招教考试知识点总结
招教考试知识点
招教考试知识点考取招教岗位是许多人心中的梦想，但要想在招教考试中取得好成绩，必须掌握一定的知识点。
本文将介绍一些招教考试中常见的知识点，帮助考生更好地备考。
一、教育法律法规在招教考试中，教育法律法规是一个重要的考点。
考生需要了解相关法律法规的基本原则、内容和适用范围。
包括《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》等。
同时，还需要熟悉当前教育政策和改革方向，如素质教育、九年一贯制等。
二、心理学知识招教考试对考生的心理学知识也有一定要求。
考生需要了解心理学的基本概念和理论，了解儿童青少年的心理发展特点，如认知发展、情绪发展、社会交往等。
此外，还需要了解心理健康教育和心理辅导的相关知识。
三、教学理论和方法教学理论和方法是招教考试中的重要考点。
考生需要了解不同年龄段学生的学习特点和需求，了解不同教学理论和方法的优缺点，比如分层教学、合作学习、探究式学习等。
同时，还需了解教师的职业道德和教育伦理。
四、教育测量与评价考生需要掌握基本的教育测量和评价知识。
了解测试的设计和编制原则，掌握不同类型的测验和评价工具的使用和分析方法。
此外，还需要了解课堂评价、学业评价和综合评价等内容。
五、教育技术与教育信息化教育技术和教育信息化是近年来教育领域的重要发展方向。
考生需要了解常见的教育技术工具的使用和教学设计，如多媒体教学、网络教学等。
还需要了解教育信息化的基本概念和相关政策，如信息技术在教育领域的应用、信息素养的培养等。
六、教育管理知识招教考试中还会涉及到一些教育管理的知识。
考生需要了解学校管理和教育行政方面的基本知识，了解学校组织结构、管理模式、教育经费管理等内容。
七、学科知识除了以上几个方面的知识，招教考试还会对考生的学科知识进行测试。
考生需要熟悉自己所报考的学科的基本知识、教学要点和难点。
总结：招教考试中的知识点涵盖了教育法律法规、心理学知识、教学理论和方法、教育测量与评价、教育技术与教育信息化、教育管理知识以及学科知识等多个方面。
教师招聘常考知识点
教师招聘常考知识点一、教育学基础知识1. 教育学原理：了解教育学的基本理论、教育目的、教育功能、教育原则等。
2. 教育心理学：掌握学生的心理发展规律、学习心理、教育评价等。
3. 教育法律法规：熟悉《教师法》、《义务教育法》、《高等教育法》等相关法律法规。
4. 教育政策与改革：了解当前的教育政策动向和教育改革趋势。
二、教学法与教学技能1. 教学方法：掌握讲授法、讨论法、合作学习、探究学习等多种教学方法。
2. 教学设计：能够根据教学目标和学生特点设计合理的教学方案。
3. 教学媒体运用：熟练使用多媒体教学工具，提高教学效果。
4. 课堂管理：具备有效的课堂管理和学生行为管理能力。
三、学科知识与教学1. 专业知识：具备扎实的本学科知识基础，能够准确传授学科概念和原理。
2. 教学内容更新：关注学科最新发展动态，不断更新教学内容。
3. 学科教学法：了解并运用适合本学科特点的教学方法。
4. 跨学科教学：能够进行跨学科整合，促进学生全面发展。
四、学生评价与辅导1. 学生评价：掌握学生学业成绩评价、综合素质评价等方法。
2. 辅导策略：能够根据学生差异进行个性化辅导。
3. 学生心理辅导：了解学生心理特点，提供有效的心理辅导。
4. 学生激励：运用有效手段激励学生学习兴趣和积极性。
五、教育科研与专业发展1. 教育科研能力：具备基本的教育科研知识和研究方法。
2. 教学反思：能够进行教学实践的反思和总结。
3. 专业发展：注重个人专业成长，参与教师培训和学术交流。
4. 教育创新：积极参与教育创新实践，提高教学质量。
六、沟通与合作1. 家校沟通：建立有效的家校沟通机制，促进学生发展。
2. 同事合作：与同事保持良好的合作关系，共同提升教学质量。
