师幼互动中教师的手段与策略
师幼互动的有效策略与方法
师幼互动的有效策略与方法师幼互动是幼儿园教育中的重要环节，通过有效的师幼互动可以增进师生之间的感情，促进幼儿的综合发展。
下面将介绍一些有效的师幼互动策略和方法。
1.创造温馨的环境：师幼互动的第一步是为幼儿创造一个温馨、亲切的环境。
教室应该布置整洁、明亮，有各种形式的玩具和教具供幼儿自由选择，以激发他们的兴趣。
同时，师幼之间的座位应该靠近，方便交流和互动。
2.展示兴趣和关注：教师可以通过观察幼儿的行为和兴趣，展示对他们的兴趣和关注。
比如，教师可以蹲下来和幼儿一起玩耍，询问他们的想法和感受，鼓励他们表达自己的观点。
这样可以让幼儿感受到自己的重要性，增强他们的自信心。
3.使用肯定性的语言：师幼互动中，教师应该使用肯定性的语言来表达对幼儿的赞赏和鼓励。
例如，当幼儿完成一项任务时，教师可以说：“好样的，你真棒！”这样可以增强幼儿的积极性和自尊心。
4.提供安全的环境：师幼互动中，教师需要营造一个安全的环境，让幼儿感到被接纳和尊重。
教师应该尽量避免批评和惩罚，而是以鼓励和帮助的方式来引导幼儿的行为。
当幼儿犯错时，教师可以先询问他们的想法，然后提供正确的指导。
5.进行角色扮演：角色扮演是一种有效的师幼互动方法。
教师可以选择一个角色，假装成为其中一种人物，比如医生、消防员等，与幼儿进行互动。
幼儿可以在游戏中扮演不同的角色，学习社交技能和解决问题的能力。
6.探索自然：教师可以带领幼儿到户外或附近的公园等自然环境中，与幼儿一起探索和观察大自然。
这样的活动可以激发幼儿的好奇心，拓宽他们的视野，同时也为师幼互动提供了丰富的话题。
7.组织合作活动：合作活动可以促进师幼之间的互动。
教师可以组织幼儿参与游戏、小组活动等，在活动中要求幼儿互相合作，共同解决问题。
这可以培养幼儿的团队合作精神，并加强师幼之间的合作关系。
8.运用多媒体工具：教师可以使用多媒体工具，如幻灯片、音乐和视频等，增加师幼互动的趣味性。
例如，教师可以播放有趣的动画片，与幼儿一起观看，并与他们讨论和互动。
有效运用师幼互动的策略
有效运用师幼互动的策略师幼互动是幼儿教育中非常重要的一环。
通过有效的师幼互动，可以促进幼儿的认知发展、情感发展和社会交往能力的增强。
以下是一些有效运用师幼互动的策略：1.创设情感良好的教室氛围：教师应该创造一个温馨、安全且令幼儿感到受到尊重的教室氛围。
教师可以通过赞扬、鼓励、关心和亲切的言语、面部表情和身体语言来传递积极的情感。
2.提供赞美和鼓励：教师应该时刻关注幼儿的进步和努力，并通过给予赞美和鼓励来增强他们的自尊心和自信心。
赞美应具体明确，鼓励应积极热情。
3.倾听和回应：教师应当真实关注幼儿的需求和兴趣，并通过倾听和回应来表达对幼儿的尊重。
教师可以运用开放式问题、肯定和翻译式回应来促进对话和互动。
5.利用学习中的日常生活活动：教师可以利用学习中的日常生活活动，如吃饭、睡觉、穿衣等，与幼儿进行互动。
这样的互动有助于增加教师和幼儿之间的接触时间，促进亲密感和信任感的建立。
6.创设丰富的学习环境：教师可以创设丰富多样的学习环境，提供具有挑战性的玩具和材料，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
教师应鼓励幼儿参与自主学习和合作学习的活动，提供适当的引导和支持。
7.有意识地提供问题和挑战：教师可以帮助幼儿思考和解决问题，挑战他们的思维和解决问题的能力。
