破窗理论的读后感
破窗效应有感
有感于“破窗现象”今天我们学习了总裁推荐给我们的一篇文章，叫破窗现象。
其实在学生时期我已知道著名的破窗效应，但在单位里我还是第一次学习这个文章，而且感觉到很有新意，主要是我想知道破窗效应在企业中在日常的生产中能起到什么大的作用。
读后我才领略到总裁之远见。
所谓“破窗效应”美国的一个心理学家提出的一个心理课题。
政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个"破窗理论"。
这个理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性去打烂更多的窗户玻璃。
同样如果一个本来很整洁的地方出现了一袋垃圾，如果不及时清理，到了第二天，有人会得到暗示：这里是一个放垃圾的地方，结果第二天就会出现第二袋垃圾，第三袋垃圾，久而久之，这里就会成为一个垃圾堆。
同样在安全管理也要警惕“破窗效应”的发生。
俗语说“安全无小事”，在安全管理中的看似不起眼的“小事”，如果不加以纠正的话，员工就会得到心理暗示：我可以这样做！久而久之，就会失去明辨是非的能力，由小问题变成大问题。
例如某一员工犯了错误，领导没有加以制止，或者视而不见，而没有得到应有的处罚，容易使他更加无所顾忌，对于其他员工也受到这种不良倾向的影响，开始效仿，演变成为全体员工的“破窗”，那么领导的工作就会有难度了。
因此作为领导在管理中要明查秋毫，适时适地制止员工的不良倾向，采取有力的措施，把这种不良的影响消灭在萌芽中。
及时采取方法修补“破窗”，避免更多的“窗”被破坏。
我是单位的一个普通的检修工，我觉得这个现象还可以体现到我们的日常检修工作中。
比如单位生产中用到最多的皮带机，当皮带机的皮带出现一点轻微的跑偏时，如果不及时调整，那么这条皮带就将会慢慢的大幅度的跑偏，轻微的后果是皮带漏料、皮带与皮带架发生摩擦，导致皮带边部磨损甚至撕裂，严重的后果就会导致辊子的轴承毁坏，进而使轴得到磨损，最后皮带和辊子就都报废了。
跑偏是皮带机比较常见的现象，但它开始的时候并不会有什么严重后果，久而久之“报应”便显现出来了。
破窗效应给我的启示
破窗理论给我们班级管理的启示就是班主任要视小为大，要学会“小题大做”,见到被打破的“窗子”要及时修复。
一辆汽车被盗，源于一个小洞；千里大堤顷崩，源于一个蚁穴。
从哲学上讲这是一个由量变到质变的过程。
班级工作中，我们要视发生在班级内的每一个不良现象都是大得不能再大的事，一定要引起思想上的高度重视和工作过程中的谨小慎微,以防止“质变”。
一个凳子断了腿，处理不好，可能会影响学生爱护公共财物的习惯和心态；一次黑板没擦好，可能会引起班级日常管理秩序的混乱；一个正直的敢于管理的班干部如果遭到班内邪恶势力的报复，可能会导致班风的变化；一个同学课堂玩手机、睡觉可能会使这个孩子变得厌学而无所事事,最后逃课辍学……所以我常说，班主任要有一双很勤的腿、一对很冷的眼和一颗很热的心。
腿勤，就是要经常转班，一早一晚，甚至午间、课间休息时都要转；眼冷，就是要会观察、善发现教室内是否有被“打破的窗子”，“打开的小洞”，以便及时“修补”；心热，就是要动脑筋，会分析，能判断，对你所发现的“破玻璃”、“小洞”要做出合乎情理的推测。
《破窗》读后感1000字
《破窗》：细节中的启示与反思《破窗》这一概念最初由社会学家詹姆斯·威尔逊和乔治·凯林提出，它阐述了一个关于社区犯罪和小规模混乱之间联系的理论。
读完这一理论后，我不仅对其深刻的社会学意义有了新的认识，而且开始思考它对个人行为、社会治理乃至企业文化等方面的影响和启示。
首先，《破窗》理论让我明白了环境对人的行为有着不容忽视的引导作用。
理论中提到，如果一个建筑的窗户被打破而不及时修复，就会传递出这个地方没有人关心、秩序松散的信息，从而可能吸引更多的破坏行为。
这不禁让我联想到我们日常生活中的一些场景：公园里的垃圾未被及时清理，用不了多久，更多的垃圾就会出现；一条人行道上如果有一块砖损坏了，不久后损坏的砖块可能会越来越多。
