人类行为与社会环境 第六章 青少年期共33页
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人类行为与社会环境——青春期
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• 生理上——“第二次发育期” • 心理上——“第二次心理诞生” 分离(separation) 个别化(individuation) 年龄划定：10-20岁（世界卫生组合字）
11-18岁（我国）
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霍尔——复演说
个体的发展和整个人类的演化都 经过了四个相同的阶段，这四个 阶段是物种演化的整个过程。也 就是说，就个体的人而言，他的 发展过程实际上是对物种演化历 史的一次重演。
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实践作业
• 前期准备：阅读书籍资料，确定访谈提纲 • 访谈对象：访谈青年人、中年人和老年人 各一名 • 访谈内容：从生理、心理和社会性发展角 度了解不同年龄阶段人群的日常生活状况 和存在困扰，探讨社工介入模式。 • 形成书面作业上交
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二、青少年犯罪的特征 低龄化 暴力化 团伙化 高智商化
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三、青少年犯罪的原因 家庭 学校 社会
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四、青少年犯罪的预防
注意以下现象：
• 需要大量的钱、有时会偷拿父母的钱； • 结交了许多不三不四的狐朋狗友； • 经常外出、回家很晚或夜不归宿； • 与父母的交流越来越少； • 经常讲粗话； • 特别喜欢暴力； • 缺乏同情心； • 道德意识明显变得淡漠； • 对社会秩序和社会规范显得很不在乎； • 对社会表示出明显的敌意； • 在生活方式和行为特征上出现突然的变化 （例如，男孩子开始抽烟喝酒，女孩子开始浓妆艳抹）
人类行为与社会环境 第六章 青春期
生命历程视角与生态系统论的整合
胎儿期
从受孕到出生
婴儿期
幼儿期
从出生到三周岁
三周岁到六七岁
学龄期
青春期
六七周岁到十一二岁
女孩初潮/男孩初次遗精——生理完 全成熟
本科—人类成长与社会环境第六章社区与人类行为
第二节 社区理论
一、社会学的理论
德国社会学家滕尼斯。尽管滕尼斯当初对社区的研究与我们目前存在着很 大的不同，但也正是因为滕尼斯，社区才正式作为一个学术范畴进入研究视野， 而且，滕尼斯本人关于社区研究的具体思路比如将社区与社会对应起来，分别 作为两种不同的“理想型”，进而解析社会变迁等等，迄今为止仍然是我们研 究社区所不可轻易跨过的一座桥梁。 芝加哥学派。著名的代表人物包括罗伯特·帕克（Robert E．Park， 1864——1944）、路易斯·沃斯(Louis Wirth ，1897——1952)等等，人文区 位学则构成了芝加哥学派关于社区研究的点睛之笔。芝加哥学派的社区研究主 要以芝加哥本身快速程式化为背景，同时，芝加哥学派的社区研究并非局限书 斋，而是更多地关注芝加哥城市化过程中发生的重大社会问题，并力图提出相 应的解决方案。 林德夫妇。他们的代表作是《中镇》（中译为《米德尔敦》商务印书馆）， 此书采用了参与观察法、档案分析法以及问卷法等多种研究方法，影响甚大， 被认为是开创了社区综合研究的先河
三、其他学科理论
