如何让学生在写作中抒发真情实感
抛开传统模式 让学生写真情实感作文
抛开传统模式
让学生写真情实感作文
黄德敏
作文教 学是初 中语 文教 学的重 点，但 是， 因为学生作 文 水平 的提 高不会有 立竿见影 的效果 。 因此 ，我们在 作文教 学 中往往 存在 一些 问题 。本 文针对 目前初 中语文作 文教 学 现状 ，谈 如何 让 学生在 写作 中发挥 主动性 ，在愉悦 的氛 围 中学会 写真实情 感的作 文能力 。
畏难 。 ３ ． 讲 套 路 轻体 验
教师在 作文教学 中 ，往 往是大 而化之地进 行作 文方法 讲 授 ，执 行着命 题审题 和立意 指导 ，安排学 生 自行 作文 ， 写后进行 不 同程度的批 改 与讲 评的作 文教学方 式 。往 往采 用 “ 一 言堂 ”灌输式教 学 ，没有关 照学生个性 写作 以及主 动参 与的积极 性调动 ；忽视 了学生 生活感受 与情感 体验作 文。因此 ，没有调动学生作文主体意识和写作兴趣 。 当然 ，某些教师 把写 作 当成完 成教学任 务 ，于 是出现 注重 篇数 ，不 管质量 的现象 ，这也 让学生在 写作 中因没 有 提高而苦恼。 ： 二 、加强阅读教学引导 ， 突 出学生体验思考 初 中语文教 学的重要 目标是提 高学生 的语文 素养 ，因 此 ，教师在阅读教学 中要注 意学生各项语文能力的提高。
１ ． 从 阅 读 中提 高写 作 素 养
阅读教 学中我们 要注意学生 的学 习主动性 的激 发和调 动 ，让他们学会 品味语言 、把握 主题与情感 ，这样他 们在 写作 中就会意识 到语言的运 用 ，作文 中真情实感地表 达 。 如在教 授 《 我 的叔叔 于勒 》 时 ，我们重 点研 读文章 高潮部 分菲 利普夫妇 的语言描写 、动 作描写和 神态 描写的 词句 ， 从 而感 悟 这两 个人 物 的性格 特 点 ；在 感受 深入 人 物 内心 的描 写中揭示人物 的性格 。我 在教学 中 ，要求学生对这 两 个人 进行中肯 的评价 ，待学 生都能从描 写中感受描 写的妙 处之 后 ，再进行 能力迁移 。让学生进行 人物的描写 ，要求 通 过人物的语 言 、动作 、神情等细节描 写来表现人 物的性 格 。如对 “ 勤勤 恳恳的老师 ” “ 缺斤 少两的小贩 ” “ 想不 劳而获的乞丐 ”等的描 写刻画 。如 此 ，学生就能联 系 自己 的生活 阅历和生活感悟 ，愉快地进行 写作活动 。 三 重视作文教学启迪 ， 唤 醒学生沉睡心灵 花一世 界 ，一人一天地 。每 个学生成长 经历 不同 ， 他 们的家庭背 景 、生活状 况的不 同 ，因此 ，他们 的内心世 界也不 同。 我们在 作 文教 学 中 ，要 让学 生把 真 实体验 和 情感表达 出来 。我在平时 的作文教学 中 ，注意学 生情感 的 点燃 ，总是 等到学生都 有内容写 、有想写 的冲 动之 后再让 他们进行写 作。如今年 中考前 ，我 组织学生对去年 中考语 文作文题 《 那条河 》进 行写作 。我 让学生 自己审题 ，如 何 立意和布局 ；指导他 们从 自己生活 的经历找写 作方 向，从 阅读过 的文 章中找 写作技 巧 ，根据 自己的情感 体验写作 。 于是 ，学 生从实 的角度 写家 乡那条被污染 的河 ，写对环 境 的担忧 ；写家 乡那条 干涸或是被填 平的小河 ，是对发展 的 反思 。也有的进行扩 展 ，从虚 的角度构思 ，如 “ 祖母那 条 河” “ 母 爱那条河 ”等等 。学 生结合 自己的生活经历 ，提 炼生活 情感写 出来就 是好文章 。在讲评时 ，首先 ，我 肯定 那些立 意深刻的作文 ，再肯定布 局合理 的作 文 ，而对语 言 优美 、书写工整 的也进行 肯定 。