教师专业发展考核方案
小学教师发展性评价实施方案(二篇)
小学教师发展性评价实施方案为了深化学校教育管理，进一步调动教师的工作积极性和创造性，努力实现“优者优先”的激励机制，形成竞争向上的氛围，充分体现管理的人文性和科学性。
根据泰顺县教育局有关文件精神，结合我校实际情况，特制定本方案。
一、指导思想根据文件精神和本校实际，以每学年教育教学质量评价为契机，建立科学、规范、合理的评价机制。
充分调动教职工教书育人的积极性、主动性和创造性，全面提升学校办学效益和教育质量，推进我校教育事业持续健康发展。
二、实施原则1、坚持“多劳多得分、不劳不得分、优者多得分”的原则，适当拉开档次，重点向一线教师、骨干教师和突出贡献的其他工作人员倾斜。
2、坚持“公平、公正、公开”的原则。
评价办法科学、规范、简约，（范本）评价过程公平、公正、公开，确保校园和谐稳定。
3、坚持“评价结果与教职工评优、评先、职务晋升相结合”的原则。
三、评价领导小组组长：___组员：___（教师代表）四、评价的对象本校正式在编教师（其他借调、停薪人员、长期请假老师、代课教师不参加评价）。
五、评价方式每学年分德、勤、教学常规、科研能力、学科素养、教学质量六项进行量化评价。
六、评价项目1、德（占___%）每学年根据《中小学教师职业道德规范》的要求，结合平时工作表现，学生、家长、教师、考核组等方面综合评价，对每个教师进行量化评价。
如有违反以下规定之一者，视情节轻重，酌情处理。
①违规乱收费；②违反计划生育；③以盈利为目的，强迫、动员、暗示本校（班）学生进行有偿“家教”或“带教”；④歧视差生、体罚或变相体罚学生；⑤造成家长冲击学校，经查确系教师方错误；⑥在校园内发生不团结现象，给学校造成影响；⑦受上级通报批评；⑧参与___等违法违纪活动；⑨由于玩忽职守，造成安全事故；⑩上班期间在办公室玩电脑游戏，上课期间随意离开课堂、接电话。
（学校领导或上级教育主管部门或其他急电除外）2、勤（占___%）（1）主要包括每日出勤、学校___的各种会议、升旗仪式、非班主任自修跟班、学校大型活动（包括校会）等。
幼儿园教师考核评价方案
幼儿园教师考核评价方案幼儿园教师考核评价方案一、考核背景幼儿园教师是孩子们最早接触的教育者，也是他们身心发展的重要引导者。
因此，对幼儿园教师的考核评价工作显得尤为重要。
通过对幼儿园教师的考核评价，可以科学地评估教师的教学水平和工作表现，进一步提高教师的教学能力和工作素质，为幼儿园教育的发展提供有力的支持。
二、考核目标本方案的考核目标是评价幼儿园教师的教学水平和工作表现，为学校提供决策支持，为教师提供个人成长和发展方向。
三、评价标准1. 教学水平：主要评估幼儿园教师的专业能力和教学风格。
(1)教学能力：包括幼儿园教师的教学方法、教学手段、课堂内容设计和教学效果等方面的评估。
(2)教学风格：主要评估幼儿园教师的教学态度、语言表达、沟通能力和亲和力等方面的表现。
2. 工作表现：主要评估幼儿园教师的工作态度、工作效率和工作质量等方面的表现。
(1)工作态度：评估幼儿园教师对工作的认真程度、工作热情和工作严谨性等方面的表现。
(2)工作效率：评估幼儿园教师的工作效率、管理能力和组织能力等方面的表现。
(3) 工作质量：评估幼儿园教师的教育成果、日常管理和服务等方面的表现。
四、考核方式1. 考核方式的选择对于幼儿园教师的考核方式，可以采用多种形式，如考核报告、问卷调查和个别面谈等方式。
具体选择方式需根据实际情况进行考虑。
2.评价人员的选择为保证考核评价的公正性和权威性，考核评价应该由多名评价人员组成。
评价人员应该来自不同的部门或者学科领域，由多方面进行平衡选择。
3.考核时间的安排幼儿园教师的考核评价应该定期进行，安排时间不宜太短或者太长。
通常考核时间应该在一个学期或者一个教学周期内进行。
五、考核程序1. 安排考核时间和地点考核评价需要提前安排考核时间和地点，与幼儿园教师进行约定。
安排考核的时间和地点应该便于幼儿园教师进行准备和备课。
2. 分配评价任务为了保证考核评价的公正性和权威性，评价人员应该分配不同的评价任务。
2024骨干教师考核方案
2024骨干教师考核方案一、教学水平教学内容：考核教师在课程教学中对教学内容的掌握程度，是否能够清晰、准确地传授知识，是否能够引导学生深入思考。
