五年级上册语文《黄鹤楼送别》说课稿
《黄鹤楼送别》五年级语文说课稿(共10篇)
《黄鹤楼送别》五年级语文说课稿〔共10篇〕篇1：五年级上册语文《黄鹤楼送别》说课稿五年级上册语文《黄鹤楼送别》说课稿一．教材简析《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。
本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，确实是培养学生联络语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。
课文共五个自然段。
第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的局部写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。
二、教学目的根据版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版“文包诗”这一类文章的特点，以及学生的认知程度，我拟订如下教学目的：1、认知目的〔1〕学会本课生字新词。
〔2〕能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。
2、技能目的〔1〕能正确、流利、有感情地朗读课文。
〔2〕逐步学会根本的自学古诗的方法。
3、情意目的：学生在品味朗读的根底上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
三、教学重点、难点：本课教学的.重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。
难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思。
四、教法与学法：“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特点和学生身心开展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联络、读中感悟、角色体验，从而真正掌握学习此类文章的根本学法。
五、教学思路：在传统教学手段的运行之下，本课教学目的需三教时达成，但由于本课凭借电脑课件辅助教学，加之，本课件制作采用网页形式，激发学生学习的自主性，进步了课堂教学效率，所以在网页式多媒体课件支持下，本课可采用两课时达成教学目的。
第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。
第二课时：在细读课文，品味朗读的根底上，学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，逐步学会自学古诗的方法。
关于《黄鹤楼送别》教案4篇
《黄鹤楼送别》教案关于《黄鹤楼送别》教案4篇在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《黄鹤楼送别》教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《黄鹤楼送别》教案篇1教学要求：1. 精读课文，感受诗人话别的情景。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教学重点：通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
教学过程：一、激趣、导入大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。
1、播放歌曲《长亭送别》。
听了这首歌，你体会到了什么?是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。
老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。
2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
A 你们知道这首诗是谁写的吗?B 请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。
二、讲读课文你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧!请同学们打开课本，诗文对照，自学课文。
(一)学生自学课文。
有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论解决。
(二)读了课文你知道了什么。
出示句子：1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
A、指名读B、提问：谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景?你除了知道时间在暮春三月，还知道什么?2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
A、提问：从这段话中你体会到什么?是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧!B、配乐朗读两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说(生接读)3、孟夫字，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。
《黄鹤楼送别》的说课稿范文(通用4篇)
《黄鹤楼送别》的说课稿范文（通用4篇）作为一名教职工，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是作者精心整理的《黄鹤楼送别》的说课稿内容（通用4篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《黄鹤楼送别》的说课稿1教学目标的分析与地位：《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文。
这篇课文是属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。