如此 ，学 生愉快地 作文 ， 将 自己一些深刻 的记忆书 写出来 ；写得有 主动性 、有积极 性 ，写 出的作文具有个性和创意 ，显示 良好的写作能力。 总 之 ，初 中作 文教 学 ，要 让学 生 有发 挥主 观 能 动性 的 舞台 ，有表达 自己心灵情 感的机会 。只要我们在 平时教 学 中 ，重视学生 写作情感 的点燃 ，不 断让他们 自主 地重视 写作 素材积 累和 基本功的提 高 ，让他们 能够学会 自由地表 达 自己对人 生 、对社会 的客观看法和 真实情感 的抒发 ，那 么 ，学生就会 喜欢作文 ，渴望写作 。如此 ，学 生的作文水 平 想不提高都难 。
如何指导学生写出真作文
如何指导学生写出真作文真情实感是作文制胜的法宝，真实写作是作文教学改革的根本出路，真实作文的内涵就是素材真实、情感真实、艺术真实、过程真实。
作为新时代的语文教师要行使神圣的使命，指导学生写出真实的作文，我认为应该做到以下几点：一、扩展生活空间，丰富习作内容生活是写作的源泉，没有生活之水，就没有习作的内容。
教师要按课标要求，指导学生从以下方面体现真实生活是真实作文的源泉。
1、鼓励学生走进生活，发现生活叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。
”这就告诉我们想写好作文就从生活入手，走进生活。
可在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，还可以到图书馆或上网查资料，或对写作对象进行调查访问。
只有不断提高自己的`认识水平，开动脑筋，深入挖掘人物的品质，选择有深度的典型事例，人物才能写深。
2、引导学生学会交流只有鼓励学生勇于说真话与外界交流，才能互相取长补短，写出好作文。
无论学生的想法多么可笑，行为多么幼稚，只要他们愿意把真实的心里话说出来与人交流，教师都应加以肯定和鼓励。
因为这些出自真实的生活、发自内心的感受都是写作的最佳材料。
指导课上，鼓励学生畅所欲言，发挥最大胆的想象，把内心所想的都大胆说出来与人交流。
3、让学生显露个性自我表现作文指导中，要告诉学生写作时要珍视自己的独特感受，渗透自己的个性思想；要充分发挥自己的想象，想人所未想，言人所未言，写人所未写；充分将自己与众不同的内心世界通过语言文字，通过个性化的方式展现出来。
在平时“鼓励学生讲个性化的生活历程，畅谈个性化的生活感悟，抒发个性化的思想感情，使用个性化的表达手法等，从而展现个性化的内心世界。
”二、提倡多读多写，增加训练量次真实阅读是真实作文的基础。
学生作文水平的提高，不能单靠作文教学。
作文水平提高的基础在于阅读，要努力提高阅读教学的质量，使学生对所读的文章思想内容达到真正的理解，并在真正理解的同时，学到作者观察事物、分析事物、遣词造句、布局谋篇的方法。
六下语文第三单元习作让真情自然流露
让真情自然流露1.回忆生活中的经历带来的不同情感体验,选择一种你印象最深的感受,先回顾事情的经过,回忆当时的心情,然后和同学交流自己的感受,最后有条理地写下来。
2.阅读习作例文,体会文章是怎样表达情感的,学习作者选择合适的内容写出真情实感的方法。
多媒体。
一激趣导入,准备素材1.做游戏,谈感受。
(击鼓传花)第一轮,拿到花的同学表演节目,第二轮,拿到花的同学抽奖。
分别说说两轮游戏中自己是怎么做的,怎么想的。
2.除了兴奋、紧张、害怕等情感,你在生活中还有过哪些情感体验?(依依不舍、心花怒放、喜出望外、怒火中烧)3.课本中也提供了一些表现人物情感的词语,大家一起读一读。
(学生自由读)4.原来人的情感世界如此丰富多彩,怪不得法国作家雨果说:“有一种比海洋更大的景象,是天空,还有一种比天空更大的景象,那就是人的内心世界。
”5.小结:生活中经历的一切,都会带给我们各种各样的情感体验。
