英语教学德育渗透案例
英语德育渗透教案
英语德育渗透教案引言本文档旨在设计一份英语德育渗透教案，以帮助教师将德育的理念融入英语教学中，培养学生的品格和道德观念。
通过创造性的教学策略和活动，我们可以提升学生的语言能力，同时培养他们的道德素养和社会责任感。
教学目标- 培养学生关注他人, 尊重他人, 以及与他人合作的能力- 培养学生的审美意识和情感表达能力- 培养学生的团队合作与沟通能力- 提高学生对于社会问题的意识与思考能力教学内容及活动1. 合作故事创作学生分为小组，每个小组共同创作一个英语故事。
这个故事要涵盖德育的主题，例如友谊，互助，诚实等。
学生需要共同商讨并合作完成故事的情节和对话。
2. 规则讨论与制定学生和老师一起讨论研究和生活中需要遵守的规则和道德准则，例如诚实守信，礼貌待人等。
学生可以根据自己的理解提出各自的规则建议，并与全班共同制定课堂和校园的规则。
3. 道德实践活动每个学生挑选一个自己感兴趣的社会问题，可以是环保、贫困、公平等等，进行相关的调研和探讨。
学生需要自行提出解决问题的方案，并在班级中分享。
最后，学生将自己的方案付诸实践并进行反思。
4. 合作游戏教师设计一系列合作性质的英语游戏，例如团队拼图、角色扮演等。
这些游戏可以培养学生的团队合作和沟通能力，同时巩固他们的英语语言运用能力。
教学评估在教学过程中，教师可以通过观察学生的表现、听取学生的对教学内容的理解、以及进行小组和个人的反思等方式进行评估。
同时，也可考虑设置一些小测验或项目作业来评估学生对于德育渗透教学的掌握程度。
结束语通过本教案的实施，我们将能够在英语教学中融入德育教育，培养学生积极向上的品格和道德观念。
这将有助于学生全面发展，提升他们的综合素质，培养他们成为有社会责任感的优秀公民。
英语教学德育渗透教学案例
英语教学德育渗透教学案例孙丽华著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。
”教育的本质包含着两个层面，即“教书”“育人”。
“教书”“育人”两者同等重要。
忽视其中的任何一部分都是教师的失职。
但是很长时间以来，由于课时紧，内容庞杂等原因，我们很容易忽视“育人”，因此我们在英语教学中应对学生进行必要的德育渗透。
因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。
学生在学英语的同时，接受了由之带来的相关的信息。
如今是信息社会，琳琅满目的信息、中西方文化的差异促使我们有责,.在教学中深刻挖掘课文中的德育思想，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕提问题去思考，提高学生的德育意识。
帮助学生了解中西方文化，同时培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好基础。
必要的德育渗透，使静态的书本知识化为解决多变的实际生活中道德问题的能力。
在潜移默化中进行美熏陶，激发学生的求知欲和道德思维。
通过合作互动，不仅发展学生的求同存异的思维能力，还要培养学生的集体合作精神，使学生的道德认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目地。
如何在英语教学过程中渗透德育呢？下面谈谈我在教学中的一些尝试。
案例描述：这是一堂阅读课，通过报刊文章的阅读，旨在培养学生的阅读技巧，训练学生的阅读能力，引导学生由课堂阅读向课外拓展。
在大量输入信息的同时，进行必要的德育渗透，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力，培养学生的道德情操。
阅读Dealing With It，从“奶酪故事”里学习应对变化的智慧和勇气。
阅读Teaching him responsibility? 网友“桐柏”打算与即将过18岁生日的儿子签订经济补偿协议。
你支持他的做法吗？引导学生各抒己见，从而激发学生对责任感的认识。
China goes global是一篇时政新闻，通过对文章的阅读，使学生了解中国和美国的关系，了解世界，培养学生的爱国主义精神，提高学生的政治敏感性。
高中英语德育渗透教案5篇
