五年级科学上册 食物链和食物网教案 教科版 (2)
食物链和食物网
【教学目标】
科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
【教学准备】校园常见动植物样本或图片。
【教学过程】
一、谈话导入：
1.提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。
2.引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。
这段时间我们重点研究这方面的知识。
二、谁吃谁：
1.教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2.问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？
3.学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。
（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟）
4.讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。
（让学生划出书中12面相关句子）
5.让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。
并发现大多数食物链都是从植物开始的。
6.学生再根据生活经验说几条食物链。
三、水田的食物网：
1.竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。
（书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。
）
2.找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。
3.学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。
特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。
4.概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
5.说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？
6.拓展：观察身边的生态群落，画一个食物网。
5.《食物链和食物网》教学设计5篇(教科版小学五年级科学上册)
5.《食物链和食物网》教学设计教学导航【教材分析】教学内容：教科版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》第5节《食物链和食物网》。
内容分析：本课教学内容分为两部分，第一部分：谁被谁吃。
要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”。
第二部分：田野里的食物网。
在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出田野中存在的多条食物链。
然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。
【学情分析】本节课依据新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。
【教学目标】科学概念：生物之间像链环一样的食物关系，称为食物链。
生物之间复杂的食物关系形成的网状结构，称为食物网。
过程与方法：通过动植物之间的食物关系、并能正确书写食物链，学会分析食物链中的生产者和消费者。
情感、态度、价值观：了解食物链被破坏带来的影响，珍爱生命，树立环境保护意识。
【教学重点】建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，会写简单的食物链。
【教学难点】（1）理解食物网反映群落和生态系统中动植物间的关系。
（2）能书写完整的食物网。
教学过程Yi \初步了解食物链同学们，喜欢猜谜语吗？现在，老师这儿就有两个谜语呢，有兴趣试试吗？好，一起来看大屏幕。
【出示谜语：草地上来了一群羊（打一水果名称）然后来了一群狼（打一水果名称）】结合学生回答，揭示谜底：草莓杨梅。
学生解释的同时，教师板书：草→羊→狼谈话：在科学上呢，我们是用箭头表示吃与被吃的关系，被谁吃箭头就指向谁。
顺口溜“食物进了谁的嘴就把箭头指向谁”，方便学生记忆和书写。
生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密联系起来，生物学家把生物之间的食物关系叫做食物链。
【最新】教科版小学科学五年级上册《1.5、食物链和食物网》教案(2).doc
