。
(四)、化意识目标能恰当的采用英语中查问多少的句型，介绍英语国家中查问多少的方式。
(五)、说重点本课的重点就是使学生掌控三可以单词：eleven twelve thirteen fourteen fifteen和句型：how many …can you see?i can see ….(六)、说难点本课的难点就是读准名词复数的读音。
我主要通过感知新教材---设置---灵活运用着三个主要步骤来突破教材重难点。
具体表现在课堂程序中。
二、说道教法在教学中我主要运用就演示教学法和充分利用卫星资源及光盘教学法。
运用实物、图片等给学生一个直观的的形象，再加上远程资源和光盘的动画效果。
充分开发了学生的智力，提高学生对于学习英语的兴趣。
三、说道学法1、模仿教学法---让学生跟着电视老师模仿。
这主要是利用了小学生模仿能力强的特点。
2、小组活动自学播发---把全班分为小组，学生互相交流、互相切磋、共同完成自学任务。
小学六年级英语听课笔记
小学六年级英语听课笔记英语中的不定冠词a有两种形态：在辅音之前表现为a, 如a name, a stone在元音之前表现为an, 如an apple, an orange于是，另一个an other就变成了another为什么表示“一个”的单词a会出现两种形态，在辅音前为a，元音前为an 呢？古英语的ān ‘一，一个’古英语中的表示ān ‘一’。
ān在修饰名词时，其鼻音n因所修饰词汇的首辅音弱化并消失，而在首原因时保留，故有了今天英语中的不定冠词，a和an当表示‘一个’的an变成了两种形态，即：1. 在辅音之前为a： a name2. 在元音之前为an：an apple这个变化会对英语带来什么影响呢？a/an 分工所引起的混淆ān’一，一个’还演变成为今英语的one“一，一个”。
古英语ā对应的英语o单词one古英语的ān‘一，一个’演变为今英语的one“一”。
那么，英语中的one又有哪些衍生词呢？1、alone← all one2、none←no one3、someone←some one4、anyone←any one5、ever yone←every one6、atone←at one7、once←one’s1、alone‘单独的、独自的’单词alone可认为由all和one组成，即all by oneself,当一个人只有自己相伴的时候，他是孤单的。
这样的例子还有很多……来自all的al-型构词alone一词又进一步被简化为lone，于是…lone的衍生词汇A、lonesome←lone –someB、lonely←lone –lyC、loner←lone –er2、none‘没有人，没有一个’单词none可认为由no和one组成，即no one（一个都没有）。
no-构词‘没有’3、someone‘某一个，有一个’单词someone由some-‘某个’和one组成，即（某一位）。
小学英语教师听课笔记
小学英语教师听课笔记篇一：小学英语听课心得体会小学英语听课心得第七周的星期二我到高平小学参加了他们开放日的听课活动。
有幸听了罗老师和朱老师的两节课。
通过这次听课我在教育教学方面收获很多，这两节课都有很多我值得学习借鉴的东西，作为一名英语老师，下面则是我听过英语课后的一些感受：一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。
这次听课，首先感觉两节课的课堂氛围相当的活跃，学生的积极性很高，我想这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。
我想每个教师都想把这点做好，只是在实行的时候不能完全按照自己的意愿，这就要求我们备课的时候要充分考虑学生的具体情况。
他们所上课的学生跟我们学校的学生来比较，在英语方面还是又一些差距，这就要求我们不能直接照搬别的老师的教学模式，我们得对自己的学生深入了解，借鉴和改进别人适合自己学生的一些东西。
其次，上课的老师能注重学生能力的培养，注重主体参与，实行了小组计分和给个人奖励等措施，激起了同学们对英语学习的兴趣。
营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。
平时我在这一方面做得不够好。
因此，听课时我特别注意了各个老师不同的调动学生的方式。
学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。
老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。
只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事。
二、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。
这次展示课就充分表现了这点，口语流利，发音准确，尽量使用英语。
例如：You please! Who can ? Read aloud ! Spell it ! Once more ! 等等。
只有教师说英语才能对学生起到潜移默化的作用，达到良好的教学效果。
每节课的构思非常的好，大大提高了孩子们的口语表达能力和想像力。
其次有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。
这些课内容不多，但是老师的教学方法很多变，课堂气氛也较为活跃，教学设计环环相扣，整堂课给人的感觉很充实。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
形式来呈现时。 （例： Magic Bag Teache）r 很多形式，每次都不一样。 笔者思考：让学生每次都有期待。 （4）当学生遇到理智的挑战时（跳一跳，摘到果子） （5）当学生
