小学高年级批注式阅读指导
小学中高年级语文批注式阅读指导策略探索
小学中高年级语文批注式阅读指导策略探索作者：吴芳来源：《新教师》2021年第09期批注式阅读，就是在阅读的时候，阅读者用符号标记出自己有所感受和收获的地方，或者用文字记录下自己的思考和体会。
在对小学生开展阅读教学时，教师可以充分利用批注式阅读教学方法，帮助学生提升阅读的有效性，进而提高学生的语文素养。
一、加强引导，激发兴趣对新事物的好奇和探究是小学生的天性，但是他们的年龄决定他们的思维还不够成熟，对事物的认知能力还比较弱，如果让他们自己独立完成某种任务，一开始相对还是困难的。
因此，在批注式阅读的指导过程中，教师要有耐心地加强引导。
首先，教师可以通过传统的阅读方式，引导学生对名著中经典的批注片段进行赏析，进而了解批注式阅读。
然后，教师要做好示范引领。
教师在教学时，可以向学生展示自己在阅读时是如何进行批注的，把自己在阅读时的理解和感受与学生进行交流，让学生了解批注式阅读是什么样的。
教师应该教授给学生批注式阅读的一些方法，让学生知道在阅读时，自己该如何进行批注，让学生一起交流对文章的理解。
例如，在教學《白鹅》这篇课文之前，教师在备课时，可以运用批注式阅读的方法，在课文留白处写上自己的思考、想法等。
在课上教学时，教师应及时地把学生的精彩发言也批注在一旁;在教学文章重点段落时，与学生一起交流、分析，向学生展示教师对重点段落的批注，并把自己批注的过程向学生演示，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
在这样的示范引导下，学生对批注的方法就有了自己的理解和体会，接下来就可以对另一篇文章或另一个重点段落进行批注练习了。
在学生进行批注时，教师先要对学生的批注进行及时的检查和有效的反馈。
在学生批注练习完成后，要鼓励学生之间相互交流与学习。
这样既可以让学生说出自己的想法，又可以让学生在不断地倾听他人见解的同时，让自己批注的内容更加翔实。
接着，可以由教师和学生共同选出较为优秀的学生批注，在班级进行展示，并让这些学生对自己的阅读批注内容和批注方法进行介绍。
论小学语文批注式阅读的教学策略
论小学语文批注式阅读的教学策略小学语文批注式阅读是指在阅读过程中进行批注、标注和注释的阅读方法。
它通过便于快速理解、提高阅读理解能力的方式，为学生提供了更加全面深入的阅读体验。
以下是关于小学语文批注式阅读的教学策略。
一、培养学生的阅读兴趣1.激发学生的好奇心和阅读欲望，引导他们主动参与阅读过程。
2.提供丰富多样的阅读材料，包括经典文学作品、科普读物、历史故事等，让学生有更多的选择空间。
3.创设良好的阅读环境，如建立有趣的阅读角、书香校园等，让学生在愉悦的氛围中进行阅读。
二、引导学生进行有效的批注1.解读批注符号的含义，固定一些常见的批注符号，如圈起重要的关键词、下划重点句等。
2.将批注过程化繁为简，可以先让学生进行简单的标注，如画出生词、写下疑问等，逐渐引导学生添加更多的批注内容。
3.引导学生根据不同的阅读目的添加批注，如记笔记、标记重点等。
4.教师在学生完成批注后，及时进行评价和指导，帮助他们改进。
三、注重提高学生的阅读理解能力1.引导学生进行深度阅读，根据批注内容进行思考、分析和总结。
2.鼓励学生进行反思，回答问题，形成自己的观点和理解。
3.提供不同层次的阅读材料，培养学生的综合阅读能力。
4.培养学生的批判性思维，引导他们对文本进行评价、解读和批判。
四、组织合作学习1.设置合作学习的任务，让学生进行小组合作，在团队中相互帮助、讨论和交流。
2.设计小组合作学习的活动，如小组读书分享会、合作阅读讨论等。
3.引导学生在合作学习中学会倾听他人观点、提出自己的想法，并展开互动。
五、因材施教1.根据学生的阅读水平和兴趣爱好，为他们提供适合的阅读材料。
2.给予学生个性化的批注指导，针对不同学生的批注情况进行差异化辅导和评价。
六、形成阅读习惯1.培养学生按时进行阅读的习惯，每天保持一定的阅读时间。
