《教育心理学》读书报告
《教育心理学》读后感4篇
《教育心理学》读后感4篇《教育心理学》读后感1比发射火箭还复杂的事儿是什么？很多有孩子的父母会不会有点预感，没错，就是“养孩子”。
这不是夸张，这是《清单革命》一书的作者阿图·葛文德说的：养孩子是个极端复杂问题，是比把火箭送上天还复杂。
虽然这里没有一份“清单”可以一劳永逸，但是，对于极端复杂问题，有一点是明确的，就是不能仅靠一个人努力，要站在“巨人的肩膀上”，今天的“巨人”让我们选择人本主义心理学先驱阿尔弗雷德·阿德勒，说说他的著作《儿童教育心理学》。
对这本书来说，最关键的关键词就是“整体人格”。
阿德勒所侧重的并不是行为本身，而是行为背后的整体人格。
在他看来，与其分析一片树叶的颜色纹理，不如了解整个树木。
也就是我们说的，一叶知秋，窥一斑而知全豹。
由此，书中通过分析包括口吃、说谎、打架、孤僻、懒惰、尿床、暴躁等行为，发现行为背后的根源，解读孩子的人格特征。
书中举例，“孩子上学忘记带书本，是因为他知道他忘记了什么，他的母亲都会为他操心。
这可不是一个孤立的行为，而是这个孩子总体人格系统的一部分。
”对于懒惰，他说：“懒惰是那些缺乏自信的孩子的一道屏障，也成了阻碍他们面对困难逃避困难的.借口。
”阿德勒探索的是一条从观察行为到认识孩子的整体人格，进而改善优化，培养孩子自信、独立、勇敢、坚韧、合作的完整人格，从而让行为问题迎刃而解的有效路径。
特别需要注意的是，阿德勒所有理论的重要前提是，阿德勒相信“与生俱来的能力并不能决定一切”，“孩子的智力水平并不是天生的、一成不变的”。
正如人本主义所坚信的那样：人是可以自我成长和发现，也就是可以自我实现的。
在此基础上，阿德勒认为，父母和老师是儿童优化性格、自我实现的推手。
他说“如果我们能以温柔、关心和理解的态度来对待孩子，他们往往会表现出令我们意想不到的能力与才智。
”他指出“那些相信孩子的性格特征是与生俱来的人，就不应该从事教育孩子的工作”，而且“教育者在教育孩子方面不能有半点的灰心丧气。
读《教育心理学》心得(通用8篇)
读《教育心理学》心得(通用8篇)读《教育心理学》心得篇1人的行为都是受心理意识支配的。
教师学习教育心理学，懂得学生如何才能做到高效率高质量地学习，教师知道如何高效率高质量地进行教育教学活动，将会对教育教学工作产生积极的促进作用，从而使教育真正成为涓涓细流，滋润着学生的心田。
孩子的世界单纯如白纸，但正是这简而又简的单纯甚至有时让我们无从入手，离那片可贵的心灵世界失之交臂。
有的时候我们真的应该换种眼光看孩子，看待他们的喜好、看待他们的行为，甚至看待他们的缺点。
换种眼光看孩子的能力，会发现孩子的潜力令人叹服。
那天所任教的班级没有英语课，又因琐事干扰，我布置作业的时候已接近放学了，孩子们正收拾着书包，看到匆忙而至的我，大部分孩子都主动拿出本子记作业，只有小琛怪叫一声，小家伙本以为可以偷懒呢。
我心里不禁有些暗笑，“大家根据第七课所学，自己设计一课圣诞树，并根据所画写出五个英语句子。
小琛呢，需要写出十个句子。
”小琛有些颓然。
其实作业布置五个句子，我是考虑到孩子们的实际能力的，小琛学习中等，十个句子对他来说是有一定难度的，但我的目的是要他改正自己不端正的学习态度，我也准备了第二天的说辞——结合他无法完成的作业，好好教育他一番。
第二天课代表将作业送来，却意外的在没完成作业的名单里没有发现小琛的名字，急忙找到小琛的作业，令我意外的字迹整齐，十个句子不但写完整了而且基本没有语法上的错误，我不禁感叹万分，不是孩子们没有能力，只是我们没有适时发现他们的潜力。
换种眼光看孩子的行为，会发现孩子的举动皆自心生。
小越是班上一个不苟言笑的女孩子，相处了半年之久，我几乎没见她笑过，偶尔也只是若有若无的一丝微笑。
但我也没见过她的眼泪，即使面对我的训斥之时。
我便认定她是一个喜怒不形于色的孩子。
可是就在这一周之内，我不但目睹了她的开怀大笑，也见到了她的泪如雨下。
本周伊始，为了调动孩子们各方面的积极性，班级出台了一项新的“制度”——按照新划分的小组进行竞争，每周结束后总结，分数位居第一的小组，可利用班费为他们照张小组合影。
教育心理学读后感_读书心得范文