这些现象都在无声地告诉我们，环境的细节能够显著影响人的行为模式。
进一步地，我开始思考如何将《破窗》理论应用到更广泛的社会实践中。
在社会治理层面，它提醒政府和社区管理者要注重小问题的处理，防止小问题积累成大问题。
比如，对于城市管理来说，保持街道干净整洁，及时修复公共设施，都是预防犯罪和不文明行为的有效手段。
在企业管理中，这个理论也同样适用。
企业应该注重细节管理，及时解决小问题，这样才能营造一种积极向上的工作氛围，避免消极情绪和不良行为的蔓延。
此外，《破窗》理论还启发我进行自我反思。
每个人都是社会环境的一份子，我们的行为无时无刻不在影响着周围的人和环境。
当我们看到身边有“破窗”现象时，不应该漠视不管，而是应该采取行动，哪怕是一些微小的行动，比如捡起地上的垃圾，帮助维护公共设施等。
这样的行为不仅能改善环境，还能激励他人也加入到积极行为中来，共同维护良好的社会秩序。
《破窗》理论还让我认识到，作为社会的一员，我们不能忽视那些看似微不足道的不良现象，它们往往是导致更大问题的根源。
面对“破窗”，我们应当采取积极的措施去修复它，而不是等待它的恶化。
这种主动的态度不仅能够改善当前的境况，还能够为未来的发展打下良好的基础。
学习“破窗效应”有感
学习“破窗效应”有感
破窗效应是一种社会心理学效应，又称为破窗理论，是指如果一座房子的窗户破了，但是没有人去理会它，那么不久之后，其它的窗户也会被人打破。
破窗效应就是及时矫正和补救正在发生的问题。
作为班主任，我们应该建立一个良好的环境，还句话说，就是要营造一个正气的班风。
当一个不良行为出现时，立刻制止，并召开班会进行针对性的教育，并且要求制造不良行为者进行道歉或者弥补自己的过错。
另外，在班主任眼里，一定要有正确的认知，要用理性来看待问题，得过且过的就是问题所在，所以，对于看似没有多大影响的行为出现，不要置之不理，要认清事情的后续影响性，从而促使学生也能端正对事情的态度和看法。
在学校生活中，班主任会面临很多问题，即是教学者更是教育者，所以，出现问题，第一时间制止并且教育是有必要的，不要等到结果出现再去挽回，那已为时已晚。
尤其是安全问题，安全无小事，一旦发现隐患，必须马上消除。
这就要求我们班主任有一双善于捕捉或者发现的眼睛，要成为一个真正的教育者，要为学生营造良好的学习环境，生活环境，保障学生在学校顺利、安全、健康地完成学习。
“破窗理论”给我们的启迪
“破窗理论”给我们的启迪美国斯坦福大学的心理学家曾经做过这样一项实验：他们将两辆外形完全相同的汽车停放在相同的环境中，其中一辆摘去车牌，将引擎和车窗全部打开；另一辆则封闭如常，保持原样不动。
实验发现，三天内，打开的那辆车被人破坏得面目全非，而另一辆车则保持完好无损。
接着，他们在剩下的那辆车的窗子上打了一个洞，不到一天的功夫，车上的所有窗子都被打破了，汽车内部的东西也全部丢失。
这个实验被称为“破窗实验”。
该实验揭示了人们的一种惯性思维：对于已经坏了的东西，留着也没有用，让它更坏一些也无妨。
对于完美的东西，人们都会自觉地去爱护它，舍不得去破坏它。
对这个实验的解读被心理学家称为“破窗理论”。
“破窗理论”对我们教育工作者是很有启迪的。
学生群体的发展是存在差异的，学生的学业成绩、学习表现、行为习惯等都存在着发展中的不平衡。
我们经常就会发现，有些学生由于诸如不适应环境、学业基础比较差、学业成绩不理想等原因，对自己失去自信心，导致学习动力的不足、学习习惯的偏差或学习行为的不良。
对这些学生应该采用什么样的教育策略呢？我们应该采用“激励、赏识、参与、期待”的教育方法，通过这样的教育方法，使他们总能看到成功的希望，使他们总能看到自己的长处与优势。
我们应该知道，如果一个学生对自己的前途失去信心，那么，他将失去一切。
因此，对行为中出现种种不良表现的学生，教师绝不能采用简单或粗暴的教育方法。