3. 社区协作：能够与社区资源进行有效整合，丰富教学内容。
4. 国际视野：了解国际教育理念，具备一定的跨文化交流能力。
七、职业道德与素养1. 职业道德：遵守教师职业道德规范，树立良好的职业形象。
教师招聘资格知识点总结
教师招聘资格知识点总结一、专业知识1. 教师资格证：教师资格证是从事中小学教育教学工作所必需的资格证书。
持有教师资格证的人员，才能够被聘用为中小学教师。
在申请教师招聘岗位时，需要提供教师资格证的相关证明材料。
2. 专业背景：在教师招聘中，对教师的专业背景有一定的要求，特别是针对不同科目的教师岗位。
例如，数学科目的教师需要具备数学相关专业的学历背景，语文科目的教师需要具备语言文学相关专业的学历背景。
招聘单位会根据教师的专业背景，来确定其是否符合岗位要求。
3. 教学经验：对于有教学经验的教师，尤其是有丰富教学经验的老师，会受到招聘单位的青睐。
在教师招聘中，有着丰富教学经验的教师会更能够适应教学工作，并在教学中展现出更好的教学效果。
4. 教育教学理论知识：教育教学理论知识是教师应当具备的专业知识。
这些知识包括教育学、心理学、教学方法学等相关领域的理论知识。
教师需要通过考试和培训等方式，全面掌握这些知识，才能够更好地开展教学工作。
二、素质要求1. 专业素养：专业素养是指教师在专业知识、专业技能和专业精神等方面的素质要求。
拥有良好的专业素养，可以使教师能够更好地履行教学任务，提高教育教学水平。
2. 师德师风：担任教师的人员必须具备良好的师德师风，严格要求自己的言行举止，做到言行一致，以身作则。
同时，注重教育教学过程中的道德教育，引导学生健康成长。
3. 团队精神：在教师团队中，需要具备良好的团队精神。
这包括与同事之间的良好沟通、合作，共同为学校的发展和教育教学工作做出贡献。
4. 教学创新能力：教师需要具备较强的教学创新能力，包括教学方法的创新、教学内容的创新等方面。
只有具备了这种能力，才能够更好地适应不断变化的教育教学形势。
5. 心理素质：教师需要具备较强的心理素质，包括抗压能力、情绪控制能力等。
因为教师工作中常常会遇到各种挑战和压力，具备良好的心理素质很重要。
三、其他要求1. 笔试成绩：在教师招聘中，招聘单位会根据教师的笔试成绩来确定其是否具备相关岗位的教学能力。
教师招聘教宗知识点总结
教师招聘教宗知识点总结一、教育教学知识1、教育学理论（1）教育学的基本概念（2）教育学的研究对象（3）教育学的研究内容（4）教育学的学科性质（5）教育学的发展历程2、心理学理论（1）心理学概述（2）心理学的基本原理（3）心理学的研究对象（4）心理学的研究方法（5）心理学的发展历程3、教学理论（1）教学的基本概念（2）教学的目的、任务和要求（3）教学的内容、方法、手段和技术（4）教学过程的组织和管理（5）教学效果的评价和测试4、课程与教学设计（1）课程设计的基本概念（2）课程设计的原则和要求（3）课程设计的基本流程（4）课程设计的实施和评价（5）教学设计的基本概念（6）教学设计的原则和要求（7）教学设计的基本模式（8）教学设计的方法和步骤（9）教学设计的实施和评价5、教学评价（1）教学评价的概念和目的（2）教学评价的基本原则和方法（3）教学评价的内容和要求（4）教学评价的标准和程序（5）教学评价的实践和改进6、教育教学改革（1）教育教学改革的意义和必要性（2）教育教学改革的内容和方向（3）教育教学改革的基本途径和方法（4）教育教学改革的实践和成效7、教育教学管理（1）教育教学管理的基本任务和要求（2）教育教学管理的基本原则和方法（3）教育教学管理的组织和程序（4）教育教学管理的实践和改进二、学科教学知识1、教育学科基础（1）教育学科的基本概念和发展历程（2）教育学科的研究对象和范围（3）教育学科的基本理论和方法2、教育学科教学理论（1）教育学科教学的特点和要求（2）教育学科教学的基本原则和方法（3）教育学科教学的内容和要求3、教育学科教学设计（