教育心理学读后感_读书心得范文教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。
教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。
下面是小编整理的几篇读后感，供大家参阅寒假期间翻阅了《教育心理学》这本书，对于心理学，特别是教师和儿童的心理特征得到一定的了解。
学校教育心理学是研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学，简言之就是研究学生如何学习，教师如何帮助学生学习，教育心理学是心理学的一个分支，属于应用心理学的范畴。
本书的主要内容有以下：学校教育心理学的对象、范围和意义，现代心理学的教育观，教育目标和教师发展的心理学分析，认知和社会发展与教育，儿童心理发展的一般原理，人本主义学习理论，学习的迁移、保持、遗忘，不同类型的学习，影响学习的心理因素，学生的个别差异与教育，教学设计与课堂管理中的心理学原理，学习结果的测量与评定。
在大致浏览这些内容后，我觉得受益颇多，暂且写下其中几点感受。
首先一点，我从感性上认识到教育心理学是一门很博大精深的学问，而不是我以前所想象中的那样简单。
比如说处理学生个性和共性之间的关系，怎样从个性中提炼出共性，又怎样在对共性的总结中充分尊重学生个性。
还有怎样实现学生学习的最优化，怎样教学才能最大限度的调动学生的积极性又不让其对某些枯燥的只是感到厌烦;还有怎样根据不同年龄阶段孩子的不同心理特点对其施以针对性的教育教学方法，如此等等。
在书中介绍到了很多不同时代的着名学者的观点，各有利弊，都很值得思考。
读了这些，我才逐渐认识到教育心理学是一个备受重视，被广泛研究的学科。
第二，不光是理论，书中很多地方也提到了怎样将理论运用到实践中去，这对于教学的实践活动有很直接和现实的意义。
书中举到了很多这样的例子，让我发现原来生活中很多看似司空见惯的事其实就是教育心理学研究的成果。
比如应该怎样让小学生克服坐不住的问题，还有怎样不动声色的纠正学生的语法错误又不至于引起学生反感。
教育心理学读后感范文（通用5篇）
教育心理学读后感教育心理学读后感范文（通用5篇）读完某一作品后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，为此需要认真地写一写读后感了。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编帮大家整理的教育心理学读后感范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
教育心理学读后感1我读了《教育心理学》这本书，内心波澜起伏。
它使我认识到了学习教育心理学的重要性：教师只有学习了教育心理学，才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，根据学生的年龄和心理特点，选择适当的教材，采取相应的措施，有效地提高教学质量。
或许你认为不经意的一句赞扬的话、一个微笑的眼神，但在学生的眼里分量是多么重，甚至会影响他们的一生。
有句话是这么说的：“好孩子都是夸出来的！”老师的赞扬和鼓励，就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就能给他们信心和勇气，让他们迈出成功的第一步。
上学期我所带的是二年级，由于孩子年龄小，学生习惯差，上课不认真听讲，影响课堂效率。
我经常对他们进行大声批评，严厉训斥。
几个星期下来，结果令我很失望。
学期中我上了一节公开课，全校老师都来听课。
上课铃响了，学生坐得端端正正，我一颗悬着的心放下了。
可是过了没几分钟，教室里就有窃窃私语声，还有几个好动的学生开始做小动作了，我心里有点不满。
“老师，蔺俊祥折纸飞机。
”……突然一阵告状声打断了我的思路。
面对此情此景，我真是怒从中生，真想训斥他几句，但理智告诉我：别发火，发火是教师无能的表现。
在片刻的冷静后，我决定抓住这一契机对“捣蛋者”进行教育。
我走到蔺俊祥跟前，拿起纸飞机，面带笑容地说：“同学们看，蔺俊祥的纸飞机折的真好，一定是未来的发明家。