教师对学生如果采用侮辱、讽刺或挖苦的语言，甚至对学生进行体罚或变相体罚（不管出于什么原因，也不管发生在什么环境下），那么，不仅是对学生合理权益的侵犯，更是对学生自尊的摧残和心灵的伤害。
有人说，人心灵上的一道皱纹比眼角上的十道鱼尾纹还要衰老。
如果我们对学生采用不当的教育方式，那么，很可能会使学生的心灵受到伤害，而“心病”是很难治愈的；如果我们对学生采用不当的教育方式，那么，很可能会拉远学生与教师心灵之间的距离，增加学生对教师的不信任感甚至是反感，同时，可能会使学生认为自己“不可救药”，从而产生自暴自弃的错误心理，主观上采用放任甚至放大自己不良行为的方式，拒绝外界的教育与帮助。
破窗理论的启示
破窗理论的启示有一则材料，如果有人打坏了一栋建筑上的玻璃，又没有及时修好，别人就可能去打破更多的玻璃，这就是破窗理论。
看了这则材料我从中得到一些有益的启发。
首先，破窗理论说明了人都会有潜意识的模仿，跟从习惯。
俗话说，入乡随俗嘛，那个乡是什么样的乡，新人进去了可能会按乡里的老习惯去做，类似这样的事情是很多的。
比如曾有报道海口假日海滩脏杂物满地，一片狼籍，是由于人们去游泳时带去很多食品，就象破窗理论说的，有一人乱扔垃圾而没有及时清除，其他人看到地上有垃圾，都认为此处可随意扔垃圾，接着谁吃完后都随手乱扔，结果造成沙滩上遍地都是垃圾。
如果在沙滩上每隔不远的地方安置一些垃圾箱，同时做一些规定，立牌明示，不能随便乱丢垃圾，同时安排一些人员监督、罚款，看到垃圾时及时清理，及时修好第一扇打破的窗，则会使假日海滩变得干净、整洁，也是人们所希望的。
类似的还有18世纪的纽约以脏乱差闻名，环境恶劣，同时犯罪猖獗，地铁的情况尤其严重，是罪恶的延伸地，平均每7个逃票的人中就有一个是通缉犯，每20个逃票的人中有一个携带武器者，1994年新任警察局长布拉顿开始治理纽约，他从地铁的车厢开始治理，车厢干净了，站台跟着也变干净了，站台干净了，阶梯也随之整洁了，随后街道也干净了，然后旁边的街道也干净了，后来整个社区干净了，最后纽约变了样，变整洁干净了。
现在纽约是全美国治理出色的都市之一，这件事也称为纽约的“引爆点”。
其次，“破窗”理论还说明了细节的重要性，每件大事都由无数小事即细节构成，“千里之堤，溃于蚁穴”，我们只有将细节尽可能做到完美，将来的结果才有可能完美。
不管是小企业还是大企业，就好比一个酒店，如果洗碗工偷洗洁精回家用，而不及时制止，那厨师就可能偷菜或酱油回家，收银的可能偷钱，那整个酒店必然破败无疑。
“破窗”理论说明细节是如此的重要，那么我们如何把细节工作做好，我想首先要重视身边有用的细节，每个细节建立一个标准，然后按照标准来做，同时进行监督、检查，直至养成习惯。
破窗效应心得体会教师
作为一名教师，我深知自己在教育工作中所肩负的责任和使命。
近年来，我深入学习了破窗效应的相关理论，对教育工作中的一些现象有了更加深刻的认识。
破窗效应，是指一个不良现象的出现，如果得不到及时的纠正和制止，就会导致更多的类似现象出现，形成一个恶性循环。
以下是我对破窗效应在教育工作中的心得体会。
首先，破窗效应在教育工作中具有普遍性。
在教育过程中，教师往往会遇到各种不良现象，如学生的迟到、早退、抄袭、作弊等。
这些现象如果得不到及时的纠正，就会像破窗一样，让其他学生产生模仿的心理，从而导致整个班级风气恶化。
因此，作为教师，我们要时刻关注学生的行为，发现不良现象要及时制止，防止破窗效应的发生。
其次，破窗效应要求教师具备敏锐的观察力和果断的处理能力。
在教育工作中，教师需要具备一双“火眼金睛”，能够及时发现学生的不良行为。
同时，面对这些不良现象，教师要有果断的处理措施，不能姑息迁就。
只有这样才能在第一时间遏制破窗效应的蔓延。
再次，破窗效应启示我们要重视教育环境的建设。
一个良好的教育环境对于学生的成长至关重要。
如果学校环境脏乱差，学生就会产生懈怠心理；如果班级风气不正，学生就会产生模仿不良行为的现象。
因此，我们要努力营造一个整洁、和谐、积极向上的教育环境，为学生提供良好的成长条件。
此外，破窗效应还告诉我们，教育工作中要注重预防。
