幼儿气质差异与因材施教
幼儿性格差异与因材施教
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⒊ 气质影响到个体对事物的态度和行为方式 例如，同是勤劳的性格特征，多血质的人表现出 精神饱满，精力充沛；粘液质的人会表现出踏实 肯干，认真仔细；同是友善的性格特征，胆汁质 的人表现为热情豪爽，抑郁质的人表现出温柔。
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（二）性格形成的主要影响因素
意志的自觉性主动积极独立进取意志的坚定性锲而不舍不屈不挠坚忍不意志的果断性果断勇敢机智沉着意志的自制力富贵不能淫贫贱不能移威武不能屈logo3性格的情绪特征指人在情绪活动时在强度稳定性持续性和心境等方面表现出来的性格特征如在情绪的速度和强度方面有的人一触即发有的人善于忍耐在情绪的稳定性方面有的人情绪稳定有的人则喜怒无常在心境方面有的人胸怀宽广有的人心胸狭窄
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4、性格的理智特征 指性格在人的感觉、知觉、抽象和思维的认识过 程中所表现出来的个性差异 在观察活动中，如有的人主动、认真、精细、全 面，有的人被动、马虎、粗心、片面。 在想象方面，有的人主动、开阔、富于创造性， 有的人则被动、狭隘、脱离实际。 在思维上，有的人深思熟虑，灵活机智；有的人 头脑简单，死板愚笨。
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社会文化 人长期地从事某种特定的职业，社会要求他反复 地扮演某种角色，进行和自己职业相应的活动， 从而他会相应地形成不同的性格特征。 职业对人的性格发展影响很大，科技工作者实事 求是、善于独立思考、一丝不苟；文艺工作者活 泼开朗，富于想象、情感丰富；医务工作者耐心 细致、慈善同情；政治家的不怕挫折；科学家的 好奇喜研究；律师的重视公平；会计的谨慎、严 谨、刻板等。
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4、气质具有明显的天赋性，气质没有好坏之分 ; 而性格是后天获得的，具有明显的社会性,性格则 有好坏之分。 5、气质是生下来就有的，具有很强的稳定性。 而性格则是在个体的生活实践活动中，随着个体 的自我意识的发生发展而发生发展的。相对于气 质而言，性格较易发生改变
对不同气质的学生因材施教
对不同气质的学生因材施教人的气质可分为4种类型：胆汁质（兴奋型）、多血质（活泼型）、粘液质（安静型）、抑郁质（抑制型）。
古代所创立的气质学说用体液解释气质类型虽然缺乏科学根据，但人们在日常生活中确实能观察到这四种气质类型的典型代表。
活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣容易变换等等，是多血质的特征。
直率、热情、精力旺盛、情绪易于冲动、心境变换剧烈等等，是胆汁质的特征。
安静、稳重、反应缓慢、沉默寡言、情绪不易外露，注意稳定但又难于转移，善于忍耐等等，是粘液质的特征。
孤僻、行动迟缓、体验深刻、善于觉察别人不易觉察到的细小事物等等，是抑郁质的特征。
因此，这四种气质类型的名称曾被许多学者所采纳，并一直沿用到现在。
鉴于每个人都有自己独特的气质。
教师应从学生的实际出发因材施教，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行都得到发展。
贯彻因材施教要求做到：(1)教师对学生的一般知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点，都要充分了解，以便从实际出发，有针对性地教学。