如果我们善于捕捉内心情感的变化,选择合适的内容和方法把情感真实自然地表达出来,就能让真情自然流露。
(板书:让真情自然流露)二小组交流,诉说感受1.你有过哪些让你印象深刻的感受?是什么事情使你产生了这样的感受?选择一种你印象最深的感受,先回顾事情的经过,回忆当时的心情,然后理清思路和同桌说一说。
2.小组讨论,轮流发言。
要求:发言的同学说清楚事情的经过以及当时的心情,其他同学认真倾听,针对同学的发言提出自己的看法和疑问。
3.各小组派代表发言,面对全班同学说说自己的情感体验。
三学习例文,掌握方法1.大家刚才说出了自己真切的情感,可谓是真情流露。
但在写作时,如何组织语言和内容,才能帮助我们更好地表达情感呢?我们可以从本单元的“习作例文”中找出答案。
2.默读习作例文《别了,语文课》,关注文章旁的批注,边读边思考:“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化?作者是怎样表达的?(1)学生默读课文,作好批注。
(2)集体交流:“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化?(“我”对学习语文的情感和态度变化:由厌恶到喜欢)(3)作者是怎样表达出这种变化的?①用具体事例突出变化。
人教版六年级语文下学期习作《让真情自然流露》教学反思
2021年-2022年
习作《让真情自然流露》教学反思
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。
写作能力是语文综合素养的体现。
《语文新课程标准》在总目标中对写作提出要求：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”在引导学生写出真情实感时要注重以下几点：
一、注重激发情感，突出主体体验是诱发学生写出真情实感的前提。
在《语文课程标准》实施建议中提出“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”在课堂中以游戏导入，激发学生的情感体验，再让他们联系生活去回味或期待、或沮丧、或欣喜等情感体验，学生的写作兴趣就浓厚了很多。
二、真情交流，感悟自我是燃起学生写出真情实感的火花。
学生的表现欲、求知欲都很强，正处于口头语言向书面语言过渡的时期，教师要合理引导，把学生的语言和思维结合起来。
采用小组合作、交流的方法，给每一个学生在他觉得安全的范围内进行自由地表达，使各种水平的学生都体验到被倾听的乐趣，这样才能让每一个学生都有话可说，有情可抒。
三、借助习作例文，融会贯通是学生写出真情实感的保障。
教师在指导作文教学时，应当巧妙地运用好习作例文教给学生的方法，可以结合“交流平台与初显身手”的内容，引领学生获得更加丰富的写作素材，从而有利于学生在习作中写出真情实感。
1。
“真情实感”在小学语文作文教学中的渗透
“真情实感”在小学语文作文教学中的渗透1. 引言1.1 真情实感在小学语文作文教学的重要性在小学语文作文教学中，真情实感的重要性不言而喻。
真情实感是指写作时真实情感和真挚感情的流露，在写作中，融入真情实感可以让文章更加生动贴近现实，让读者感同身受，产生共鸣。
在小学阶段，学生的感受丰富多彩，他们具有天真、率真、感性等特点，因此教师在作文教学中应该引导学生善于表达自己的真情实感。
真情实感在小学作文教学中扮演着至关重要的角色。
真情实感是学生与生俱来的情感表达方式，是学生内心真实情感的反映，因此在作文创作中，要求学生发自内心地表达自己的感受和情感。
通过真情实感的表达，学生可以更好地表达自己的内心世界，让读者了解他们的想法和感受。
真情实感可以激发学生对写作的热情和兴趣。
当学生在写作过程中将真实的情感融入他们会更加投入、认真地对待写作。