高中英语德育渗透教案5篇高中英语德育渗透教案5篇教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂的气氛和学生的积极性，一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益非浅。
因此，平时，我紧抓备、教、改、辅、查等教学中的重要环节。
以下是带来的高中英语德育渗透教案内容，感谢您的阅读，希望能帮助到您！高中英语德育渗透教案1一.教学内容分析本单元的中心话题是Good manners，这是一个亘古及今且永恒的话题。
但在我们这一单元中，Good manners都有些什么内容呢?中外文化中对Good manners 的理解、体现有什么异同?我们该怎么做、做什么才能成为一个受人欢迎、具有Good manners的人呢?单元中十一个板块的相关话题的设计及语言材料的选编无不紧紧扣着这个中心。
从日常生活中看似虽小但能触及心灵的情景及行为，如道歉、书面致谢;东西方餐桌礼仪;域外风俗礼节等，都作了详尽的诠释，所有这些为我们提供的不仅是充实的英语语言知识和综合语言运用技能训练的内容，更重要的是学生学习这一单元的整个过程也是他们陶冶情操、规范行为、发展心智的过程，这对他们身心的发展会产生较强的感染作用，有助于他们人文素养的整体提高和跨文化意识的加强。
“热身”(Warmingup)部分设计了学生学习生活中及日常生活中经常发生的四幅画面：上课迟到、打断别人说话、排队买饭时不小心雨伞戳着别人、商店里排队付款一男士推开两顾客从他们中间穿过，顾客生气质问男士。
让学生学会道歉，学会讲礼貌。
这部分的目的是，引出中心话题Goodmanners，帮助学生明白讲礼貌会使我们人际之间关系和谐融洽，甚至会化干戈为玉帛;同时复习或学习一些致歉语和必要的答语。
“听力”(Listening)部分提供了一段两朋友间的对话，一朋友不打招呼骑走了另一朋友的自行车，并且把它弄丢了。
怎么办?当然是道歉。
这个听力练习要求学生通过听学会对发生了这种事情后的道歉表达和更高姿态的回响，使道歉者释然。
英语课堂实施德育案例5则范文
英语课堂实施德育案例5则范文第一篇：英语课堂实施德育案例英语课堂实施德育案例Colors这一课的主要目标是学习掌握七个颜色单词：red、yellow、blue、green、orange、purple、pink.在进行完新知识的教授后，学生基本上能够准确地认读这几个单词，并且能反映出单词的中文意思。
然后我设计了一些练习活动，希望通过这些活动帮助学生巩固对这几个颜色单词的掌握，同时也希望通过这些活动能让学生了解到一些课本以外的知识，开阔眼界，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，学习语言，受到美的熏陶和爱国主义教育。
因为这节课学习的是颜色单词，我准备了各个国家的国旗图，这些国旗颜色很鲜艳，很丰富。
我想：如果利用这些国旗设计一些活动，既能巩固学到的颜色单词，又能扩展学生的知识面，帮助学生了解国旗的知识，对学生进行爱国主义教育。
首先我图片出示各个国家的国旗，先让学生观察每个国旗的图案和颜色，然后提问：what color is it?然后引导学生用所学单词和举行回答。
当出示中国国旗时，先告诉学生这是我们国家的国旗，我们是中国人，这是中国国旗，再让学生认真观察国旗的颜色和图案，告诉学生：There are five yellow stars in it.It is yellow and red.它的名字叫五星红旗。
每周一的早上，我们学校都会举行升旗仪式，都会把这面五星红旗升到高高的蓝天，国旗代表一个国家，是国家的象征，我们要热爱祖国，热爱国旗，在升旗仪式上要庄严、肃穆。
立正站好。
不能嬉笑打闹。
告诉学生在任何地方看到国旗都应该立正、敬礼。
简单介绍国旗的知识，如：国旗颜色为什么是红色的，一颗大的星星代表什么，五颗小星星代表什么。
告诉学生，国家的象征不仅有国旗，还有国歌、国徽。
放国歌的录音，让学生初步感知。
出示国徽，让学生初步了解。
让学生知道热爱国旗、国歌、国徽是热爱祖国的表现。
让学生拿出事先准备好的彩笔和纸，学画国旗。
小学英语学科德育渗透案例
小学英语学科德育渗透案例
基础教育各学科的教学是对学生进行思想品德教育的重要途径。