(2)教学中既要把主要精力放在面向全班集体教学上，又要善于兼顾个别学生，使每个学生都得到相应的发展。
(3)针对学生的个性特点，提出不同的要求，分别设计不同个性特点学生成才的最优方案。
我国古代就有因材施教的教学思想。
孔子对自己的学生就很了解，他能够说出学生的性格特点和智力水平，并且针对不同的特点，用不同的方法进行教育，把学生培养成各种不同的人才。
宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。
”这就是“因材施敦”一词的来源。
因材施教原则是学生身心发展规律在教学中的应用。
一定年龄阶段的学生，他们的心理特点和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教学中针对学生的共同特点和个别差异，因材施教，有利于扬长避短，长善救失，有利于多出人才，早出人才，快出人才。
注意个体差异因材施教
注意个体差异因材施教导读：本文注意个体差异因材施教，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
注意个体差异因材施教文/许晓星摘要：教师在教学的同时，必须注意每个幼儿的个体差异，将整体教学与个别教学有机地结合起来，真正使幼儿都能在原有水平上得到发展，身心得到健康和谐的发展。
关键词：个体差异；因材施教；闪光点幼儿教育是启蒙教育、基础教育，每个幼儿成长与发展的速度、需要、兴趣、学习形式具有不同的特点；每个幼儿具有各异的气质类型和性格特征；每个幼儿已有的知识经验、行为习惯、价值观念亦不同。
因此，在教育上必须考虑到每个幼儿的个体差异，进行“因材施教”。
作为一名幼儿教师，首先要了解每个幼儿的个体差异，从日常生活中的一点一滴抓住教育时机，进行“因材施教”，促使每个幼儿在原有水平上不断发展。
一、教师要及时转变角色、转变态度、转变方式教师必须做到教育要面向全体幼儿，尤其是能力差、胆子小的幼儿。
我们要抓住一切机会让这些幼儿来表现自己，从中得到锻炼，逐渐地使胆怯的幼儿变得胆大起来，敢在别人面前表现。
要将教育真正落到实处，落到每个幼儿的身上，使每个幼儿都能在自己原有水平上得到发展。
我班上有个名叫付文慧的幼儿，开学初，每次绘画中，总是坐着不画，我问：“你怎么不画呀！”她说：“我不会画。
”针对这一情况，我开始对她进行了几天的观察，发现她不是不会画，而是胆小不敢入手画，生怕画坏了被老师批评，对自己没有足够的自信心。
一次，我在上绘画《花儿与蝴蝶》一课时，发现她开始画了，但画得很脏，一张白纸上有好几处黑点点，每当我走到她身边时，她都会紧张地用双手捂住画，双眼注视着我，我知道她是不想让我看见她的画，怕我批评她。
收画时我又像往常一样一个一个地收起来，可是经验告诉我，这时候不能去批评她，要找出她好的地方去表扬和鼓励她，像这类心理承受能力较差的幼儿，最怕教师批评她。
于是我就说：“付文慧小朋友画画有进步了，你们看，她画的花草多好看呀！”听了我的表扬和鼓励，她高兴地露出了微笑。
幼儿个体差异与因材施教
幼儿个体差异与因材施教通过对不同性质学校的比较，通过对大量文献资料的分析、归纳、总结,研究发现幼儿在成长发育的过程中，往往会表现出不同的性格特点和生长发育特征，这种幼儿之间的个体差异是非常正常的。
因此，幼儿教师在面对不同类型的幼儿时，应当采用不同的教育策略，通过不同的教育方式和引导方式，使不同类型的幼儿正确认识自己的成长发育特点，在幼儿阶段就形成健康的人格。
也就是说，因材施教的教育理念能够促进幼儿的全面发展.一、幼儿个体差异与因材施教的关系在幼儿教育中，不同的幼儿由于在生理和心理基础上有着很大的不同，因此需要幼儿教师针对不同类型的幼儿采取不同的教学策略。
