教学中的师幼互动
浅谈幼儿园教学中的师幼互动
浅谈幼儿园教学中的师幼互动摘要：师幼互动是幼儿园教学中至关重要的一环，它对幼儿的学习和发展有着深远的影响。
本文将探讨师幼互动的重要性、互动的方式以及如何促进积极的师幼互动。
一、引言在幼儿园的教学环境中，教师与幼儿之间的互动是促进幼儿学习和发展的关键因素。
良好的师幼互动可以激发幼儿的学习兴趣，增强他们的自信心，培养他们的社交技能，提高他们的认知和语言能力。
二、师幼互动的重要性1. 对幼儿学习的影响：积极的师幼互动能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与度，从而促进更好的学习效果。
2. 情感发展的支持：师幼互动为幼儿提供了情感上的支持和安全感，有助于他们建立积极的自我形象和健康的情感关系。
3. 社交技能的培养：通过与教师和其他幼儿的互动，幼儿能够学习到社交技能，如合作、分享、沟通和解决冲突等。
三、师幼互动的方式1. 提问与回答：教师通过提问引导幼儿思考和表达，幼儿则通过回答展示自己的理解和想法。
2. 游戏与活动：参与游戏和活动是师幼互动的常见方式，它能够增强幼儿的兴趣和参与度。
3. 情感支持与关怀：教师对幼儿的情感支持和关怀能够建立亲密的师幼关系，促进幼儿的情感发展。
四、促进积极的师幼互动的策略1. 建立亲密关系：教师要与幼儿建立亲密的关系，让幼儿感到被尊重和关爱。
2. 积极倾听：教师要认真倾听幼儿的想法和感受，给予他们积极的回应。
3. 提供适当的挑战：教师要根据幼儿的能力和兴趣提供适当的挑战，激发他们的学习动力。
4. 鼓励合作：教师可以组织合作活动，让幼儿学会与他人合作和分享。
五、结论师幼互动在幼儿园教学中起着至关重要的作用，它对幼儿的学习、情感和社会发展有着深远的影响。
教师应该注重与幼儿建立积极的互动关系，采用多种互动方式，并通过策略促进积极的师幼互动。
这样能够为幼儿创造一个积极、支持和有益的学习环境，促进他们全面发展。
优秀的师幼互动案例
优秀的师幼互动案例师幼互动是幼儿园教育中非常重要的一环，它直接关系到幼儿的成长和发展。
优秀的师幼互动案例可以为幼儿园教师提供宝贵的经验和启示。
下面我们就来分享一些优秀的师幼互动案例，希望能够对大家有所帮助。
案例一，细心倾听。
在幼儿园教学中，老师要时刻保持细心倾听的态度。
有一次，小明在课堂上突然大哭起来，其他老师都觉得他是在闹别扭，但是班主任小王并没有立刻制止他，而是耐心地走到他身边，轻声问他到底发生了什么事情。
经过一番交流，小明才慢慢地说出了自己的烦恼。
原来是家里有了新生妹妹，他觉得自己被忽略了。
小王老师听完后，给了小明一个拥抱，并鼓励他要做一个好哥哥。
从此，小明的情绪逐渐平复下来。
案例二，情感沟通。
在幼儿园教学中，老师要善于情感沟通，让幼儿感受到自己的关爱。
有一次，小红摔倒了，哭得很厉害，其他老师都在安慰她，可是她还是不停地哭。
这时，班主任小李走过去，轻轻地抱起小红，擦干她的眼泪，温柔地说，“小红，别怕，有我在呢。
”小红听到这句话，慢慢地停止了哭泣，她感受到了小李老师的关爱和安慰，情绪也逐渐得到了平复。
案例三，启发引导。
在幼儿园教学中，老师要善于启发引导幼儿，激发他们的学习兴趣。
有一次，小明在绘画课上画了一幅很丑的画，其他老师都在批评他，可是班主任小王却赞扬他的勇气和创造力，还鼓励他多多练习，一定会画得更好。
小明听到这些话后，充满了信心，开始认真地绘画起来，最终画出了一幅很棒的作品。
以上就是一些优秀的师幼互动案例，通过这些案例我们可以看到，师幼互动的重要性，以及老师在师幼互动中的作用。
希望广大幼儿园教师能够以这些案例为借鉴，不断提升自己的师幼互动能力，为幼儿的成长和发展提供更好的保障。
让我们共同努力，为幼儿园教育事业贡献自己的力量！。
师幼互动的有效策略