教学方法：评价教师在教学过程中采用的方法是否恰当，是否能够根据学生的实际情况进行调整，是否能够有效地激发学生的学习兴趣。
教学组织：考核教师对课堂教学的组织能力，是否能够合理安排时间，有序地进行教学活动。
二、专业素养学科知识：评价教师的学科知识储备是否充足，是否能够满足教学需要，是否能够及时更新知识体系。
教育理论知识：考核教师对教育理论知识的掌握程度，是否能够运用相关理论指导教学实践。
学术研究：评价教师参与学术研究的情况，是否能够在教学中引入最新的研究成果。
三、教育教学成果学生成绩：考核教师的教学成果，可以通过学生的考试成绩和作业完成情况来评价。
学生综合素质：评价教师在培养学生综合素质方面的成效，如学生的表达能力、沟通能力、团队协作能力等。
学生反馈：了解学生对教师的评价和反馈，以更好地了解教师的教学效果。
四、职业道德责任心：评价教师的工作态度和责任心，是否能够认真履行工作职责，对学生负责。
尊重学生：考核教师是否能够尊重学生的人格尊严和个性差异，是否能够关注学生的成长和发展。
廉洁从教：评价教师在教育教学工作中是否能够遵守廉洁自律的规定，做到公正公平。
五、创新能力教学创新：评价教师是否能够根据时代发展和学生需求进行教学改革和创新，尝试新的教学方法和手段。
创新思维：考核教师是否具有创新思维和创新能力，能否在教育教学中发现和解决问题。
创新实践：了解教师在教育教学实践中是否有创新的实践经验，并取得良好的效果。
六、团队合作协作精神：评价教师在团队中的协作精神和工作态度，是否能够与同事进行有效的沟通和合作。
资源共享：考核教师是否愿意与他人分享自己的教学资源和方法，以促进团队整体水平的提高。
共同发展：了解教师在团队中是否有与他人共同发展的意愿和行动。
七、培训与进修培训参与：评价教师参与各类培训的积极性和参与程度，是否能够认真完成培训任务。
教师专业成长考核制度
教师专业成长考核制度教师是社会发展的重要力量，关乎国家的未来和人民的福祉。
为了促进教师专业成长，许多地方采取了教师专业成长考核制度。
本文将从以下几个方面展开讨论。
一、重视教师专业成长教师是推动教育事业向前发展的中坚力量，其专业素养和能力直接影响学生成长。
因此，建立教师专业成长考核制度是非常必要的。
通过考核，可以及时了解教师的专业水平和发展需要，并针对性地提供培训和支持，激励教师不断提高自身素质。
二、形成科学的考核指标教师专业成长考核制度应该建立在科学的指标体系基础上，既要注重教学水平的评估，也要关注教师的科研能力和社会服务水平。
同时，还应考虑学科特性和地域差异，制定合理的指标，避免一刀切的问题。
三、建立多元化的考核方式考核方式应当多元化，既要注重定性评估，也要注重定量评估。
定性评估可以通过教学观察、课堂访问等形式进行，评估教师的教学效果和教学方法；定量评估可以通过成绩、论文发表数量等进行，评估教师的科研水平。
这样可以全面了解教师的专业成长情况，减少评估结果的主观性。
四、建立有效的激励机制建立教师专业成长考核制度的目的在于激励教师不断提高专业水平，因此必须建立有效的激励机制。
可以根据考核结果，给予优秀教师物质奖励和荣誉称号，同时提供更多的学习进修机会，鼓励教师从事科研和教研工作。
五、加强后续支持和辅导考核并不是目的，而是一种手段，通过考核可以发现教师发展的短板和不足。
因此，需要建立完善的后续支持和辅导机制，为教师提供个性化的培训和发展计划，帮助其克服困难，提高专业水平。
六、与个人发展目标结合教师的个人发展目标是多样化的，考核制度应充分考虑教师的个人意愿和专业发展方向，尽量与个人目标结合起来，鼓励教师在自己擅长的领域深耕。
七、注重对始终表现优秀的教师的鼓励考核制度不仅应关注对发展潜力大的教师进行激励，还应注重对始终表现优秀的教师的鼓励。
这些优秀教师是教育事业的中流砥柱，他们的经验和智慧是其他教师借鉴学习的对象，应给予他们应有的尊重和肯定。
教师考核市技工学校教师考核方案
教师考核市技工学校教师考核方案一、考核目的考核的目的在于激励和引导教师不断提高教育教学水平，促进教师专业成长，提升学校整体教学质量。
简单来说，就是让老师们在教书育人的路上，越走越稳，越走越远。
二、考核对象本次考核面向全校在职在编教师，包括专任教师、实验教师和教学辅助人员。