尊重幼儿的个体差异,对不同的幼儿因材施教,是转变教育观念的必然要求。
对于教师而言，因材施教的教育理念要求幼儿教师转变教育观念，尊重幼儿的个别差异。
在以往的幼儿教育中，传统的教育观念比较单一，各种评价标准和教学理念都指向同一个方向,这显然不是现代教育理念所认同的。
每一个幼儿都有自己的优点和缺点，都有自己的性格特色，这就要求教师必须因材施教。
尊重幼儿的个体差异,对不同的幼儿因材施教，是促进幼儿健康成长的必要手段。
在对待幼儿的成长发育方面,幼儿教师单纯的尊重差异是远远不够的,对于一个幼儿教师而言，要达到因材施教的要求和标准，就要针对幼儿的不同特点进行合适的引导，让幼儿在多元化的评价体系中健康成长.二、幼儿个体差异的表现近年来，幼儿的发展个性化差异已经逐渐被社会和教育界认同，并提出要尊重幼儿的发展差异，提供恰当的指导和帮助，用因材施教的教学方法，促进幼儿的全面发展。
总的来说，幼儿的发展差异主要可以从性格特征差异和身体发育差异两个层次分析：（一）性格特征差异幼儿个体的发展差异，最主要的表现是性格方面的差异。
从总体上看，幼儿性格的差异可以分为内向型和外向型:1.内向型内向型的幼儿主要表现为不喜欢说话和表达。
内向型的幼儿对外界的感知一般都比较敏感，小朋友或者老师一个不经意的动作或语言就可能对他们产生很大的影响。
根据学生不同的气质进行因材施教
根据学生不同的气质进行因材施教气质是人的心理活动的动力特征的总和，它是人们典型的、稳定的行为色彩。
这些特点一般不受个人活动的目的、动机、内容等的影响。
俄国生理学家巴甫洛夫通过实验研究发现，神经系统的兴奋和抑制过程具有强度、平衡性、灵活性三种基本特性，根据这三种特性的差异组合，可以将人的高级神经活动分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质这四种类型。
（一）胆汁质。
这种气质类型的学生表现为精力旺盛，反应迅速，情感体验强烈，情绪发生快而强，易冲动但平息也快，直率爽快，开朗热情，外向，但急躁易怒，往往缺乏自制力，有顽强的拼劲和果敢性，但缺乏耐心。
概括起来，以精力旺盛，表里如一、刚强、易感情用事为主要特征，整个心理活动充满着迅速而突变的色彩。
有人把这类人喻为“夏天里的一把火，一点就着”，“一场雷阵雨，来去匆匆”。
对这种气质类型的人教育时，要注意加强在耐心、沉着和自制力等方面的心理修养。
进行教育时，教师要先讲明道理，然后耐心说服，态度要平静、安详、严格，使其多干细致的事，并用时间来约束，以便磨练和培养耐心细致的习惯。
要多进行检查和鼓励。
及时提醒这部分学生注意控制自己的情绪，不能随便发脾气，防止任性、粗暴。
注意培养其沉着、坚持到底的精神和有自制力的品质。
（二）多血质。
这种气质类型的学生表现为活泼好动，反应迅速，行动敏捷、思维灵活；注意力易转移，情绪发生快而多变，易适应环境，喜欢交往，做事粗枝大叶，表情丰富、外向，易动感情且体验不深，往往不求甚解，华而不实，粗枝大叶为特征。
对这类学生进行教育时，要加强在刻苦钻研、有始有终、严格要求，耐心细致等方面的心理修养，教师要着重培养其刻苦精神，使他们养成踏实、认真细心、有始有终的习惯，克服轻率、浮躁、华而不实的行为。
做事时，先由简单的事做起，逐渐变为复杂，要求他们做的事一定要坚持到底，耐心细致地做完。
要严格要求，帮助其建立合理的生活制度等。
（三）粘液质。
这种气质类型的学生表现为安静、沉着、反应较慢，思维、言语及行动迟缓，不灵活，不易转移注意。
教师如何根据幼儿气质类型施教
教师如何根据幼儿气质类型施教一、教师如何判定孩子的气质类型第一，这是个偏抑郁质的孩子：1、她易于觉察人不易觉察的事情。
比如墙角落里有一只小蚂蚁等。
2、她不喜欢说话，喜欢一个人玩，有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。