可是能在语文课堂上折吗？”同学们齐声说：“不能。
”“那么同学们，你们愿意把勤奋好学、积极举手发言的一面你想展示给老师们看吗？”听了我的话，同学们一下子放松了绷紧的神经，很快就有一部分同学马上坐得端端正正了。
我扫视全班，同学们都为我一脸的笑容而露出又惊又喜的神色。
《教育心理学》读书心得体会（通用16篇）
《教育心理学》读书心得体会（通用16篇）《教育心理学》读书篇1《教育心理学》是以教育心理学为主线编写的,但也用一定的篇幅讲述了学习教育心理学所必需的普通心理学和儿童心理学的有关知识其内容紧密结合中小学实际,且针对性强实用性强,便于自学。
在通读本书后,对教育心理学的研究方向,原因及研究方法将会有一定的了解,另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识,相信对于理解教育心理学方面的内容也是有帮助的。
但是鉴于我们教育心理学的学术沙龙主要关注教学心理。
学生心理及差异心理,因此我就主要对本书中有关教育心理学方面的内容谈谈我的理解及感受。
首先,关于教育心理学的研究方向。
心理学作为研究人的心理现象,揭示人的心理活动规律的科学,其内容是丰富多样的。
教育心理学,是心理学体系中与教育工作关系最密切的一个分支,要想知道它是研究什么的,就需要对它的对象,性质,内容,范围和任务做全面的考察和了解。
其次,关于学习教育心理学的目的。
教师为什么必须学习教育心理学呢?我在读完以后有这样的认识:第一,是因为教师要形成优秀的心理品质必须学习教育心理学。
本书所要强调的是,教师只有认真学习教育心理学,才能知道作为一位人民教师,必须具备哪些优秀的心理品质,从而自觉地培养这些心理品质。
第二,是因为教师要提高教育业务水平必须学习教育心理学,本书对此作了比较精简的归纳和概括:可以有效地提高教学质量。
教师只有学习了教育心理学,才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征,才能选择适当的教材,采取相应的措施,有效地提高教学质量;2可以更好地培养学生的品德。
学习过教育心理学的教师,就能够掌握学生品德形成的规律,及在各种因素影响下形成的心理特点;可以更有针对性地对学生因材施教;可以科学地总结教育经验,我觉得这也是第一点的基础,是为提高教学质量作准备的。
此外,本书还提到了教育心理学的研究方法,如观察法,实验法,调查法,总结法等,可以说从理论上归纳出了研究教育心理学的具体,有效的方法。
读完《教育心理学》,我们有什么收获(一)2024
读完《教育心理学》，我们有什么收获（一）引言概述:《教育心理学》是一本关于教育心理学领域的经典著作。
通过阅读这本书，我们能够深入了解到教育心理学的核心概念、理论和实践应用。
本文将总结《教育心理学》这本书的重要内容，探讨我们从中所获得的收获。
正文:1. 理解学习过程:- 掌握不同的学习理论，如行为主义、认知主义和社会文化理论。
- 了解学习的不同阶段，包括感知、注意、记忆、思维和解决问题等。
- 理解学习者的动机和情感对学习成绩的影响。
2. 发展适应性教学策略:- 学习不同类型的教学策略，如问题解决、合作学习和探究学习。
- 了解如何根据学生的个体差异制定个性化教学计划。
- 掌握提供及时反馈和激励的方法，以促进学生的学习动力和积极心态。
3. 理解和应对学习者的发展特点:- 掌握儿童、青少年和成人的认知、情感和社会发展特点。
- 了解学习者的多样性，包括文化、性别、社会经济地位等。
- 掌握评估和认知诊断的方法，以帮助学生克服学习困难。
4. 促进课堂管理和积极行为:- 学习有效的课堂管理策略，如建立积极的学习环境和规范行为。
- 了解如何应对学生的问题行为和冲突，提高课堂秩序和学习效果。
- 掌握鼓励和奖励的方法，以促进学生的积极行为和自我管理能力。
5. 提高教师的专业发展:- 理解教师的角色和职责，培养良好的教学能力和人际关系。
- 学习有效的教师培训和继续教育策略。
- 提高教师的反思和自我评估能力，不断提高教学质量。
总结:通过阅读《教育心理学》，我们获得了关于学习过程、适应性教学策略、学习者的发展特点、课堂管理和教师的专业发展等方面的重要知识和技能。
