新人音版七年级上册音乐教学设计天边教案
初中音乐人音版七年级上册第三单元《欣赏：天边》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
初中音乐人音版七年级上册第三单元《欣赏：天边》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
【省级获奖教案】
1教学目标
1.感受蒙古族音乐,并乐于主动学习,认识,了解蒙古族的音乐文化及其独特的艺术特点。
2.在模唱与即兴舞蹈中感受、体验蒙古族长调音乐的特点。
3.进一步理解长调音乐的特点,感受“诺古拉”并能总结出“诺古拉”在蒙古长调音乐中的演唱特点。
2学情分析
七年级学生已经初步掌握音乐节奏、速度、力度等基本知识,但他们把握音乐的情感和表现音乐的能力有待进一步提高。
我校处于中原地带,学生对民族性的音乐聆听和接触的较少,还不能够理解民族性音乐的风格。
本节课我将扩展学生音乐认知领域,以及体验感受和探索创造能力。
3重点难点
教学重点:感受体验具有长调风格的蒙古族歌曲特有的风格和音乐特点。
教学难点:让学生人人参与,通过肢体语言(舞蹈)来表现蒙古族歌曲。
4教学过程
4.1第一学时
教学过程
复习知识点导入
1.听音乐《我是草原小牧民》跳着舞蹈走进教室。
2.复习长调、短调的音乐特点。
长调:节奏自由,旋律舒展、辽阔,字少腔长、高亢悠远,多大跳音程、尾音拖长,宜于叙事、又长于抒情的特点。
天边-人音版七年级音乐上册教案
天边-人音版七年级音乐上册教案一、教学目标本课程旨在通过学习“天边-人音版”这首音乐作品，让七年级学生对音乐有更深入的理解，同时提高学生的音乐欣赏能力。
教学目标包括：1.理解歌曲的音乐风格及内容；2.通过欣赏、分析、演唱等方式学习歌曲；3.培养学生的合作意识和团队精神；4.提高学生的音乐鉴赏水平。
二、教学内容1. 欣赏放映“天边-人音版”的MV，让学生通过欣赏歌曲的旋律、节奏和歌词，感受到音乐的魅力。
同时，在欣赏过程中，引导学生重点关注歌曲的音乐风格、节奏感和情感表达。
2. 分析通过详细讲解歌曲的曲式、调式、节奏和和声等音乐要素，让学生对歌曲的音乐结构有更深入的认识。
教师可以引导学生主动参与讨论，对学生的学习主动性有所激发。
3. 演唱分组让学生分角色合唱，并通过多次练习，提高学生的歌唱能力和团队协作意识。
同时，教师要明确指引学生根据歌曲的情感表达，发挥自己的艺术表现能力。
4. 总结与反思在学生完成演唱活动后，教师进行总结指导，要求学生回顾自己在这个过程中的学习与表现，从多个角度进行反思并提出改进建议。
三、教学过程1. 欣赏教师播放“天边-人音版”的MV，让学生带着问题与音乐进行互动，快速了解歌曲的音乐特点、情感表达和表演艺术特点。
问题示范：•歌曲风格是什么？如何展现这种风格？•整首歌的节奏感如何？怎样让听众感受到节奏鲜明的特点？•歌曲所表达的情感有哪些？怎样通过音乐呈现该情感？2. 分析•通过分析歌曲的曲调、和声，分析出歌曲的音乐结构；•分析出歌曲的情感表达方式，如何通过音乐手段达到最佳表现。
3. 演唱•分组合唱歌曲，要求每组学生设主唱、合唱、和声部分。
教师在指导时注意组建不同表现风格的组合，让学生模仿不同的情感表达方式；•鼓励学生通过关注演唱时自己的感受和角色演绎，发挥自己的主观能动性，让每组学生尽量将歌曲演唱得更加感性、优美。
4. 总结与反思在演唱活动结束后，以课堂讨论、小组讨论、写学习总结等形式，调查问卷等形式对教学进行反思和总结，探讨学生在这个过程中所遇到的问题，改进教学方法，提高教学效果。
七年级音乐上册第3单元欣赏《天边》教案2人音版