3、她的情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。
在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后会对妈妈哭。
4、她上课的时候很安静，总是一种姿势坐着，吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。
5、睡时，她总是把衣服一件一件叠好放在椅子上，如果椅子稍歪一点，也也要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下，起床时，穿衣动作也很慢。
第二，这是个偏胆汁质倾向的孩子：1、他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快翻完，喜欢活动量大的活动，爱玩创造性游戏，比如打仗，扔沙包等。
2、他爱逞能，有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。
3、他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出响声，即使教师对他有所示意，他仍然克制不住，对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此，有时会答非所问。
第三，这是个偏粘液质的孩子：1、他很能自制，从小班开始，下课后其他小朋友都出去玩了，常常只剩下他一个还在画画，他不受影响，一直画到自己满意后才出去玩；看动画片时，有的小朋友哈哈大笑，他只是安静地笑；本班的老师因事外出一个星期，回来后大多数孩子拉着老师的手，又说又笑，他只是在一旁看着老师；他如果受了委屈，半天情绪都不会好。
2、他上什么课都注意力集中，坐在他旁边的小朋友常常逗他，他也不予理会。
3、有一段时间里，他一直练跳绳。
又一段时间里，他一直练打羽毛球，他是全班较早学会一些活动项目的孩子。
在坚持性的测查中，他坚持的时间比同班幼儿长。
第四，这是个偏多血质倾向的孩子：1、她在班里跳绳比赛得了第一名，每次要跳舞，总是班里学得较快的。
2、她理解事物快，上课积极举手发言，并基本上能作较好的回答。
幼儿科学学习中的气质差异及因材施教
胆 汁质 低 多血质 低 粘液质 低
较高 不灵活 小 较高 灵活 大 高 不灵活 稳定
高 高 低
外向 内向
快 慢
强
外向 快
流 ，即使在 教 师 的要求 下 ，其 参与 活 动也需 要 相对 较 长 的时 间 。在 参 与活 动 时 ，他 们 的语 言表 达 速度 较 慢 ，常 会 遭 至 其 他 幼 儿 甚 至 教 师 的 不 耐 烦 与 催
刺激 的 言语 表征 ．即名 称 ，再 到认 识 刺激 问的相 互 文 仅 围绕 幼儿 在科 学 学 习 中的气 质 差异 与 因材 施 教 关 系及 本质 特征 ，他们 对 世界 的认 识 不 断深 入 。在 展开 探讨 。
这一 过 程 中 ，儿 童 不 断产 生对 世 界 的好 奇心 ，体验
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幼儿科学学 习中的气质差异及 因材 施教
口 华 红 艳
［ 摘
要 ］ 气质 是 个体 与生俱 来 的心 理 活动 的 动 力特征 ，对一切 行 为 活动都 发 挥 着不
