三年级数学下册 估算教案 西师大版
估算
【教学目标】
1.能结合现实情景进行三位数除以一位数的估算，并解释估算的过程及方法。
2.在经历估算过程中，体会转化的数学思想，培养学生的思维能力。
3.理解估算的现实意义，逐步发展学生的估算意识和估算能力。
【教学重难点】
能结合具体情景进行三位数除以一位数的估算，体会估算的现实意义。
【教具、学具准备】
多媒体课件或教学挂图。
【教学过程】
一、创设情景，激趣引入
教师：同学们，你们对科技活动感兴趣吗？
教师：神舟五号让中国人实现了飞天梦，中国在航天领域的骄人成绩博得了满堂彩。
大家想到科技馆去了解一下有关科技方面的知识吗？
引导观察
出示例3情景图（多媒体课件或录像）。
教师：这所学校的同学们也和我们一样对科技知识感兴趣呢。
你们看，他们正排队进入科技馆准备参观。
认真观察，看看画面里为我们提供了一些什么信息？
学生1：我知道了这所学校到科技馆参观的学生人数是574人。
学生2：我还知道了这些学生不能一次进去，必须分3批进入。
教师：能提出数学问题吗？
学生3：分3批的话，平均每批进去多少人呢？
组织讨论
教师：这个问题该怎样解答，谁知道？
学生：把574平均分成3份，算式是574÷3。
教师：从实际情况来看，每批进入参观的人数必须完全一样吗？
学生：我觉得没有必要，每批多几个人或者少几个人，应该没什么影响。
教师：那么你们认为怎样分配才能使每批进去的人数较为合理呢？
学生：不用非常准确地算出计算结果，只需求出平均每批大约能进入多少人就可以了。
教师：怎样计算？
学生：可以用估算的方法，很快估计出结果。
揭示课题
教师：同学们说得非常好，在实际生活中，许多时候只需要一个大致的结
果就行了，不用非常准确地算出结果，这时候我们就可以用到估算的方法。
今天我们就一起来研究“三位数除以一位数的估算”。
（板书课题）
［点评：通过引导学生对参观科技馆入场情景的观察讨论，让学生体会到估算在日常
生活中的现实意义，增强学生的估算意识。
］
二、运用转化，探究方法
引导分析
教师：根据图意，谁能来猜一猜平均每批进去参观的人数大约是多少呢？并说明你猜测的理由。
学生1：我还没有算出每批大约进去多少人，但我知道答案肯定是一个三位数。
教师：那你是怎样判断的呢？
学生：574÷3，因为被除数百位上的“5”比除数“3”大，所以商的最高位是在百位上，由此能判断出平均每批进入的人数是一个三位数。
教师：有根据，思路清晰，我想你的推断肯定也启发了其他同学。
还有大胆猜测的同学吗？
学生：我想每批进去的人数不会超过200人。
教师：能说说你是怎么思考的吗？
学生2：因为574小于600，600÷3=200，所以推断出每批进去的人数不会超过200 人。
教师：你已经在对答案进行估计了，而且说得非常有道理，真是聪明的孩子。
探究方法
教师：574÷3大约是多少？应该怎样估算呢？能不能从刚才两个同学的发言中得到一些启示？请同学们先在小组范围内讨论讨论。
小组讨论，教师巡视。
教师：谁来说说你们讨论的情况?