（教科版）五年级科学上册教案5. 食物链和食物网教学目标：科学概念：动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
教学准备：扑克：虎、狮、羊、兔、鸟、鹰、树、草、稲、蛙、鼠、虫、蛇、蝗虫、猫头鹰。
学生一组一副，老师相应的文字卡片一副教学过程：师：（出示一副扑克），喜欢玩牌吗？生：（很兴奋）喜欢！师：我们来看看这副牌上有什么？用实物投影仪打出几张牌，学生看到扑克上分别是老虎、大树、鹰等。
师：这是老师特制的生物扑克，怎么玩呢？我请一个孩子上来先和我玩一玩。
（请一个学生走上讲台，先摸牌，然后以石头、剪子、布的形式决定发牌权，学生先发牌：水稻。
边玩老师边讲规则）师：你出水稻，那我就用老鼠吃你的水稻！生：我的蛇吃老鼠！师：鹰吃蛇！你还有吃鹰的吗？生：没有了。
师：那这轮牌就归我了！师将打出的牌揽到自己这边。
该我出了，我出草，你有吃草的吗？生：羊吃草！师：行，可我没有吃羊的，你有吗？小学资源网生：有！虎吃羊！师：好,自己可以吃自己的牌，你可以用你的虎吃羊。
我没有吃虎的，你有吗？生：没有。
师：好，那这三张牌就归你了，师将桌上的牌拿给学生。
该你出。
学生出了一张青蛙师：我没有吃青蛙的，你有吗？生：我也没有。
师：像这种情况，这张牌就不能归谁，放中间。
你继续出。
（生出了一张兔）师：我吃不了。
生：我有！我的狮子吃兔！你有吃狮子的吗？师：没有！你有吗?生：没有。
师：那这两张牌归你。
你再出。
（生出一张树，手里已经没牌了）。
我还有呢，虫吃树，鸟又吃虫。
那这三张牌又归我了。
最后老师手里剩两张：蝗虫和猫头鹰，他们之间一般没有食物关系，那就放中间，不归谁，来数数谁的牌多谁就赢。
知道怎么玩了吗？小组内两人一组，开始吧！学生开始玩牌。
师在黑板上挂张白纸，竖着排几张牌，为后面的活动做准备。
师：好了，刚才小组内每人至少玩了一次。
五年级教科版科学《食物链和食物网》教案
五年级教科版科学《食物链和食物网》教案一、教学目标1.科学概念了解食物链和食物网的概念。
认识生产者、消费者和分解者在生态系统中的作用。
2.过程与方法通过分析实例，构建食物链和食物网。
观察和分析生态系统中的生物关系。
3.情感态度价值观体会生态系统中生物之间相互依存、相互影响的关系。
增强保护生态环境的意识。
二、教学重难点1.重点理解食物链和食物网的概念。
构建食物链和食物网。
2.难点分析食物网中生物之间的复杂关系。
三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、小组合作法。
四、教学过程1.导入新课播放一段关于生态系统的视频或展示一些生态系统的图片。
提问：同学们，在这些生态系统中，你看到了哪些生物呢？它们之间有什么关系呢？引出课题“食物链和食物网”。
2.认识食物链讲解食物链的概念：生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链。
举例说明食物链，如草→兔→鹰。
分析食物链中的生产者、消费者和分解者。
生产者是能自己制造食物的生物，如植物；消费者是直接或间接消费别人制造的食物的生物，如动物；分解者是将动植物遗体和排泄物中的有机物分解成无机物的生物，如细菌和真菌。
3.构建食物链出示一组生物图片，如水稻、蝗虫、青蛙、蛇、鹰等。
让学生分组讨论，找出这些生物之间的食物关系，并构建食物链。
各小组展示构建的食物链，全班进行交流和评价。
4.认识食物网讲解食物网的概念：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
以一个生态系统为例，如草原生态系统，展示其中的食物网。
分析食物网中生物之间的相互关系，如一种生物的数量变化会影响其他生物的数量。
5.分析食物网的稳定性提问：如果食物网中的一种生物消失了，会对其他生物产生什么影响呢？让学生分组讨论，分析食物网的稳定性。
教师引导学生认识到食物网中的生物相互依存，一种生物的消失可能会导致其他生物的数量发生变化，甚至影响整个生态系统的稳定性。
最新-五年级科学食物链和食物网教案最新3篇
五年级科学食物链和食物网教案最新3篇作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么问题来了，教案应该怎么写？五年级科学食物链和食物网教案篇一【教材分析】《食物链和食物网》一课是教育科学出版社科学课五年级上册《生物与环境》单元的第5课内容。
这一课在本单元中既是对前面四课内容的延伸，也是为下一课《做一个生态瓶》的铺垫，因此本课的地位尤其重要。
【教学目标】科学概念1. 知道一片区域中动植物之间存在着吃与被吃的关系。
2. 知道生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链，食物链彼此交错在一起形成的网状结构叫做食物网。
过程与方法1. 能够正确书写完整的食物链，并应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