师幼互动的有效策略师幼互动是幼儿教育中非常重要的一环，它不仅有助于幼儿的成长和发展，还能够建立起师生之间的良好关系，促进教学质量的提高。
那么，在实际教学中，如何有效地进行师幼互动呢？以下是几个有效的策略。
一、营造良好的氛围在课堂上，营造良好的氛围是非常重要的。
教师可以通过布置温馨舒适、充满情趣的课堂环境来让孩子们感到愉悦和放松。
同时，教师还可以通过自己积极乐观、亲切友善的态度来感染孩子们，并且鼓励孩子们表达自己的想法和意见。
这样做不仅能够促进师幼之间的情感交流，还能够增强孩子们对学习内容的兴趣。
二、采用多元化教学方法在日常教学中，教师应该采用多元化、灵活性强的教学方法。
例如，在讲解知识点时可以采用问题引导式授课，让孩子们在思考中掌握知识；在进行活动时可以采用小组合作的方式，让孩子们相互合作、互相学习。
这样做不仅能够激发孩子们的学习兴趣，还能够促进师幼之间的互动和交流。
三、注重师生互动在课堂上，教师应该注重与孩子们的互动。
例如，在进行知识点讲解时可以采用提问式授课，让孩子们参与其中；在进行活动时可以与孩子们一起玩耍，增强交流和互动。
这样做不仅能够增强师幼之间的情感联系，还能够促进教学质量的提高。
四、鼓励孩子表达自己的想法在日常教学中，教师应该鼓励孩子表达自己的想法和意见。
例如，在进行小组活动时可以鼓励孩子们发表自己的看法；在进行班会或者集体活动时可以邀请孩子们分享自己的经验和感受。
这样做不仅能够增强师幼之间的情感联系，还能够促进孩子们的自我认知和成长。
五、注意情感教育在师幼互动中，情感教育是非常重要的一环。
教师应该注重培养孩子们的情感能力，例如，让孩子们学会如何表达自己的情感和需求；鼓励孩子们学会关心和照顾他人。
这样做不仅能够增强师幼之间的情感联系，还能够促进孩子们的综合素质发展。
六、建立有效反馈机制在师幼互动中，建立有效的反馈机制也是非常重要的。
教师应该及时了解孩子们的学习和生活状况，并且给予恰当的反馈和指导。
师幼互动的概念界定
师幼互动的概念界定
师幼互动是指在教育与培养过程中，教师与幼儿之间相互作用和交流的过程。
它包括教师与幼儿之间的情感沟通、语言交流、身体接触、行为引导等各种形式的互动方式。
师幼互动关系密切相关于幼儿的学习、发展和成长，对幼儿的认知、情感、社会、身体等多个方面产生积极的影响。
师幼互动的界定主要包括以下几个方面：
1. 平等互动：师幼互动应该建立在平等、尊重和信任的基础上，教师应该尊重幼儿的个体差异和权益，并与幼儿进行平等的互动，让幼儿感受到被尊重和被关爱。
2. 情感沟通：师幼互动应注重情感的表达和交流，教师需要倾听和理解幼儿的情感需求，给予他们情感支持和关怀，同时通过情感沟通加深与幼儿之间的情感纽带。
3. 语言交流：师幼互动需要通过语言交流来传递信息和知识，教师应该用简单明了、亲切友好的语言与幼儿进行交流，促进他们的语言发展和沟通能力。
4. 身体接触：师幼互动中适度的身体接触可以增进师幼之间的情感联系，例如拥抱、握手等，但教师应该遵守相关规定，确保接触的方式和程度适当，不侵犯幼儿的权益。
5. 行为引导：师幼互动中，教师需要对幼儿的行为进行引导和规范，通过积极的肯定和指导，帮助幼儿建立正确的价值观和行为习惯。
总之，师幼互动是一种以平等、尊重和情感沟通为基础的相互作用和交流过程，通过语言交流、身体接触、行为引导等方式促进幼儿的全面发展和成长。
教学实践中的师幼互动(3篇)
第1篇在教育领域，师幼互动是幼儿教育中不可或缺的一部分。
师幼互动是指教师与幼儿之间通过各种形式进行的交流、沟通和互动，包括语言交流、非语言交流、情感交流等。
良好的师幼互动有助于促进幼儿的全面发展，提高教育教学质量。
本文将从以下几个方面探讨教学实践中的师幼互动。
一、师幼互动的意义1. 促进幼儿认知发展师幼互动能够激发幼儿的好奇心和求知欲，促使幼儿主动探索、发现和学习。
在互动过程中，教师可以引导幼儿思考，帮助他们形成正确的认知观念，提高思维能力。