小学生的年龄特点和心理特点决定了英语课堂上的德育教育不能只停留在简单和生硬的说教上，否则，不论教师说得如何动听和感人，学生不但不会产生情感上的共鸣，在一定程度上还会增加学生的逆反心理和抵触情绪。
因此，小学英语教师不仅要善于挖掘教材中的德育因素，把教学内容和德育教育有机地结合起来，还要善于设计学生易于和乐于接受的方式，对学生进行启发和诱导。
下面，我将通过几个案例来说明这个问题。
案例过程:
在讲授family一课时，我先让学生说一说家庭中都有哪些成员，从而引出father和mother。
然后我在启发学生family所代表的含义，即:F=father，m=mother，i=I，l=love，y=you，也就是Family= father and mother，I love you. 让学生感受到了只要爱爸爸妈妈就组建一个幸福快乐的family，自然地向学生渗透了爱父母的教育。
同时出示父亲节和母亲节，并让学生说一说，在这两个节日时，你会为父母做些什么，让学生学会感恩。
案例评析:
案例反思:
课堂是德育渗透的主阵地，教材是德育渗透的主要载体，小学英语教师不仅要善于挖掘教材中的德育因素，把教学内容和德育渗透有机地结合在一起，还要善于设计学生易于更乐于接受的方式对学生进行启发、诱导、渗透、感染和熏陶，在本课时中，我让学生记住父母亲
节，并让学生说一说在这些节日中，能为父母能做些什么等活动，进行一种“随风潜入夜，润物细无声”式的“无痕”的德育渗透。
小学英语英语课德育教育案例
小学英语英语课德育教育案例引言英语课作为小学教学中的一门重要课程，承载着培养学生语言能力和全面发展的重要任务。
除了教授语言知识和技能，英语课还可以在德育教育方面发挥重要作用。
本文将介绍一些小学英语课中的德育教育案例，旨在探讨如何通过英语课培养学生的品德和道德观念。
案例一：团队合作在英语课上进行小组活动是一种常见的教学方式。
通过小组活动，学生们可以研究如何与他人合作，共同完成任务。
例如，在一堂英语课中，教师可以组织学生们分组进行角色扮演活动。
每个小组都有自己的任务和角色分工，需要合作完成一段对话或对一个场景进行表演。
这样的活动可以培养学生们的团队合作能力，让他们学会倾听他人的意见、尊重他人的观点，并且共同努力达成目标。
案例二：文化交流英语是国际通用语言，通过研究英语，学生们可以了解不同国家和文化之间的差异。
在英语课上，教师可以引导学生们了解外国文化，并与其他地区的学生进行交流。
例如，可以通过与海外学校进行视频交流，学生们可以互相介绍自己的文化、风俗惯和日常生活。
这样的交流活动可以促进学生们的跨文化理解和交流能力，培养他们的开放思维和包容性。
案例三：道德教育英语课也可以成为进行道德教育的场所。
教师可以引导学生们通过阅读英语故事或观看英语影片，了解各种道德价值观。
例如，可以选择一些关于诚实、友善和勇敢的故事，通过讨论和思考，引导学生们认识到这些美德的重要性，并鼓励他们在日常生活中践行。
这样的教育方法可以培养学生们的道德意识和良好的行为惯。
结论小学英语课不仅仅是教授语言知识的场所，还可以在德育教育方面发挥重要作用。
通过合作学习、文化交流和道德教育，英语课可以帮助学生们培养团队合作能力、跨文化理解和道德意识。
这些德育教育案例可以为英语教师们提供一些思路和方法，帮助他们更好地进行德育教育。
pep五上英语德育渗透教案
pep五上英语德育渗透教案以下是一个PEP五年级英语上册的德育渗透教案示例：教学目标：1. 知识目标：掌握重点词汇和句型，能够运用所学知识进行简单的对话。
2. 能力目标：提高学生的听、说、读、写能力，能够运用所学知识进行日常对话。
3. 情感目标：培养学生的团队合作精神，让他们懂得尊重他人，关心他人。
4. 德育目标：培养学生的环保意识，让他们懂得珍惜资源，保护环境。
教学内容：Unit 3 "What would you like?"本单元主要围绕食物和饮料展开，通过学习重点词汇和句型，让学生能够运用所学知识进行点餐等日常对话。
同时，通过本单元的学习，培养学生的环保意识，让他们懂得珍惜食物，不浪费资源。
教学难点与重点：难点：如何引导学生正确使用所学句型进行对话。
重点：掌握重点词汇和句型，培养学生的环保意识。
教具和多媒体资源：1. 投影仪2. PPT课件3. 单词卡片4. 食品模型（如汉堡、薯条、饮料等）教学方法：1. 激活学生的前知：通过提问学生平时喜欢吃什么、喝什么，引出本单元的主题。