2. 能够按照食物链，将生物划分为生产者、消费者。
情感、态度与价值观1. 体会到自然界中，生物之间是相互联系的、相互影响的。
2. 意识到生物多样性的重要性，树立动植物保护意识，认识到和谐自然的重要性。
【教学重难点】重点：研究动植物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点：能正确书写完整的食物链和食物网，并意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体。
【教具准备】多媒体课件【教学过程设计】一、导入1.复习旧识：依据前面四课的学习，回忆生物的生存需要哪些条件？（水、阳光、空气等）。
2.新知导入：其实，生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。
（课件展示“螳螂捕蝉黄雀在后”的图片）3.谁能用成语来描述这两幅图呢？（螳螂捕蝉黄雀在后）4.这个故事告诉了我们生物之间的一种什么关系？（捕食关系）5.我们就从“螳螂捕蝉黄雀在后”这个故事来认识生物之间的捕食关系吧！二、新授（一）谁被谁吃（食物链）1.（课件展示农田中生物谁被谁吃）：请同学们认真观看视频，说一说，在这个视频里，你发现这些动植物谁被谁吃呢？2.语言小结：在自然界里，同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有时候彼此合作，有时候相互竞争，食物关系把这些不同种类的生物连接在一起。
五年级上册科学教案与反思1.5 食物链和食物网教科版 (2)
教育科学出版社小学五年级上册《食物链和食物网》教学设计一、教材分析《食物链和食物网》一课是教育科学出版社科学课五年级上册《生物与环境》单元的第5课内容。
这一课是对前面四课内容的延伸，也是后续课程的铺垫。
因此，本课起着承上启下的作用。
本课教学内容由两部分组成，第一部分：谁被谁吃。
要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”。
第二部分：田野里的食物网。
学生对食物链有了一定了解后，通过图文，让学生找出水田中存在的多条食物链。
然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。
得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态系统的重要性。
二、学情分析1．经过两年的科学课学习，五年级的学生对科学有了一定的认识，对于基本科学概念的理解也有一定的提高。
在实验探究方面，积极性显著，合作交流和动手能力比较强，基本上能够按照科学探究的基本要素去做。
2.学生对于生物之间吃与被吃的食物关系还是比较熟悉，但是对于食物链、食物网、生产者和消费者的概念还处于比较模糊，甚至不好理解的阶段，这也暗示教师在构建科学概念时要从学生的已有认知出发，逐步深入，各个击破。
三、教学目标1．科学概念：（1）生物之间像链环一样的食物联系，称为食物链，植物和动物之间都会有相应的食物链关系。
（2）生物之间复杂的食物关系形成的网状结构，称为食物网。
2、过程与方法：通过动植物之间的食物联系、能正确书写食物链，学会分析食物链中的生产者和消费者。
3.情感、态度、价值观：（1）体会到自然界中的生物都是相互联系，意识到食物链中每一种生物重要性。
（2）在交流中形成善于听取别人意见、虚心向别人学习的科学态度。
四、教学重点1．引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
5.《食物链和食物网》教学设计5篇(教科版小学五年级科学上册)
5.《食物链和食物网》教学设计教学导航【理论指导】课程标准提出“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
”而生命科学的教学就是让学生接触生动活泼的生命世界，感受生命的丰富多彩，激发他们热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。
在设计教学时尤其要注意：时刻落实科学课程总目标，制定符合学生的学习的科学目标；课堂上把握小学生科学学习特点，因势利导激发学生思维热情；为学生提供丰富多彩的亲历活动，全体参与共同学习；让探究成为科学学习的主要方式，让学生学会探究。
【内教学容】《食物链和食物网》是科教版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第五课内容。
本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。
指导学生通过自主和合作探究的方式了解掌握食物链的概念，清楚“生产者”、“消费者”的概念，并得出组成食物链的要素；第二部分：水田的食物网。
在学生对食物链有所了解的基础上，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。