同时，教师还应该提供足够的时间和空间给予幼儿思考和回应。
8.设计小组活动：小组活动可以帮助幼儿发展社交技能和合作精神。
教师可以设计各类小组活动，如合作游戏、小组竞赛等，鼓励幼儿互相合作、互相帮助，通过共同的目标实现有效的师幼互动。
9.老师示范：教师应该成为积极、乐观和有活力的榜样。
通过自己的行为示范和积极参与到学习活动中，教师可以激发幼儿的积极参与和学习兴趣。
10.家庭合作：家庭是幼儿教育中不可或缺的一部分。
教师应积极与家长合作，与家长分享幼儿的学习和发展情况，共同制定家庭与学校的教育目标，促进家庭与学校之间的有效互动。
总之，有效的师幼互动是幼儿教育中至关重要的一环。
读师幼互动的有效策略与方法第六章
读师幼互动的有效策略与方法第六章读师幼互动的有效策略与方法第六章，可以参考以下内容：一、激励式互动策略1. 情境感染：在互动中，教师可以创设一个有趣的环境，吸引幼儿主动参与活动。
2. 语言催化：教师使用生动形象的语言来吸引幼儿的兴趣。
3. 情感分享：教师观察幼儿的行为并及时给予肯定和鼓励。
二、平等言语权策略1. 打破教师言语霸权：构建平等的师幼关系，使用平等性语言（如告诉他们能做什么，怎样做），而非一味指责。
2. 学会倾听幼儿：以尊重、温和的语气与孩子对话，鼓励他们敢想、敢说、敢探索，保护个性发展。
3. 运用体态语互动：教师可运用适当的体态语与幼儿产生互动。
三、幼儿园日常生活中的互动策略1. 角色扮演游戏：教师可与幼儿一起玩角色扮演游戏，提高幼儿的社交能力。
2. 歌曲或舞蹈活动：通过音乐和舞蹈，培养幼儿的节奏感和协作能力。
3. 阅读故事：阅读绘本、故事书等，提高幼儿的阅读兴趣和语言表达能力。
4. 绘画和手工活动：培养幼儿的创造力、动手能力和审美能力。
5. 户外活动：进行户外探险、观察大自然等活动，培养幼儿的观察力和探索精神。
6. 节日庆祝活动：结合节日，组织庆祝活动，培养幼儿的传统文化意识和团队合作精神。
7. 家长参与：邀请家长参与幼儿园活动，促进家园共育。
8. 个别关怀：关注每个幼儿的情感需求，给予适当的关心和鼓励。
9. 安全教育：进行日常安全教育，提高幼儿的安全意识和自我保护能力。
10. 良好习惯的培养：通过日常活动，培养幼儿良好的生活习惯和自理能力。
四、特殊情况下的互动策略1. 处理突发事件：如孩子间的冲突、突发疾病等，教师应冷静处理，确保幼儿安全。
2. 对待有特殊需求的孩子：如残疾、心理问题等，教师应给予更多的关心和帮助，确保他们与其他孩子一样健康成长。
3. 家庭背景复杂的幼儿：教师应关注这类孩子的心理健康，提供必要的心理疏导和帮助。
4. 与家长沟通：针对孩子在幼儿园的表现和问题，及时与家长沟通，共同促进孩子的发展。
幼儿教师与幼儿有效互动策略
幼儿教师与幼儿有效互动策略幼儿教师扮演着重要的角色，是幼儿教育中的关键人物。
幼儿教师与幼儿之间的有效互动，对于促进幼儿的全面发展和学习效果至关重要。
本文将介绍几种幼儿教师与幼儿有效互动的策略，旨在帮助幼儿教师更好地引导幼儿学习和成长。
一、情感互动策略幼儿教师与幼儿之间的情感互动是建立良好师生关系的基础。
教师可以通过以下策略来实现情感互动：1. 鼓励表达感受：教师要鼓励幼儿表达自己的感受和情绪，倾听他们的想法和需求，并给予积极的回应和支持。
2. 亲近接触：教师可以通过亲近接触来传递爱和关怀，比如拥抱、握手、轻拍等。