每一位老师都是考核的主角，我们要确保每位教师都能在考核中得到公正的评价。
三、考核内容1.教育教学水平（1）教学质量：包括课堂教学效果、学生满意度、教学成果等。
（2）教学研究：包括教学论文发表、教学项目申报、教学竞赛获奖等。
3.师德师风（1）遵纪守法：遵守国家法律法规，维护校园和谐稳定。
4.专业成长（1）学历提升：鼓励教师提升学历，提高自身素质。
（2）技能培训：鼓励教师参加各类技能培训，提升教育教学能力。
（3）学术交流：鼓励教师参加学术交流活动，拓宽视野，提升学术水平。
四、考核方法1.定量考核：通过统计数据、问卷调查、学生评价等方式，对教师的教育教学水平、师德师风、专业成长等方面进行量化评估。
2.定性考核：通过听课、访谈、查阅资料等方式，对教师的教育教学水平、师德师风、专业成长等方面进行定性分析。
3.综合评价：将定量考核和定性考核结果进行综合分析，得出每位教师的最终考核结果。
五、考核周期考核周期为一年，每年进行一次全面考核。
在考核周期内，教师可根据自身实际情况，进行教育教学、师德师风、专业成长等方面的提升。
六、考核结果运用1.考核结果作为教师职务晋升、岗位聘用、工资待遇、评优评先等方面的重要依据。
2.对于考核优秀的教师，给予表彰和奖励；对于考核不合格的教师，给予整改期限，逾期未改善者，按照相关规定处理。
3.考核结果将反馈给教师本人，以便教师了解自身优势和不足，制定针对性的提升计划。
七、组织实施1.学校成立考核领导小组，负责考核工作的组织实施。
2.各部门、各学院要积极配合，提供相关数据和支持。
3.教师要积极参与考核，认真填写相关表格，确保考核数据的真实性。
学校教师考核评估方案通用
学校教师考核评估方案通用为了提高学校教学质量，确保教师队伍的专业化发展，依据相关法律法规和政策文件，结合学校实际情况，特制定本教师考核评估方案。
本方案旨在客观、公正地评价教师的教学工作，激励教师不断提高教育教学水平，促进学校教育教学质量的全面提升。
一、考核原则1. 公平公正：考核过程公开透明，确保每位教师享有平等的考核机会，考核结果客观公正。
2. 激励导向：通过考核激发教师的工作积极性，促进教师不断进步，提高教育教学质量。
3. 发展性原则：考核内容和方法应有利于教师的专业成长，关注教师的个体差异和需求。
4. 综合评价：考核应全面考虑教师的教学、科研、学生管理、师德师风等方面的工作。
二、考核对象本方案适用于我校在编在岗的全体在职教师。
三、考核内容1. 教学业绩（60分）（1）教学目标（10分）：教师应根据课程标准和学生实际情况，制定明确、具体的教学目标。
（2）教学内容（10分）：教师应合理安排教学内容，确保教学内容的科学性、系统性和针对性。
（3）教学方法（10分）：教师应根据学科特点和教学内容，选择合适的教学方法，提高教学效果。
（4）教学过程（10分）：教师应注重教学过程的管理，关注学生的学习状态，及时调整教学策略。
（5）教学效果（10分）：教师应关注学生的学习成果，提高学生的学业成绩和综合素质。
2. 教学研究（20分）（1）教学改革（5分）：教师应积极参与教学改革，推动教育教学创新。
（2）教学论文（5分）：教师应发表与教育教学相关的论文，提升自身教育教学水平。
（3）教学成果（5分）：教师应参与教学成果的申报和推广，提高学校教育教学声誉。
（4）教学竞赛（5分）：教师应积极参加各级各类教学竞赛，提升自身教育教学能力。
3. 学生管理（10分）（1）班级管理（5分）：教师应关注学生的思想动态，营造良好的班级氛围。
（2）学生评价（5分）：教师应客观公正地评价学生的学业成绩和综合素质，促进学生全面发展。
4. 师德师风（10分）（1）职业道德（5分）：教师应遵守职业道德规范，关爱学生，尊重家长。
幼儿园教师考核方案
幼儿园教师考核方案一、背景介绍随着社会对幼儿教育的高度重视，幼儿园教师的专业素养和教育教学能力成为评估其工作表现的重要指标。
为了提高幼儿园教师的教育教学能力和专业素养，建立一套科学合理的幼儿园教师考核方案是非常必要的。
二、考核目的1. 促进幼儿园教师专业成长：通过考核，激励幼儿园教师不断提升自己的教育教学能力，不断提高专业水平。