本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境发展学生情感的好课文。
教学目标：1、学会本课9个生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
3、学习本文文包诗的写作方法，改写古诗。
教学重难点：1、体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
2、学习用文包诗的方法改写古诗。
教学设计的理念与思路：“文包诗”《黄鹤楼送别》是苏教版教材中较特殊的一篇课文。
因此，在教学过程中，主要采用以下教学方法：一、诗文对照，理解诗词大意文章为了降低学生对古诗理解的难度，因而采用诗文对照来进行教学，能够帮助学生有效地理解诗意。
二、品此析句，体会诗词情感在理解诗词意思的基础上，循序渐进地带动学生情感的发展。
通过朗诵古诗和朗读课文，使学生能够入情入景，深刻体会诗人的感情，进而能达到情感的共鸣。
三、以朗读为主线，发展学生的能力对于诗词的理解，体会诗人的情感采用朗读的方法：个别读、小组读、齐读、悟读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。
在朗读的同时，启发学生想象，使学生的个性得到发展。
学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说的方法来学习课文。
教学过程的安排与意图：一、激发兴趣，揭示课题1、让学生背诵已学的李白的古诗，采用指名抽背或领背的方法背诵古诗，并即时给予表扬，这样减轻了学生的心理负担，同时也拉近了教者与学生的距离，融为一体。
《黄鹤楼送别》说课稿范文(精选3篇)
《黄鹤楼送别》说课稿范文（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写呢？以下是作者为大家收集的《黄鹤楼送别》说课稿内容（精选3篇），希望对大家有所帮助。
《黄鹤楼送别》说课稿1一、说教材《黄鹤楼送别》是国标版九年义务教育六年制小学语文第九册第25课，这篇课文属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境，文诗兼美，诗文互照，充满诗情画意，是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。
二、教学对象本课的教学对象是五年级学生，已经具备了一定的阅读能力，能通过自己的个性化阅读来理解、欣赏文本，获得正确的审美体验。
三、教学目标根据新课程理念和对教材的理解，并结合学生的实际水平，从情感态度、价值观，过程与方法、知识与技能三个维度出发，确定本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、学会本课七个生字，理解由生字组成的词语。
积累表示“看”的意思的词语。
3、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
本文的教学训练重点是联系语言环境体会诗人的情感，进而理解诗句的意思。
教学难点是如何引导学生入情入境地朗读、想象，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
四、说教法和学法根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：一、诗文对照，理解诗词大意：二、品词析句，体会诗词情感：三、以朗读为主线，发展学生的能力。
学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。
五、教学过程本课采用两课时完成教学目标。
第一课时：学会生字新词，反复熟读课文。
下面我着重说第二课时的教学过程。
（一）直接揭题，了解大意。
课始，我直接揭示课题，并让学生说说课文的大意。
（二）诗文对照，初步感知。
黄鹤楼送别说课稿(10篇)整理
黄鹤楼送别说课稿(10篇)整理黄鹤楼送别说课稿(10篇)作为一位兢兢业业的人民老师，有必要进行细致的说课稿预备工作，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。
我们应当怎么写说课稿呢？以下是我细心整理的黄鹤楼送别说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
黄鹤楼送别说课稿1说教材：《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文。
这篇课文是属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。
本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新奇，能培育同学联系语言环境和故事情境进展同学情感的好课文。
说教法和学法：“文包诗”《黄鹤楼送别》是苏教版教材中较特别的一篇课文。
因此，在教学过程中，主要采纳以下教学方法：一、诗文对比，理解诗词大意文章为了降低同学对古诗理解的难度，因而采纳诗文对比来进行教学，能够关心同学有效地理解诗意。
二、品此析句，体会诗词情感在理解诗词意思的基础上，循序渐进地带动同学情感的进展。
通过朗诵古诗和朗读课文，使同学能够入情入景，深刻体会诗人的感情，进而能达到情感的共鸣。
三、以朗读为主线，进展同学的力量对于诗词的理解，体会诗人的情感采纳朗读的方法：个别读、小组读、齐读、悟读，使同学在读的过程中，产生独特的心理感受。
在朗读的同时，启发同学想象，使同学的共性得到进展。
同学在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。
说教学过程：一、激发爱好，揭示课题利用课前有限的时间，让同学背诵已学的古诗，采纳指名抽背或领背的方法背诵古诗，并即时赐予表扬，这样减轻了同学的心理负担，同时也拉近了教者与同学的距离，融为一体。
接着，老师背古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，看看与老师比谁能读的更有味。
在读的基础上，让同学针对古诗提问，老师简要进行归纳，明确学习目标。
二、初读课文，了解梗概1、同学初次接触课文，爱好深厚。
在此基础上，同学自读课文，要求同学做到把课文中的字词的音读准，读通读顺课文。
在检查自读状况时，采纳指名分小节朗读，同学评议，指导同学读准字音。