这种身体接触可以增强师生之间的亲密感，增进彼此的情感交流。
3. 反馈和称赞：教师要及时给予幼儿积极的反馈和称赞，帮助他们树立自信心，培养积极的情感和态度。
二、语言互动策略语言互动是幼儿教师与幼儿之间进行教育教学的重要手段和方式。
以下是一些有效的语言互动策略：1. 提问引导：教师可以采用引导性提问的方式激发幼儿思考，鼓励他们表达自己的观点和想法，培养他们的言语表达能力。
2. 听取回应：教师要认真倾听幼儿的回应，给予积极的回应和鼓励，让幼儿感受到被重视和认同，进而积极参与到教学活动中来。
3. 创设语言环境：教师可以在教室中创设丰富的语言环境，比如贴上图片、标签、单词等，以促进幼儿的词汇积累和语言表达能力的提高。
三、游戏互动策略游戏是幼儿学习和发展的主要方式，而幼儿教师可以通过游戏互动来促进幼儿的学习和发展。
以下是一些游戏互动策略：1. 参与游戏：教师应积极参与到幼儿的游戏中，成为他们的玩伴，与他们共同探索和学习。
这样可以增进教师与幼儿之间的情感联系，并提供学习和发展的机会。
2. 引导合作：教师要引导幼儿在游戏中进行合作，鼓励他们共同解决问题，培养团队合作精神和社交技能。
3. 游戏扩展：教师可以根据幼儿的兴趣和发展需要，对游戏进行适度的扩展和延伸，提供更多的学习机会和挑战，促进幼儿的综合发展。
师幼互动的有效策略和方法
师幼互动的有效策略和方法师幼互动，那可是幼儿教育中超级重要的一环啊！就好像是一场精彩的舞蹈，老师和幼儿要默契配合，才能跳出美妙的舞步。
老师得像个超级侦探，敏锐地观察每个孩子的情绪和需求。
比如说，孩子今天有点闷闷不乐，那是不是和小伙伴闹别扭了？或者是没睡好？这时候老师就得赶紧去关心，去了解，难道不是吗？然后呢，老师要用温暖的语言和亲切的笑容，像阳光一样照亮孩子的世界。
一句鼓励的话，一个肯定的眼神，都能让孩子信心倍增。
这就好比是给小树苗施肥浇水，能让他们茁壮成长啊！游戏也是师幼互动的绝妙方式。
在游戏中，老师不再是高高在上的教导者，而是孩子的玩伴。
和他们一起搭积木、玩过家家，那场景多欢乐呀！这就像和朋友一起去冒险，充满了惊喜和乐趣。
还有啊，老师要尊重每个孩子的个性。
有的孩子活泼好动，有的孩子安静内敛，不能一概而论呀！就像不同的花朵，各有各的美丽，不是吗？对于那些胆小的孩子，要给予更多的耐心和鼓励，让他们慢慢打开心扉。
当孩子犯错误时，老师可不能一味地批评指责，那可不行！要像知心朋友一样，和他们一起分析原因，引导他们找到正确的解决办法。
这就像在迷雾中为孩子点亮一盏明灯，指引他们前行。
老师也要不断学习，提升自己的能力。
就像运动员要不断训练，才能在赛场上取得好成绩。
了解最新的教育理念，掌握更多有效的互动方法，才能更好地和孩子们相处呀！总之，师幼互动就是一场充满爱与智慧的旅程。
老师用心去呵护每一个孩子，用爱去陪伴他们成长，这难道不是最美好的事情吗？在这样的互动中，孩子们会收获快乐、自信和成长，而老师也会收获满满的幸福和成就感。
让我们都重视师幼互动，为孩子们创造一个更加美好的成长环境吧！。
幼儿园教师提高师幼互动的策略
幼儿园教师提高师幼互动的策略幼儿园教师提高师幼互动的策略是一个多方面、综合性的过程，涉及教师的角色转变、教育行为的调整、环境创设以及与家长的合作等多个方面。
以下是一些具体的策略：1.转变角色意识，调整教育行为：•教师需要将自己定位为良好师幼互动环境的创造者、交往机会的提供者、积极师幼互动的组织者以及幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。