发现知识的个人意义时 （体验到学了有用）（6）当学生有安全感时 （ 7） 当学生有成就感时课堂学生活动设计 1、为什么进行课堂学生活动设计 （设计目标） 2、怎样进行课堂学生活动设计（设计方法） 3、组织： 分组 分工 角色 （过程）4、学生活动形式 5、学生活动产出 （output ） (效果 )6、学生活动评价教学设计中常见问题 1、目标不明确 （丢能力 大目标，围单词转） 2、难点把握不准 （未突破难点，了解学生学什 么的时候是难点）例：教 mouth。
探究知识和自主学习的能力，为其终身学习打下基础。 三、有效学习 1、有效学习必须在社会环境中互动。 2、有效学习是学习者在学习任务中的互动。 分析一：做中学 ——Learning English by doing things (Learning by
doing)例：学 What’ s your nam？e的问答时，给自己起新名字，同伴之 间相互调查。
分析二：强调学习过程 1、认知重构：新知识是与原有经验、知识 相互作用而建构的。
2、情境认知：知识是在具体情境中，在实践活动中建构的。 3、社会互动：知识是在与人交往中，在重要他人中介作用下建构 的。 对学习者来说，与教师交流时，重要他人是老师；小组活动中， 重要他人是小组同伴。 笔者补充：建构主义学习理论教师要创设情境，激发学生主动获 取知识的欲望。 例：设置到商店买东西，第一个学会的先上来买。 学生自然就很想知道问多少钱怎么说。 此时学生的注意力是最集中的，学习的欲望非常强。 笔者所受启发：在 3A My schoolbag 中，也可以采取这种方式，先 学会问 What’s in your schoolba？g的同学可以先上来问，并且来查看包 中物品。
小学英语听课笔记整理 一、以下观念是否正确？ 1. 兴趣第一：只要学生有兴趣，就一定 能学好。 （ ）分析：持续的、好学乐学的兴趣才可以，而表面兴趣不行。 笔者思考：严格来讲，表面兴趣不是兴趣，只是好奇心而已。 我们教师要把学生的这种短暂的好奇心转变成持续的兴趣。 这需要我们课上课下都要认真去做。 2．教师至上： ( )笔者思考：应该以学生为主体。 商业服务中讲顾客是上帝、顾客至上。 与之类似，在我们教师心中，学生是上帝，学生至上。 你的教育在学生身上体现出良好的效果了， 你的教育才是成功的。 一堂课下来学生从中不仅学到了知识，而且提高了能力，甚至情 感文化意识得到了提升，那么这堂课才是成功的。 3．熟能生巧：只要学生多做练习，成绩就会提高。 ( )笔者思考：这是现行教育体制的弊端导致的。 成绩也许会提高，但是能力情感观念方面未必得到提升。 另外，这里指的练习要看是哪种类型的了。 举个极端的例子：把你放在美国，完全是讲英语的环境中，那也 也算是一种听说的练习， 这种练习当然会使你的英语水平提高很快了。 所以，这句话在以前的观念中的含义当然是不可取的，而我们可 以从中受到的启发是：我们要多给学生在英语环境中练习运用英语的
因此，推进课改的关键是从理论层面变成课堂教学具体操作的框 架，研制出符合信课程标准的、 既高效又易于操作的课堂教学新模式。
课程标准 ——符合课表精神的理念 ——课堂教学的实际操作二、 对 课堂教学理论上的认识教学过程市教学学生学习的过程，重要的是让 学生参与知识的构建过程的探究学习，发展学生的认知结构，训练学 生的思维能力，使其成为懂得如何处理学习问题的学习者，获得主动
教师可以让学生摸一摸，然后来猜。 然后打开包验证。 学生忘记了的时候教师可以小声提示，或用口型，使学生的注意 力高度集中。 会的人数多了以后可以小组进行设置悬念互相问答。 课堂教学设计的目标突出知识形成过程，突出学生探究的活动， 使学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践， 形成自主学习能力的过程。 教师的职责： 1、帮助学生明确学习目标，唤起学生学习的渴望。 2、帮助学生设计恰当的学习活动 3、帮助学生利用学习资源。 分析：学习资源包括卡片、录音、课本、教具、学具等。 例如录音，每次听都有任务，由易到难。 书：阅读，浏览 Q1——细读 Q2——细读某一段 Q3 笔者所受启发： 在 3A My schoolbag 中，设计听力训练，听录音， Q1、录音中涉及到 哪些物品？ Q2 录音中的人物在干什么？（即发生了什么事情？） Q3、 有几支铅笔？几支钢笔？几把尺子？ [1][2][3][4] 下一页 教学方案设计的策略 1、让学生学会什么本领？（教学目标） 2、 让学生做什么事？（教学活动设计） 3、学生能从你设计的活动中获得 什么？（教学活动的有效性）设计前的思考 1、什么情况下，学生学得 最好？（ 1）当学生有兴趣时。 （2）当学生的身心处于最佳的状态时（ 3）当教学内容能用多种
看看我的嘴巴有什么特点？舌头有什么特点？你做给老师看。 同桌检查画老鼠 mouse 在黑板上，告诉学生嘴巴读错了就成了老 鼠了。 3、活动设计的目标性不强。 4、活动形式体现参与率不够。 5、活动之间缺乏递进的层次性。 6、活动设计程式化，缺乏创新意识。 7、重知识、轻能力现象。 （简单的开火车读就是如此） 可用语言使其显示能力 8、听说活动 多，读写活动弱。
师必须具备的基本功之一 2、教学方案设计是展示教师个性化和创造性 过程的纪录 3、教学方案设计是教师教的行为和学生学的方式的点子库。
教学方案的价值不仅仅是课堂教学的准备，教学方案是作为教师 的教学思想、教学轨迹的记录，也是教师认识自己、总结经验、成长 提高的重要资料。
『基本理念一』一、实施课改的关键是什么？实施课改重在转变 教学思想和教学方法，改革传统的课堂教学模式。
机会，使他们的成绩提高、能力提升。 二、外语教学观念的演变传统பைடு நூலகம்学： 重点在教会知识 ――英语语言
知识（语法词汇翻译） 。 （一维教学目标）改革开放以后：重点在培养语言技能 ——知识 +
技能（听说读写译） 。 （二维教学目标）近几年：重点在培养综合素质 ——知识 +技能 +
学习策略、文化意识、情感态度。 （三维教学目标）三、教学方案设计的意义 1、教学方案设计是教