这种真情实感的投入不仅可以激发学生对写作的兴趣，还可以提高他们的写作积极性和创作激情。
真情实感在小学语文作文教学中具有不可替代的重要性。
教师应该引导学生在写作中发挥真实情感，让他们用心去感受、用心去表达，从而提高写作水平和表达能力。
真情实感的渗透不仅可以让学生写出更加优秀的作文，还可以培养学生的情感态度和情感表达能力，使他们在写作中能够更好地表达自己的情感和思想。
【完成】1.2 真情实感对学生写作能力的影响学生的写作能力是语文教学中一个非常重要的方面，而真情实感对学生的写作能力产生着深远的影响。
在小学语文作文教学中，注重培养学生的真情实感能力，可以有效提高他们的写作水平。
真情实感可以激发学生更深的情感。
在写作过程中，如果学生能够将真实的感受和情感融入他们的作文会更加贴近生活，更加具有感染力。
通过真情实感，学生可以表达出真实的情感，让作文更具有生命力。
真情实感可以促进学生的逻辑思维。
通过感受和思考真情实感，学生可以更好地理清思路，构思出更有逻辑性和条理性的文章结构。
这对于提高学生的写作能力至关重要。
让学生的作文袒露真情
生， 把他们 带到特定 的情境 中 ， 让他们 直接体验 、 自己 感悟 外 ， 还要 引 导他们 理性地 思考 ： 如何 从 生活 的细 节 中去发 现真情 ，又 怎样 把真情演绎 成美好 的文字 ， 还要用 真情 、 真诚对 待他人 。这实 际上是在教 学生学 会观察生活 ， 习写作 文 ， 学 学习做人 。 一个好 的语文 老 师不仅仅要 教学生 学语 文 ， 还要教 学生学习做 人 。正 所谓 “ 世事洞 明皆学问 ， 人情练达 皆文章 ” 。 实践 证 明 ， 我们要将 学生 的现 实生活和作 文联 系 起来 ， 发学生 的写作 动机 和激情 ， 之 找到具 体 可 激 使 感 的作 文 内容 和写 作原动力 。这样 ， 我们 的作 文一 定 会亮 点无 限 ， 精彩非凡 。 二、 强调个性 。 张扬 自我 我们常常抱怨 学生作文 “ 千人 一面 ”其 实问题 的 ， 症结 在于学生的个性化思想往往无法 表现 出来 。 强调 共性 的教学行 为压 抑学生表 达和创 造 的热 情 ， 作文 脱 离 心灵的轨迹 。 因此 ， 放心灵 ， 解 作文才能成 为个性 唱 出的歌。 １ 有真实 的心灵 。最 真实的心灵往往最具个 性 拥 活力 。叶圣陶先生早在 ２ ０世纪 ２ Ｏ年代写 的《 作文论 》 里就 说 ：我们作 文 ， “ 要写 出诚 实的 、 自己的话 。” 是 就 要倾 吐 自己的心灵话语 ， 现个 ｌ 表 生的思想 。如何鼓 励 学 生说 真话 ， 出“ 说 只有我 才有 ” 的心 灵话 语 ， 表达 唯 我独 有的个性化思想 ？ 这就必须让学生拥有 自主的空 间去真实地 表现生命 ， 真的写作状态 中让学 生去 在本 读 自己的思 想 ， 去读 自己的心灵 ， 酝酿写的 冲动 ， 去 去 寻觅表达 的途径和方式 。言为心声 ， 当语 言里 承载 了 颗真实 的心 ，我们又何愁 它不会 闪烁个 性 的光彩 ？ 又何愁写 的冲动寻找不 到与众不 同的构思 、 具有 特色 的表达方式 ？ 笔者 的一个学生在题 为《 的收 获》 心 的一文 中 ， 用 了这样一段文 字表 现 自己的心路历程—— 走在 回教室 的路 上 ，我深深 地 自责起来 。 唉 ， 丢失的东西实 在太多 了。当别 人急匆匆 地行走 我 在校 园里 时 ， 却在慢 吞吞地 虚 费 了光 阴 ； 我 当别 人在 朗朗书声 中迎接第一 缕 阳光 时 ， 我却在谈笑 间错过 了 知识 ； 当别 人沉 浸在 书海 中遨 游 时 ， 我却在 享受 中迷 失 了 自己……在这个 校园里 ，我拥 有那么多 的欢乐 。 