2. 提升幼儿园教师整体素质：通过考核，引导幼儿园教师关注教育教学质量，提升教师整体素质，为幼儿提供更好的教育服务。
三、考核内容1. 教育教学能力考核：包括教学设计、教学实施、教学评价等方面的能力，要求教师能根据幼儿的年龄特点和学习需求，设计并实施科学合理的教学活动，能有效评价幼儿的学习情况。
2. 课堂管理考核：要求教师能够有效组织幼儿的学习活动，合理分配学习时间，提供良好的课堂氛围，培养幼儿的自主学习能力和团队合作精神。
3. 沟通能力考核：要求教师具备良好的沟通能力，能够与家长保持良好的沟通，及时了解幼儿的家庭情况和学习动态，与同事进行有效的合作与交流。
4. 班级管理考核：要求教师能够有效管理班级，包括制定班级规章制度，规范幼儿的行为习惯，培养幼儿的良好的生活习惯和社交能力。
5. 专业素养考核：要求教师具备良好的教育教学素养，具备较强的学习和研究能力，能够积极参加教育教学研讨活动，持续提高自己的专业知识水平。
四、考核方法与程序1. 考核方法：采用综合评价的方式进行考核，综合考虑教师的工作表现、学习参与度和专业研究成果。
2. 考核程序：（1）制定考核指标和评分标准：根据幼儿园的教育教学目标和教师的岗位要求，制定相应的考核指标和评分标准。
（2）收集评价材料：教师根据考核指标和评分标准，及时准确地收集和整理自己的工作表现、学习成果和相关证明材料。
（3）评价与打分：由专业人员对教师的评价材料进行评分，综合考虑教师的工作表现、学习参与度和专业研究成果。
（4）考核结果反馈：将考核结果以书面形式反馈给教师，同时进行面谈，对教师的优点和不足进行详细解释和指导。
教师发展性评价方案
教师发展性评价方案教师评价是学校教学管理的重要环节。
实行教师发展性评价，旨在激励教师提高教育教学能力，也有利于教师专业的发展。
为此，我校在新课程实施过程中，必须改革旧的教师评价方式，建立以素质教育为导向的新的评价体系。
特制定本校教师发展性评价方案。
一、评价的基本理念我校教师发展性评价的理念是：①教师是学校教育教学工作的主体，只有教师的专业化发展，才能促进学生的发展，从而也促进学校的全而发展：②教师发展性评价的核心是重视评价的过样,评价过程中要用辩证的、发展的眼光看待每一位教师；③要重视和肯定教师在评价过程中的转变；④有效的评价方式，才能有效地帮助和促进教师的专业化发展。
基于这些理念，在评价过程中，必须把调动教师的工作积极性，促进教师专业发展作为教师发展性评价的根本目的。
因此，要不断探索以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的教师评价方式，使评价方式趋向多元化、规范化和科学化。
二、评价的基本原则我校教师发展性评价要坚持三个原则：过程性原则、多元化原则和定性评价与定量评价相结合的原则。
三、评价的标准与实施方法(一)构建多元化的评价标准1、教师基本素质评价新课程的实施要依靠教师，教师的素质决定着新课程目标能否达到。
实施新课程，教师的角色发生根本的变化，因此对教师素质就提出了更高的要求。
教师基本素质评价标准就要有如下四点：①职业道德。
良好的教师职业道德，表现为热爱教育事业，热爱学生；积极上进，有奉献精神；公正、诚恳；具有健康心态和团队合作精神；②了解学生、尊重学生。
在教学过程中能全面了解学生，研究学生，全面评价学生；尊重学生、关注个体差异，鼓励全体学生参与学习；积级开展师生互动，赢得学生的尊敬：③教学设计与实施。
能确定教学目标，设计教学方案，使之适合学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力发展现状与需求；与学生共同创设学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作交流的机会；积极利用现代教育技术和校内外学习资源；④交流与反思。
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教师专业发展考核方案
单位：嘴头中心小学
时间：2014年9月
教师专业发展考核方案
为了促进教师的专业发展，提高学校的办学水平，我校设计制订了《嘴头中心小学教师专业发展考核方案》，从而建立教师自我发展的激励机制。