结合目前中国社区发展情形，值得关注的社区研究同样还有政治学。从目前 来说，社区研究在政治维度上主要的关注议题包括社区管理体制、社区自治、社 区维权等等。从宏观来说，社区管理体制涉及到了国家政治体制的改革以及政府 职能的转换；从中观来说，社区自治的形成涉及到了非政府组织的产生以及公民 社会的诞生。从微观来说，社区维权进一步唤醒的是社区居民的公民意识。 正因为社区在政治意义上如此重要，所以，在我国的社区研究中，政治性的 内涵被不断挖掘出来，几乎所有的社区研究都会涉及到社区党建，很显然，在单 位解体之后，社区成了最后一道防线，也正因为如此，甚至维稳等议题也逐渐成 了社区的重要内容。 正因为社区是作为一个最基本的社会单位存在，所以，社区也成了居民的生 活、发展以及自我教育之地，社区的出现不仅带来了居民生活方式的变更，同样 引发了社会资源配置的变化，医疗、文化、体育、娱乐等资源进一步下沉到社区， 因此，教育学、医学、体育学等学科也纷纷对社区展开了研究，这些多学科的研 究进一步揭示了社区的社会属性，进一步彰显了社区的社会功能。
人类行为与社会环境第六章
第六章学龄期儿童行为与社会环境学龄期（6-12岁）是指儿童上小学的时期，又称为青春前期。
在这个时间段，虽然儿童的生理、动作、语言、认知和社会性等方面仍然持续发展，但学习成为他们的主要活动，学校成为他们社会化的重要场所。
因此，按照社会环境的要求，接受正规的学校教育，学习各种知识和技能，是儿童在这一阶段的重要任务。
第一节生物系统及其对儿童期的影响（P192-193）第一节学龄期的生理发展在学龄期，儿童在身高、体重、骨骼、心血管系统、呼吸系统、生殖系统和神经系统都有了进一步发展。
一、身体与体重从出生到学龄期这一段时期，人类在儿童时期经历了两个生长高峰期，一次是3岁以前，另一次则是在学龄期。
在学龄期，儿童的身高年均增长4厘米左右，体重平均增长2公斤左右。
自6岁起进入小学学习至12岁小学毕业为小学学龄期儿童，或称小学生。
这一阶段儿童体格生长速度较前更趋平稳，较少患病。
体重每年约增加2千克，身高每年增长5.8～6.5厘米。
但到小学高年级即五六年级(10～12岁)时，部分儿童已进入青春前期，体格生长进入第2次发育加速期，每年平均体重增加可高达4～6千克，身体也突然长高，每年平均可长7～8厘米。
二、骨骼学龄期是儿童骨骼发育的关键时期，其中以四肢的长骨发育最为显著；腿部生长很快，但骨骼的骨化尚未完场；7岁时，颅骨已基本完全骨化，但脊椎骨的骨化要在20-21岁才能完成；10岁左右时，出现了由8块腕骨组成的骨化中心，掌骨和指骨基本骨化完毕。
三、心血管系统学龄期儿童的心血管系统迅速发育，心脏、神经结构已经逐渐具备成人的特点，到10岁以后发育成熟。
心律随年龄的增长而逐渐减慢；7-9岁时约90-100次/分钟，10岁以后下降为80-90次/分钟，已接近成人的心律。
由于年龄的增长，该阶段儿童心脏的脉动力在不断增强，从而使他们的血压不断升高而逐渐接近成人的水平。
四、呼吸系统从6岁起，儿童的肺脏结构渐近于成人，呼吸的频率随年龄的增长而递减。
人类行为与社会环境——青春期共43页文档
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
21、要知道对好事的称颂过于夸大行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
人类行为与社会环境——青 春期
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
谢谢！
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
21、要知道对好事的称颂过于夸大行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
人类行为与社会环境——青 春期
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
社会工作概论 第六章 人类行为与社会环境
第七章：人类行为与社会环境
第六章 人类行为与社会环境
第七章：人类行为与社会环境
一、人类行为与社会环境是一门专业课程
• 《人类行为与社会环境》是社会工作专业主干课教材之一。 • 第一章 导论