可就 在我追求享乐 的 同时 ， 我却 丢失 了人生 最宝贵 的 财 富。感谢丢失 的那 件小饰物 ， 它使我从迷 茫 中醒 是 悟过来 。丢失 的就让 它过去吧 ，重要 的是珍 惜今天 。 “ 亡羊补牢 ， 犹未为晚” 。抓住 了现在 ， 才能把握 未来 。 绕着校 园走 了一圈 ， 我找 回我最重要 的东西 。” 对学生而言 ， 到摆脱束缚 获取心灵解 放 的真 实 得 的写作空 间 ， 是作 文放飞个性 的前提 。从某 种意 义上 讲 ， 比作文教学 本身也许更 重要 ； 它 对教 师来讲 ， 开辟
写作需真情实感教案
写作需真情实感教案真情实感教案。
在教育教学的过程中，我们常常强调学生的思维能力、创造力和实践能力，而忽略了学生的情感体验和情感教育。
事实上，情感教育在学生的成长过程中起着至关重要的作用。
一个真情实感的教案，可以帮助学生更好地理解和体验情感，培养学生的情感表达能力和情感管理能力，使他们在未来的成长过程中更加健康和快乐。
首先，一个真情实感的教案应该能够引起学生的共鸣和情感体验。
在教学设计中，教师可以选择一些贴近学生生活的话题或故事，让学生在情感上产生共鸣。
比如，在语文课上，教师可以选择一些优秀的文学作品，让学生通过阅读和讨论，感受作品中的人物情感，理解人物的内心世界。
在这个过程中，学生会在情感上得到满足，增强对文学的兴趣，同时也培养了学生的情感表达能力。
其次，一个真情实感的教案应该能够引导学生进行情感交流和情感表达。
在课堂教学中，教师可以通过一些情感分享的方式，让学生有机会表达自己的情感。
比如，在班会课上，教师可以设计一些情感分享的活动，让学生分享自己的快乐、悲伤、烦恼等情感，让他们感受到情感交流的力量。
通过这样的活动，学生会更加真实地表达自己的情感，增强情感表达能力，同时也培养了学生的情感管理能力。
再次，一个真情实感的教案应该能够引导学生进行情感体验和情感表达。
在课堂教学中，教师可以通过一些情感体验的方式，让学生更加深入地体验和表达自己的情感。
比如，在美术课上，教师可以组织学生进行一些情感表达的绘画活动，让学生通过绘画来表达自己的情感，感受到绘画的魅力。
通过这样的活动，学生会更加真实地表达自己的情感，增强情感表达能力，同时也培养了学生的情感管理能力。
最后，一个真情实感的教案应该能够引导学生进行情感体验和情感表达。
在课堂教学中，教师可以通过一些情感体验的方式，让学生更加深入地体验和表达自己的情感。
比如，在音乐课上，教师可以选择一些优美动人的音乐作品，让学生通过音乐来感受和表达自己的情感，体验音乐的美妙。
如何写出作文中的真情实感
如何写出作文中的真情实感情真谱写动听曲——真情才能得高分【学习目标】1、让学生认识到在作文中写出真情实感的重要性。
2、结合实例分析，学习作文写出真情实感的方法。
3、让学生在写作的过程中，认识到作真文，做真人的意义。
【重难点透视】重点：学习写出真情实感的方法。
难点：让学生掌握写作技巧，逐步形成能力。
【方法点拨】作文时，应做到说真话、诉真情。
力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
感情的倾诉要适当节制，但不要有范围的限制。
表达真情实感应该从以下几点出发：一.述亲身经历写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，写在文章中往往就越真实，越感动人。
在构思过程中，我们要尽量从自己经历的生活中筛选素材。
作为中学生，生活经历也许并不算丰富，但只要认真回忆和筛选，再进行适当的加工和组合，就一定能找到具体的材料，写出充满真情实感的作文。