这些收获使我们能够更好地理解和应对教育环境中的挑战，并提高教学的效果和质量。
在未来的教学实践中，我们将能够更加灵活和全面地运用所学，为学生的学习和发展提供更好的支持和指导。
《教育心理学》读书心得
《教育心理学》读书心得9篇本书是以教育心理学为主线编写的,但也用一定的篇幅讲述了学习教育心理学所必需的普通心理学和儿童心理学的有关知识其内容紧密结合中小学实际,且针对性强实用性强,便于自学. 在通读本书后,对教育心理学的研究方向,原因及研究方法将会有一定的了解,另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识,相信对于理解教育心理学方面的内容也是有帮助的.但是鉴于我们教育心理学的学术沙龙主要关注教学心理.学生心理及差异心理,因此我就主要对本书中有关教育心理学方面的内容谈谈我的理解及感受.首先,关于教育心理学的研究方向.心理学作为研究人的心理现象,揭示人的心理活动规律的科学,其内容是丰富多样的.教育心理学,是心理学体系中与教育工作关系最密切的一个分支,要想知道它是研究什么的,就需要对它的对象,性质,内容,范围和任务做全面的考察和了解.其次,关于学习教育心理学的目的.教师为什么必须学习教育心理学呢?我在读完以后有这样的认识:第一,是因为教师要形成优秀的心理品质必须学习教育心理学.本书所要强调的是,教师只有认真学习教育心理学,才能知道作为一位人民教师,必须具备哪些优秀的心理品质,从而自觉地培养这些心理品质.第二,是因为教师要提高教育业务水平必须学习教育心理学,本书对此作了比较精简的归纳和概括:可以有效地提高教学质量.教师只有学习了教育心理学,才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征,才能选择适当的教材,采取相应的措施,有效地提高教学质量;2可以更好地培养学生的品德.学习过教育心理学的教师,就能够掌握学生品德形成的规律,及在各种因素影响下形成的心理特点;可以更有针对性地对学生因材施教;可以科学地总结教育经验,我觉得这也是第一点的基础,是为提高教学质量作准备的.此外,本书还提到了教育心理学的研究方法,如观察法,实验法,调查法,总结法等,可以说从理论上归纳出了研究教育心理学的具体,有效的方法. 总的来说,本书对于学习教育心理学的基础理论知识,了解普通心理学和儿童心理学的相关知识是非常有帮助的.最近学习了皮连生的教育心理学，通过学习，使我进一步了解到教师职业的神圣，同时也感责任的重大。
教育心理学读书心得体会3篇
教育心理学读书心得体会3篇篇一：教育心理学的学习心得体会教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的交叉学科，它的研究对象是教育过程中的心理现象和规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行行之有效的教育。
本学科的研究有助于促进整个心理科学的发展，对教育实践有重要的指导意义。
同时，这也是心理学专业的学生必修的一门专业课，在整个心理体系中占有重要的位置。
教育心理学主要分为四个模块，一是学习的本质，二是学习的过程，三是影响学习的因素，四是教学与管理。
其中，学习与学习理论是学科的核心内容之一。
它既介绍了学习的本质，并对不同的流派提出的学习理论进行了详细的介绍。
我认为这部分内容相当重要，它让我开始了对学习的思考，第一次去尝试理解人类是怎样学习的。
行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对人类的学习作出了不同的解释，其中的很多观点都让我产生了强烈的共鸣。
在佩服和敬仰这些伟大的心理学家的同时，我学会了用辩证的方法来看待问题。
他们提出的理论基本都能在某一方面对问题得到很好的解释，但也必然会在某些方面有所欠缺。
仔细深入的思考可以给我们很多启示，对我们的学习有重要的指导意义。
但是，同时我们也可以看到在人类学习机制的探索之路上仍然有很多未解之谜。
关于认知领域的学习过程和行为领域的学习过程，我主要学习了六个方面的内容：知识的学习、学习策略的学习、能力和创造力的培养、动作技能的学习、学习的迁移、品德的形成。