再通过食物链和食物网的相关知识得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态环境的重要性。
【教材分析】《食物链和食物网》是科教版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第五课内容。
主要研究生物之间的食物关系，这一课在单元中的位置很重要，既是前两课研究蔷薇花丛生物的延伸，又是下一课维护生态平衡的铺垫。
本课教学内容分为两部分，第一部分：“它们谁吃谁”。
清理蔷薇花丛中生物之间的食物关系，认识食物链，了解“生产者”和“消费者”，知道食物链的特征：通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
第二部分：水田里的食物网。
在学生对食物链有所了解的基础上，通过分析水田中纵横交错的食物链，初步了解“食物网”，知道自然界中各种生物彼此依存的复杂、密切的食物关系。
【学情分析】《食物链和食物网》对学生来说是很有趣的一课。
学生们虽然已经掌握了基本的探究方法，如观察、记录、实验等。
五年级教科版科学《食物链和食物网》教学设计
五年级教科版科学《食物链和食物网》教学设计一、教学目标（一）科学概念目标1.学生能够理解食物链和食物网的概念，知道食物链是生物之间通过吃与被吃的关系形成的链状结构，食物网是由许多相互交叉的食物链构成的网状结构。
2.认识到生物之间复杂的食物关系，理解食物网反映了群落和生态系统中能量流动和物质循环的情况。
3.了解食物链和食物网中生产者、消费者和分解者的角色及其在生态系统中的作用。
（二）科学探究目标1.能够通过分析生物之间的食物关系，找出食物链，并将多条食物链组合成食物网，培养分析和归纳能力。
2.能运用食物链和食物网的知识，分析生态系统中某个环节的变化可能对其他生物产生的影响，提高逻辑思维和推理能力。
3.能够通过实地调查、查阅资料等方法，研究某一生态系统中的食物链和食物网，培养实践和研究能力。
（三）科学态度目标1.对研究生物之间的食物关系保持浓厚的兴趣和好奇心，积极参与课堂讨论和活动。
2.在分析食物链和食物网的过程中，培养认真、严谨、实事求是的科学态度，尊重事实和数据。
3.意识到保护生态系统中各种生物的重要性，树立生态平衡的观念。
（四）科学、技术、社会与环境目标1.了解食物链和食物网的研究在农业、渔业、环境保护等领域的应用，体会科学知识对人类生活和社会发展的意义。
2.认识到人类活动对食物链和食物网的影响，增强保护环境、合理利用资源的意识。
二、教学重难点（一）教学重点1.引导学生理解食物链和食物网的概念，掌握构建食物链和食物网的方法。
2.让学生认识到生物在食物链和食物网中的角色，以及它们之间相互依存、相互影响的关系。
（二）教学难点1.帮助学生理解食物网的复杂性，以及某个生物种群数量变化在食物网中引起的连锁反应。
2.引导学生从食物链和食物网的角度分析生态系统的平衡和稳定性，理解人类活动对生态系统的影响。
三、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件，包含各种生态系统中生物的图片（如草原生态系统中的草、兔、狐等；森林生态系统中的树木、昆虫、鸟等）、动画（如食物链的形成动画、食物网中能量流动动画、某个生物灭绝后对食物网影响的动画等）、视频资料（如介绍食物链和食物网的科普视频、人类破坏生态系统导致食物链断裂的警示视频等）。
五年级科学上册《食物关系和食物网》教案 教科版
五年级科学上册《食物关系和食物网》教案教科版五年级科学上册《食物关系和食物网》教案一、教学目标1. 了解食物关系和食物网的基本概念和结构。
2. 掌握食物关系和食物网的组成和相互作用。
3. 能够观察和描述食物关系和食物网在真实环境中的例子。
4. 培养学生分析食物关系和食物网的能力。
二、教学内容1. 食物关系的定义和分类。
2. 食物网的结构和影响因素。
3. 食物关系和食物网在生态系统中的作用。
三、教学过程第一课时：食物关系的定义和分类导入环节- 利用图片或实物引导学生回忆不同生物之间的关系，如植物与昆虫的关系、食肉动物与食草动物的关系等。
教学步骤1. 讲解食物关系的定义和意义。
2. 分类介绍食物关系：捕食关系、寄生关系、共生关系等。
3. 进行示例分析，展示不同食物关系之间的相互作用。
小结- 通过讲解和示例，学生理解了食物关系的定义和分类。
第二课时：食物网的结构和影响因素导入环节- 让学生观察一个生态系统的图片或实物，引导他们思考其中的食物关系。
教学步骤1. 引导学生了解食物网的概念和结构。
2. 解释食物网的层次结构：生产者、消费者、分解者。
3. 分析食物网的形成和影响因素，如环境变化、物种数量等。
小结- 通过观察和讲解，学生掌握了食物网的结构和影响因素。
第三课时：食物关系和食物网的作用导入环节- 提供一些真实生态系统中的食物关系案例，让学生观察并描述其中的关系。