例1：作文《我发现爸爸老了》，作者写的就是自己亲眼所见的情景：小时候，为了不让我一个人孤零零呆在家里，父亲将两条毛巾平铺在装满秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁担挑着我，在泥泞不堪的小路上送走了我的童年。
当时的父亲，身材魁梧，虎背熊腰，在村里是数一数二的壮汉子;如今，父亲原先那嘹亮清脆的号子声已失去昔日的雄壮，隐约间还夹杂着几丝沙哑，原先油亮的黑发现在已染上了霜色，原先红润的面庞在已渐渐变得土黄，原先笔直的腰杆也略显弯曲……由于都是亲眼所见，印象特别深刻，写出来就有真情实感。
二.多细节描写真情实感离不开生动的、典型的细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。
如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历过的，也往往会给人不真实的感觉。
细节不细，这个“不细”,就是指它的作用不小。
例2：作文《我喜欢童年的竹林》，之所以说它有真情实感，就是因为它有生动具体的细节描写：伸出手，扶住竹竿使劲一摇，“哗啦”一声，雪花“簌簌”地如天女散花般地飘落下来，洒到我的脖子里，凉丝丝的，滋润我“咯咯”的笑声。
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如何让学生在写作中抒发真情实感《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》把真情实感问题作为小学习作的一条重要要求提出："写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
如何让小学生在作文中真诚地袒露他们的真情呢？以下是我个人教学中的一些见解。
107字作文获"冰心大奖"浙江小学生郦思哲前不久获冰心作文奖，专家称其获奖折射出目前中小学生作文普遍缺少真情实感。
前不久，三年级小学生郦思哲凭借一篇１０７字的短文《妈妈回来了》获首届"冰心作文奖"一等奖，此消息引起了教育界内外的关注。
在评委眼中，这篇作文胜出的秘诀在于其"自然率真，素面朝天，充满童趣，非常清馨"。
而这，正是现在中小学生作文中普遍缺少的。
那么，究竟是谁弄丢了孩子作文中的真情实感？妈妈回来了前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。
今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书......妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。
孩子７岁时写出获奖作文有这样一份调查：参加调查的学生共60人，喜欢写作文上作文课的学生占1/3，不太喜欢的近一半左右。
总结起来，原因主要有三点：1、观察能力缺乏。
学生的生活面狭窄，要写出真情实感，必须要有材料可写。
可有为数不少的学生却感到"无米下锅"。
2、老师端地设置各种条条框框的作文训练。
这些无形的绳索捆绑了学生的自由心灵，让学生在作文中说一些自己不愿意说的话，自己的心里话表达不出来。
3、写作技巧，表达能力的薄弱。
对于这样的现状，我认为只有让学生用心去感受生活，在生活中孕育情感，鼓励他们写自己想写的东西，表达自己的真实感受，教师为他们的写作创设情境，激发学生背心的情感，注重阅读积累。
从而改变作文缺乏真情实感的局面。
下面我就如何指导学生习作来谈谈我的看法。
第2章目前小学生作文现状我在习作教学时发现学生没话可说，无条理可言；习作时，如果老师给予引导，学生习作时又人云亦云，写出的作文不是自己想说的话或者去抄优秀作文。
为什么会出现这样的现象呢？观察能力缺乏，学生的生活面狭窄。
要写出真情实感，必须要有材料可写。