可忽 视 的 影 响 。在 幼 儿科 学 学 习 中 ，不 同气质 类 型 的 幼 儿 具 有 不 同的 反 应速 度 、 内外 向 性 、感 受性 、兴 奋 性 、灵 活性 等 气质 特 征 ，这 些 气质 特 征 会 影 响 到 幼 儿科 学 学 习 的积 极 性 、主动性 、情 绪体验 以及 科 学 学 习的效果 等 。在 幼 儿科 学教 育 中应针 对 幼儿 气质 差 异 因 材 施教 ：正确 理 解与接 受幼儿 的 气质 差异 ，坚持合 理 的 目标 取 向 ：合理 预 期 不 同探 究活 动 中幼 儿 的表 现 ，指 导其 扬 长避短 ；针对 气质 差 异进行 合 理 的教 育评价 。 ［ 关键 词 ］ 幼儿 科 学学习 气质 差异 因材施 教
【幼儿的气质与差异表现】教学教案方案和对策
中职学前教育专业教学设计
2013年广东省中等职业学校教师信息化教学大赛
2013.5.16
幼儿教育心理学《幼儿的气质及其差异表现》教学设计
学校：市幼儿师学校
3.电子学案与教学同步，学生自主学习的特点明显；
4.创设职业情境，结合见习实践，做中学。
设计总结：
综合运用各种信息化手段辅助教学，活化教学容：
1.通过自制气质测试软件、视频、图片、角色演绎等手段，实现课堂情境性与趣味性。
2.通过点点网“幼儿教育心理学”知识共享平台，学生见习收集视频，互联网搜索引擎、QQ班级群等信息化手段，拓宽学生学习渠道，同时增强课堂的互动性与学生的参与性。
3.自制电子学案，与课堂教学同步，学生自主学习、合作讨论与课堂演示相结合，实现教学多元化。
【教学流程图】
附件一（学案（文字稿）；电子稿见“学习课件”）
第二节幼儿的个别差异与因材施教
一、（一）幼儿的气质及其差异表现一、几种气质类型分别有什么特点？
（二）观看四位羊宝宝的短片，请选择合适的形容词描述片段里几位羊宝宝的行为特点。
1.沸羊羊：
2.喜羊羊：
3.慢羊羊：
4.美羊羊：
二、气质有哪几种类型？①②③④
三、什么是气质？
讨论：（一）你能想到哪些四种气质类型的代表人物？说明气质有什么特点？
归纳：气质具有特点。
（二）如何理解“江山易改，禀性难移”？
归纳：气质具有特点。
（三）动力特征有哪些组成部分：
归纳：气质是指人的心理活动中比较、的。
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快而灵活，自制 力较差 低 高
粘液质
抑郁质
弱
很 慢而稳定、自制 低 力强 高 迟缓而不灵活、 高 低 自制力很强
严重 内倾
胆汁质：
优点：情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快 速、思维灵活但粗枝大叶，精力旺盛、争 强好斗、勇敢果断，为人热情直率、朴实 真诚、表里如一，行动敏捷、生气勃勃、 刚毅顽强。 缺点：遇事常欠考虑，鲁莽冒失，易感情 用事，刚愎自用。
成… …”他越想越难受，干脆坐在门口叹息起来。 这四位先生分别是哪种气质类型的人？
三、气质的意义体现在哪些方面呢？
1、影响人的身心健康 2、影响人的实践活动 3、影响人的适应性 4、是教育工作的依据之一
心理测验：气质类型
气质量表 下面60题大致可确定人的气质类型。在 回答时，若自己的情况“很符合”记2分， “较符合”记1分， “一般”记0分， “较 不符合”记-1分， “很不符合”记-2分。 要求：必须依据自己实际情况如实 作答；不需要互相商量。
1、气质的差异主要表现在心理活动的： 强度（如情绪的强弱、意志努力的程度等） 速度（如直觉、知觉的快慢） 灵活性（如思维反应的快慢、灵活或迟钝） 稳定性（如注意集中时间的长短） 指向性（心理活动倾向于外部事物或倾向于 内心世界）
2、气质比较稳定不容易改变： 气质以高级神经活动为基础，受 神经系统活动过程的特性所制约，故 人的气质的差异是先天形成的。
二、学说与分类