七年级音乐上册第3单元欣赏《天边》教案2人音版《天边》教案教学目标1.学会演唱歌曲《天边》,感受蒙古音乐独特的长调风格。
2.了解蒙古族民歌的基本常识，认识马头琴音色。
3.通过多种形式参与艺术活动，感受音乐的美，提高学生思考与鉴赏音乐的积极性。
4.对音乐与地理环境之间的关系有初步体验，激发学生对少数民族音乐的兴趣及对祖国民族音乐文化的热爱。
教法学法试唱法、表演法、听赏法、讨论法。
教学手段多媒体课件、录音机。
教材分析本课以草原上的蒙古族为主线，通过听、唱、演、思来了解蒙古族民歌以及音乐与地理环境之间的关系。
因此在教学中先给学生听无伴奏合唱《牧歌》，与此同时用多媒体展示蒙古草原的风貌，学生在听觉和视觉的享受中开始学唱民歌《天边》，从中体会音乐与地理环境之间的关系教学重点。
通过各种音乐实践活动使学生了解所选的歌曲和乐曲，扩大学生的艺术视野，从而加深对音乐地域文化的印象。
教学难点音乐材料多，要在有限的教学时间内较好的完成教学任务。
教学准备学生课前搜集：有关草原的音乐、图片、民族风情。
教学过程一、提问导入提问：师：你去过草原吗？你心中的草原是怎样的？想感受古诗中“天苍苍，野茫茫……”的大草原风情吗？出示中华人民共和国地图，让学生说出四大牧场的地理位置。
二、说明本课的学习内容1、学会演唱歌曲《天边》,感受蒙古音乐独特的风格。
2、了解蒙古族民歌的基本常识，认识马头琴音色。
3.通过多种形式参与艺术活动，感受美、创造美。
4、对音乐与地理环境之间的关系有初步体验。
5．让学生简介课前搜集的蒙古民族风俗（课件展示图片或录像），然后教师补充。
如果你来到蒙古，蒙族同胞会先跟你亲切地说“塔、赛白奴”，“您好”。
请同学和我一齐说一遍。
然后给你端来可口的奶茶，请你吃烤全羊，让你一饱口福。
再带你去参加他们一年一度的“那达慕”大会。
还会带你去祭拜他们的民族英雄成吉思汗陵。
三、学唱民歌《天边》1．教师或磁带范唱民歌《天边》。
2．总结蒙古族民歌的风格特点：宽广、舒展。
天边音乐教案设计方案模板
一、教学目标1. 知识技能目标：感受音乐节奏、旋律等基本要素，用自然和谐的声音演唱歌曲。
2. 过程方法目标：通过体验、模仿、探究、合作等方式，让学生参与音乐学习中来，加深对音乐的理解和欣赏。
3. 情感态度价值观目标：培养学生对音乐的热爱，提高审美能力，激发学生的创造力和想象力。
二、教学内容1. 课程名称：《XXXX》2. 教学课时：1课时3. 教学对象：XXXX年级学生三、教学重难点1. 重点：掌握歌曲的节奏、旋律，用自然和谐的声音演唱歌曲。
2. 难点：理解歌曲的情感，用恰当的情绪表达歌曲。
四、教学过程1. 导入（1）播放与歌曲相关的音乐或视频，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生分享自己对音乐的感受和认识。
2. 新授（1）讲解歌曲的创作背景和歌曲的基本要素（节奏、旋律、歌词等）。
（2）示范演唱歌曲，让学生跟唱，纠正学生的音准和节奏。
3. 体验与模仿（1）组织学生进行小组合作，共同演唱歌曲，体验合唱的乐趣。
（2）鼓励学生模仿歌曲中的旋律，培养学生的创造力。
4. 探究与合作（1）引导学生探讨歌曲的情感，表达自己对歌曲的理解。
（2）组织学生进行合作创作，如改编歌词、编舞等。
5. 总结与展示（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）组织学生展示自己的创作成果，如演唱、演奏等。
五、教学评价1. 学生对歌曲的节奏、旋律掌握程度。
2. 学生在演唱过程中的情感表达。
3. 学生在合作创作中的表现。