2. 促进幼儿情感发展师幼互动有助于建立良好的师生关系，使幼儿感受到教师的关爱和尊重。
在互动过程中，教师可以通过倾听、鼓励、表扬等方式，帮助幼儿建立自信、自尊，培养良好的情感态度。
3. 促进幼儿社会性发展师幼互动有助于幼儿学会与他人沟通、合作、分享，提高社会交往能力。
在互动过程中，教师可以引导幼儿学会尊重他人、关心他人，培养良好的道德品质。
4. 提高教育教学质量良好的师幼互动有助于教师更好地了解幼儿的学习需求，调整教学策略，提高教育教学质量。
二、师幼互动的形式1. 语言交流语言交流是师幼互动中最常见的形式，包括教师的提问、讲解、指导，以及幼儿的回答、表达、反馈等。
教师应注重运用生动、形象、富有感染力的语言，激发幼儿的学习兴趣。
2. 非语言交流非语言交流包括教师的表情、动作、姿态等。
教师应善于运用非语言交流，传递关爱、鼓励、信任等情感，与幼儿建立良好的情感联系。
3. 情感交流情感交流是指教师与幼儿之间在情感上的互动，包括教师的关爱、尊重、鼓励等。
情感交流有助于幼儿形成积极、健康的心理状态，提高学习效果。
4. 游戏互动游戏是幼儿最喜欢的活动形式，游戏互动能够激发幼儿的创造力、想象力，提高幼儿的动手能力和团队合作能力。
三、师幼互动的策略1. 尊重幼儿，建立良好的师生关系教师应尊重幼儿的个性、兴趣和需求，关注幼儿的情感体验，与幼儿建立平等、和谐的师生关系。
2. 激发幼儿兴趣，调动幼儿积极性教师应运用多种教学手段，激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的积极性，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
幼儿园集体教学中师幼互动的策略
幼儿园集体教学中师幼互动的策略一、概述在幼儿园教育中，集体教学是非常重要的一种教学形式。
在集体教学中，师幼互动的质量直接影响了教学效果和幼儿的学习体验。
如何提高幼儿园集体教学中师幼互动的质量，是每一位幼儿园教师都需要思考和解决的问题。
二、建立良好的师幼关系是师幼互动的基础1. 亲和力和尊重是建立良好师幼关系的基石在幼儿园教育中，师幼关系的良好与否直接影响了教学效果和幼儿的发展。
要想建立良好的师幼关系，教师首先需要具备良好的亲和力和尊重意识。
只有让幼儿感受到教师的亲和力和尊重，他们才会愿意和教师进行互动，才能探索更多的学习乐趣。
2. 鼓励和赞扬是加强师幼关系的有效方式在日常的教学活动中，教师需要及时发现幼儿的优点和努力，给予鼓励和赞扬。
在幼儿获得鼓励和赞扬的他们也会产生积极的教师亲和感和信任感。
三、提高师幼互动的策略1. 创设积极的学习氛围在集体教学中，教师需要创设积极的学习氛围，让每一位幼儿都能够积极参与到教学活动中来。
可以采取一些游戏化的教学方式，鼓励幼儿发表自己的看法和意见，让他们感受到学习的乐趣和成就感。
2. 耐心倾听和理解幼儿在集体教学中，教师需要给予每一位幼儿足够的关注和倾听，理解幼儿内心的需求和情感。
只有在理解幼儿的教师才能更好地指导他们，满足他们的学习需求。
3. 灵活运用提问和回答的技巧在集体教学中，教师需要灵活运用提问和回答的技巧，调动幼儿的学习积极性和参与度。
可以通过提出具体问题或者引导思考的方式，引导幼儿进行讨论和思考。
在幼儿提问时，教师也要给予及时的回答和解释，让幼儿感受到自己的疑惑得到了及时的解决。
4. 创设积极的交流环境在集体教学中，教师需要创设积极的交流环境，让幼儿敢于表达自己的想法和看法。
可以通过小组讨论、小组活动等形式，促进幼儿之间的交流和合作，让他们感受到合作的重要性。
四、结语提高幼儿园集体教学中师幼互动的质量，是每一位幼儿园教师都要面对和解决的问题。
只有建立良好的师幼关系，提高师幼互动的策略，才能更好地推动幼儿的发展和教育效果。
良好的师幼互动的意义