学生：我觉得三位数除以一位数的估算和我们以前学过的两位数除以一位数的估算方法有类似之处，可以把被除数看成一个整百的数，再口算出结果。
教师：就574÷3这道题而言，能具体说说吗？
学生：因为574的十位上是“7”，用“四舍五入”法把574看成600，600÷3=200，所以574÷3≈200，平均每批大约能进去200人。
教师：真棒！从旧知识受到启发，解决了新问题，还有其他的估算方法吗？
学生：我觉得还可以把被除数看成一个几百几十的数，也就是把574人看成570人，570÷3=190，所以，574÷3≈190，得出平均每批大约能进去190人。
［点评：在探究估算方法时，结合情景采用了独立思考、讨论交流和老师适时引导的方式，给学生创设了探究的时空。
学习过程中，学生借助已有知识去理解三位数除以一位数的估算方法，体现出学生估算策略的多样性。
］
归纳方法，深化认识
教师：同学们真不错，想出了不同的估算方法。
不管是574÷3≈200，还是574÷3≈190，能从中明白三位数除以一位数的估算方法吗？
学生：其实很简单，关键就是要灵活运用“四舍五入”法，把被除数看成整百或几百几十的数，再口算。
教师：这样做有什么好处呢？
学生：在实际生活中，有些时候只需要一个大致的结果就行了，估算为我们带来了方便。
［点评：通过对估算方法的归纳总结，让学生在自主探索的过程中，获得成功的体
验，教学充分体现了学生的主体作用。
］
三、尝试运用，促进内化
完成课堂活动第1题
（1）以小组为单位议一议，生活中哪些地方要用到除法估算?
（2）各小组汇报自己讨论的结果，小组间还可以互评。
完成课堂活动第2题
互相说一说怎样估算793÷4、539÷9。
要求说出估算结果及估算方法。
完成练习十二第6题
不计算，对计算结果的范围进行大概估计，得出商的范围。
独立完成练习十二第7题
计算后集体订正，巩固估算方法。
［点评：通过尝试运用，让学生进一步感受到估算的必要性，并再次体会数学和生
活的联系。
］
四、全课小结
今天这节课你有什么收获？还有疑问吗？。
三年级下册数学教案-三位数除以一位数的估算1-西师大版
三年级下册数学教案三位数除以一位数的估算 1西师大版教案：三年级下册数学教案三位数除以一位数的估算一、教学内容今天我们要学习的是三位数除以一位数的估算。
我们将使用西师大版的教材，具体章节是第三单元的第46页到第48页。
这部分内容主要介绍了三位数除以一位数的估算方法，以及如何运用这种方法进行计算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握三位数除以一位数的估算方法，并能够灵活运用这种方法解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点是学生们在估算过程中容易出现的错误，比如估算结果过大或过小。
教学重点是让学生们理解并掌握三位数除以一位数的估算方法。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我已经准备好了黑板、粉笔、多媒体教学设备等教具，以及练习本和计算器等学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会先给学生们展示一个实际问题，比如“小明有360颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的9个朋友，每个朋友能分到多少颗糖果？”2. 例题讲解：然后我会给学生们讲解如何使用三位数除以一位数的估算方法来解决这个问题。
我会用黑板和粉笔展示计算过程，并解释每一步的原因。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给学生们一些类似的练习题，让他们在课堂上进行实际操作，巩固所学的内容。
4. 小组讨论：我会让学生们分成小组，讨论他们在练习过程中遇到的问题和解决方法。
这样可以促进他们之间的交流和合作。
六、板书设计板书设计如下：小明有360颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的9个朋友，每个朋友能分到多少颗糖果？360 ÷ 9 = 40七、作业设计作业题目：a. 450 ÷ 5b. 270 ÷ 3c. 540 ÷ 6答案：a. 估算结果：90b. 估算结果：90c. 估算结果：902. 小红有240颗水果，她想把这些水果平均分给她的8个朋友，每个朋友能分到多少颗水果？答案：30颗水果八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的学习情况，看看学生们是否掌握了三位数除以一位数的估算方法。