六、教学资源1. 教学视频、音频资料。
2. 歌曲乐谱、歌词。
3. 动画、图片等辅助教学材料。
七、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教。
2. 创设轻松、愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
3. 注重培养学生的音乐素养，提高学生的审美能力。
音乐《天边》教学设计
音乐《天边》教学设计音乐《天边》教学设计第一课时教学内容：1，聆听《晨景》2，表演《清晨》教学目标：1，认识幷学习6/8拍。
2，通过欣赏挪威作曲家格里格的管弦乐《晨景》，感受极为淳朴，具有牧歌风格的音乐。
教材分析：1，管弦乐《晨景》，是挪威作曲家格里格为挪威剧作家易卜生五幕评剧《培尔·金特》写了二十三段配乐。
本曲就是《培尔·金特》第一曲中的第一首。
乐曲的主题仅在五声音阶范围内活动，极为纯朴，具有牧歌风格。
2，歌曲《清晨》是一首曲调规整，旋律明快而又流畅的歌曲。
2/4拍，宫调式，三段体结构。
歌曲的第一部分以方整的四个乐句组成，第一、三乐句是旋律的重复，第二、四句旋律相同，只是在尾部做了上移四度的变化，第二部分是歌曲的插入步，旋律优美舒展，与前段形成了对比。
随后，歌曲在最后又重复了第一曲调，在轻松活泼的气氛中结束全曲。
教学重点：1，学习画字母谱。
2，唱好二部合唱，提高合唱表演能力。
教学准备：歌曲录音，钢琴，关于晨景的图片。
教学过程：出示晨景图，同学们你们看，天空中弥漫着淡淡的`雾霭，圆圆的太阳跃出地平线，发出淡淡的，暖暖的光。
而点点星光正因东方曙光的越来越亮而自天际间逐渐淡去。
一天中最美好的时候到了，听！闹钟响了，同学们，该起床了。
早上起床，你都会做些什么？好，一切都准备好了，让我们推开窗户，呼吸一下早晨的新鲜空气吧。
听，一段优美的音乐传入我们的耳际。
1，欣赏《晨景》，（边听边对照，你能感受到书中三幅图的景色吗？如果让你画，你会怎么画。
）2，再听一次主题幷看谱哼唱。
说说教材中用三种方式记录了这段音乐，线条图形谱，线条字母谱，简谱。
3，老师简介乐曲。
4，聆听全曲，给三幅画加文字说明。
(晨曦微露，初显阳光，太阳升起)接下来，我们再学习一首关于早晨的歌曲，《清晨》。
这是一首校园歌曲，在演唱风格上要通俗朴素，像说话似的歌唱。
5，范唱歌曲。
（歌曲分为几个部分？表述的是什么？）6，先读歌词，强调第三段和第四段。
初中音乐教案天边
初中音乐教案天边年级：初中学科：音乐课时：2课时教材：《音乐课程标准》教学目标：1. 让学生了解和掌握蒙古民族的音乐特点，培养学生的音乐欣赏能力。
2. 通过学习《天边》，使学生能够感受和理解歌曲中的情感，提高学生的音乐表现力。
3. 培养学生团结协作的精神，提高学生的集体荣誉感。
教学重点：1. 歌曲《天边》的旋律和节奏。
2. 蒙古民族的音乐特点。
教学难点：1. 歌曲《天边》的高音部分。
2. 蒙古民族音乐特色的把握。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师播放蒙古族歌曲《敖包相会》，让学生初步感受蒙古民族音乐的特点。
2. 引导学生讨论蒙古民族音乐的特点，如音域宽广、旋律起伏等。
二、新歌教学（15分钟）1. 教师介绍歌曲《天边》的背景、作者及演唱者。
2. 教师范唱歌曲《天边》，学生跟随哼唱。
3. 教师讲解歌曲的节奏、旋律，引导学生跟唱。
4. 分组进行合唱练习，加强学生对歌曲的熟练度。
三、歌曲分析（15分钟）1. 教师分析歌曲《天边》的结构，讲解歌曲的高音、低音部分。
2. 引导学生关注歌曲中的情感变化，理解歌曲的含义。