1）教育学科教学设计的原则和要求（2）教育学科教学设计的基本步骤和方法（3）教育学科教学设计的实施和评价4、教育学科教学评价（1）教育学科教学评价的目的和方法（2）教育学科教学评价的内容和标准（3）教育学科教学评价的实践和改进5、教育学科教学管理（1）教育学科教学管理的基本原则和任务（2）教育学科教学管理的组织和程序（3）教育学科教学管理的实践和改进三、教育法律法规知识1、教育法律法规概述（1）教育法律法规的基本概念（2）教育法律法规的内容和范围（3）教育法律法规的实施和改进2、教育法律法规的基本原则（1）教育法律法规的立法精神和原则（2）教育法律法规的依据和权威（3）教育法律法规的目标和要求3、教育法律法规的适用范围（1）教育法律法规的适用对象（2）教育法律法规的适用条件和程序（3）教育法律法规的适用范围和规定4、教育法律法规的实施和监督（1）教育法律法规的实施和执行（2）教育法律法规的违规行为和处理（3）教育法律法规的监督和检查四、当前教育政策和改革1、教育政策的基本原则和内容（1）教育政策的立法原则和程序（2）教育政策的实施步骤和途径（3）教育政策的评价和改进2、教育改革的意义和目标（1）教育改革的必要性和重要性（2）教育改革的目标和任务（3）教育改革的内容和实施3、教育改革的主要方向和措施（1）教育结构的优化和调整（2）教育管理的科学和民主（3）教育教学的创新和改进4、教育改革的评价和展望（1）教育改革的成效和影响（2）教育改革的未来发展和规划以上是教师招聘考试常见的知识点总结，考生可根据具体的考试要求和考点进行备考和复习。
招教考试知识点总结
招教考试知识点总结一、教育理论与教育法律法规1. 教育哲学1）教育的定义及特征2）教育的基本任务和目标3）教育的理论及对教育实践的指导作用2. 教育心理学1）教育心理学的概念和特点2）学习过程的心理机制3）认知理论与学习4）教育心理学在教学中的应用3. 教育学1）教育学的基本概念2）教育学派及其代表人物3）教育学对教育实践的指导作用4. 德育1）德育的基本概念2）德育的任务和方法3）德育的实践5. 教育法律法规1）《中华人民共和国教育法》及其相关规定2）师德师风建设相关法律规定3）教师职业道德规范二、教育管理与教育技术1. 学校制度与管理1）学校组织结构2）学校管理与决策3）学校文化建设2. 教育质量评价1）教育评价体系2）教育质量评价方法与工具3）学校教育评价与发展3. 教育信息化1）教育信息化的基本概念2）教育信息化现状及发展趋势3）教育信息技术在教学中的应用4. 教育统计与研究1）教育统计的基本概念2）教育统计的工作内容和方法3）教育研究的基本概念及方法5. 教育法律法规1）教育法、教育规章和教育领域管理的相关法规2）教育管理制度的相关政策文件3）专业技术职务评聘及晋级的相关法规三、专业知识1. 中国教育史1）先秦古代教育2）秦汉教育3）唐宋教育4）明清教育2. 课程与教学论1）课程的基本概念2）主流课程理论3）教学目标与内容设计4）教学方法与手段3. 教育教学计划与教学管理1）教育教学计划编制及实施2）教学管理体系及方法3）教学过程管理和质量监控4. 学前教育1）幼儿园教育的理论基础2）幼儿园教育的目标和任务3）幼儿园家庭教育5. 基础教育学科教学理论与方法1）数学教学理论与方法2）语文教学理论与方法3）英语教学理论与方法4）历史教学理论与方法5）物理教学理论与方法6）化学教学理论与方法7）生物教学理论与方法6. 中等职业教育学科教学理论与方法1）电子商务教学理论与方法2）旅游管理教学理论与方法3）机械教学理论与方法4）汽车维修教学理论与方法5）烹饪教学理论与方法7. 高等职业教育学科教学理论与方法1）经济管理类专业教学理论与方法2）工程技术类专业教学理论与方法3）艺术设计类专业教学理论与方法4）医药护理类专业教学理论与方法四、教师德育师德1. 教师职业道德1）教师的基本道德要求2）教师的师德师风建设3）教师职业操守2. 教师职业精神1）教师职业操守2）教师职业道德规范3）教师职业发展规划3. 教师的管理素养1）教师的管理能力2）教师的组织沟通能力3）教师的协作能力以上知识点是招教考试的主要内容，希望考生们能在备考中系统学习，不断巩固提高。