可有为数不少的学生却感到"无米下锅"。
实际上，小学生生活中经历的大多是平凡的小事，如果无意关注或不善于观察自然，就会感到生活中没有写作的材料了。
加上小学生生活单调，学习负担过重，学校活动又少，部分家长望子成材心切，要求子女把精力都放在学习上，认为做其他事情就是不务正业，使他们没有时间去领略生活的多姿多采，没有时间去欣赏大自然的风光。
第3章如何培养孩子抒发真情实感写过文章的人都知道真情实感是写作的血液，情感与作文的关系极为密切，无论哪一种文体，都离不开一个情字。
只要作者的情感闸门一打开，自然情到笔至，妙笔生花。
现行新课标要求学生写作要感情真挚，写出真情实感。
可是对于小学生来说，下笔就能将真情流露于笔端也不是件容易事。
真情实感到底从何处而来？怎样培养真情实感呢？下面就如何培养学生写作的真情实感问题，谈几点自己的粗浅认识。
3.1用心去感受生活，在生活中孕育情感所谓真情实感也即自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
情感从生活中来，自然、社会、人生都是写作的沃土。
所以要获得实感，根本的经验就是去实感生活。
我们要教育学生多面向社会，多关注生活，要以饱满的感情去观察和对待周围的客观事物，去建立感情，再将这种感情融进写作中，这样就不愁文章没有情感没有感染力了。
这就要求我们老师要让学生走出封闭的课堂，走向学生真实的生活，走向创作的广阔天地，让学生用正确的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，抒发自己的情感。
例如：让学生们站在风中、雨中、雪中、月下、花间等，去感受美好的景致。
或凭窗远眺，写远山，远水或远天，使他们处于一种想说的写作境界。
这样何愁写不出触景生情、情景交融的佳作？何愁他们思维不活，感情不丰，文章不好呢？"没有实地的观察，亲生体验是决不能写出具有显示意义和时代感的文章来的。
伟人尚且如此，更何况我们小学生！3.2、创设情境，激发情感小学作文教学的首要任务是采用"寓教于乐"的方法，使小学生能打破作文恐惧感，让小学生在学习的乐趣中自然而然地接触作文，学习作文。
3.2.1用优秀的例文来创设情景优秀的例文不仅能把文章做法直接呈现在学生面前，还能帮学生习作时扩展只知识，开拓思路，丰富想像。
所以例文指导是小学生作文训练中不可缺少的环节。
课本中提供给我们的知识非常宽泛，有感人的故事情节，还有优美的词句，所以我们在教学时要结合一些优秀的例文来引导学生，达到读写结合的目的。
比如，语文课本中有不少是写童趣的，抓住课文之中的童心之趣，指导学生将课文与自己生活中的趣闻对照，有效地打开学生的思路，避免学生无话可说，无事可写的现象。
如：在教学《美丽的小兴安岭》一课，课文中对小兴安岭四季的美通过"树木抽芽"、"树木葱茏"、"树叶变黄"、"雪花飞舞"这四种载体体现出来的，但小兴安岭之美岂能仅仅表现如此。
在教学中，我们可以大量地引进大千世界中精彩纷呈的万物图片给学生看，在课堂上给予学生展示、欣赏、创造的空间。
当那一幅幅优美的画面在小朋友面前闪过，悠扬悦耳的音乐声在小朋友耳边响起时，早已激活了小朋友对小兴安岭美丽景色的向往，唤起了他们对课文深刻的理解和思维的扩展。
3.2.2用丰富的课外活动来创设情景新课标指出："要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，创造性地开展教学活动。
"在日常的教学工作当中，我经常有意识、有计划地为学生组织一些活动，指导他们留心观察生活，从生活这块土壤上吸取知识经验，从而积累写作素材，写出真情实感。
3.3、从现实生活中寻找感动要让学生写出自己的真实感受，就要让学生在自己的生活去寻找感动，感动能唤出学生内心的情感，这样学生写出来的作文才具有真情实感。