预防胜于治疗，这是破窗效应带给我们的重要启示。
我们要从源头上杜绝不良现象的发生，如加强学生思想道德教育，提高学生的自律意识；开展丰富多彩的课外活动，丰富学生的精神世界；加强家校沟通，形成教育合力等。
最后，破窗效应提醒我们要关注学生的心理健康。
在教育工作中，教师要关注学生的心理变化，及时发现学生心理问题，并给予关爱和帮助。
一个心理健康的学生，才能在良好的教育环境中茁壮成长。
总之，破窗效应为我们揭示了教育工作中的一些规律和问题。
作为一名教师，我们要时刻保持警惕，关注学生的行为，及时发现和制止不良现象，努力营造一个良好的教育环境，为学生的健康成长保驾护航。
”破窗效应“对我的启示
“破窗效应”对我的启示作为一个经验不太丰富的班主任来讲，虽然说我很重视学生犯错误后要及时进行批评教育，但是在有人继续犯此类错误时，我就很恼火，不太明白此类行为学生的动机是什么。
在此次学习中，我学习到了“破窗效应”理论，一下子我就豁然开朗起来。
“破窗效应”认为：如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些示范性的纵容去打烂更多的窗户。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉，结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、猖獗。
此理论为我们教育者带来这样一个启示：班级管理的缺失往往就在一些细小的方面，如果这些缺失得不到及时的补救，那么整个班级就会产生缺乏责任心的氛围，而班风和学风往往就会在这种不良氛围中受到侵蚀。
实际上，在我们的教育教学过程中，“破窗效应”的表现尤为明显。
教室地上有一块纸屑没人捡，不久，就会有第二块，第三块纸屑的出现，没过半天，教室内就会纸屑遍地；上课时，一个学生趴着睡觉，老师视而不见或没有及时提醒，不久，上课时睡觉的学生就会递增；课堂上，对班里个别学生的违纪违规行为熟视无睹，不加以制止，不知不觉中“破窗”就会越来越多，结果就有越来越多的学生违反课堂纪律。
那么作为教育者我们应该怎样利用“破窗效应”来进行班级管理呢？一、完善班级制度制定班规，做到有“法”可依。
每学期伊始，班主任老师就要根据班级和学生实际，依照《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》《学生安全守则》《课堂常规》等制定班规。
可从纪律、安全、仪表、卫生、礼仪等进行细化，要对学生的行为做一些具体的限制和禁止，如强调“必须怎样”“禁止怎样”，要让班级构建一套严谨、规范、有效的班规。
在严格的班规面前，学生的行为也往往会较为谨慎小心，“破窗”也就难成“效应”。
二、认真落实班规制度的生命力在于执行，制度不落实，就会成了摆设，“破窗效应”就会形成。
在抓规章制度时，对学生的第一次错误任何时候都不能掉以轻心。
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破窗理论的读后感
和张文质先生结缘于南通，深入交流于蚌埠，得先生最新出版的赠书，看书名《孩子是父母最大的事业》本以为就是父母如何教育孩子的，后来一直忙于办理赴台湾的手续，也就把刚收到书时的兴奋淡化了。
从台湾回到大陆，又被琐事缠绕，直到要开“慢教育”书友圣诞读书分享会了，才匆匆一读，竟然不能释卷。
书是写给父母看的，读书分享会上，书友小刘的孩子才一岁多点，我们开玩笑说，你的孩子就是我们“慢教育”的试验田了。
也有书友说，自己的孩子大了，要早看见这本书，在孩子小时就会换一种教育方法了。
是呀，世界上所有的工作可能都需要先培训后上岗，唯有父母这一行，好像没有哪个部门培训，也就无证上岗了。
我看这本书，不是被如何做父母吸引的，而是被书中蕴含的教育的智慧所吸引，父母教育孩子应当如此，教师教育学生何尝不也需要同理心。
在台湾铭传大学学习，深深地被学校创办人包先生的理念所折服，“人之儿女，己之儿女”。