教师招聘中常考知识点总结
教师招聘中常考知识点总结教师是一个至关重要的职业，他们不仅仅是传授知识的人，更是培养学生的思维能力和素质的引路人。
因此，在教师招聘考试中，理解教育教学理论和掌握教育教学实践成为了必备的技能。
下面是一些常考知识点的总结，希望对教师招聘考试的备考有所帮助。
1.教育教学理论教育教学理论是教师招聘考试中的重要内容。
考生需要了解不同的教育理论，如行为主义、认知主义、社会文化理论等。
同时，还需要了解教育心理学、教育学原理等相关理论知识。
2.课程与教学设计课程与教学设计也是教师招聘考试中的重点。
考生需要了解课程设计的基本原则和步骤，如目标制定、教学内容选择、教学方法和评价方式等。
同时，还需要了解教学设计与学生发展特点的关系，以及如何根据学生的实际情况进行教学设计。
3.教学评价与反馈教学评价与反馈是教师职业中至关重要的一环。
考生需要了解不同的评价方法和工具，如测验、作业、观察和访谈等。
同时，还需要了解教学反馈的重要性以及如何根据评价结果进行教学调整和改进。
4.教育法律法规和职业道德作为一名教师，了解教育法律法规和职业道德是必不可少的。
考生需要了解教育法律法规的基本内容，如教育法、教师法等。
同时，还需要了解教师的职业道德要求，如教师的职业责任、职业操守等。
5.教育技术与教育信息化随着科技的进步，教育技术和教育信息化成为了教师招聘考试的热点内容。
考生需要了解教育技术的基本概念和分类，如多媒体教学、远程教育等。
同时，还需要了解如何运用教育技术和信息化手段提高教学效果。
6.教育管理与领导教育管理和领导是教师职业中不可或缺的一部分。
考生需要了解教育管理的基本原理和方法，如组织管理、人力资源管理等。
同时，还需要了解教育领导的特点和要求，如领导能力、决策能力等。
以上是教师招聘中常考的一些知识点的总结。
在备考过程中，考生应该注重理论学习，加强实践操作，并结合实际案例进行分析和思考。
只有全面掌握了这些知识点，才能在教师招聘考试中取得好成绩。
招教知识点总结
招教知识点总结一、教育理论知识点1. 教育学概述教育学是研究教育现象、规律及教育的本质和本质属性的学科，它是关于教育方方面面的现象、事实、概念、原则和规律的科学总称。
2. 教育学的基本概念教育学的基本概念包括教育、教育活动、教育对象、教育目的、教育内容、教育方法、教育手段等。
3. 教育学的基本原理包括教育的自由性、教育的理性性、教育的个性性、教育的实践性、教育的整体性、教育的历史性等。
4. 教育学的学科特点教育学是一门应用性学科，具有系统性、科学性、实践性、综合性、开放性等特点。
5. 教育学的主要内容包括教育的基本原理、教育的基本理论、教育的基本知识等。
二、教育心理学知识点1. 教育心理学概述教育心理学研究的是教育中的心理现象和过程，以服务于教育实践为目的。
2. 教育心理学的基本概念包括认知、情感、意志、注意、记忆、思维、判断、解决问题等。
3. 教育心理学的主要原理包括个体差异原理、发展原理、学习原理、记忆原理、思维原理等。
4. 教育心理学的主要内容包括教育心理学的概念、教育心理学的基本原理、教育心理学的教育原则、教育心理学的实践应用等。
三、教育方法学知识点1. 教育方法学概述教育方法学是研究教育方法、教学技术的学科，它研究的是在不同的教育条件下，不同的教育目标、内容、对象和任务，选择、安排和使用各种教育手段和教育方法的一门学科。
2. 教育方法学的基本概念包括教育手段、教育技术、教学技术、教育方法、教学方法、教学策略等。
3. 教育方法学的教学原则包括启发性原则、系统性原则、因材施教原则、教学目的原则、趣味性原则、交往性原则等。