西师大版三年级数学下册《两位数乘两位数的口算和估算 第二课时》教学设计
教学内容:教材P4~例4，P5课堂活动第2题，练习一第4~9题和思考题。
教学目标:1、探讨两位数乘两位数的乘法估算的方法，并能正确估算。
2、通过练习，进一步理解乘法的意义，能正确、较快地计算两位数乘整十数。
3、引导学生积极参与学习活动，培养喜欢数学的兴趣。
教学重点: 探讨估算方法。
教具准备:口算卡片等。
教学过程:复习引入引导学生回顾所学知识，重温两位数乘整十数的计算方法。
1、回顾：上节课学习了什么知识？2、说一说：20×30，你是怎样口算的？主动探索学习新知熊猫阿姨的小卖部有许多商品，学校买了11个皮球，大约要多少钱？你能帮忙算一算吗？出示例4图：1、怎样列式？2、集体讨论估算方法。
3、指名说说。
学生学习：1、先自主探索估算方法。
2、同桌互相说一说。
（1）18×11，买10个要180元，买11个要比180元多一些。
（2）1个大约20元，10个大约200元反馈练习：练习一第7题。
1、学生先独立完成。
2、同桌互相说一说。
3、全班交流算法。
课堂练习1、P6~42、P6~6，怎样列式计算？3、P6~5，夺红旗游戏。
解决问题：P7~8题。
学生先看懂图意，再独立完成3个小问题，最后你还能提出那些数学问题？思考题，先独立思考，再全班交流。
1、学生独立连线，说说怎样想、算最快。
2、写出算式并计算。
3、在小组中积极表现，增强集体荣誉感。
4、解决问题，独立列式计算，再全班交流。
课堂小结今天我们学习了什么知识？你有什么想法和收获？全班说一说。
西师版三年级下册数学教学设计 估算
估算【教学目标】1.能结合现实情景进行三位数除以一位数的估算，并解释估算的过程及方法。
2.在经历估算过程中，体会转化的数学思想，培养学生的思维能力。
3.理解估算的现实意义，逐步发展学生的估算意识和估算能力。
【教学重难点】能结合具体情景进行三位数除以一位数的估算，体会估算的现实意义。
【教具、学具准备】多媒体课件或教学挂图。
【教学过程】一、创设情景，激趣引入教师：同学们，你们对科技活动感兴趣吗？教师：神舟五号让中国人实现了飞天梦，中国在航天领域的骄人成绩博得了满堂彩。
大家想到科技馆去了解一下有关科技方面的知识吗？引导观察出示例3情景图（多媒体课件或录像）。
教师：这所学校的同学们也和我们一样对科技知识感兴趣呢。
你们看，他们正排队进入科技馆准备参观。
认真观察，看看画面里为我们提供了一些什么信息？学生1：我知道了这所学校到科技馆参观的学生人数是574人。
学生2：我还知道了这些学生不能一次进去，必须分3批进入。
教师：能提出数学问题吗？学生3：分3批的话，平均每批进去多少人呢？组织讨论教师：这个问题该怎样解答，谁知道？学生：把574平均分成3份，算式是574÷3。
教师：从实际情况来看，每批进入参观的人数必须完全一样吗？学生：我觉得没有必要，每批多几个人或者少几个人，应该没什么影响。
教师：那么你们认为怎样分配才能使每批进去的人数较为合理呢？学生：不用非常准确地算出计算结果，只需求出平均每批大约能进入多少人就可以了。
教师：怎样计算？学生：可以用估算的方法，很快估计出结果。
揭示课题教师：同学们说得非常好，在实际生活中，许多时候只需要一个大致的结果就行了，不用非常准确地算出结果，这时候我们就可以用到估算的方法。
今天我们就一起来研究“三位数除以一位数的估算”。
（板书课题）［点评：通过引导学生对参观科技馆入场情景的观察讨论，让学生体会到估算在日常生活中的现实意义，增强学生的估算意识。
］二、运用转化，探究方法引导分析教师：根据图意，谁能来猜一猜平均每批进去参观的人数大约是多少呢？并说明你猜测的理由。
三年级下册数学教案三位数除以一位数的估算西师大版()
三年级下册数学教案3教学内容教材第50页例3、例4、51页“课堂活动”第3题以及练习十的4-8题。
教学提示三位数除以一位数的估算，是对上节课三位数除以一位数口算的巩固和深化，也是对接下来将要学习的三位数除以一位数的笔算做的一个铺垫，因此相对在本单元教学比较重要。