2. 教学策略：采用实物教学、情境模拟、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动。
3. 学生活动：小组内进行角色扮演，模拟点餐场景进行对话练习。
教学过程：1. 导入（5分钟）通过提问学生平时喜欢吃什么、喝什么，引出本单元的主题。
教师出示一些食品模型，让学生辨认并说出英文名称。
通过实物教学，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课（15分钟）教师利用PPT课件展示重点词汇和句型，通过讲解、示范和练习，让学生掌握所学知识。
在教学过程中，教师要注意引导学生运用所学知识进行简单的对话练习，培养他们的听、说能力。
3. 巩固练习（10分钟）学生在小组内进行角色扮演，模拟点餐场景进行对话练习。
通过小组合作，培养学生的团队合作精神。
教师巡回指导，及时纠正学生的发音和语法错误。
同时，教师要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的环保意识。
三年级英语德育渗透教案
三年级英语德育渗透教案教材分析本节课主要以三年级的英语教材为基础，通过对学生身边事物的描述与解释，帮助学生掌握基本的英语表达能力。
教学目标- 让学生能够认识到身边事物的英语表达方法- 培养学生通过英语描述自己的生活- 启发学生对英语研究的兴趣和热情教学重点- 学生能够听懂并模仿英语单词和短语- 学生能够通过简短的英语句子表达自己的想法教学难点- 学生能够较为准确地使用英语表达日常生活中的事物和活动教学过程1. 导入新课：通过学生身边最熟悉的事物“家”来引入课题。
如：This is my house. A house has a living room, a kitchen, a bedroom, anda bathroom. Do you have a house?2. 创设情境：引导学生们说出自己家的一些基本信息，如：我家有XX。
我家的厨房很大。
等等。
并通过简单句型引导学生们进行模仿和表述。
如：I have a living room. My living room has a TVand a sofa.3. 小结知识：对本课程中学过的重要单词和句型进行简单的复和归纳。
4. 知识拓展：以与家有关的词句为基础，教授更多有关家的英语表达内容，如：父母，兄弟姐妹，亲戚等。
课堂作业学生需要在家中找出一张家庭成员的照片，进行描述。
总结本节课是通过学生熟悉的事物来进行英语教学的尝试。
在教学过程中，需要老师们充分发挥鼓励和引导的作用，同时也需要注意培养学生英语学习的兴趣，让他们在未来的学习中能够更好的掌握英语表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语教学德育渗透案例
XXX校XXX
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且在于形成高尚的道德和优美品质”。
教育的本质包含着两个层面。
即“教书”“育人”。
而“教书、育人”这两者同等重要，不是简单的说教，而是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！学生需要培养，需要教育。
成功的教育是多元的，但其前提是受教育者正确道德观的形成。
作为一名英语教师，不仅要不断地进行改革和创新，提高学生的语言表达能力，还要不断地提升自身的师德修养，为学生创设语言交流环境，使之说得出、听得懂，指导学生在获取并掌握语言文化知识及丰富语言材料的同时，围绕主题进行语言综合应用能力的训练。
与此同时，将教材内容的含义外延与学生的现实生活打通。
这样，教师便能更有效地将德育内涵融于教学中。
而小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。
如何在英语教学过程中渗透德育呢？下面谈谈我在教学中的一些尝试。
案例描述：我在讲解六年级英语上Unit 5 What does he\she do?这单元中，主要就是讨论“job”这个内容。
通过学习有关职业内容，向学生渗透家人的职业各不相同，有的体面过人，有的默默无闻，但是无论是任何职业，只要是劳动着的就是光荣的，都在为我们的祖国贡献出自己的一份力
