如何引导学生在习作中表达真情实感
如何指导学生写出真作文
如何指导学生写出真作文真情实感是作文制胜的法宝，真实写作是作文教学改革的根本出路，真实作文的内涵就是素材真实、情感真实、艺术真实、过程真实。
作为新时代的语文教师要行使神圣的使命，指导学生写出真实的作文，我认为应该做到以下几点：一、扩展生活空间，丰富习作内容生活是写作的源泉，没有生活之水，就没有习作的内容。
教师要按课标要求，指导学生从以下方面体现真实生活是真实作文的源泉。
1、鼓励学生走进生活，发现生活叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。
”这就告诉我们想写好作文就从生活入手，走进生活。
可在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，还可以到图书馆或上网查资料，或对写作对象进行调查访问。
只有不断提高自己的`认识水平，开动脑筋，深入挖掘人物的品质，选择有深度的典型事例，人物才能写深。
2、引导学生学会交流只有鼓励学生勇于说真话与外界交流，才能互相取长补短，写出好作文。
无论学生的想法多么可笑，行为多么幼稚，只要他们愿意把真实的心里话说出来与人交流，教师都应加以肯定和鼓励。
因为这些出自真实的生活、发自内心的感受都是写作的最佳材料。
指导课上，鼓励学生畅所欲言，发挥最大胆的想象，把内心所想的都大胆说出来与人交流。
3、让学生显露个性自我表现作文指导中，要告诉学生写作时要珍视自己的独特感受，渗透自己的个性思想；要充分发挥自己的想象，想人所未想，言人所未言，写人所未写；充分将自己与众不同的内心世界通过语言文字，通过个性化的方式展现出来。
在平时“鼓励学生讲个性化的生活历程，畅谈个性化的生活感悟，抒发个性化的思想感情，使用个性化的表达手法等，从而展现个性化的内心世界。
”二、提倡多读多写，增加训练量次真实阅读是真实作文的基础。
学生作文水平的提高，不能单靠作文教学。
作文水平提高的基础在于阅读，要努力提高阅读教学的质量，使学生对所读的文章思想内容达到真正的理解，并在真正理解的同时，学到作者观察事物、分析事物、遣词造句、布局谋篇的方法。
如何激发学生的写作兴趣
在前两次作文指导和学生模仿后 三次习作学生基本能独立完成。 三次习作后学生就能写出五花八 门、百花齐放的习作了，我要把 所有学生的三次习作都阅读后选 择最优秀的习作再让学生誊抄在 课堂作文本上，即使是最不会写 作的后进生也有一次习作和二次 习作深深地烙印在了他们心中。
再比如习作《我熟悉的一个人》，一次习 作时写全班同学都熟悉的班主任老师，二 次习作时写自己最熟悉的爸爸妈妈，三次 习作时写自己最想写的熟悉的人。《假如 我是——》，一次习作写假如我是小小鸟， 二次习作写假如我是一片云，三次习作写 假如我是神笔马良、一棵小树、七色花、 一滴水、小星星等等。《二十年后——》 想象习作，一次习作《二十年后的故乡》， 二次习作《二十年后的我》，三次习作 《二十年后的同学聚会》。
我们班的李逸雪同学写得非常好， 她的作文题目是《可爱的“雪儿”》， 有一段非常成功，与大家一起共享。 【小猫“雪儿”趴在床上，深情地望 着我。我走到床边，蹲下身子，轻轻 地抚摸着“雪儿”的头，它用小舌头 舔我的手，感觉细细的、柔柔的、软 软的。它抬起头，喵喵地叫着，仿佛 在和我说心理话。】
这段话通过精准的词语 和恰当的修辞来生动地刻画 动物，让小动物形象鲜活丰 满起来，拟人手法的运用， 小动物像人一样有思想。会 说话，有人的喜怒哀乐。这 样的作文能够引人入胜，可 读性更强。
把写作训练寓于富 有情趣的活动之中，增 加写作素材的来源。使 学生乐于写，有内容可 写。
二、利用好教材， 激发学生写作兴趣
1.利用好教材，读写结合。
小学语文教材中的课文都是经过 筛选的优秀作品，其思维性、艺术性 堪称典范。语文教材中的课文是最好 的写作范文，无论从思想内容还是写 作技巧都值得借鉴。习作教学要抓住 阅读范文的契机，引导学生进行仿写 训练，以此激发学生写作的兴趣。
怎样指导高段学生在习作中表达真情实感
怎样指导高段学生在习作中表达真情实感真挚的情感如同文章的灵魂，是打动人的心灵的核心。
文章如果缺少真情实感，就如同无源之水，无根之木，即使有华丽的辞藻也只是空有其表而已。
语文教师应清楚地看到表达真情实感恰是高段学生习作最难达到的要求，即使是感人肺腑的事例，学生写来也是味同嚼蜡。