第二章 人类行为与社会环境互动的理论视角 第三章 社会结构环境 第四章 文化环境 第五章 怀孕、胎儿与社会环境 第六章 婴儿行为与社会环境 第七章 幼儿行为与社会环境 第八章 儿童行为与社会环境 第九章 青少年行为与社会环境 第十章 青年行为与社会环境 第十一章 中年人行为与社会环境 第十二章 老年人行为与社会环境
行为相似或一致，即是正常行为，反之则 属异常行为。 ２．社会规范与价值.被社会普遍接受的行
为、符合社会行为规范的从众行为即为正 常行为，反之则属异常行为。
第七章：人类行为与社会环境
３.行为适应性标准. 社会适应性良好是属
正常行为，异常行为是社会适应性不良
或适应宽难的行为，它往往会给个人和 社会造成危害。 ４.个体主观感受/体验. 即以个体的内在感 受来判别行为是否正常或异常。
第七章：人类行为与社会环境
第七章 人类行为与社会环境
本章内容： 1.人类行为 2.社会环境 3.个体生命发展周期
第七章：人类行为与社会环境
第一节 人类行为
一、人类需要的含义
人类各式各样的活动很大程度上是为了满足其个人需要，需 要反映了人的机体在某一方面的不足或缺乏。 生理需求：人作为生物有机体的满足 心理需求：人之所以为“人”所特有的需求
第七章：人类行为与社会环境
二、社工为何要学人类行为与社会环境
• 1、社会工作目的需要认识掌握人 行与社会环境相关知识。
• 人的行为发生于生理、心理、社会空间背 景，需面对许多要求，做出有效反应，这 种有效反映环境需求的能力叫做适应（ adaptation）
第六章 人类行为与社会环境
第七章：人类行为与社会环境
一、人类行为与社会环境是一门专业课程
• 《人类行为与社会环境》是社会工作专业主干课教材之一。 • 第一章 导论
第二章 人类行为与社会环境互动的理论视角 第三章 社会结构环境 第四章 文化环境 第五章 怀孕、胎儿与社会环境 第六章 婴儿行为与社会环境 第七章 幼儿行为与社会环境 第八章 儿童行为与社会环境 第九章 青少年行为与社会环境 第十章 青年行为与社会环境 第十一章 中年人行为与社会环境 第十二章 老年人行为与社会环境
行为相似或一致，即是正常行为，反之则 属异常行为。 ２．社会规范与价值.被社会普遍接受的行
为、符合社会行为规范的从众行为即为正 常行为，反之则属异常行为。
第七章：人类行为与社会环境
３.行为适应性标准. 社会适应性良好是属
正常行为，异常行为是社会适应性不良
或适应宽难的行为，它往往会给个人和 社会造成危害。 ４.个体主观感受/体验. 即以个体的内在感 受来判别行为是否正常或异常。
第七章：人类行为与社会环境
第七章 人类行为与社会环境
本章内容： 1.人类行为 2.社会环境 3.个体生命发展周期
第七章：人类行为与社会环境
第一节 人类行为
一、人类需要的含义
人类各式各样的活动很大程度上是为了满足其个人需要，需 要反映了人的机体在某一方面的不足或缺乏。 生理需求：人作为生物有机体的满足 心理需求：人之所以为“人”所特有的需求
第七章：人类行为与社会环境
二、社工为何要学人类行为与社会环境
• 1、社会工作目的需要认识掌握人 行与社会环境相关知识。
• 人的行为发生于生理、心理、社会空间背 景，需面对许多要求，做出有效反应，这 种有效反映环境需求的能力叫做适应（ adaptation）
人类行为与社会环境导论 PPT课件
15:25:13
6
案例
• 2004年云南大学“2·23凶杀案”震惊全国， 马家爵，一个人们眼中的“好学生”、父 母眼里的“好儿子”一夜之间变成A级通缉 犯，流浪了20多天后落网，杀人后的第四 个月，被指控蓄意杀人，判刑伏法，被执 行了死刑。
15:25:13
7
例
• 婚前婚后的区别
– 结婚前
• 他：万岁！终于到来了！我都等不及了！ • 她：我可以离开吗？ • 他：不，你甚至想都别想！ • 她：你爱我吗？ • 他：当然！ • 她：你会背叛我吗？ • 他：不会，你怎么会有这样的想法？ • 她：你会吻我吗？ • 他：会的。 • 她：你会打我吗？ • 他：无论如何都不。 • 她：我能相信你吗？