《黄鹤楼送别》教案3篇_1
《黄鹤楼送别》教案3篇《黄鹤楼送别》教案篇1教学目的：正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情教学准备：音乐，（可能的话多媒体）（过渡：伴音乐）相聚意味着别离。
朋友，我走了，为我送别。
眼前迷蒙的烟雾系不住过往的飞鸟，浓浓淡淡日子里的琐碎似云影般随风轻摆，搁浅心情之舟，我试图打开耳朵听尽这一季五音之外的声音,我试图翻尽书页捕捉一切淋漓尽致词句,我试图用一种恬静而亘古不变的素语来形容这一季七色之外的光彩，这一季枝枝叶叶都是离情，这一季千缕暇思已迈上枝头。
这是怎样的季节，怎样的离情啊（导出第一自然段：或范读或听录音）你知道了什么，你似乎感受到了什么？你还想知道些什么？指名读这一自然段，齐读年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行（边出示黄鹤楼图片）请同学们轻声自读课文，__的字里行间透出他们之间的深厚友情，你能从哪些词句感受到，用笔划划。
第二段：找出：一会儿……一会儿……送君千里终需一别，黄鹤楼下，李白、孟浩然举酒话别：指名读李白的话孟浩然何尝不是如此：自读体会友情之深（李白的话理解时应抓住“令人敬仰”“誉满天下”“一直”等词，孟浩然的话理解时要抓住“海内……”“永世不绝”等词句）练读、分角色读表演（过渡）朋友要远行了。
也许会回来，也许不会。
我曾经历过无数次的离别，我甚至以为，我已经习惯了这样一种离别，但是，也许正是这丝丝入耳的幽扬音乐，又或者是那茫茫的江水，让我又一次莫名地陷入了一种伤感。
我注视着这烟波中的长江，如同注视着生命里一些不为人所知的细节。
假如情绪可以溶化，我想，此刻我的心便已渐渐溶化在了这东去的江水里，有些苦涩。
我心中似有万语千言,千言万语,我无法割舍你,我的朋友,岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，如果此时你便是李白，当朋友登上小船，当朋友的身影在自己的眼中渐行渐远时，你此时此刻的感受是什么？你想的是什么？学习第四自然段，体会诗人感情是啊，诗人李白终于按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗（学生随即说出诗句）你此时，能感悟诗句的意思和诗句中蕴涵的全部感情了吗？交流你还能说出些古人用来写离情的诗句吗？小结不必努力去记忆一些往事里的细节，因为这些恍如就在眼前，如此的具体，又如此的亲切。
黄鹤楼送别
《黄鹤楼送别》说课稿天王中心小学周聪一、说教材这篇教材是苏教版小学语文五上的一篇文包诗。
文句优美，情感丰富。
再现了唐朝大诗人李白在黄鹤楼上送别他的好友孟浩然的情景。
文章给人以淡淡的忧愁，饱含的是对故人的依恋和不舍之情。
读来感人至深。
二、说阅读感受下面我来说一说，初读这篇课文所带给我的几点思考和感受。
首先，这篇课文题名为“黄鹤楼送别”，我马上想到肯定是关于李白的诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的情景再现。
因为以往了解这首诗，所以对这篇课文所描述的当时的具体情节特别好奇，我想同学们看到后肯定和我一样的想法。
于是我迫不及待地读了下去。
其次，课文第一段就把我带到了“暮春三月的长江边”，这里烟雾迷蒙、繁花似锦、景色美丽极了。
我在想，课文是着重叙述李孟二人分别时的情景，即便是景致描写也应该是灰色、暗淡的色调，为什么课文却把分别时的场景描写得这样鲜明、这样美丽？读下去，我才略有发现：一切景语皆情语，这是一种反衬的手法，课文以美丽光鲜的景致反衬李孟二人的恋恋不舍、依依惜别之情。
这么美丽的景色应该是文人雅客们结伴外出，踏青观景的好光景。
而此时的李孟二人应该是无心观景的，要在这么美丽的景致中分别无疑更增添了伤感的气氛，让读者感受到浓浓的离愁别绪，让人伤感、难过。
其次，我发现第二段中有句话有点特殊。
“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色”说它特殊，是因为我前面说到李孟二人无心观景，这里他们不是在欣赏景致吗？再读下去，豁然开朗。
“都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情”读到这里，真佩服作者的文思细腻。
此时的李孟二人即将分手，理应难过、伤心，但二人均不想被对方看出来自己伤感的情绪，只好假意观赏风景，可以说他们二人此刻真的是“诗翁之意不在景，在乎离愁别绪也”。
作者通过这件简简单单的一句话让读者看到了那副“剪不断，理还乱，是离愁”的真实画面。
细细品来，文意隽永。
以上是我对这篇课文的初读感受。
三、说教学目标根据我对教材的把握、学生学情的分析，如何把我对文章的理解感受转化给孩子们，我拟定了以下几个教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，并能简要地说一说。
《黄鹤楼送别》说课稿
《黄鹤楼送别》讲课一、说教材( 一) 教材的作用及地位《黄鹤楼送别》的文体是一篇“文包诗” ，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作境界。
故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼。
本文诗文互照，情形同现，是一篇形式新奇，能培育学生联系语言环境和故事情形发展学生感情的好课文。
并且整篇课文品位高，兴趣浓，突出了江苏版教材的标准。
本课主要指引学生领会人物之间的依依惜别之情，但文本描绘的情形离五年级的生活有距离，并且人物的感情特别细腻，这是五年级的学生不易领会的。
我会利用他们已经掌握了一些念书的方法，如：边读边想，边读边标注，领会句子含义。
让学生能够经过自己的感觉进行个性化阅读来理解领会课文的内涵。
（二）教课目的：新课标要修业生在学习文学作品时能有自己的感情体验，将自己的感情融入作品中，能够经过读来意会作品的内涵，从中获取此类文章的掌握。
提升学生朗诵技巧一直是阅读教课中的要点与难点。
所以，我制定了以下目标、重难点：1 .正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2.背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》3 . 能经过文诗比较阅读，理解课文内容及诗句的意思，领会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