2.设立阅读目标，帮助学生养成坚持自主阅读的习惯。
3.通过榜样示范，让学生学习他人的阅读习惯和方法，激发他们的学习动力。
小学高年级批注式预习方法的指导
小学高年级批注式预习方法的指导work Information Technology Company.2020YEAR批注式预习三步法——做学习的主人同学们，今天我们要学习一种预习的方法——批注式预习。
什么叫批注式预习，是指我们在课前预习时，在阅读过程中运用批注式阅读进行课前预习，主动运用已有的知识储备、生活经历与情感体验等，与文本进行深入、全面的对话，并直接在文本上圈点勾画，写上阅读心得、感悟及困惑，留下自主阅读的思想轨迹的一种读书方法。
高年级学生如果养成批注式预习的习惯，将受益终生。
下面老师就重点讲一讲怎么做批注式预习。
一、第一步：找准位置，充分利用空间课文中的空白处就是批注的“一亩三分地”。
根据所做批注的位置，大致可以把批注分为：眉批、尾批、夹批、旁批。
首先我们来看篇头质疑——眉批主要是在课文的题目、课文的开头，进行质疑、评价或写出自己的读书感受等。
如：一个学生在课题《跨越百年的美丽》的“美丽”下方画上一条横线，打上一个问号，意为：这里的美丽指的是什么？在课题旁批注：“为什么美丽会跨越百年呢？”带着这样的问题往下读文，学生读书的目的性就更加明确，自然就做到了边读书边思考，边思考变边探寻答案了，读书就变成了自我的一种需要。
2.篇后悟语——尾批则是在课文、段落的结尾处，把对读文后的感悟所得，或者困惑进行总结性的概括或者质疑。
如：《冬阳童年骆驼队》一课，有个学生在结尾处批注：“表达了作者对童年的怀念之情。
”这样一连串的发问，学生必定要回读课文，必定要深入思考，才能解除疑窦，阅读的能力自然得到锻炼与提高。
3.书间笔痕——间批与旁批则在课文的字里行间或课文侧面，做上注解，写下自己读文时的感悟、疑问、评价等。
在预习《匆匆》一课，在句子“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”旁做了批注，写到：“排比，写出了时间的飞逝。
小学高年级批注式阅读指导共24页PPT
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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小学高年级批注式阅读指导
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
小学语文批注式阅读教学的有效策略
小学语文批注式阅读教学的有效策略语文教育是小学教育的重要组成部分，而阅读能力又是语文教育的核心内容。
批注式阅读是指读者在阅读过程中通过标记重点、注释要点、总结归纳等方式，提高阅读的深度和广度，对于小学生的阅读教学是非常有效的策略。
在小学语文批注式阅读教学中，采取一些有效的策略，能够帮助学生提高阅读能力，增强语文素养。
下面将针对小学语文批注式阅读教学，分享一些有效的策略。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是批注式阅读教学的前提和基础。
教师可以通过展示精彩纷呈、富有情感色彩的课文、故事、小说等文本，引发学生的阅读欲望。
在课堂上，教师可以通过朗读、讲解、解说等方式，带领学生走进文本世界，感受文字的魅力。
教师还可以设计一些富有趣味性的阅读活动，如阅读角逐、阅读分享会等，让学生通过参与活动，亲身体验阅读的乐趣。
通过以上方式，可以有效激发学生的阅读兴趣，为批注式阅读教学打下良好的基础。
二、教授批注式阅读的技巧和方法教师需要教授学生批注式阅读的技巧和方法。
批注式阅读并非只是简单地在书本上划下线、做记号，而是需要有系统的方法和技巧。
教师可以通过示范和引导的方式，教授学生如何确定重点、找出关键信息、进行标记和注释等。
在阅读课文时，可以引导学生通过提问、分析、总结等方式，对文章进行逐字阅读，并在文中标注关键词、生词、重点句等内容。