目标 手段 动机
需要
* 徐愫。人类行为与社会环境[M]. 社会科
15:25:14
学文献出版社，2003. P2
14
二．社会环境的界定
• 社会环境是指由影响人类行为的因素如生 物遗传、心理状态以及社会过程等交织在 一起而形成的社会系统*
15:25:14
* 徐愫。人类行为与社会环境[M]. 社会科学文献出版社，2003. P7
封 闭 式 回 答
半 封 闭 式 回 答
开 放 式 回 答
参 与 观 察
非 参 与 观 察
结 构 性 观 察
非 结 构 性 观 察
直 接 观 察
间 接 观 察
长 期 观 察
定 期 观 察
实 验 室 实 验
现 场 实 验
一 次 文 献 法
二 次 文 献 法
三 次 文 献 法
15:25:14
27
常用研究方法*
21
c) 社会化过程
《人类行为与社会环境》导论 ppt课件
《人类行为与社会环境》
ppt课件
1
课程主要内容
第一章 导论 第二章 人类行为与社会环境的理论基础 第三章 胎儿期 第四章 婴儿期 第五章 幼儿期（学前期）
第六章 学龄期
第七章 青春期 第八章 成年早期 第九章 成年中期（中年期） ppt课件
以年龄为主线介绍 各生命历程阶段的 生物、心理、社会 发展特征及各层面 因素的影响和具体 作用方式。
我的心激起一阵阳光的涟漪 我立志一定好好继续努力 学好专业找个好工作 可以好好报答父母， 改变穷苦的命运 好好用自己的知识 来为社会为国家努力工作 认真做个受人尊重的人 做个对社会有贡献的人 进入大学以后我怎么发现 大部分人不爱读书 每天晚上谈女孩子 哪个女孩子性感漂亮 和哪个女孩子****更爽 有钱的同学则大胆的找起女朋友来 大摇大摆的在学校旁边租房子同居 大家都爱玩电脑游戏 大家都嘲笑我是个土包子 这个不会那个也不会 于是我为了和同学打好关系 我也学会了玩电脑游戏 游戏比他们更厉害 我以后更乐衷于玩电脑了 我还自己用打工的钱以及借了部分钱 ppt课件
结婚后从下往上看
6
ppt课件
6
案例1：
2004年云南大学“2· 23凶杀 案”震惊全国，马家爵，一 个人们眼中的“好学生”、 父母眼里的“好儿子”一夜 之间变成A级通缉犯，流浪 了20多天后落网，杀人后的 第四个月，被指控蓄意杀人， 判刑伏法，被执行了死刑。
思考： 有哪些因素导致马加爵事件发生？
库少雄《人类行为与社会环境》（第二版），华中科技大学出版社；
林崇德主编，《发展心理学》，人民教育出版社； 韩晓燕，朱晨海著《人类行为与社会环境》，格致出版社 ；
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课程主要内容
第一章 导论 第二章 人类行为与社会环境的理论基础 第三章 胎儿期 第四章 婴儿期 第五章 幼儿期（学前期）
第六章 学龄期
第七章 青春期 第八章 成年早期 第九章 成年中期（中年期） ppt课件
以年龄为主线介绍 各生命历程阶段的 生物、心理、社会 发展特征及各层面 因素的影响和具体 作用方式。
我的心激起一阵阳光的涟漪 我立志一定好好继续努力 学好专业找个好工作 可以好好报答父母， 改变穷苦的命运 好好用自己的知识 来为社会为国家努力工作 认真做个受人尊重的人 做个对社会有贡献的人 进入大学以后我怎么发现 大部分人不爱读书 每天晚上谈女孩子 哪个女孩子性感漂亮 和哪个女孩子****更爽 有钱的同学则大胆的找起女朋友来 大摇大摆的在学校旁边租房子同居 大家都爱玩电脑游戏 大家都嘲笑我是个土包子 这个不会那个也不会 于是我为了和同学打好关系 我也学会了玩电脑游戏 游戏比他们更厉害 我以后更乐衷于玩电脑了 我还自己用打工的钱以及借了部分钱 ppt课件
结婚后从下往上看
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案例1：