有人说，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，教师不就应当具有这样的情怀吗。
学数学的人思维方式是线性的，读书也就是以点带面，就感触多的地方写起了。
1、张先生说“好的教育方式一般都不会是立竿见影的”。
当下的学校教育说教味太重，对学生的德育教育大话，空话多，不符合学生认知能力，就像周作人曾批判的儿童文学中存在的错误，要么是讲道理的，要么是抽象虚幻的，没有从儿童认知出发。
我有一个学生的孩子在澳洲读幼儿园大班，她喜欢和我交流孩子的的教育问题，在澳洲，幼儿的读物就是在教孩子生活的常识，没有期望通过一个故事去向孩子进行说教，上升到一个什么样的高度。
台湾过去把学校德育称为“道德教育”，近年演变为“品格教育”，即包含人品、道德与人格等。
用品格教育这一称谓趋向于德育的生活化，还其人本来应有的品质，如关怀、公平、尊重、责任、感恩等，把品格教育看成是学生生活的一种方式，教育的目标是培养一个健全的人，是为未来培养出一个身心健康、人格健全的人。
我们在台北私立薇阁小学一年级看到学生正在上国语课，学习庄子《大宗师》一文，每个学生的小手都在课本上点着每一个字在读，而后合上课本，全班起立合着设计的动作有韵律地诵读。
和校长沟通时，学校的解释是学生可以不去认识这些字，不去理解含义，但是在长期的点读和诵读中就记住了，在游戏中记住他一生受用的知识，他们认为经典诵读就是让孩子在正确的时间做该做的事。
反思我们的学校教育，非要把一篇好文章拆开了，一个字一个字的学，没有给孩子品读，把玩的时间和机会，只是为了应试，立竿见影地得到高分。
张先生提倡“教育是个慢的艺术”，有多少教育人在当下的环境中能做到?
2、“教育孩子是一种智慧”。
教师对学生的教育，校长对学校的领导何尝不也需要智慧。
张先生举例说，要想让孩子学钢琴，聪明的家长会让孩子知道，这台钢琴是你要买的，而不是我给你的，就会使得孩子在以后学习中有种责任意识。
学校教育不也如
此吗?要引导学生把学校意见变成学生要做的事就是一种智慧，变我想做的为你要做的，那么就可以由学生去定规则，学生去管理。
同伴教育力量是无穷的，我们的“体育节”就是一个典型例子。
学校的“体育器材开架使用”和校内的“阅读角”，以及后续为学生方便引入的开放式阅读，就需要我们的管理者去发挥教育智慧了。
3、抓住教育的最佳时机。
张先生说，“表扬一个学生时就当众进行，甚至隆重地进行，批评一个学生时就用私下的、悄悄地、温和一些的方式进行”。
近年来，我们在升旗、集会时大张旗鼓地对那些取得成绩的学生和教师进行表扬，甚至上台领奖，看起来是花了一些时间，在我们看来就是一张纸，学校盖个章，但对获奖的人来说，鼓励就不是一会的了，可能一件事就改变了一个人的人生轨迹，学校教育形成了自己的特色就应当坚持，不能人去政废。
何为特色?能坚持人所不能坚持的，就是特色。
犹记得上一年度“十佳班主任”的颁奖，那份感动还在心间。
4、“破窗理论”。
威尔逊和凯琳提出的“破窗理论”认为，如果有人打坏了一幢建筑物的一扇窗户，而又没有及时修复，那么别人就会受到纵容、暗示，会去打烂更多的玻璃。
张先生在本书中提到这个理论为了说明劳动对孩子学习的重要意义的。
苏霍姆林斯基认为对于缺乏学习兴趣的学生，可以通过劳动过程产生自尊感和自信心，从而迁移到学习中去。
我更感兴趣的是，“破窗理论”在学校管理上的应用。
你看有些班级内不整洁，肯定是一
开始班主任要求不到位的，地上有一张纸不拾起来，接着就会有第二张。
我们都有这种感受，在上海的街头，你手上的废纸就是不好意思扔在地上，为什么?干净，整洁的环境也能教化人。
校园内，损坏的公物及时修复，寝室内的卫生经常督促，正面的引导配合“说教”以及榜样的样板，还是很需要的。
日本人认为在一个干净的国家里犯罪率都会低，不知干净和犯罪率是不是有正相关性，但是，从一个整洁的家庭内走出的孩子，至少会让人看得顺眼点，这就足够了。
我把张先生的书去这样解读，不知先生有何感想，改天不妨当面求教。