•在活动中，教师应真正关注幼儿，敏感地察觉他们的需要和反应，捕捉有价值的信息，并据此及时调整教育行为。
2.尊重幼儿，建立民主、平等的师幼关系：•教师应尊重、信任、热爱幼儿，以对话的方式与幼儿平等交流，用智慧和情感启迪他们。
•通过对话，师生可以相互尊重、相互关爱，共同寻求真理，相互帮助，相互促进。
3.创造积极的学习环境：•教师应营造一个愉快、支持和鼓励的学习环境，使幼儿能够兴趣盎然地参与活动。
•提供丰富的材料和工具，鼓励幼儿进行探索和创造。
4.提供感受互动的机会：•通过组织各种小组活动、角色扮演、辩论等，让幼儿能够主动参与，体验与教师和同伴的互动。
•鼓励幼儿分享自己的经验和想法，培养他们的表达能力和社交技能。
5.鼓励合作与分享：•引导幼儿分享玩具、合作完成任务，培养他们的团队合作精神和互助精神。
•鼓励幼儿积极帮助和支持其他孩子，促进他们形成良好的社会行为习惯。
6.制定游戏规则和界限：•明确游戏规则和界限，帮助幼儿了解哪些行为是可以接受的，哪些是不可以接受的。
•通过这些规则和界限，引导幼儿形成规范的社会行为。
7.创造亲子互动机会：•与家长紧密合作，鼓励他们定期参与幼儿园的活动，如家长参观日、亲子游戏等，促进家园合作和家长与孩子之间的互动。
•通过亲子活动，增进家长、幼儿和教师之间的情感联系，提高师幼互动的效果。
8.加强沟通与倾听：•主动与幼儿进行交流，使用简单直接的语言，关注他们的需求和情感。
•耐心倾听幼儿的想法和观点，给予积极的反馈和鼓励。
综上所述，提高师幼互动的策略需要教师在多个方面进行努力和尝试。
师幼互动中教师支持策略运用
师幼互动中教师支持策略运用在幼儿园教育中，师幼互动发挥着重要的作用，以促进幼儿全面发展。
教师的支持策略在师幼互动中起着引导和激励的作用，能够帮助幼儿积极参与学习，促进他们的自主性和合作性发展。
本文将从幼儿发展的基本原则出发，探讨教师在师幼互动中的支持策略的运用。
一、创造良好的环境教师应该创造一个安全和亲切的学习环境，这是教师支持策略的基础。
在这样的环境中，幼儿会感到放松和自在，更容易融入学习中。
教师应该注意营造宽松的氛围，让每个幼儿都有自信表达自己的观点和感受。
二、了解幼儿的个体差异每个幼儿都是独特的个体，教师应该了解幼儿的个体差异，并根据不同的发展需求制定相应的支持策略。
通过观察和交流，教师可以了解幼儿的兴趣、爱好和特长，以便更好地引导和激励他们的学习。
三、提供积极的反馈教师在师幼互动中应该时刻关注幼儿的表现，并给予积极的反馈。
积极的反馈可以激励幼儿的学习动力，让他们感受到被肯定和鼓励。
教师可以通过称赞、点评和鼓励来提供积极的反馈，鼓励幼儿不断尝试和进步。
四、提供适当的挑战教师应该根据幼儿的能力和兴趣提供适当的挑战，以激发和拓展他们的潜力。
过于简单的任务会让幼儿感到无聊，而过于困难的任务则会让他们感到挫败。
教师应该根据幼儿的表现进行评估，合理地设置学习目标和任务，让幼儿感受到成功和成就感。
五、鼓励幼儿表达自己的观点和感受教师应该鼓励幼儿表达自己的观点和感受，激发他们的思维和语言能力。
幼儿的思考和语言能力正在不断发展，教师应该给予充分的时间和机会，让他们有机会表达自己的想法和意见。
教师可以通过提问、讨论和角色扮演等方式引导幼儿表达。