教学步骤1. 分组活动：让学生自行观察某一生态系统中的食物关系，描述其中的食物网。
2. 分组讨论：学生就所观察到的食物关系和食物网的作用展开讨论，提出自己的见解。
3. 整体讨论：每组学生分享他们的观察和见解，引导全班学生集思广益。
小结- 通过观察和讨论，学生能够观察和描述食物关系和食物网在真实环境中的例子，并培养了分析能力。
四、教学评价1. 课堂小组活动观察与记录。
2. 小组讨论和整体讨论的参与度和质量。
3. 学生提出的问题和解答能力。
4. 完成相关练和作业的情况。
五年级科学上册《食物关联和食物网》教案设计 教科版
五年级科学上册《食物关联和食物网》教案设计教科版五年级科学上册《食物关联和食物网》教案设计一、教学目标1. 了解食物之间的关联和食物链的概念；2. 掌握构建简单的食物链的方法；3. 了解食物关联和食物链对生态平衡的作用。
二、教学准备1. 教科版五年级科学上册《食物关联和食物网》课本；2. 班级黑板、白板或投影仪；3. 食物关联和食物网的图片或幻灯片。
三、教学过程步骤一：导入新课1. 让学生观察教室里的物体，引导他们思考物体与物体之间存在的关系。
2. 引出食物关联的概念，让学生想一想食物之间有什么样的关系。
步骤二：介绍食物链1. 展示食物链的图片或幻灯片，向学生简要介绍食物链的概念和组成部分。
2. 通过生动的例子，让学生理解食物链的概念和构成方式。
步骤三：探究食物链的形成1. 分组让学生进行小组活动，利用教材中的例子和自己的想象力，构建简单的食物链。
2. 学生展示他们构建的食物链，班级共同讨论并纠正错误。
步骤四：讨论食物链的重要性1. 引导学生思考食物链对生态平衡的作用。
2. 通过课本中的案例或实际生活中的例子，让学生认识到食物链的重要性。
步骤五：小结和作业布置1. 复食物关联和食物链的概念。
2. 布置作业：要求学生观察家庭中的宠物（如鱼、猫、狗等），思考它们的食物链，并写下自己的观察结果。
四、教学反思本节课通过引导学生观察和思考，使他们了解了食物关联和食物链的概念，掌握了构建简单食物链的方法。
通过小组活动和讨论，培养了学生的合作能力和思维能力。
作业设计旨在让学生巩固所学知识，并将所学知识应用到实际生活中。
五年级科学上册食物链和食物网教案设计 教科版.doc
《食物链和食物网》一、教材分析：《食物链和食物网》是小学科学五年级上册笫一单元《生物与坏境》屮的第五课内容。
木课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。
要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物Z间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者” 和“消费者”，最后概括出食物链的特征：通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
第二部分：水田的食物网。
在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出水田屮存在的多条食物链。
然示通过对这些纵横交错的食物链的分析，得岀新的概念“食物网”, 以此来认识H然界屮备种生物彼此复杂的食物关系。
再通过食物链和食物网的相关知识，来认识生物屮动植物Z间复杂、密切、各种各样的食物联系，从而得出：其屮一种生物对链上的其它生物的巨大煤响，以及保护某一种生物对保护報个生态环境的重要性。
木课教材让学生通过观察、分析、动手实践等多种科学学习手段，来学习其屮的科学知识，并用学到的科学知识去解释现实生活屮存在的问题，真正让学生做到学以致用。
二、教学设计：（一）教学目标1、科学概念：生物Z间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物Z间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
2、过程与方法：通过寻找生态系统屮动植物Z间的食物关系，学会分析食物链屮的生产者和消费者，掌握食物链屮规律，并能正确表达食物链。
能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。
3、情感态度价值观：意识到食物网反映了一个生态群落屮的动植物Z间复杂的食物关系;在讨论交流的过程屮能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。
（二）教学重点、难点教学重点：建立生态系统屮的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会呦简单的食物链。
教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统屮动植物间的关系。
（三）教学准备：多媒体课件，头饰，记号笔。
（四）教学课时：1课时。