良好的师幼互动的意义良好的师幼互动是教育教学中非常重要的一环，它不仅能够促进学生的学习兴趣和学习效果，还能够增强师生之间的感情，建立良好的师生关系。
下面，本文将从师幼互动的意义、师幼互动的方式以及师幼互动的实践中，分别阐述良好的师幼互动的重要性。
一、师幼互动的意义1.促进学生的学习兴趣和学习效果良好的师幼互动能够激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到学习中来。
在师幼互动的过程中，老师可以通过与学生的交流，了解学生的学习情况和学习需求，从而更好地指导学生的学习。
同时，良好的师幼互动还能够提高学生的学习效果，让学生更好地掌握知识和技能。
2.增强师生之间的感情良好的师幼互动能够增强师生之间的感情，建立起良好的师生关系。
在师幼互动的过程中，老师可以更好地了解学生的个性和需求，从而更好地关心和照顾学生。
同时，学生也能够更好地理解老师的教学意图和教学方法，从而更好地配合老师的教学。
3.培养学生的自信心和自主性良好的师幼互动能够培养学生的自信心和自主性。
在师幼互动的过程中，老师可以通过与学生的交流，让学生更好地理解自己的优点和不足，从而更好地发挥自己的优点，克服自己的不足。
同时，良好的师幼互动还能够让学生更加自主地思考和学习，从而更好地发挥自己的潜力。
二、师幼互动的方式1.倾听学生的心声良好的师幼互动需要老师能够倾听学生的心声。
在课堂上，老师可以通过提问、讨论等方式，了解学生的学习情况和学习需求。
同时，在课后，老师也可以通过与学生的交流，了解学生的生活情况和心理需求，从而更好地关心和照顾学生。
2.关注学生的个性和需求良好的师幼互动需要老师能够关注学生的个性和需求。
在教学过程中，老师可以根据学生的个性和需求，采用不同的教学方法和教学策略，从而更好地满足学生的学习需求。
同时，在课后，老师也可以通过与学生的交流，了解学生的个性和需求，从而更好地关心和照顾学生。
3.鼓励学生的表现和进步良好的师幼互动需要老师能够鼓励学生的表现和进步。
教学活动师幼互动教研(3篇)
第1篇一、背景在当前幼儿园教育中，师幼互动是促进幼儿全面发展的重要途径。
良好的师幼互动能够激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习效果，同时也有助于教师了解幼儿的需求，调整教育教学策略。
为了进一步提升幼儿园教育教学质量，加强师幼互动，本教研活动以“教学活动中的师幼互动”为主题，旨在探讨如何在教学活动中有效实施师幼互动，提高幼儿的学习积极性和主动性。
二、教研目标1. 提高教师对师幼互动重要性的认识。
2. 探讨不同教学活动中师幼互动的有效策略。
3. 提升教师在教学活动中实施师幼互动的能力。
4. 促进幼儿在学习过程中积极参与，提高学习效果。
三、教研内容1. 师幼互动的定义与重要性（1）师幼互动的定义：师幼互动是指在幼儿园教育过程中，教师与幼儿之间通过语言、行为、情感等形式的相互交流与影响。
（2）师幼互动的重要性：良好的师幼互动有利于幼儿的情感发展、认知发展、社会性发展，有助于教师了解幼儿需求，调整教育教学策略。
2. 不同教学活动中师幼互动的策略（1）游戏教学中的师幼互动游戏是幼儿最喜爱的活动形式，教师可以通过以下策略促进师幼互动：①引导幼儿积极参与游戏，鼓励幼儿表达自己的想法和感受。
②在游戏中，教师要以观察者的身份，关注幼儿的行为和情感，适时给予引导和帮助。
③创设情境，让幼儿在游戏中学习新知识、新技能。
（2）主题活动中的师幼互动主题活动是幼儿园教育的重要形式，教师可以通过以下策略促进师幼互动：①围绕主题，设计丰富多样的教学活动，激发幼儿的学习兴趣。
②鼓励幼儿在主题活动中自主探究、合作学习。
③关注幼儿在主题活动中的情感体验，及时给予肯定和鼓励。
（3）集体教学中的师幼互动集体教学是幼儿园教育的基本形式，教师可以通过以下策略促进师幼互动：①运用多种教学方法，激发幼儿的学习兴趣。