指导学生在习作中表达真情实感应该说也是教师教学中的一个难点问题，那么如何解决这一难题呢？我在平时的教学中采取了以下做法。
一、观真人真事日常生活中一些看似微不足道的小事却总是能在不经意中触动我们的心灵，就是因为其真实，没有艺术的加工与美化。
虚假的东西即使外表再美，也难以真正引起人们心灵的共鸣。
所以，要表达真情实感首先要鼓励学生写身边的真人真事，但这里的真人真事应该尽量避免扶老人过马路、公共汽车上让座、拾金不昧等司空见惯的事例，虽然这些的确是学生看到的真实事例，但缺乏新意。
对于中低段初学写作的学生来说，能把这样的事例写清楚、写具体是很不错的，高段学生再写这些就会缺少新鲜感。
作文材料要有新意，首先要教学生感受生活，体验生活。
生活中并不缺少美，缺少的是善于发现美的眼睛。
同时，生活也是最好的老师，学生从生活中发现的并不只是事例，还有许多做人的道理。
看到的真善美越多，传递真善美的欲望越强烈，表达的真感情就越充沛。
所以，要鼓励学生细心观察身边的人和事，养成写观察日记的习惯。
其次，教学生从司空见惯的事件中发现不同之处，旧事写出新意。
再次，教师可多对学生进行感恩教育。
二、说真言真语有了真实动人的事例，未必就能写出真情实感。
再动人的故事也需要清楚、具体的语言做支撑。
要做到这一点，可以采取以下做法。
1.多给学生说真言真语的机会。
比如：每天的晨会安排3～5分钟时间，请一位学生讲自己最近几天的观察发现和自己的感悟，即使所讲的事例有一些是负面的，也不必大惊小怪，教师可用语言进行引导。
这样为学生说真事真话搭建平台，学生才会有说的欲望，自主观察生活，感受生活的兴趣才会变浓。
写作需真情实感教案
写作需真情实感教案真情实感教案。
在教育教学的过程中，我们常常强调学生的思维能力、创造力和实践能力，而忽略了学生的情感体验和情感教育。
事实上，情感教育在学生的成长过程中起着至关重要的作用。
一个真情实感的教案，可以帮助学生更好地理解和体验情感，培养学生的情感表达能力和情感管理能力，使他们在未来的成长过程中更加健康和快乐。
首先，一个真情实感的教案应该能够引起学生的共鸣和情感体验。
在教学设计中，教师可以选择一些贴近学生生活的话题或故事，让学生在情感上产生共鸣。
比如，在语文课上，教师可以选择一些优秀的文学作品，让学生通过阅读和讨论，感受作品中的人物情感，理解人物的内心世界。
在这个过程中，学生会在情感上得到满足，增强对文学的兴趣，同时也培养了学生的情感表达能力。
其次，一个真情实感的教案应该能够引导学生进行情感交流和情感表达。
在课堂教学中，教师可以通过一些情感分享的方式，让学生有机会表达自己的情感。
比如，在班会课上，教师可以设计一些情感分享的活动，让学生分享自己的快乐、悲伤、烦恼等情感，让他们感受到情感交流的力量。
通过这样的活动，学生会更加真实地表达自己的情感，增强情感表达能力，同时也培养了学生的情感管理能力。
再次，一个真情实感的教案应该能够引导学生进行情感体验和情感表达。
在课堂教学中，教师可以通过一些情感体验的方式，让学生更加深入地体验和表达自己的情感。
比如，在美术课上，教师可以组织学生进行一些情感表达的绘画活动，让学生通过绘画来表达自己的情感，感受到绘画的魅力。
通过这样的活动，学生会更加真实地表达自己的情感，增强情感表达能力，同时也培养了学生的情感管理能力。
最后，一个真情实感的教案应该能够引导学生进行情感体验和情感表达。
在课堂教学中，教师可以通过一些情感体验的方式，让学生更加深入地体验和表达自己的情感。
比如，在音乐课上，教师可以选择一些优美动人的音乐作品，让学生通过音乐来感受和表达自己的情感，体验音乐的美妙。
第八单元习作：《有你,真好》写作指导(教案)
4.增强学生的情感体验，使其在表达感激之情的过程中，深化对人际关系的认识，提升感恩情怀。
5.培养学生的合作与交流能力，通过写作分享和互评，学会倾听、尊重他人意见，提高自我反思和评价能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-技巧运用：本节课的核心内容是教授学生如何运用具体的事例和生动的描绘来表达感情，特别是感激之情。例如，引导学生学习使用比喻、拟人等修辞手法，使作文更具表现力。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些问题，帮助学生深入思考如何通过写作表达感情。