量，都是值得我们尊敬。
在教学过程中，我请学生依次根据实际情况“开火车”说说家人的工作，表现的机会到了，孩子们自然不会轻易放过。
“My father is a doctor.”“My mother is a bussiness.”气氛挺活跃的。
当有的学生说到自己的家长职业是bussiness，teacher，doctor等声音非常响亮，但有个别同学在接龙回答时家长职业是worker，farmer时，声音不是很响亮，这时我投影出一幅农名的画像：“头戴草帽，肩搭毛巾，大汗淋漓地在田间劳作”。
同时，我画了一支麦穗sweat，接着我又画了一块糖，并板书单词sweet。
然后再单词sweat和sweet前分别添加了一个单词，变组成了一句谚语：“No sweat, no sweet.（没有汗水，没有甜蜜）” ，并和同学们一起朗读《悯农》这首诗，体会粮食来之不易，珍惜每一粒粮食，一起执行“光盘行动”从我做起的美德。
在课堂教学中，随时随地都会发生一些看似平常却又蕴涵教机的事件，关键是教师要善于发现和捕捉契机，选择好英语教学和思想教育的结合点，进行有意的教育，使德育在课堂上得到切实的渗透。
在另一个班“job”教学游戏接龙中，一个学生站起来别别扭扭地说：“My father is a cleaner.”这位学生的爸爸是一名公路清扫工。
其他同学都偷偷地笑，而他则低着头，脸红红地，好像做错了事一样。
于是我说：“是的，你们的家人职业个不相同，有的体面过人，有的默默无闻，但只要是劳动着的就是光荣的，值得尊重的！”我接着说：“同学们，请大家向外看，我们所居住的环境，还有校门外的公路等等，都是这些默默无闻的叔叔、阿姨，每天清晨辛辛
苦苦的去劳作，正是因为他们我们才可在干净舒适的环境里学习和生活。
”同学们深受教育。
在接下来的歌曲时间里，我请同学们把书上的歌词用实际情况替换，这位同学的就自豪唱到：“My father is a cleaner, my mother is a housewife, I love them so.”在课堂要结束时，布置学生一项课外作业，对于你感兴趣职业进行网上查资料，用文字记录下来，并用英语写下“When I grow up I want to a ...”.这样不仅培养了学生的发散性思维，达到学以致用，又增强了学生的感恩心，让他们学会尊重和感恩他人，关注环境问题增强环保意识等等，并树立自己的人生目标，确立梦想！
案例反思：
在《英语课程标准》中强调指出：“当前英语课程体系以培养学生的综合语言使用水平为目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。
这五个方面相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和一定的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。
”正是从这理念出发，我在课堂教学中设置了全班活动、角色扮演、游戏活动等活动形式，让学生跟自觉地参与到语言学习中来，十分自然地把教材内容与学生的实际结合在一起，把德育渗透到教学当中。
因为教材内容都是具有教育性的，因此从备课到授课只要精心研究，就可以挖掘文中思想内涵与学生学习、生活相联系的题材，使学生耳濡目
染，潜移默化。
同时我们应该认识到，在只有40分钟的课堂上，要进行德育渗透，必须首先为学生创造一个和谐的德育环境。
应满足学生追求真善美的需要，应使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎自律、助人、合作、勇气一系列民主气氛。
课堂上我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。
当然一些以学生为主体的课外活动也是必要的，课堂教学中所认识的道理，激发的情绪，最终要转化为道德行为。
所以应充分挖掘课外时间，以增强学生知识面，多方面、多层次渗透德育，如举行英语朗读、唱英语歌，讲英语故事比赛，英语角等等活动，让学生在各种气氛和多种情景下接受教育与熏陶。
总之，要寓德语与英语教学中，一定要以学生为主体，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。