四、课堂练习（15分钟）1. 学生自主练习歌曲《天边》，加强歌曲的高音部分。
2. 教师挑选学生进行演唱，给予评价和指导。
第二课时：一、复习歌曲（5分钟）1. 教师播放歌曲《天边》，学生跟唱。
2. 教师提问有关蒙古民族音乐的问题，巩固学生对蒙古民族音乐特点的了解。
二、合唱练习（15分钟）1. 教师组织学生进行合唱练习，注意引导学生把握蒙古民族音乐特色。
2. 教师对学生的合唱进行点评，指导学生改进演唱技巧。
三、课堂展示（15分钟）1. 学生分组进行合唱展示，其他学生进行评价。
2. 教师总结课堂内容，强调蒙古民族音乐的特点及《天边》的情感表达。
四、课后作业（10分钟）1. 学生回家后自主练习歌曲《天边》，加强高音部分的演唱。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
教学评价：1. 学生对蒙古民族音乐特点的掌握程度。
最新人音版音乐七年级上册3草原牧歌 天边 教案
第三单元《草原牧歌》教案教学内容：欣赏教学——无伴奏合唱《牧歌》独唱《美丽的草原我的家》马头琴独奏《万马奔腾》独唱《天边》教学目标：1、欣赏无伴奏合唱《牧歌》，了解我国蒙古族的风情，感受无伴奏合唱中人声表现魅力和多声部效果的美感，激发学生热爱我国民族音乐艺术的情感，同时也了解内蒙古民歌中的长调民歌和短调民歌的含义。
2、通过欣赏藏族民歌与蒙古民歌还有维吾尔族民歌，让学生更能了解藏族和蒙古族以及我们新疆的维吾尔族歌曲的特点以及这些民族的风土人情。
3、培养学生听辨能力以及通过欣赏，了解蒙古族民歌的基本常识，认识马头琴音色，并且对音乐与地理环境之间的关系有初步体验。
教学难点：1、让学生由感性到理性感受蒙古族民歌的独特韵味。
2、了解内蒙古民歌长调歌曲和短调歌曲的含义以及藏族民歌的特点。
教学过程：一、导入：师：“今天，老师将带同学们到一个非常令人向往的地方，请同学们听着这首熟悉的歌曲随我一同前往。
”（播放《蒙古人》，边听边观赏草原风光。
）请同学们把你所看到和听到的美丽的东西告诉大家，并谈一下你的感受。
让我们共同体验一下蒙古族民歌的无穷魅力吧！（出示课题）《草原之旅—少数民族民歌》1、首先播放《牧歌》问题：当你听完这首歌曲后，请你谈一下你对这首歌曲情绪、风格特征的认识？2、（出示幻灯）（1）、内蒙民歌：分为长调民歌和短调民歌（2）、长调民歌：曲调悠长，节奏自由，篇幅较长，带有浓厚的草原气息，是蒙古族民歌的典型形式（3）、短调民歌：曲调紧凑，节奏整齐，篇幅较短3、给学生讲解关于内蒙古民族的生活风俗：（1）如:奶茶、烤全羊等图片（2）、播放“那达慕”影片那达慕-----那达慕是蒙古语，娱乐或游戏的意思。
蒙古族人民传统的群众性集会。
也是一年一度的盛大节日。
（3）、出示图片：一代帝王------成吉思汗：祭成吉思汗陵是蒙古民族最隆重、最庄严的祭祀活动。
成吉思汗是蒙古族崇敬的民族英雄。
每年阴历 3月21日为春祭。
4、播放马头琴独奏《美丽的草原我的家》并且介绍马头琴：马头琴------拉弦乐器，因琴头雕饰马头而得名，是蒙古族最具代表性的乐器。
初中音乐《天边》教案
初中音乐《天边》教案教学目标：1. 情感态度与价值观：培养学生对家乡的热爱之情，增强民族自豪感。
2. 过程与方法：通过聆听、演唱、演奏等方式，体验蒙古族音乐的风格特点。
3. 知识与技能：了解蒙古族的音乐特点，学会用正确的姿势和呼吸方法演唱歌曲。
教学重点：1. 学会歌曲《天边》的歌词和旋律。
2. 掌握蒙古族音乐的特点。
教学难点：1. 歌曲中的一些特殊音准和节奏。