3.成果分享：每个小组将分享他们的讨论成果和写作练习，大家互相学习和评价。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何通过写作表达感激之情，并学习了相关的表达技巧。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一主题的理解。我希望大家能够将这些知识和技巧运用到自己的写作中，真实地表达自己的情感。如果有任何疑问，欢迎随时提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试引导学生探索如何用文字表达感激之情。我发现，对于这个主题，学生们其实有很多真实的情感体验，但有时候他们不知道如何将这些情感转化为文字。在教授表达技巧时，我尽量使用生动的例子，让学生能够直观地感受到不同表达方式的差异。
课堂上，我注意观察学生的反应，他们对于分组讨论和写作练习表现出较高的积极性。看到他们认真思考、热烈讨论的样子，我觉得很欣慰。但同时，我也注意到，部分学生在运用修辞手法时还是显得有些生硬，这说明他们在技巧融合方面还有待提高。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个关于表达感激之情的话题。
2.写作练习：为了加深理解，我们将进行一次写作练习。学生将尝试运用所学的表达技巧，写一段表达感激的文字。
如何让学生在习作中写出真情实感
２ ０ １ ３年 ３月 １ ８日
妇 何 让学 生在 习Ｔ 隹中 写 幽 真 情 实 憨
文／ 张 军
摘
要： 当前 中学生 的作文缺乏 自身 的真情流露， 更缺乏真情的准确表达。 作文教学应抓住 学生的真情实感 ， 让 学生真实地传情达
意， 让各种技巧 、 章法为表现情感 服务。如何在教 学中引导学生将作文写作 与 自身 的情感和生活体验联 系起 来， 使 学生的习作 有血有
技巧、 讲结构 、 讲谋篇 ……讲 ， 占用 了作文教学 的大部 分时间。教 方式去传情达意 。 师在 讲 台上大 唱“ 独 角戏” ， 大谈 “ 作家经 验” ， 学生不 但在知识 上
在完成 了这 两个层 面之后 ， 学生 必然具有 “ 触景生情 ” “ 见 机 无法很好地衔接 ， 而且在生活 阅历 、 经验积累上也无 法与作 家相 生情” 的本 能 ， 也就完成了学生写作 文前 的准备工作 ， 学生从写作 提并论 ， 以至于 学生每到写作文 时便 叫苦不迭 ， 写 出的作 文也 空 动机 、 兴趣上也根本 区别于“ 完成作文任务” 了。此时 ， 如果有一点
习作 者的知识 、 技能 、 智力 、 修养等 。也就是说 ， 学生的作文 ， 不仅 于 自发 的作文需要的情况 下写 出的作文 ， 其 自身 的思 想情 感必会 是其掌握 的知识 、 章法 、 技巧 的体现 ， 也是 其 自身思想认 识 、 情感 立 意甚 高 ， 在 主题立意上 已高人一筹 ， 其他 的诸 如谋 篇 、 布局 、 语
洞 无物 。
情感火 花产生 ， 就会很快点燃学 生心 中的感情 积淀 ， 使学生产 生
经过以上的努力 ， 学生就会产生 自发 的作文需要 。学 生在出
笔者认 为 ， 学生 的作文也是其思想 内容 与书面表达形式的统 传情达意的强烈愿望 ， 作文又何来 “ 无话可说 ” 呢？
如何让小学生习作表达真情实感
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实验进行改进 ？例如 ， 当学生 在做 Ｃ ｕ与浓硫 酸反应实 验时 ， 发现按教材所述进行 实验产生的 ｓ 环境污染 ｏ对 很大 ， 教师便 可因势利导 ， 启发 学生改进 实验并设计 出
达 真 挚 的情 感 。 关键 词 ： 学 生 小 习作 真 情 实感
作文贵在真情实感 ，只有在 习作 中表达真情实感 ， 才能使小学生 习作充满活力 ， 才会情 真意切 。 义务教育 《 语文课程标准实验教课书》 把真情 实感作 为小学 习作 的 条重要要求提 出：要求学 生说真话 、 “ 实话 、 心里话 ， 不 说假话 ， 空话 、 套话 ； 能写简单 的纪实作 文和想 象作文 ， 内容具体 ， 感情真实。” 真情实感从 小学 习作看包含着 ： ①真实 的内容 。即 新奇有趣的 、 印象最深 的见 闻 、 感受和想象 ； ②真实 的感 受 。即写 自己对生活 的观察 、 识和体验 ， 认 而不是 套 出 来， 移植过来 的 ； ③真挚 的感情 。 即写 自己对客观事物 的 认识 ， 自内心的感受 。 发 笔者通过 ２ 年对学生习作 的指 ５ 导和批 阅 ， 对小学 习作缺乏真情实感问题进行 了一番归