古今中外许多学者对此进行了探讨，提出了各种学说: 1、体液学说——最早 古希腊医生希波克拉底提出，经罗马医生盖伦整理 而成。按四种体液在体内所占的优势划分为胆汁质、多血 质、粘液质与抑郁质。 2、体型说：肥胖型、瘦长型、斗士型 3、血型说：A型、B型、AB型、O型 4、气质激素理论：甲状腺型、脑下垂体型、肾上腺型、 性腺型、副甲状腺型。 5、高级神经活动类型说——生理学基础 前苏联心理学家巴甫洛夫提出。根据神经系统兴奋 和抑制的强度、均衡性与灵活性划分为兴奋性、活泼型、 安静型与抑制性。
多血质：
优点：情感丰富、外露但不稳定，思维敏 捷但不求甚解，活泼好动，热情大方，善 于交往但交情浅薄，行动敏捷，适应力强。 缺点：缺乏耐心与毅力，稳定性差，见异 思迁。
粘液质：
优点：情绪平稳、表情平淡，思维灵活型 略差，但考虑问题细致而周到，安静稳重， 踏踏实实，沉默寡言，喜欢深思，自制力 强，耐受力高，内刚外柔，交往适度、交 情深厚。 缺点：行动自主性较差，缺乏生气，行动 迟缓。
人物个性心理特征非 常突出，其中包括 了鲜明的气质特征。
我 们 所 熟 知 的 不 同 气 质 类 型 的 人
一、什么是气质呢？
二、气质可分为哪些类型呢？
一、概念
气质即平时所说的“性情”、“脾 气”，是个体心理活动的稳定的动力特征。 动力特征主要体现在心理活动的强度、速 度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的 心理特征。
在国外一座戏院，刚巧在开场的一刻，来了四位先生。 第一位急匆匆走到门口，刚要入内，看门人拦住他说： “已经开演了，根据剧场规定，为了不妨碍其他观众，开 场后不得入内。”这位先生一听，立刻火冒三丈，与看门 人争吵起来… …正当他们吵得不可开交的时候，来了第 二位先生，看见看门人吵得也顾不上看门了，灵机一动， 侧身溜了进去。第三位先生走到门口，见状，不慌不忙， 转回门外的报摊上，买了张晚报，坐在台阶上读起报来， 他心中自有算盘，“看戏是休闲，看报也是休闲，看不了 戏，看看报也不错”，倒也自得其乐。等到第四位先生走 到门口时，见看戏无望，深深叹了一口气，掉转头去，自 言自语道：“嗨！我这人真倒霉，连看场戏都看不
气 质
三江县职业技术学校
吴国清
《水浒传》作为四大名著之一，深受大家喜爱。 书中塑造108名梁山好汉的人物形象，（如吴用 的神机妙算，鲁智深的忠勇仗义，李逵的粗鲁莽 撞，武松的神威神勇，林冲，花荣的骁勇善战， 石秀的英雄孤胆，燕青的机智灵活等等），都给 人留下深刻的印象。
说一说：
为什么某某给你留下 的印象最深呢？
绝 大 多 数 人 是 四 种 气 质 的 混 合 型 。
评分方法：
A.如果某一项或两项的得分超过20，则为典 型的该气质。 B.如果某一项或两项的得分在10～20，其他 各项得分较低，则为该项一般气质。 C.如果各项得分均在10以下，但某项或几项 得分较其余项分高（相差5分以上），则略 倾向于该气质（或几项的混合）。
活气 动质 的无 社好 会坏 价之 值分 和， 成不 就能 高决 低定 。个 体
抑郁质：
优点：情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑 郁、多愁善感，思维敏锐、想象丰富，踏 实稳重、自制力强。 缺点：不善交际、孤僻离群，行为举止缓 慢，软弱胆小，优柔寡断。
讨论探究
胆汁质 春
夏 秋 冬 韦小宝 张 飞 林黛玉 郭 靖
每一类型的代 表人物
想一想？
多血质 粘液质 抑郁质
小故事 ：气质与看戏
胆汁质
黑胆汁 其特点主要表现在情绪 情感变化和行为反应 的速度、强度与持续 状态三个方面。
多血质
黄胆汁
粘液质
血液
抑郁质
粘液
高级神经活动类型与气质类型表
气质 类型
高级神经活动类型
敏捷性
感 耐 受 受 性 性
倾向 性 严重 外倾 外倾 内倾
快而不灵活，自 胆汁质 强而不均衡—兴奋型 低 高 制力差 多血质 强而均衡—活泼型 强而平缓、不灵活 —安静型