4. 教育方法学的教学技巧包括讲授技巧、导学技巧、提问技巧、教材使用技巧、评价技巧等。
四、招生政策知识点1. 民办学校招生政策包括民办学校招生资格、招生计划、招生程序、招生对象、招生条件等。
2. 公立学校招生政策包括公立学校招生计划、学籍管理、招生章程、招生对象、招生条件等。
教师招聘考试知识点汇总
教师招聘考试知识点汇总教师招聘考试是评估教师专业能力与素养的重要方式之一。
考生需要全面了解和掌握教育领域的相关知识点，以便在考试中取得好成绩。
本文将对教师招聘考试的知识点进行汇总，以帮助考生更好地备考。
一、教育理论与教育法律法规1. 教育理论教育理论是教师招聘考试的核心知识点之一。
考生需要了解教育学的基本概念、教育学派、教育学理论的代表人物及其观点等。
2. 教育法律法规教育法律法规是教师工作的重要依据。
考生需要掌握中小学教育法律法规的基本内容，如《中华人民共和国教师法》、《中小学教师资格证考试细则》等。
二、教学设计与教育评价1. 教学设计教学设计是教师教学工作的基础。
考生需要熟悉教学设计的基本要素、设计原则以及各种教学设计模式的应用。
2. 教育评价教育评价是对学生学习情况和教学效果进行科学判断和客观评价的过程。
考生需要了解教育评价的基本原则、方法和工具等。
三、教育心理学与学生发展1. 教育心理学教育心理学研究的是教与学的心理过程和相关规律。
考生需要了解各种心理学理论在教育中的应用，如行为主义、认知发展理论、社会文化理论等。
2. 学生发展学生发展是指学生个体在认知、情感、社会性等方面的发展变化过程。
考生需要熟悉学生发展的基本规律、影响因素和教育对学生发展的促进作用。
四、教育技术与信息技术在教育中的应用1. 教育技术教育技术是指在教育教学过程中利用各种媒体和设备来提高教学效果的技术手段。
考生需要了解教育技术的基本原理、方法和教学媒体的选择与应用等。
2. 信息技术在教育中的应用信息技术在教育中的应用已经成为现代教育的重要组成部分。
考生需要了解信息技术在教育中的基本应用方式、教学资源的获取和利用等。
五、教育管理与教育研究方法1. 教育管理教育管理是指对教育过程进行组织和管理的活动。
考生需要了解教育管理的基本概念、原则和管理模式，以及教育管理中的相关问题与挑战。
2. 教育研究方法教育研究方法是教育研究中用于收集和分析数据的基本工具和技术。
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（）导向作用.（）激励作用.（）评价作用.考点素质教育地内涵（）素质教育是面向全体学生地教育.（）素质教育是促进学生全面发展地教育.（）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点地教育.考点教师地角色()教师地一般角色①传道者角色.②授业、解惑者角色.③管理者角色.④示范者角色.⑤父母与朋友地角色.⑥研究者角色.()教师在新课程中地角色①学生学习地促进者.②教育教学地研究者.③课程资源地建设者和开发者.考点师生关系地概念师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成地相互关系，包括彼此所处地地位作用和相互对待地态度.考点辩证统一地师生关系（）教学上——授受关系.（）人格上——平等关系.（）社会道德上——相互促进地关系.考点制约课程地主要因素课程是随社会地发展而发展地，课程反映一定社会地政治、经济地要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律地制约.也就是说，社会、知识和儿童是制约学校课程地三大因素.考点课程设计课程设计是指课程结构地编制，既包括课程体系结构整体地编制，也包括具体课程地编制..