②关注每个幼儿的表现，给予针对性的指导。
③鼓励幼儿在集体教学中积极发言、表达自己的想法。
3. 提升教师在教学活动中实施师幼互动的能力（1）提高教师的专业素养，掌握幼儿心理学、教育学等相关知识。
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随着社会型态的变迁,教育思潮的趋势,教学的历程逐渐由权威式而民主化,由单向而双向,由简单而复杂。
在教学历程中教学者与学习者不再是单独、单向运作的,而是交互且双向的,师幼互动是一种交互作用和相互影响的过程。
师幼互动也不再是教师对幼儿或幼儿对教师的单向、直线性的影响,而是师幼间的双向、交互的影响。
同时,师幼间的这种交互作用和影响又不是一次性的或间断的,而是一个链状、循环的连续过程,师幼正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响的。
因而,良好的师幼互动关系,才能充份发挥教学效能,提升教学品质与成效。
新纲要指出:“教育本身就表现为教师和幼儿之间的互动”,没有互动的教育是难以想象的,更谈不上是有效的。
近些年来,随着幼儿教育改革的不断深入,教育行为不断改善,尊重幼儿、热爱幼儿的观念在教育实践中有了一定的落实,积极的师幼关系正在形成之中,不少教师也开始有意识地通过积极的互动提高教育的有效性。
然而,在我国目前的幼儿教育实践中,还是存有大量传统的教育观念与教育方式,具体有以下表现:
1、只喜欢幼儿听话守纪律,不许幼儿“乱说乱动”,不善于捕捉幼儿感兴趣的问题,对幼儿行为的领悟能力不强。
表面上每一次游戏是给幼儿提供了自由活动的条件和机会,实际上是不允许孩子超出教师限定的范围去进行探索、发现和创造的。
2、常常会不经意地采用批评、惩罚方式来对待幼儿,否定词语“不要、不行”使用频率过高。
3、在思想上,教师习惯于根据自己的设计思路进行教学,老师怎样教,幼儿就得怎样学。
当幼儿反应与教师预设情况不符时,就强行把幼儿拉回预定的轨道中,不允许他们提出与本课无关的问题和看法,使得教学活动变得沉闷死板,幼儿也感到压抑无趣。
4、方式上,教学活动中发生的互动多于游戏之中发生的互动;教师与集体幼儿的互动多于教师与小组幼儿、教师与幼儿个体的互动。
因此,我们应该了解实施师幼互动的关键和目的到底是什么?
师幼互动中,我们遇到的一个最突出的问题是“师动幼不动”,老师使出九牛二虎之力又唱又跳又演又说,孩子却无动于衷。
这种场面是每个老师都不愿看见也害怕遇见的,其实,出现问题不可怕,关键是怎样来解决。
当幼儿对教师预设课程没有兴趣时,究其根本原因还是教师所选择的教学内容与教学行为脱离了幼儿的认知水平和身心发展规律,没有做到充分了解幼儿的实际发展水平,因材施教、因人施教。
所以,笔者认为实施师幼互动的关键就是要了解幼儿的发展水平,从幼儿生活实际和年龄出发,坚持“让幼儿跳一跳够得到”的教育原则,激发幼儿的认知冲突,引发幼儿强烈的兴趣和求知欲,让他们通过自身的实践和心理、情感体验,提高分析、解决问题的能力。
惟其如此,才能使幼儿进入积极学习状态,而师幼间互动的目的也就是为了促进师幼双方特别是幼儿的学习、认知水平的提高和社会性的发展。
师幼互动发生的情景具有多样性,内容也是丰富多彩的,教师的态度言行对幼儿具有潜在、巨大的榜样、示范性影响。
由于教师角色的特殊性、教师在幼儿心目中的特殊地位,其自觉或不自觉流露出来的对幼儿的情感、期望与评价等,都会直接影响幼儿的自我认识、社会行为、师幼互动及其教育效果。
《纲要》也中明确提出:“关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地观察他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师幼互动。
”那么,怎样做到师幼互动呢?