依照小学三年级学生爽朗好学的心理，我主张课堂上学生自主学习讨论，老师起引导的作用。
由于每个学生对相关数学知识和技能的把握熟练情形及思维方式、思维水平的不同，估算时，必定会有各种各样不同的方法。
教师要尊重每一个学生的个性特点，鼓舞学生估算方法多样化，同时组织学生积极地开展交流，让学生表达自己的方法，说明估算的过程，要了解他人的算法，体会到同一个问题能够有不同的解决方法，促使学生进行比较和优化。
教学目标知识与能力1. 明白0除以任何不是0的数都等于0，明白其中的算理。
2. 在经历估算过程中，体会转化的数学思想，培养学生的思维能力。
过程与方法能结合现实情形进行三位数除以一位数的估算，并说明估算的过程及方法。
学会用转化的方法解决问题，进一步提高运算水平和逻辑思维能力。
情感、态度与价值观1.明白得估算的现实意义，逐步进展学生的估算意识和估算能力。
重点、难点重点在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路，有时有两种思路，但学生潜意识中认为只有一个答案，也许会造成纷乱。
难点明白得三位数除以一位数的算法与算理，能说明估算过程；体验估算策略的多样性。
教学预备教师预备：例3、例4教学课件学生预备：练习本、估算的相关知识教学过程（一）新课导入：一、创设情境，发觉信息，提出问题。
师：下面请看动画《猴子捞月亮》。
师：故事好玩吗？光好玩还不行，还要学会从中发觉有价值的信息，从图中你明白了哪些数学信息？师：依照这些信息你能提出用除法解决的问题吗？把捞到的月亮平均分给5只猴子，每只猴子分到几个月亮?（生讨论交流）师：今天我们学习“三位数除以一位数的估算”。
设计意图：动画导入，能引发学生的好奇心，使学生对数学产生爱好。
三年级下册数学教案-1.1口算与估算(二)｜西师大版
三年级下册数学教案1.1 口算与估算（二）｜西师大版教案：三年级下册数学教案1.1 口算与估算（二）｜西师大版一、教学内容今天我们要学习的是三年级下册数学的第二章第一节，主要内容是口算与估算。
我们将通过例题和练习来巩固加减法和乘除法的估算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握加减法和乘除法的估算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握口算与估算的方法，难点是让学生能够理解并运用这些方法到实际问题中。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔和练习题。
学生们需要准备好自己的课本和笔。
五、教学过程1. 情景引入：我会在黑板上写下一个加减法或乘除法的算式，让学生们尝试口算出答案。
然后我会给出实际问题，让学生们运用口算与估算的方法来解决问题。
2. 例题讲解：我会用具体的例题来讲解口算与估算的方法，并让学生们一起跟我口算出答案。
3. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们自己尝试口算与估算，并写在练习本上。
我会及时给予反馈和指导。
4. 小组讨论：我会让学生们分成小组，互相讨论口算与估算的方法，并分享自己的解题经验。
六、板书设计板书设计如下：加法估算：1. 先估计两个加数的和是多少，然后在估算的基础上加上或减去一个较小的数。
2. 例如：34 + 27 ≈ 60（先估计34 + 27 = 60，然后加上或减去一个较小的数，如34 + 27 = 61或60 1 = 59）七、作业设计作业题目：1. 口算与估算练习题：a. 23 + 45 ≈b. 76 32 ≈c. 54 × 27 ≈d. 81 ÷ 9 ≈2. 实际问题解决：a. 小明有32本书，他又买了一些新书，现在他有40本书。
他买了多少新书？（用口算与估算的方法解答）b. 一桶水有50升，小华用去了一半的水，还剩下多少升？（用口算与估算的方法解答）答案：1. a. 23 + 45 ≈ 60b. 76 32 ≈ 40c. 54 × 27 ≈ 1500d. 81 ÷ 9 ≈ 92. a. 小明买了8本书。
三年级下册数学教案-1.5 两位数乘两位数的口算和估算 ︳西师大版