3.3.1、让学生去寻找，去发现父母的关爱小学语文三年级的习作中就有要求学生讲述自己感受或回报父母爱的故事。
上课时，学生只会谈自己生病了，父母如何照顾自己的，或学习成绩差，父母教育自己等。
更多的时候是人云亦云，编出类似的故事应付老师。
为了让孩子们真正体会到父母对自己那份无私的爱，我让学生去寻找，去发现父母的关爱。
我问孩子们："我们都知道父母爱我们，你印象最深，最能体现父母爱我们的是哪一件事，能说说吗？"学生说出来的故事依旧空乏单一，欠缺真情实感。
于是我给每个同学发了一份《"爱的故事"调查表》。
回忆自己和父母之间发生的故事，并告诉他们，你们的故事要与众不同，就要仔细观察，寻找发生在自己身上的事，老师希望能听到真正属于你们的故事。
第二天我让孩子们拿出调查表，抱着期待与不安的心情，提问了李江同学。
这个孩子有些叛逆，对长辈不够尊敬，爱撒谎，让父母操了不少心。
但孩子的故事却让我对他有了改观。
他说："妈妈抚养我，很辛苦，我长大了要多赚钱，让妈妈不再辛苦工作。
在全班交流时，我发现有些孩子眼里尽是泪花。
从孩子们的脸上我看到了他们切实体会到了父母对子的爱，写出来的作文也让我流下了感动的泪水。
3.3.2、让学生去感受到生活的真善美儿童的感悟和情感来自他们的生活体验，让学生去感受生活的真善美，从而培养学生热爱生活、亲近自然、关心他人的思想品质，激发学生向善向美的情感。
然而我们发现大量的习作，尽管选择的内容真实可信，但就是主题思想不够健康向上，如一位同学写的《我的同桌》结尾写到：他的成绩太差，恶作剧还很多，我最大的愿望还是下学期别再跟他做同桌。
我找到那位同学，说她的作文有些地方需要进一步改进完善。
我告诉她，你的同桌虽然不优秀，但我们不能因此就对他怀有怨恨，因为他生活在一个残缺的家庭里，心灵上可能受到一些伤害，才会养成这样的坏毛病，作为她的同桌，应该想到的是怎样与老师同学一起想办法帮助他，使他转变，改掉坏习气与毛病。
这位同学顿时也觉得有道理，从心理上也开始原谅起他了，并将结尾处自己内心的想法作一番改动。
等她再次拿来给我看是，结尾已变成了下面的样子：虽然我不想和他做在在一起，可静下心来想一想，其实他也挺可怜的，父母离了婚，妈妈偏偏又不愿意管他，动不动就打他，他是不是也对自己失去了信心呢。
可是我作为他的同桌，我应该和老师同学们一起携起手来，采取有效的办法，帮助吴俊杰，让他在班集体里得到温暖，获得转变，成为一个讨人喜欢的好同学。
学生发现了生活的真善美，才能写出富有真情实感的作文。
3.4、注重阅读积累《小学语文新课程标准》把"有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材"写进了教学目的，这既是学习语文，提高语文能力的需要，也有很强的针对性。
儿童语言贫乏，他们学习语文的过程也是不断积累的过程。
我们一方面在阅读教学中应重视学生对名家名篇的感悟，要求学生把好词佳句、写作方法、情感体验等积累起来，在自己写作的时候能够创造性地运用。
另一方面要将阅读延伸至课外，逐步扩大阅读量，让学生养成博览群书的好习惯。
将课外阅读中看到的优美词句、片段等及时记录下来。
经过长期积蓄，语言自然丰富，当写作需要时，大量恰当的语句就涌向笔端了。
"生活是创作的源泉"，作文是表达生活、表达情感的载体，这一点如今已成为小学语文界的共识。
我们做教师的、做家长的一定要引导学生投身社会生活，从丰富多彩的生活中去汲取"营养"，要千方百计地把学生的潜在感情给激发出来，指导小学作文时主张贴近生活，提倡写实，用真情谱写文章。
当然，这对语文教师来说，是一个长期的艰巨的努力过程，所以，在以后的工作当中，我会继续关注孩子的写作，让我们的孩子都能够写出具有真情实感的作文。