这是对认知领域和行为领域的学习过程的详细介绍。
这几方面的内容都是很实用的。
而且我个人对这方面的内容比较感兴趣，所以很喜欢学习这部分的知识。
掌握知识是学生学习的主要任务，也是学校教育的核心内容之一。
知识的定义学习心得，知识的分类，知识的表征形式，以及元认知和概念学习，这些关于知识学习的内容让我对"知识"二字有了不同的认识，有种恍然大悟的感觉，没学习之前虽然觉得自己很清楚什么是知识，但却不能用准确的文字表达出来，学习了教育心理学后才知道知识是指存在于语言文字符号中的信息，或者说是主体在与环境相互作用而获得的信息及其组织形式。
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有趣的教学原理
• 在小学低年级的朗读课上，教师应该怎样 选择学生进行朗读呢？ • 教师应该随意地点名，这样每个学生才会 认真地听课。如果教师每次都是使用同样 的顺序，学生就会知道什么时候会轮到他。
事实并非这么简单
• 例如，在一年级的朗读课上，让每个学生 按顺序朗读，给每个学生朗读的机会比随 机点名的效果更好。轮流朗读的关键是给 了每个学生参与的机会，如果不能让每个 学生都有参与的机会，那么有些学生可能 会被忽略。
• 在朗读课中有比轮流更好的教学方法， 但是不管使用何种方法，教师都应该 确保每个学生都有参与的机会，并且 给予反馈。
停一停，想一想，写一写
• 如果你的抽屉里有黑袜子和白袜子， 按4：5的比例混在一起，你必须拿出多少 只袜子才能保证你拿出的袜子有颜色相同 的一双？
• 你意识到关于黑白袜子4：5的比例这个信 息是无关的吗？只要你的抽屉里只有2种不 同颜色的袜子，你就必须拿出3只才能保证 他们中的2只是配对的。
•谢谢。
专家型教师拥有的专业知识
• 5.能针对特定的学科知识进行教学：对特定 的学生和特定的概念采取特殊的教学方法， 如用最好的方法给学习能力较低的学生解 释负数的概念 • 6.拥有关于学生的性格特征和文化背景的知 识 • 7知晓学生学习情境的知识，如在配对、小 组、团队、班级、学校和社区等情境中的 知识
教育心理学 Tenth Edition Educational Psychology
应用心理学系4班
作者简介——【美】Anita Woolfolk
Anita Woolfolk是美国著名的教育心理 学家，曾担任美国心理学会（APA）教育心 理学分会主席，兼任多个学术期刊的顾问 编委。
审校人简介——莫雷
心理学博士、博士生导师、广东省特聘教授珠江学 者；现任华南师范大学副校长，国家重点学科发展与 教育心理学学术带头人，教育部人文社ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ重点研究基 地——华南师范大学心理应用研究中心主任；同时担任 中国心理学会副理事长，国务院学位委员会心里学科评 议组成员，国家社会科学委员会委员。 莫雷教授近几年主持并完成了20多项国家级、省部 级重点科研课题，出版学术著作30多部，在国际、国 内心理学权威刊物上发表研究论文多篇；曾获“中国 青年科技奖”、教育部优秀成果一等奖、 广东省哲学社会科学一等奖等重要奖项， 其指导的博士生论文2002年入选为全国 百篇优秀博士论文。
教师的准备工作和素质
• 教师的素质是预测学生阅读和数学成绩最 有力的工具。 • 高素质的教师越多，学生在数学和阅读方 面的成绩就越好。反之，低素质的教师越 多，学生的成绩就越差。 • 教师的学科知识和语言表达能力对学生的 学习影响非常大。 • 成为好教师的第一步是成为高素质的教师。
学生多大程度上受教师影响？
• 好的教师能够鼓励全部学生在学业上有出 色的表现。 • 教学效果是累积的——即高年级的有效教 学能够部分弥补低年级时低效的教学，但 是不能消除低年级时低效的教学带来的所 有缺陷。 • 研究发现，学生考试成绩中的差异至少7％ 来自于教师。
专家型教师拥有的专业知识
• 1.所教学科的知识 • 2.掌握适用于所有教学科目的一般教学策略 （如课堂管理、有效教学和评价的原则） • 3.善于根据所教的科目和学生的年级水平选 择相应的课程材料和方案 • 4.拥有明确的目标和教学目的