通过教授批注式阅读的技巧和方法，可以使学生掌握有效的阅读策略，提高阅读的深度和广度。
三、引导学生进行文本分析和思考在批注式阅读教学中，教师还需要引导学生进行文本分析和思考。
在完成阅读后，教师可以指导学生通过批注和注释，对文章进行总结归纳、分析解读等。
学生可以通过自主学习、小组讨论、课堂展示等形式，分享自己的阅读体会和理解。
通过这种方式，学生可以进一步理解文本内涵，增强对文章的理解和表达能力。
教师还可以设计一些反思性的问题，促使学生在阅读后进行深入思考，拓展思维，提高理解和表达的水平。
小学高年级语文批注式阅读策略（共五篇）
小学高年级语文批注式阅读策略（共五篇）第一篇：小学高年级语文批注式阅读策略小学高年级语文批注式阅读策略“批注式阅读”是传统读书方法“不动笔墨不读书”的直接体现，与古之所谓“评点”一脉相承。
落实在阅读教学中，就是在阅读教学之前，学生通过圈点批注，自学字词，潜心默读，调动自己的知识经验和生活体验解读文本。
包括内容理解、情感体悟、表达鉴赏和质疑问难等，来提高学习能力，形成学习习惯。
它融感性的体验、感悟和理性的思考、评析于一体，是可受益终生的一种阅读方法。
“批注式阅读教学”的终极目标是“学生自能读书，不待老师讲”（叶圣陶语），过程则是让学生在精读、略读、浏览中，不断反复亲历阅读实践，学习并运用这种行之有效的阅读方法，最终形成良好的阅读习惯，具有较高的阅读能力。
它重在让学生自己与文本充分对话，通过“自主、合作、探究”的阅读方式，来完成从课内到课外的阅读任务，具有极强的实践性。
常用的方法：1、符号批注：默读思考，对文本内容中有所感、有所惑、有所疑处，进行圈点勾划。
“符号阅读”只是“不动笔墨不读书”的第一步，却是自主学习最重要的基础步骤。
要在自己的学习、生活中，建立一套自己行之有效的“阅读符号”。
（1）圈字注音-----不认识的字，借助工具书查出读音，标在字上。
（2）框词注解-----用方框框出文中的词语，不理解的借助工具书查出意思，记在旁边；需重点领会的词语，在下面标注着重号“。
”（3）“～～～”划在文章精彩和重要的语句下面。
（4）“ ”标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。
（5）“//”用来划分段落；“/”用来划分层次。
（6）“？”用在有疑问的语句末尾（7）需重点领会的词语，在下面标注着重号“。
”2、文字批注：边读边想，在符号批注的基础上，能够围绕重点、难点，写出自己的所感、所惑和所疑。
“文字批注”是学习最重要的第二步，是学习是否有质量、有收获的关键，也是考试中阅读理解能力自我培养的关键。
苏霍姆林斯基指出“学生的主要精力应当在思考上。
小学语文批注式阅读教学的有效策略
小学语文批注式阅读教学的有效策略一、引导学生正确理解“批注式阅读”的含义要让小学生正确理解“批注式阅读”的含义。
批注式阅读是指在阅读的过程中，读者通过注释、标记等方式在原文中对重要内容进行标记，并在文本中进行思考、提问、总结等，以加深对文本的理解和记忆，从而更好地理解文本的内涵和深层含义。
在教学中要用简单明了的语言解释清楚批注式阅读的含义，让学生明白批注式阅读是帮助自己更好地理解和掌握文本的有效方法，而不是简单的标记和涂鸦。
二、选择适当的教学内容和方式在进行批注式阅读教学时，要选择适合学生年龄和认知水平的教学内容。
可以选择一些生动有趣、富有想象力和情感的文学作品，如童话故事、寓言故事等。
教师还可以采用多媒体教学、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的阅读兴趣，吸引学生的注意力，让学生在参与阅读的过程中愉悦地获得知识。
三、培养学生的阅读习惯和技巧对于小学生来说，阅读习惯的培养非常重要。
教师应该引导学生养成良好的阅读习惯，如注意保持良好的阅读姿势、避免在阅读时玩手机等，让学生明白专注阅读是提高阅读效果的重要条件。
还要教会学生一些阅读技巧，如快速定位重点内容、理解上下文逻辑等，让学生在阅读时有一定的技巧和方法，不至于被文本内容所迷惑。