2004年云南大学“2· 23凶杀 案”震惊全国，马家爵，一 个人们眼中的“好学生”、 父母眼里的“好儿子”一夜 之间变成A级通缉犯，流浪 了20多天后落网，杀人后的 第四个月，被指控蓄意杀人， 判刑伏法，被执行了死刑。
思考： 有哪些因素导致马加爵事件发生？
库少雄《人类行为与社会环境》（第二版），华中科技大学出版社；
林崇德主编，《发展心理学》，人民教育出版社； 韩晓燕，朱晨海著《人类行为与社会环境》，格致出版社 ；
第六章-人类行为与社会环境
学龄儿童的学习态度
态度是指个体对某 一对象所持的评价 和行为倾向，是由 认知、情感和意向 三个因素构成的比 较持久稳定的个体 内在结构，也是调 节外部刺激与个体 反映之间的中介因 素。
（二）学龄儿童的学习态度
①对教师的态度 一、二年级儿童对教师充满了敬佩感和畏惧感， 教师的话和行为具有相当高的权威性，无条件 地服从老师的要求。从三年级开始，儿童不再 盲目的服从教师的要求，他们逐渐以选择和批 评的态度来对待教师。 ②对集体的态度 对于一、二年级的儿童来说，他们还没有形成 真正的群体关系，从三年级开始，儿童明确意 识到自己是集体中的一员。儿童开始意识到要 以优良的成绩和行为取得班集体的肯定评价。
一、学龄期的技能发展
在整个童年中期，女孩的身高和体重都比一般 男孩高，但男孩的身体力量还是优于女孩。 同样，男孩在7岁以后还是一直超过女孩。 男孩在踢、投、捉、跑、跳远以及打球等测验 方面均好于女孩。 而女孩在运动技能的肌肉灵活性方面、平衡能 力或运动节律方面超过男孩。
一、学龄期的技能发展
二、学龄期的认知发展
2、感知觉的发展 感知觉的发展是学龄期儿童思维发展的基础， 其主要表现如下： ①感觉的发展 在学龄期，随着年龄的增长和知识面的扩大， 儿童的感觉得到了不断地发展； 儿童差别感受性、儿童的言语听觉、视觉、辨 别音调的能力不断地发展。
二、学龄期的认知发展
②知觉的发展 儿童入学后，通过学习各种课程和参加各种课 外活动，空间知觉和时间知觉也得到了不断地 发展。 从空间知觉来看，包括形状知觉、方位知觉和 距离知觉。 从时间知觉来看，儿童对时间单位理解最早与 最正确的是一小时的时间长度，然后是天、星 期，最后才学会理解更长或更短的时间单位。
人类行为与社会环境第六章青少年期
产生片面性和表面性。
第五页，共30页
• 2.交流
• 伴随青春期思维能力的提高，青少年进行有效交 流的能力提高。例如：
• 在这一时期中，运用比喻的能力提高了。
• 在青春期中，令人感兴趣的现象是讽刺和嘲笑的 作用。
• 青春期的写作能力也很丰富，开始用写日记来记 录内心思想和个人经历的年龄。
• 在青春期，男孩和女孩在说话特性上的区分越加明 显。
极型群体；二是消极群体；三是中性群体。 ➢ 家长要通过观察和直接接触等方式来分析小群体的
类型，以分别对待。对积极型群体和中性群体要加 以引导；对消极群体，家长应责令孩子退出，并联 合老师或其他力量来解决这个问题。
第二十一页，共30页
第四节 青少年行为问题及其矫治
• 一、青少年问题概述 • （一） 青少年行为问题的表现形式 • 逃学、早恋、婚前性行为、适应不良、心理
• 预备班时，他把小学的习气带入中学，没有了足球队员的特殊地位，一时适应 不了这一变化，就惹是生非来宣泄。在校一年中，王某常因攻击他人而受到同 学指责、老师批评，人际关系紧张。因此，不得不在一年后转学。
第十五页，共30页
• 一般来说，青少年的社会化有三条重要的途径，一是 老师和家长对孩子的纵向影响，二是兄弟姐妹的影响 （这种影响不是纯粹的横向或者纵向，在很多大家庭 中兄弟姐妹之间的年龄差距是比较大的，这种影响呈 混合的交叉性），三是同辈群体的横向影响。
第十页，共30页
第三节 社会维度
• （一）青少年次文化 • 青少年为了满足生理与心理发展的需要，他
们需要有一套适合自己的生活方式和态度， 并且以独特的方式诠释出来希望被社会所接 纳与尊重，青少年在这方面的发展形成了他 们自己的文化和价值观，而这些都表现在了 语言、服装、舞蹈、音乐、发型、吸烟、药 物、性关系等各个方面，也就是我们所说的 青少年次文化。