2. 蒙古族音乐的演奏技巧。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放蒙古族音乐《辽阔的草原》，让学生感受蒙古族音乐的风格特点。
2. 学生分享对蒙古族音乐的初步印象。
二、新歌教学（15分钟）1. 教师介绍歌曲《天边》的背景和意义。
2. 学生聆听歌曲，感受歌曲的美感。
3. 教师教唱歌曲，讲解歌词和旋律的特点。
4. 学生跟唱歌曲，注意音准和节奏。
5. 教师针对学生的演唱进行点评和指导。
三、蒙古族音乐特点讲解（10分钟）1. 教师讲解蒙古族音乐的基本特点，如音阶、节奏、演奏技巧等。
2. 学生现场体验蒙古族乐器，如马头琴、蒙古鼓等。
3. 教师示范蒙古族音乐的演奏方法，学生跟随学习。
四、实践活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一种蒙古族乐器，进行集体演奏。
2. 教师巡回指导，纠正学生的演奏错误。
3. 学生互评，分享实践活动的心得。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调蒙古族音乐的特点。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
教学评价：1. 学生对歌曲《天边》的掌握程度。
2. 学生对蒙古族音乐特点的了解程度。
3. 学生在实践活动中的表现。
通过本节课的学习，学生不仅学会了歌曲《天边》，还了解了蒙古族音乐的特点，增强了民族自豪感。
同时，通过实践活动，学生提高了自己的音乐素养和合作能力。
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新人音版七年级上册音乐教学设计
《天边》教案
《天边》教案
教学目标：
1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
2、聆听《天边》，感受体验蒙古族歌曲的风格；
3、能够辨别马头琴的音色。
教学重难点：
1、学习《天边》，感受体验蒙古族歌曲的风格；
2、能够辨别马头琴的音色。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
1、介绍马头琴：
（1）马头琴是中国少数民族——蒙古族拉弦乐器，因琴杆上端雕有马头而得名。
（2）音色深沉、粗犷、激昂。
常用于独奏、民歌说唱的伴奏。
（3）演奏姿势：坐姿、音箱夹于两腿中间，琴杆偏向左侧。
左手持琴按弦，右手执马尾弓，在弦
外拉奏。
3、简单介绍马头琴的故事。
二、学习《天边》
1、欣赏
来自草原的天籁，深情感动天与地。
这首歌的曲调仿佛山涧里流淌的溪水沁人心脾。
吉尔格楞（《天边》词作者）好喜欢这首歌，音乐感丰富，不仅表现出民族音乐富于浓郁地域特色的独特而优美的旋律，又把时尚和流行的编曲和配器融入其中，听起来耳目一新，充满全新的时代感，这种尝试和探索也将给民族音乐以新的发展和空间。
2、下面让我们一起来有感情的朗诵这首歌曲的歌词。
3、下面再让我们来听一遍歌曲《天边》，同时打着节拍用呜哼唱。
3、接下来再让我们来学唱这首歌曲。
4、采用男女分组练唱、接唱。
5、再次完整地唱歌曲。
三、小结
这节课我们欣赏了蒙古族代表乐器马头琴演奏的乐曲和演唱了《天边》这首歌，对蒙古族音乐有了一些了解。
比如，它特有的音乐风格和舞蹈动作
等等，从而使其综合性、多角度地表现了蒙古族音乐的魅力。
我国有五十六个民族，今天学习的只是祖国众多民族音乐中的一种，只要我们不断学习，就能欣赏到各民族的优秀音乐文化，体会到各民族音乐的精神。
四、下课
学生在音乐声中下课。
《天边》教案
教学目标：