通过建立学习型教师评价机制，实现教师专业水平的提高，建设一支学习型的教师团队，让每个置身其中的人都活出生命的意义！都能在校本研修活动中得到进一步的发展。
一、指导思想
教师潜力最大程度的挖掘，是以教师自主发展为前提的，以“让学生每天都有新收获”办学理念为契机。
我校领导确立了三个策略思想：首先是领导与教师共同成长意识，在制定学校“十一五”五年校本研修发展规划的同时，要求每位教师制定个人五年发展计划及个人学年和学期自主发展计划；二是坚持分层指导的意识，确定总的原则，对不同个体进行分阶段实施的检查、指导；三是将学校的发展建立在促进教师发展的意识，以教师队伍的整体发展实现学校的发展。
二、教师专业化发展评价的基本原则
1．方向性原则
通过教师专业化发展考核，引导教师在教育教学工作中全面贯彻教育方针，实施素质教育，遵循和探索教育规律，追求教育教学工作的效能。
2．激励性原则
教师专业化发展考核的目的是调动教师的积极性，激发教师工作热情和创造精神，激励教师在精诚合作和平等竞争中不断提高自身
综合素质，提高教育教学水平，适应当前教育改革与发展的需要。
3．反馈调节原则
教师专业化发展考核必须明确“为改善教育过程，提高教育工作质量，促进教师的发展而评价”的指导思想，尽量保证评价结果的可归因性，并通过多方面的反馈活动，实现对教师工作的指导作用。
4．实事求是原则
无论是设计考核方案、收集评价信息、处理评价信息，还是对评价结果进行审核与鉴别，都坚持从实际出发，实事求是，相信和依靠教师，坚持以教师为本的民主精神和科学态度。
5．自我发展原则
教师专业化发展评价的最终目的是改进工作，促进教师发展。
因此，教师专业化发展评价不能离开教师自我反思和激励。
评价方案既要为学校管理者服务，更要为教师检查和改进工作服务。
评价中要坚持自评在先、自评为主、他评为辅，最终评价要努力反映自评意见的做法。
三、具体措施
（一）自我评价定规划，彰显教师专业个性
一个没有专业个性的教师群体，无法创造生机勃勃的教育发展局面，从某种意义而言，教师专业个性的形成是学校实现办学理想的生命之所在。
我校将教师专业发展分为五个发展阶段：教师—骨干教师—优秀教师—名师—学术带头人。
将骨干教师分为：实践型教师、经验型教师、科研反思型教师三种类型。
（二）人本评价营和谐，培育教师专业素养
一个教师都是评价者，同时亦是被评价者，他们评别人，评自己，同时自己也被他人所评，在评价的过程中，和谐的评价氛围是至关重要的，为了达到这一目的，我校首先营造了健康发展的大环境，把教师在评价过程中健康的心态作为重要的环节来抓，使教师充分认识到评价的目的不是批评，而是促进教师的专业发展，促进教育事业的整体推进。
从而有效遏制了教师在评价过程出现的抵制心理，文过饰非的行为，退缩行为，相互攀比等心理。
科学合理的家长评价——在每一学期学校都会举行“家长开放日”活动，让家长们来到学校参与孩子们的学习，同时也参与学校的管理。
家长们亲身参与学校教学活动，既增进了对孩子在校学习生活的了解，同时也加深了对老师工作特殊性的理解。
家长们在听了孩子们的课之后结合平时对老师的了解，匿名对孩子的任课老师进行评价，评价内容涉及到：教师师德（为人师表、爱护学生等），教师的教学常规工作（作业批改、辅导学生等），教育水平（教育教学能力、对家长学生的态度等），依法教学（是否有体罚和变相体罚学生等），对老师的建议或意见等几方面。
学校将综合考虑家长评价将之纳入期末绩效考核之中。
家长参与教师评价是一种科学、合理的评价方式，基本能够客观的反映问题，有利于学校全面考核教师，调动教师的工作积极性。
这种评价方式无论是对学校还是老师都是一种促进。
（三）动态评价掘潜力，促进教师专业提升
群体发展的不平衡性是客观存在的，我们不可能要求老师群体在同一起跑线上实现等速前进。
在工作中，我们实施动态发展性评价，把评价教师的工作看成是一个持续发展的动态过程，促使教师积极主动地向前发展。
在评价过程中不仅注重教师的工作结果，更注重每个教师在工作中的发展过程与点滴进步。
总之，我们通过有效的考核优化了学校工作管理，促进了教师的专业发展，造就了一支爱学习、勤思考、善研究的优秀教师队伍。
我们将不断学习和探讨，在新课改理论指导下，运用新的考核机制，构建一个有机的、高度柔性的、符合人性的、能持续发展的学研型教师队伍，引导教师专业成长，促进学校的内涵发展。