三年级下册数学教案-1.5 两位数乘两位数的口算和估算︳西师大版教学目标1.能够口算出两位数乘以两位数的积；2.能够正确使用乘法口诀表；3.能够通过估算，判断答案的合理性和正确性；4.能够应用所学知识，解决实际问题。
教学重点1.两位数乘两位数的口算；2.估算方法的应用。
教学难点1.将多位数相乘的结果进行口算计算；2.通过估算，判断答案的合理性。
教学准备1.教学用具：黑板、白板、彩笔、乘法口诀表；2.学生用具：笔、练习本。
教学过程1. 导入新知识1.引导学生回忆乘法口诀表；2.老师出示两个两位数，让学生口算乘积；3.引导学生发现两数个位数相乘得到的结果，十位上的数是两数的个位数相乘的和，百位上的数是两数的十位数相乘再加上进位数的和。
2. 学习新知识1.通过多个实例，详细解释两位数相乘的口算方法；2.老师提醒学生注意个位数乘积、十位数乘积的计算；3.指导学生使用乘法口诀表，帮助解决口算中的难题。
3. 巩固练习1.出示不同难度的乘法口算题，让学生在竞赛中进行计算；2.出示实际问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
4. 拓展练习1.鼓励学生编写一些口算题目，分享给其他同学；2.引导学生思考，如何通过估算判断答案的合理性，尝试在实际中运用。
教学反思通过本节课的学习，学生能够清晰地掌握两位数乘以两位数的口算方法。
在教学中，老师通过简单实用的例子和习题，来帮助学生加深对知识点的理解。
教师通过竞赛，激发学生的兴趣和参与度，在一定程度上提高了学生的口算速度和准确率。
同时，在教学的过程中，结合多个实际问题，让学生能够灵活通过所学知识解决问题，培养运用知识的能力。
三年级下册数学教案-1.5两位数乘两位数的估算︳西师大版
三年级下册数学教案1.5 两位数乘两位数的估算︳西师大版教案：两位数乘两位数的估算一、教学内容二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握两位数乘两位数的估算方法，并能灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点重点：掌握两位数乘两位数的估算方法。
难点：如何将估算方法运用到实际问题中。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、笔、计算器五、教学过程1. 情景引入我会通过一个实际问题来引入本节课的内容：“假如你要买3个24元的玩具，你会用什么方法来估算你需要支付的总金额呢？”让孩子们思考一下，然后我们一起讨论。
2. 列式估算3. 图示估算然后，我会介绍图示估算方法。
我会用图形来表示24乘以3，例如用24个方格来表示24，然后用3个长方形来表示3，将长方形覆盖在方格上，让孩子们直观地看到结果。
我会让孩子们尝试自己画出24乘以3的图示，并计算出结果。
4. 练习与应用六、板书设计板书设计如下：两位数乘两位数的估算列式估算：24 × 3 = (20 + 4) × 3 = 20 × 3 + 4 × 3 = 60 + 12 = 72图示估算：用图形直观表示24乘以3的过程，例如用24个方格表示24，用3个长方形表示3，将长方形覆盖在方格上，得到结果。
七、作业设计作业题目：答案：1. 35乘以7的结果约为245，48乘以5的结果约为240。
2. 25乘以6的图示估算结果为一个长方形，长为25个单位，宽为6个单位，面积约为150。
36乘以4的图示估算结果为一个长方形，长为36个单位，宽为4个单位，面积约为144。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，我发现孩子们对两位数乘两位数的估算方法有了初步的理解和掌握。
大多数孩子能够运用列式估算和图示估算的方法来解决实际问题。
但在练习中，部分孩子对图示估算的方法还不够熟悉，需要在课后多加练习。
拓展延伸：孩子们可以在课后尝试更多的两位数乘两位数的估算问题，提高自己的估算能力。
三年级数学下册 1《口算和估算》教案3 西师大版(2021学年)
20１7春三年级数学下册1《口算和估算》教案3 （新版）西师大版编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望(20１7春三年级数学下册1《口算和估算》教案3 （新版）西师大版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉,前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步，以下为20１7春三年级数学下册1《口算和估算》教案３（新版)西师大版的全部内容。