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• 2.交流
• 伴随青春期思维能力的提高，青少年进行有效交 流的能力提高。例如：
• 在这一时期中，运用比喻的能力提高了。
• 在青春期中，令人感兴趣的现象是讽刺和嘲笑的 作用。
• 青春期的写作能力也很丰富，开始用写日记来记 录内心思想和个人经历的年龄。
• 在青春期，男孩和女孩在说话特性上的区分越加明 显。
极型群体；二是消极群体；三是中性群体。 ➢ 家长要通过观察和直接接触等方式来分析小群体的
类型，以分别对待。对积极型群体和中性群体要加 以引导；对消极群体，家长应责令孩子退出，并联 合老师或其他力量来解决这个问题。
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第四节 青少年行为问题及其矫治
• 一、青少年问题概述 • （一） 青少年行为问题的表现形式 • 逃学、早恋、婚前性行为、适应不良、心理
• 预备班时，他把小学的习气带入中学，没有了足球队员的特殊地位，一时适应 不了这一变化，就惹是生非来宣泄。在校一年中，王某常因攻击他人而受到同 学指责、老师批评，人际关系紧张。因此，不得不在一年后转学。
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• 一般来说，青少年的社会化有三条重要的途径，一是 老师和家长对孩子的纵向影响，二是兄弟姐妹的影响 （这种影响不是纯粹的横向或者纵向，在很多大家庭 中兄弟姐妹之间的年龄差距是比较大的，这种影响呈 混合的交叉性），三是同辈群体的横向影响。
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第三节 社会维度
• （一）青少年次文化 • 青少年为了满足生理与心理发展的需要，他
们需要有一套适合自己的生活方式和态度， 并且以独特的方式诠释出来希望被社会所接 纳与尊重，青少年在这方面的发展形成了他 们自己的文化和价值观，而这些都表现在了 语言、服装、舞蹈、音乐、发型、吸烟、药 物、性关系等各个方面，也就是我们所说的 青少年次文化。
人类行为与社会环境系列讲座课件PPT 8 青春期与青年期
自杀干预
保持镇静 指出优点 帮助案主获得客观态度 抓住想活的愿望 不争论 指出其他可能选择 不提具体的建议 帮助案主获得资源
反抗
反抗主要是指依赖与自主之间的纠葛，以及由于对 立而造成的子女与父母之间的矛盾冲突。这种状 态的延续阶段就同特点
不同特点
第一反抗期 第二反抗期
青少年早恋
58%的初中学生早恋是为了打发无聊的时 间，在空虚、寂寞时有人陪着玩；
30%的学生想找到一个真心对待自己的人， 可以给予自己安慰与温暖
12%的学生则是为了满足虚荣心。 40%的学生是受到社会风气的影响 30%的学生是受影视剧的影响
青少年早恋
30%学生经常约会，利用放学、放假时间 在一起；
早熟Vs晚熟
青年期的认知发展
一、思维的发展 1.抽象逻辑思维是一种通过假设的、形式的、和反 省的思维； 2.抽象思维处于由经验型向理论型过渡的阶段 3.抽象逻辑思维发展的关键期和成熟期
二、记忆的发展 1.意义识记为识记的主要手段 2.有意记忆处于支配地位 3.是个体记忆发展的最佳时期
青年期的情绪发展
SAD PERSONS
S(sex) A(age) D(depression) P(previous attempt) E(ethanol abuse) R(rational thinking loss) S(social supports lacking) O(organized plan) N(no spouse) S(sickness)
青春期与青年期
青春期与青年期的时间界定
青春期(adolescence) 处在从儿童期向成年 期过渡的一个时期。起始点是人的性成熟时 刻，年龄跨度一般为12-18岁。
青年期结束的标志：获得职业；经济自立；建 立家庭。