义思想 ， 学生认识 到世界 的发展 永远不 会停滞 ， 使 人类 社会将不断进化 ， 从原始 、 愚昧 、 的状态 一步步向进 落后 步、 文明 、 富裕 、 繁荣前进 。如学 习我 国化学 工艺发明较 早 的造纸 、 制火 药 、 烧瓷 器时 ， 向学生介绍纸 的发 明及 纸 的西传 、 器在世界上享 誉的地位 、 瓷 火药 的发明及应用 等。 如讲到纯碱一节时 ， 以向学生介绍“ 氏制碱 法” 可 侯 ： 中国化工之父侯 德榜 留美 ８年获博 士学位后毅 然放弃 舒适 的生活 ，以赤诚的爱 国之心 回到贫穷落后 的祖 国 ， 建起 了具有世界先进水平 的永利碱厂 。他潜心研究 ， 发 明了享誉世界的 “ 氏制碱法” 教学 中教师通过介绍和 侯 。 讲解表现 出的热爱科 学 、崇 尚科 学 的情感 态度 和价值 观， 对学生科学精神的形成会 产生深 远的影 响。 总之 ， 在化学教学 中培养 和提 高学生 的科学 素养是 时代的要求 ， 在教学过 程中重 视对学 生科学 能力 的培养 是教师的责任 。我们要更新 教育教 学观念 ， 注意方 法灵 活、 形式 多样 ， 而更好地优化教学 ， 从 为学生科学 素养的 提高 ， 为推进新 一轮的课改 贡献 自己的力量 。
写作教学要引导学生关注现实,热爱生活
写作教学要引导学生关注现实，热爱生活写作教学应贴近学生实际,引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。
如何在新课程理念指导下,培养学生的自主习作能力,养成他们普于思考、乐于动笔的习惯呢?结合自己的教学实践,谈谈体会。
一、师生一同习作,激发自主习作兴趣，要写真人、真事、真话兴趣是最好的老师,是最直接的学习动力.学生对习作怀有浓厚的兴趣是习作教学的最大成功。
写真人、真事、真话可以激发学生自主习作兴趣。
作文中要有“我”，表现血肉丰满、富有个性的“真我”，诸如描述“我”的青春梦想，倾吐“我”的肺腑之言，袒露“我”的心中至爱，诉说“我”的烦恼困惑，抒写“我”的理想追求，发表“我”的主张见解，表现“我”的气质风度。
只要说真话、抒真情、写真事，作文就是个性化的创作。
二、引导观察、体验，增强自主习作意识奥妙无穷的大自然和丰富多彩的生活，为学生习作提供了鲜活的素材。
然而常常有很多人往往视而不见、听而不闻，这是还没有学会“反映”生活的缘故，老师的责任就在于引导学生学会观察、体验，增强自主习作的意识。
1.指导学生细心观察。
观察不等于看，一定要细心讲方法，还要和想象结合起来，写出的形象才会如生。
我教给学生观察事物的方法是：观其形色、听其声、摸其表、思其质。
在校园里要求学生观察班级里每个同学在活动中的动作、神态，观察每位教师在课堂上、生活中的举止、风度；通过语言、动作观察家庭成员在家里的不同表现；课余时间引导学生观察不同职业、不同类型人物的言行举止，诸如此类。
通过指导学生有意识地细心观察，做生活的有心人，而逐渐养成随时随地关注生活、发现美好，表达内心的自主意识。
2.引导学生用心感受。
学生每天生活在家庭、集体、社会中，都会有不同的感受。
如受到别人的关爱、人与人的真情，感受到集体的力量、生活的乐趣，指导学生从生活中发现、观察、体验，从中积累素材培养“我要表达,我想习作”的主体实践活动，结合各项活动，为学生的主动习作提供帮助。
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如何引导学生在习作中表达真情实感
《语文课程标准》总目标中对作文的要求是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”这就明确提出了作文应从生活入手。
作文最重要的是要引导学生写他们的生活，写出真实的、独特的感受，表达真情实感。
现在有许多学生的作文是胡编乱造、大话、空话、套话，问题出在哪？原来是学生没有深入生活，没有用心观察生活，缺乏生活体验。
那么，如何在作文教学中引导学生反映自己的生活，表达出自己的真情实感呢？我是这样做的：
一、深入生活，仔细观察，积累写“真实”的素材。
1、联系生活，开拓生活源泉。
叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然昼夜不息。