1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
2、聆听《天边》，感受体验蒙古族歌曲的风格；
3、能够辨别马头琴的音色。
教学重难点：
1、学习《天边》，感受体验蒙古族歌曲的风格；
2、能够辨别马头琴的音色。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
1、介绍马头琴：
（1）马头琴是中国少数民族——蒙古族拉弦乐器，因琴杆上端雕有马头而得名。
（2）音色深沉、粗犷、激昂。
常用于独奏、民歌说唱的伴奏。
（3）演奏姿势：坐姿、音箱夹于两腿中间，琴杆偏向左侧。
左手持琴按弦，右手执马尾弓，在弦外拉奏。
3、简单介绍马头琴的故事。
二、学习《天边》
1、欣赏
来自草原的天籁，深情感动天与地。
这首歌的曲调仿佛山涧里流淌的溪水沁人心脾。
吉尔格楞（《天边》词作者）好喜欢这首歌，音乐感丰富，不仅表现出民族音乐富于浓郁地域特色的独特而优美的旋律，又把时尚和流行的编曲和配器融入其中，听起来耳目一新，充满全新的时代感，这种尝试和探索也将给民族音乐以新的发展和空间。
2、下面让我们一起来有感情的朗诵这首歌曲的歌词。
3、下面再让我们来听一遍歌曲《天边》，同时打着节拍用呜哼唱。
3、接下来再让我们来学唱这首歌曲。
4、采用男女分组练唱、接唱。
5、再次完整地唱歌曲。
三、小结
这节课我们欣赏了蒙古族代表乐器马头琴演奏的乐曲和演唱了《天边》这首歌，对蒙古族音乐有了一些了解。
比如，它特有的音乐风格和舞蹈动作等等，从而使其综合性、多角度地表现了蒙古族音乐的魅力。
我国有五十六个民族，今天学习的只是祖国众多民族音乐中的一种，只要我们不断学习，就能欣赏到各民族的优秀音乐文化，体会到各民族音乐的精神。
四、下课
学生在音乐声中下课。
《天边》教案
教学目标：
1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
2、聆听《天边》，感受体验蒙古族歌曲的风格；
3、能够辨别马头琴的音色。
教学重难点：
1、学习《天边》，感受体验蒙古族歌曲的风格；
2、能够辨别马头琴的音色。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
1、介绍马头琴：
（1）马头琴是中国少数民族——蒙古族拉弦乐器，因琴杆上端雕有马头而得名。
（2）音色深沉、粗犷、激昂。
常用于独奏、民歌说唱的伴奏。
（3）演奏姿势：坐姿、音箱夹于两腿中间，琴杆偏向左侧。
左手持琴按弦，右手执马尾弓，在弦外拉奏。
3、简单介绍马头琴的故事。
二、学习《天边》
1、欣赏
来自草原的天籁，深情感动天与地。
这首歌的曲调仿佛山涧里流淌的溪水沁人心脾。
吉尔格楞（《天边》词作者）好喜欢这首歌，音乐感丰富，不仅表现出民族音乐富于浓郁地域特色的独特而优美的旋律，又把时尚和流行的编曲和配器融入其中，听起来耳目一新，充满全新的时代感，这种尝试和
探索也将给民族音乐以新的发展和空间。
2、下面让我们一起来有感情的朗诵这首歌曲的歌词。
3、下面再让我们来听一遍歌曲《天边》，同时打着节拍用呜哼唱。
3、接下来再让我们来学唱这首歌曲。
4、采用男女分组练唱、接唱。
5、再次完整地唱歌曲。
三、小结
这节课我们欣赏了蒙古族代表乐器马头琴演奏的乐曲和演唱了《天边》这首歌，对蒙古族音乐有了一些了解。
比如，它特有的音乐风格和舞蹈动作等等，从而使其综合性、多角度地表现了蒙古族音乐的魅力。
我国有五十六个民族，今天学习的只是祖国众多民族音乐中的一种，只要我们不断学习，就能欣赏到各民族的优秀音乐文化，体会到各民族音乐的精神。
四、下课
学生在音乐声中下课。