六、提供参与和合作的机会教师应该鼓励幼儿主动参与学习和与他人合作，培养他们的自主性和合作性。
教师可以设计一些小组活动或合作项目，让幼儿有机会与他人共同解决问题和完成任务。
在这个过程中，教师可以提供引导和支持，帮助幼儿学会与他人合作和相互交流。
七、关注幼儿的情感需求幼儿的情感需求是他们全面发展的重要组成部分。
提升师幼互动质量的策略
提升师幼互动质量的策略提升师幼互动质量的策略可以从以下几个方面入手：1. 情境创设：在师幼互动中，教师可以创设丰富的情境，吸引幼儿的兴趣，让他们能够主动参与到教师组织的活动中。
例如，教师可以根据幼儿的兴趣和特点，创设游戏化的教学情境，让幼儿在游戏中学习知识，提高互动的质量。
2. 语言催化：教师可以使用生动形象的语言来吸引幼儿的兴趣，激发他们的思维。
例如，教师可以使用比喻、拟人等修辞手法，让幼儿更好地理解抽象的概念。
同时，教师也可以引导幼儿使用语言进行表达，提高他们的语言表达能力和思维能力。
3. 情感分享：在师幼互动中，教师需要关注幼儿的情感需求，与幼儿分享自己的情感体验，建立情感联系。
例如，教师可以与幼儿分享自己的喜怒哀乐，让幼儿感受到教师的关爱和支持。
这有助于增强幼儿的情感表达能力和社会交往能力。
4. 拓展性提问：教师可以通过提出有启发性的问题，引导幼儿进行深入思考。
例如，教师可以提出开放性问题，让幼儿自由发挥想象力，表达自己的观点和想法。
同时，教师也可以通过追问的方式，引导幼儿对问题进行深入探讨。
5. 情智共育：教师在与幼儿互动时，需要注重情感和智慧的双重培养。
例如，教师可以引导幼儿在游戏中发现规律、总结规律，培养他们的逻辑思维和数学思维能力。
同时，教师也可以通过情感交流、关心和支持，促进幼儿的情感发展。
6. 多元化互动：教师可以采用多种形式的互动方式，如问答、游戏、讨论等，让幼儿能够自由地表达自己的想法和感受。
这有助于增强幼儿的自信心和表达能力。
同时，教师也可以通过多种形式的互动方式，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
7. 及时反馈：教师在与幼儿互动时，需要及时给予肯定和鼓励，让幼儿感受到自己的努力得到了认可。
同时，教师也需要给予建设性的反馈和建议，帮助幼儿改进自己的不足之处。
8. 观察与倾听：教师在与幼儿互动时，需要仔细观察幼儿的表情、动作和语言，了解他们的需求和感受。
同时，教师也需要认真倾听幼儿的表达，尊重他们的意见和想法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
师幼互动中教师的手段与策略
作者：叶凌燕
来源：《现代交际》2011年第05期
［摘要］师幼互动的过程是一个教师与幼儿之间不断交流、沟通的动态过程。
在这个过程中，师幼之间互动的手段与策略扮演着十分重要的角色。
因为教师与幼儿的内在思维必须有外化与表达的途径。
互动的手段与策略就起到了这样一个作用（尤其是教师的手段与策略）。
在实践的基础上，本文就以师幼互动中教师的互动手段与策略谈谈自己的看法。
［关键词］师幼互动手段多样性策略丰富性
［中图分类号］G610［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）05－0133－02
良好的师幼关系对幼儿个性、智力、语言表达能力、社会性等的发展起着十分重要的作用。