口算和估算（三）【教学内容】ﻫ义务教育课程标准实验教科书(西师版)三年级下册第65页例3,练习十二。
ﻫ【教学目标】ﻫ1能结合现实情景进行三位数除以一位数的估算,并解释估算的过程及方法.ﻫ2在经历估算过程中，体会转化的数学思想，培养学生的思维能力．3理解估算的现实意义，逐步发展学生的估算意识和估算能力。
【教学重难点】能结合具体情景进行三位数除以一位数的估算,体会估算的现实意义。
【教具、学具准备】多媒体课件或教学挂图．ﻫ【教学过程】一、创设情景，激趣引入ﻫ教师:同学们,你们对科技活动感兴趣吗?ﻫ教师:神舟五号让中国人实现了飞天梦，中国在航天领域的骄人成绩博得了满堂彩.大家想到科技馆去了解一下有关科技方面的知识吗?1引导观察出示例3情景图(多媒体课件或录像）。
教师:这所学校的同学们也和我们一样对科技知识感兴趣呢。
你们看,他们正排队进入科技馆准备参观。
认真观察，看看画面里为我们提供了一些什么信息？ﻫ学生1:我知道了这所学校到科技馆参观的学生人数是574人。
学生2:我还知道了这些学生不能一次进去,必须分3批进入．ﻫ教师:能提出数学问题吗?ﻫ学生3:分３批的话,平均每批进去多少人呢?２组织讨论教师：这个问题该怎样解答,谁知道?学生：把574平均分成3份，算式是574÷3.教师：从实际情况来看,每批进入参观的人数必须完全一样吗？ﻫ学生：我觉得没有必要,每批多几个人或者少几个人，应该没什么影响。
数学三年级下西师大版3-1口算和估算同步教案
不计算，对计算结果的范围进行大概估计，得出商的范围。
4.独立完成练习十二第7题
计算后集体订正，巩固估算方法。
［点评：通过尝试运用，让学生进一步感受到估算的必要性，并再次体会数学和生活的联系。］
四、全课小结
今天这节课你有什么收获？还有疑问吗？
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
［点评：通过对估算方法的归纳总结，让学生在自主探索的过程中，获得成功的体验，教学充分体现了学生的主体作用。］
三、尝试运用，促进内化
1.完成课堂活动第1题
（1）以小组为单位议一议，生活中哪些地方要用到除法估算?
（2）各小组汇报自己讨论的结果，小组间还可以互评。
2.完成课堂活动第2题
互相说一说怎样估算793÷4、539÷9。要求说出估算结果及估算方法。
教师：谁来说说你们讨论的情况?
学生：我觉得三位数除以一位数的估算和我们以前学过的两位数除以一位数的估算方法有类似之处，可以把被除数看成一个整百的数，再口算出结果。
教师：就574÷3这道题而言，能具体说说吗？
学生：因为574的十位上是“7”，用“四舍五入”法把574看成600，600÷3=200，所以574÷3≈200，平均每批大约能进去200人。
学生：不用非常准确地算出计算结果，只需求出平均每批大约能进入多少人就可以了。
教师：怎样计算？
学生：可以用估算的方法，很快估计出结果。
3.揭示课题
教师：同学们说得非常好，在实际生活中，许多时候只需要一个大致的结果就行了，不用非常准确地算出结果，这时候我们就可以用到估算的方法。今天我们就一起来研究“三位数除以一位数的估算”。
教师：那你是怎样判断的呢？
学生：574÷3，因为被除数百位上的“5”比除数“3”大，所以商的最高位是在百位上，由此能判断出平均每批进入的人数是一个三位数。
2017春三年级数学下册 1.1《两位数乘两位数的估算》教案 (新版)西师大版
两位数乘两位数的估算
百度文库是百度发布的供网友在线分享文档的平台。
百度文库的文档由百度用户上传，需要经过百度的审核才能发布，百度自身不编辑或修改用户上传的文档内容。
网友可以在线阅读和下载这些文档。
百度文库的文档包括教学资料、考试题库、专业资料、公文写作、法律文件等多个领域的资料。
百度用户上传文档可以得到一定的积分，下载有标价的文档则需要消耗积分。
当前平台支持主流的doc(.docx)、.ppt(.pptx)、.xls(.xlsx)、.pot、.pps、.vsd、.rtf、.wps、.et、.dps、.pdf、.txt 文件格式。
本文档仅用于百度文库的上传使用。
2。