”这就告诉我们：生活是作文之本，没有生活的经验和感受，就无法形成于文。
教师应激发学生热爱生活的情感，调动学生观察、实践、练笔的积极性。
了解农村的风俗人情，了解家乡的变化，从而使学生幼小的心灵萌生自然真实、朴素美好的情感。
如一位四川同学是这样描写新疆的：有一年秋天，妈妈带我来到伊犁，来到那拉提草原，秋天的那拉提简直让我流连忘返。
那拉提是高山草原，河谷、山峰、森林、草原，完美地结合；远远看去，山连着山，树拥着树；一块块的草甸如巧手织成的地毯，点缀在林间。
发黄了的草，金黄的树叶，互相映衬，使秋天的那拉提美的醉人。
这个季节的那拉提更多的是成熟和厚重。
牛羊在山坡上吃草，而远处的山坡上，有牧人开始打草，储草准备过冬之用。
2、开展语文活动，提高语言能力。
语言实践活动能丰富学生写作素材的积累，提高语言文字运用能力。
教师要从学生的实际出发，让学生坚持写周记，记叙自己真实见闻感受。
让学生每学期种植一种植物，每学期参加一次讲故事、朗诵、书写等语文竞赛活动。
这样，通过各种形式的实践活动，加强了课内与课外，校内与校外的联系，以及学科间的融合，积累学生的写作素材。
二、创设宽松的写作氛围，鼓励学生大胆去表露真情实感。
《课标》提出：“作文教学要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”为此，要切实把
学生放在作文教学的主体地位，让学生积极地、自由地、自主地地写，从而抒发自己的真实情感。
首先，拓宽作文题目的范围。
作文的题目往往对学生的思维起着导向的作用,同时它还有认识生活、提炼生活的作用。
从生活到题目中间有一个过程，学生独立走完这个过程有一定难度。
因此，教师就更不能在题目上限制学生，应该从题目上就能激发起学生的情趣，给他们各自有选取合适题材的、比较宽泛的思维空间。
例如，写《假期记事》就只是提供了一个时间范围，只要在假期里的事，至于写哪一件事，由学生自主决定。
这样的题目能唤起学生的生活体验，激发学生强烈的表达欲望。
《×××，我想对你说》为学生创设了任意倾诉的自由，生活中熟悉的、陌生的都可以成为学生倾诉的对象，没有了条条框框的限制，学生的思维就会象喷涌而出的泉水，感情自然会得到更好的真实流露。
其次，丰富作文训练的形式。
《课标》中关于习作部分指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。
要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。
”在教学中，教师要充分利用学生的个性特点、不同喜好，让学生有权选择自己乐于采用的训练形式。
结合课文内容，适时地进行续写作文、想象作文、编童话故事等。
如在学完《穷人》一课后，根据自己对课文的理解，对人物形象的把握，续写《穷人》的结尾。
只要给学生一个自由想象的空间，就可以丰富学生的想象力，从而提高学生的写作兴趣，也容易表达出真情实感。
作文训练《二十年后的我》，柳新君同学说自己发明了一种掰玉米机，申请了专利。
这是因为学生看到自己父母掰玉米的辛苦，为了减轻父母的劳动压力，才想出来的，这不正是孩子真情实感的流露吗？
三、赏识尊重学生的习作，让学生敢于表达真实情感。
小学生爱幻想，有时想法往往会有一些不切实际，但学生愿把这些话说出来时，无论学生的想法多么可笑、多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以肯定，而不能以自己的观点、喜好、阅历、习惯等去批评指责。
因为，学生作文中的表达都是出自真情的流露，发自内心的感受。
这些真实的感受是写作的
第一手珍贵材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力都尽情的表现出来。
每一个人都想得到他人的赏识与尊重，小学生的这种心理尤为强烈且不加掩饰。
教师对学生的赏识和尊重在作文教学中显得尤为重要，这种赏识和尊重能带给学生无穷的力量与希望，将会影响学生的整个人生。
所以，对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘闪光点，赏识学生的"劳动"成果。
综上所述，作文教学中，教师要引导学生立足于生活，用心去观察生活，在作文中表达真情实感；只有给学生创设宽松的写作氛围，宽容、尊重、赏识学生的个性作文，才能使学生敢于表达真情，善于表达真情。