有研究表明，教师是否尊重幼儿的人格与权利、是否爱护他们的自尊心，将直接影响师幼间能否建立和谐、平等的师幼关系，进而帮助幼儿建立起安全感、信赖感，形成积极健康的心理。
一、游戏中师幼互动手段的多样性
（一）口头语言
口头语言交流是师幼互动最重要的手段，几乎所有的互动活动都会借助这一手段展开。
口头语言的运用是人类进化和个体发展的历程中所获得的极其重要的能力。
在师幼互动过程中，互动主体之间、主体与环境之间的信息传递大多数是依靠言语进行的。
这是言语最直接的功能——交流。
在师幼互动的过程中，教师要发挥言语的这个重要功能，具体说就是要“善于倾听”与“及时引导”。
（二）善于倾听
口头语言信息由两个部分组成：讲话的内容，以及内容背后隐藏的情绪或态度。
教师要真正理解幼儿，听懂幼儿的意图，首先要全神贯注地主动倾听，正确理解信息的内容。
教师可以用复述幼儿言语的方式来确认幼儿所要表达的意思。
接着，教师要针对幼儿的意图作出合适的反应。
特别是对于幼儿话语中的情感成分，教师要用言语正向回馈给幼儿。
即心耳并用，既用耳听内容，又用心“听”情感。
而要作出适当的回应，教师就必须换位思考：以幼儿看待事物的方式来看待周遭事物，从幼儿的角度出发、揣摩幼儿的思想，达到真正理解幼儿的目的。
（三）及时引导
教师与幼儿交谈，了解幼儿是第一步（发挥幼儿主体性的体现之一），接下来便要利用口头语言的作用发挥教师在活动中的主导性。
教师要在沟通时抓住教育契机，将幼儿的兴趣需要与教育目标相融合，引导幼儿积极主动地开展活动。
用口头语言互动的过程也是互动双方建立和保持关系的过程。
融洽的师幼关系是相互尊重、相互坦诚以待的。
在进行言语沟通时，教师主动地倾听幼儿的讲话，就是一种具体的尊重幼儿的行为。
因为这种举动能向幼儿传递这样的一个信息：老师很喜欢你，你是很重要的，老师愿意听你所讲的内容。
教师这样做不仅让幼儿感到自己的重要性，还能让幼儿感觉到：老师是一个值得信赖、可以坦诚交流的人。
那么他们就会更加愿意和老师进行交流。
这种良好的情感体验有助于增进师幼互动的质量。
（四）体态语
有时为更加准确、快捷地表达自己的思想，我们经常会在用言语表达的同时伴有面部表情、手势等体态语，或有时直接用体态语来表情达意。
教师可以用表情（包括眼神）向幼儿传达对他们的赞赏、支持、肯定。
当幼儿坚持不懈完成一件事情时、当幼儿提出新的活动创意时，当幼儿出现友好行为时，教师肯定、赞许的微笑、注视能使幼儿体验到更大的快乐；而当幼儿迟疑、焦虑、紧张不安、失败时，教师鼓励的眼神更能抚慰幼儿的心灵。
对于幼儿来说，教师的动作（手势、身体姿势）有时比言语更能让他们接受。
心理学实验证明：身体的接触有利于安定人的情绪。
当幼儿处于消极情绪状态时，教师的抚触、拥抱能很快地让幼儿消除紧张，使他们感到安全与温暖。
在与幼儿互动的过程中，教师蹲下来，使视线和幼儿接近，以孩子的“眼光”看世界。
这样的举动不仅能让教师有新的发现，而且会迅速地拉近和幼儿之间的距离。
（五）环境、材料
在师幼互动的过程中，教师还可以借助“环境与材料”这个“第三者”来展开活动。
当教师通过观察、分析幼儿自发生成的活动，发现幼儿有扩大研究范围、知识面，提高某方面的能力，发展某方面的情感的需要，但又不知道幼儿是否肯定会对自己设想的主题产生兴趣时，教师可以将“材料”作为“探路石”试探幼儿的想法，借助“材料”引导生成新的活动。
如：教师将幼儿可能需要的某种物品放置在幼儿的视线范围内，让幼儿去自主发现，刺激幼儿将物品与自己的思考联系起来，推动活动的开展，让幼儿与环境对话。