（三）教课重、难点1.学生入情入境，领会诗人与朋友间依依惜其他深情2.分角色，有感情的朗诵课文二、教法学法（一）教法设计课标提出：“学习是以学生为主体，以朗诵为主线，发展学生的能力”的理念。
我采纳品读感悟法，让学生读、分角色有感情读，使学生在读的过程中，产生独到的心理感觉。
经过情形学法，把学生的感情引入到李白和孟浩然送其他恋恋不舍的感情中间。
文章为了降低学生对古诗理解的难度，因此采纳诗文比较来进行教课，能够帮助学生有效地理解诗意。
为达成目标打下了基础。
（二）学法设计新课标要讨教师在讲堂上，多赐予学生研究方法、赐予学生合作的时机、赐予学生成功的愉悦。
课标也鼎力倡议“自主、合作、研究”的学习方式，所以在教学中，我采纳：自主、研究的学习方法来调换学生的踊跃性和主动性；同时以学生为主，经过用合作学习法让学生疏角色有感情的读，朗读古诗，使学生能够入情入境，深刻领会诗人的感情，从而能达到感情的共识，更好的打破难点。
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五年级上册语文《黄鹤楼送别》说课稿
五年级上册语文《黄鹤楼送别》说课稿
一．教材简析
《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。
本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培养学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。
课文共五个自然段。
第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。
二、教学目标
根据2001年版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版“文包诗”这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：
1、认知目标
（1）学会本课生字新词。
（2）能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。
2、技能目标
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）逐步学会基本的自学古诗的方法。
3、情意目标：
学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
三、教学重点、难点：
本课教学的.重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。
难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思。
四、教法与学法：
“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，从而真正掌握学习此类文章的基本学法。
五、教学思路：
在传统教学手段的运行之下，本课教学目标需三教时达成，但由于本课凭借电脑课件辅助教学，加之，本课件制作采用网页形式，激发学生学习的自主性，提高了课堂教学效率，所以在网页式多媒体课件支持下，本课可采用两课时达成教学目标。
第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。
第二课时：在细读课文，品味朗读的基础上，学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，逐步学会自学古诗的方法。
这里，我着重说一说第二课时的教学思路：
（一）直接揭题，自主定位
课始，说说你对李白和孟浩然的了解，背一背他们的诗。
（二）诗文对应，初步感知
1、快读诗文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。
板书（依依惜别）
2、课件出示诗句，配乐范读，并让学生说说“你认为学习这首诗可以通过什么方法？”
3、初步理解诗句，分4小步进行：
第一步：找：默读课文，找出文中对理解诗句有帮助的句子。
第二步：读：读出所找的句子，课件根据学生回答相机出示对应的诗句和语句。
第三步：说：说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句，课件根据学生回答突出相关诗句。
第四步：议：互相讨论，试着把全诗意思完整地说出来。
4、师生共同小结：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。
（三）体验感悟，感情朗读
1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。
2、感悟课文一、二两句。
根据学生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就请您满饮此杯吧！”
这一句教学在自由读的基础上个别读，点拔“你已经知道这里体现‘依依惜别’，怎样才能读得更好呢？”并引导评读，激励再读，体会“依依惜别”。
根据学生回答出示“王勃说得好……，像长江的波涛永世不绝。
这一句教学让学生读中谈体会，相机板书友谊永不绝，再次体会“依依惜别”。
在学生细读两人对话的基础上让学生分角色练读，找好朋友对读，并分角色表演，课件出示“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下杨州”，品读谈体会。
3、感悟三、四两句，请同学们继续找出文中体现“依依惜别”的诗句，并分读、看、悟、品四步来体验感悟，感情朗读。
一读，读文中句子。
二看，看课件演示。
三悟：领悟两个问题：从“哪些词可以看出‘依依惜别’？”“能谈谈你认为读得好的经验吗？”并配乐朗读。
四品：出示“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”点拨学生品读。
4、师生共同小结：有感情地朗读是学好古诗的第二步。
（四）升华理解，尝试背诵。
这一部分教学先以课件出示全诗及送别动画场景，引导学生相互挑战朗读，并根据自愿配上音乐激励，在稍作准备后让学生尝试背诵，在此基础上总结出会背诵是学好古诗的第三步。
（五）自我总结，拓展延伸。
1．搜集送别的诗。
2．搜集和朋友有关的名言。