四、教导学生正确的批注方法在进行批注式阅读时，学生需要学会正确的批注方法。
教师可以示范给学生看，如在文本中画重点内容的下划线、圈出不懂的词语并标注解释、在文本旁边加上自己的思考和感悟等。
要鼓励学生勇于表达自己的观点和看法，让学生能够通过批注将自己对文本的理解和感受表达出来。
这样不仅能够使学生更深入地思考文本，还能锻炼学生的表达能力和思维品质。
五、定期进行批注式阅读课堂活动为了让学生真正掌握批注式阅读的方法和技巧，教师应该定期进行批注式阅读课堂活动。
可以选择一篇适合学生的文学作品，在课堂上进行指导式的批注式阅读，让学生在老师的指导下，亲身体验和实践批注式阅读的过程。
教师还可以组织学生进行互相交流和分享，让学生从彼此的批注中学习和借鉴，提高学生的阅读能力和批注技巧。
引导学生批注式阅读,培养学生阅读能力的策略
引导学生批注式阅读，培养学生阅读能力的策略【摘要】批注式阅读是培养学生阅读能力的重要策略之一。
通过引导学生掌握批注式阅读的方法和培养他们的阅读技巧，可以有效提高学生的阅读理解能力。
激发学生对阅读的兴趣，将批注式阅读纳入课堂教学中，可以使学生更加积极地参与阅读，提升阅读效果。
持续引导学生进行批注式阅读对他们阅读水平的提升具有重要意义，有助于培养他们的阅读意识和阅读能力。
教师应该重视批注式阅读的引导，将其作为培养学生阅读能力的有效途径之一。
【关键词】批注式阅读, 学生, 阅读能力, 引导, 方法, 技巧, 阅读理解, 兴趣, 课堂教学, 有效策略, 持续引导, 阅读水平1. 引言1.1 了解批注式阅读的重要性批注式阅读是指在阅读过程中通过标记、注释、总结等方式来记录自己的思考和理解，以帮助读者更深入地理解和消化所阅读的内容。
了解批注式阅读的重要性对于学生而言具有重要意义。
批注式阅读有助于提高阅读效率和深度。
通过批注，学生可以在阅读过程中思考、分析和总结，从而更深入地理解和消化所读内容。
这不仅有助于加深对知识的掌握，还可以提高学生的阅读速度和准确性。
批注式阅读有助于培养学生的批判性思维和阅读意识。
通过批注，学生可以思考作者的意图、推理论证以及逻辑结构，从而培养独立分析和思考的能力。
这对于学生全面发展和扎实提高阅读水平具有重要意义。
批注式阅读也可以帮助学生建立知识体系和思维框架。
通过批注，学生可以将自己的想法和理解记录下来，形成自己的思维导图和逻辑链条，从而更好地理清思路、凝练知识，提高阅读效果和学习效率。
了解批注式阅读的重要性对于培养学生的阅读能力和提升学习效果具有重要意义。
引导学生掌握批注式阅读的方法，激发他们对阅读的兴趣和热情，将会对学生的学习成绩和综合素质的提升产生积极影响。
1.2 培养学生的阅读意识培养学生的阅读意识是阅读教育中至关重要的一环。
阅读意识指的是学生对阅读的认识、态度和意识形态，包括对阅读的重视程度、阅读的目的和意义等方面。
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《桂林山水》
剖析写法式批注
我看见过波澜壮阔的 大海，玩赏过水平如镜的 △ △ 西湖，却从没看见过漓江 △ 这里用了对比的修辞 △ △ △ △ 这样的水。漓江的水真静 方法写出了大海、西湖都 △ △ 比不上漓江美。 啊，静得让你感觉不到它 △ △ 在流动；漓江的水真清啊， △ △ 清得可以看见江底的沙石； △ △ 漓江的水真绿啊，绿得仿 这里用了排比、比喻的 △ △ 佛那是一块无瑕的翡翠。修辞方法写出了漓江水“静、
内容提要式
疑 难 追 问 式 批注
批注：梅花是 一种植物，怎么会 有“魂”？是不是 指梅花的精神？
疑 难 追 问 式 批注
批注：外祖 父那么喜欢梅花 图，为什么送给 了我？
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式批注
《一个中国孩子的呼声》
抓关键词批注