这也是教师的指导方式之一，也即隐性的指导。
二、游戏中师幼互动策略的丰富性
（一）增强教师对幼儿言行的领悟能力
师幼互动是双向的、变化的动态过程，需要互动双方根据对方表达的讯息作出分析、判断，再进行反馈。
所以，分析、判断对方信息的涵义是作出反馈的前提。
而往往，幼儿由于受到身心发展水平的制约与在和教师等成人沟通时处于弱势地位的客观因素的双重制约，幼儿往往不能很准确地表达出自己的意图。
因此，增强教师对幼儿言行的领悟能力成了师幼互动得以
正常进行的前提条件。
这一条件要求教师不仅要认真听取幼儿表达的具体讯息，而且要结合幼儿的个性特征及其所处的场景对他们的言行进行分析，对他们的言行作出正确的解释。
有时，当教师发现幼儿有“不守纪律”“出格举动”的时候，不妨先按捺一下自己负面的情绪，耐心地问问幼儿：“你为什么要怎么做？”或者观察一下他们稍后的举动，然后再采取措施，以一种开放的心态接纳幼儿，尽可能确切地了解幼儿言行的意义与理由。
那么，师幼互动就会更加自然、顺畅、贴近幼儿的需要。
（二）关注幼儿的情感体验
幼儿的言行活动充满着情绪色彩。
穆欣娜(B.C.MYXNHA)把幼儿看作是“情绪的俘虏”。
有兴趣、快乐等积极的情绪有利于幼儿的身心健康，有助于幼儿形成良好的性格，更是幼儿进行学习、操作等智力活动的最佳情绪背景。
而痛苦、挫败感等消极的情绪不仅影响幼儿的身体发育，也影响幼儿的心理发展。
哲人詹姆士说：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。
”因此，在师幼互动的过程中，教师要让幼儿有更多机会体验积极的情绪，产生良好的情
感体验，让它成为师幼互动的润滑剂。
教师要以赏识的眼光看待每一位幼儿，相信他们的能力、尊重他们的言行，让幼儿在被赏识中找到自信，从而敢于大胆表达自己的想法，教师从中发现幼儿的发展水平、兴趣需要，根据幼儿的情况作出反应。
在活动中，教师要允许幼儿出错，并给予幼儿改错的时间，提供努力的方向，多采用鼓励、肯定的方式。
当幼儿成功的时候，教师要和他们一起庆贺，表达喜悦的心情；当幼儿沮丧、失落的时候，教师则要肯定他的可取之处，让他看到希望所在。
这样长期的情感互动可以让幼儿在爱的滋润下养成自尊、自爱、不怕困难、乐于探索的良好品质。
（三）提供多元化的活动方式
新《纲要》指出：“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。
”每个幼儿既有年龄段所特有的共性，也有其自身特有的个性。
教育要使每个幼儿都得到充分的发展，活动的形式就必须是多样化的，既有集体活动，也要有小组、个人的活动。
教师在组织活动的时候要将这三种形式的活动合理安排。
其次，活动的环境及活动材料必须充分、丰富，这样才能给幼儿以选择的机会。
（四）活动的过程中要给予幼儿充分探索和主动发展的空间
幼儿的学习是在操作的过程中自我建构起来的，只有他们自己亲自尝试、体验过的内容才能被他们真正接受、内化成自我的知识经验，形成属于自己的能力。
因此，即使是看似很简单的内容，教师也应鼓励幼儿按照自己的想法大胆尝试，使他们在探索的过程中获得直接的体验，丰富感性认识。
这样的互动才是以幼儿的发展为本，更具人性化的。
【参考文献】
[1]刘晶波著.师幼互动行为研究：我在幼儿园看到了什么.南京师范大学出版社,2002年2月.。