首先,教师要以“平视”的眼光看待幼儿,把幼儿作为一个独立的人来看。
这种“平视”的眼光,也就是要真正地走进孩子的心灵世界,从孩子的视角去看待他们眼中的世界,去理解孩子。
这种理解不仅是要观察幼儿的某一个独立的行为,更要结合幼儿的个性特征及其所处的场景对他们的行为做出全面的认识;不仅包括对幼儿某一种行为客观原因的了解,还涉及对他们行为理由的理解。
由于受身心发展水平的限制,更由于摄于教师的权威,孩子自己很少能够借助语言把自己的真实想法直接表述给教师,这时更需要教师具有一种开放性的心态,尽可能弄明
白孩子行为的意义与理由。
如在美术活动中,孩子将太阳涂成蓝色是因为想夏天变的凉爽一些,往往老师不去了解孩子的实际想法而横加斥责,不但误解了孩子的好意,更会伤害孩子,导致孩子失去学习的兴趣,那就得不偿失了。
其次,教师要抱着严肃、认真的态度去对待儿童的“工作”。
教师如果对孩子的“工作”(探索、研究活动等)和工作成果常常表现出惊奇、兴趣和欣赏,就能够“抓住儿童抛过来的球,并以某种方式抛还给他们”,使他们想同我们一起继续游戏,或许还能够发展出其它的游戏。
当儿童感知到教师对自己的行为非常重视时,就会自然而然地为这些重要之事而努力,当教师充分相信孩子时,孩子才会相信自己。
再次,要允许幼儿大胆尝试,及时给予鼓励和赞扬。
幼儿的探索行为随时都可以发生,如:天为什么会下雨?为什么打电话可以听到对方的声音?……幼儿各种各样的好奇心都是基于他们对事物认知的兴趣,即使有很多问题在教师看来都很简单甚至是荒诞离奇的,教师也应允许幼儿按照自己的想法大胆尝试,使他们在探索的过程中获得直接的体验,并给予帮助和指导。
教师不再是以灌输的方式传授“真理”给幼儿,不再急于给予孩子、代替孩子,而是有足够的耐心“等待”着孩子在探索中主动学习。
这种“等待”绝不是袖手旁观,而是要通过细致的观察,及时发现幼儿探索过程的需要,通过对幼儿探索中的环境、材料以及精心组织设计的提问等途径给予幼儿隐性指导并用激励、接纳的积极语言鼓励孩子。
让他们选择适合自己的活动材料,在宽松、自然、和谐、温馨、没有压力的环境中主动学习。
活动中,孩子有较多的交往同伴,有机会表现自己,培养自信,从而才会促进幼儿主动积极地发展。
如在实践活动“捏面团”中我们发现孩子在捏房子的时候,发挥了一定的想象力,捏出了各种各样造型奇特的房子,并没有依照挂图上的房子去捏,孩子们还兴致勃勃的把自己捏好的房子拿来给老师看。
捕捉到孩子这一兴趣点,老师及时对孩子的创造进行了表扬和鼓励,还蹲下来与他们交流,了解各自的房子是怎么做出来的,有什么意义,同时有目的的将师幼的交流拓展到幼儿和幼儿的互动中。
有时同龄孩子的吸引力比教师的吸引力更大,此时孩子们在得到同伴和老师的支持和信任下,有了目标,活动更为积极了。
此外,教师还要积极参与到幼儿的“工作”当中去,帮助、引导幼儿发现、解决问题。
当教师以幼儿的“合作伙伴”的身份参与到幼儿感兴趣的项目中去,并站在孩子的角度,用一颗童心去理解他们的发现和探索行为时,这种以平等关系提供的支持最易与幼儿沟通,也最易被幼儿接纳料。
比如,在区域活动中老师以顾客身份出现时,孩子及时的招呼、热情的接待,既说明孩子已融入到自己扮演的角色中去,并把自己内在的潜力表现出来,也说明孩子爱和老师以平等的身份游戏,将更会增加他的主动参与性。
在这其中,教师对待事物认真的态度,能潜移默化地影响幼儿,有利于帮助幼儿形成探索和创新的品质。
当孩子在工作中出现问题时,教师并不急于把知识呈现给幼儿或回答他们的问题,而是帮助、引奇幼儿发现解决问题,并有目的地使“问题”更加复杂,以引发、促进幼儿更有价值的学习行为发生。
孩子们在老师的帮助下不仅解决了问题,还能逐步掌握更高深问题的解决方法,这比只给孩子一个答案具有更大意义。
最后是与幼儿共同分享“工作成果”。
这种做法有利于激发幼儿的学习动力和创造潜能,有利于幼儿口语表达能力的发展和增强幼儿对问题进一步深入探索和研究的兴趣。
当幼儿感到教师认可自己的成果时,幼儿会有一种成就感,进而产生更强烈的学习欲望,树立更强的自信心,有利于其朝着更高的目标发展。
没有交往、互动,就不存在或未发生教学,所以教师应转变观念,构建尊重、理解、平等的师幼互动关系。