从“卓 我们虽然没有见过面，我 和妈妈却接到过您的问候。两 越”一词我 年以前，我亲爱的爸爸作为联 体会到加利 合国的一名军事观察员，在执 对爸爸的评 行维护和平行动中壮烈牺牲， 价很高，爸 您给予了他高度的评价，赞扬 爸是很优秀 的维和战士。 他是“一名卓越的观察员，在 △ △ 执行联合国维和行动中体现了 人道与公正的素质。”对此， 我和妈妈向您表示深深的谢意。
内容提要
剖析写法
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19 生命生命
主要通过写飞蛾求生，瓜苗顽强生长，倾听心跳三个事例，点明了生命的意义： 生命虽然短暂，但我们应该用有限的生命体现出无限的价值。
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋 批注 去，骚扰着我。趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原 想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在 我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾，只要我 的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎， 那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它! ‖飞蛾求生 我常常想，生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子， 隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一 种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有 泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了 几天，但是，那一股足123…
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常见的批注符号的作用
——直线，文中需要着重领会加深记忆、理解 的语句下面。 ？（疑问号），用在有疑问的语句末尾。 ‖、/（分开号）：用来划分段落与层次。 ===（双横线）：划在文章关键句子（过渡句 、中心句、总起句）下面
文 字 批 注 的 位 置
眉批
之
旁批
尾批
文字批注
疑难追问
抓关键词
你学会了吗？
快动手试试吧！
作者：方美丽
2015年4月
“海水淹了。” “火呢？” “灭了。” “机器怎样？” “停了。”
《穷人》
联想想象式批注
“快去！别等他们醒 来。”
但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦？不愿意 吗？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他们在这里 啦。”桑娜拉开了帐子
桑娜和渔夫 领养了西蒙的 孩子，以后他 们生活会怎么 样呢？我有些 担心。我希望 能正如渔夫所 说，他们总能 熬过去……
新课标人教版五语上第一组——我爱阅读
小学高年级
批注式阅读指导
歙县新安小学 方美丽
会批注的孩子会学习
不动笔墨不读书
之
线条
符号 圈圈点点 批注
……
方框
文字
常见的批注符号的作用
要求会认会写的生字 新词（生字组成的词，词语盘点中出现的词，自 （ ） 己很欣赏或不了解的词等） ○○
标自然段序号
标在关键词下面 划在优美语句下面
△ △
清、绿”三大特点。
《搭石》
联想想象
式批注
我仿佛看到了协 调有序的动作，听到 了踏踏的声音像轻快 的音乐，感受到了画 一样的美感。
《船长》
联想想象式批注 批注：
“洛克机械师在哪儿？” “船长叫我吗？” “炉子怎么样了？”
这里没有介绍谁说 话，有的句子甚至不完 整，但我通过这简短有 力的对话联想到了当时 情况的紧急和船长的镇 定自若。