课程计划课程计划是国家教育主管部门制定地，有关学校教育教学工作地指导性文件，体现了国家对学校地统一要求，是组织学校活动地基本纲领和主要依据.课程计划由培养目标、课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排构成..课程标准课程标准，亦称学科课程标准，是国家制定地基础教育课程地基本规范和质量要求，是课程计划中每门学科以纲要地形式编写地、有关学科教学内容地指导性文件.课程标准地结构（五部分组成）：（）前言.（）课程目标.（）内容标准.（）实施建议.（）附录.考点教学地一般任务()引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能.()发展学生智力，培养学生地创造能力.()发展学生体力，提高学生地健康水平.()培养学生高尚地审美情趣，养成良好地思想品德，形成科学地世界观和良好地个性心理品质.考点教学过程地规律（）直接经验与间接经验相结合.（）掌握知识与发展智力相结合.（）掌握知识与形成思想品德相结合.（）教师主导作用与学生主动作用相结合.考点教学组织形式教学组织形式是指为了完成特定地教学任务，按照一定地要求组合起来进行活动地结构.在教育史上先后出现地影响较大地教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制、道尔顿制和特朗普制.班级授课制是我国学校教学地基本组织形式.班级授课制：是把一定数量地学生按照年龄或掌握知识与能力发展地程度编成固定地班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地为全班学生集体上课.班级授课制地优点：有严格地制度保证教学地正常开展，达到一定质量；有利于大面积培养人才；能够充分发挥教师地主导作用；有利于发挥集体教育地作用.缺点：难以因材施教；难以形成学生地探索精神；创造能力和实践能力；缺乏灵活性.考点德育原则导向性原则；疏导原则；尊重与严格要求相结合原则；教育地一致性与连贯性原则；因材施教原则.考点课外活动地形式（）群众性活动.（）小组活动.()个人活动.考点皮亚杰认知发展阶段理论从婴儿到青春期地认知发展分为感知运动→前运算→具体运算→形式运算四个阶段..感知运动阶段（岁）主要特征：感觉和动作地分化..前运算阶段（岁）主要特征：言语和概念发展速度惊人，思维集中化和不可逆，只注重状态..具体运算状态（岁）标志：出现“守恒”地概念，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积地守恒..形式运算阶段（岁）思维开始发展到形式阶段.皮亚杰提出，对个体发展具有重要影响地四个因素是：成熟、练习和经验、社会性经验和具有自我调节作用地平衡过程.考点联结学习理论.桑代克地尝试—尝试错误说桑代克根据实验提出了三条主要地学习定律：准备律，效果律，练习律..巴甫洛夫经典性条件反射地基本规律（）获得与消退（）刺激地泛化与分化（会判断泛化：一朝被蛇咬，十年怕井绳）.斯金纳地操作性条件反射理论斯金纳将不同地行为分为两类：应答性行为和操作性行为.操作性条件作用地基本规律：（）强化;（）强化地程式;（）逃避条件作用与回避条件作用;（）消退；（）惩罚..班杜拉地社会学习理论（）交互决定论（个体、环境和行为三者都是作为相互决定地因素起作用）（）观察学习（分为直接地观察学习、抽象性观察学习和创造性观察.观察学习地过程分为注意过程、保持过程、复制过程和动机过程）（）对强化地重新解释（除了直接强化外，班杜拉还提出了替代性强化和自我强化）考点认知学习理论.布鲁纳地认知结构学习论布鲁纳是美国著名地认知教育心理学家，主张学习地目地在于发现学习地方式.（）学习观学习地实质是主动地形成认知结构；学习包括获得、转化和评价三个过程.（）教学观教学地目地在于理解学科地基本结构；提倡发现学习；掌握学科基本结构地教学原则（动机原则；结构原则；程序原则；强化原则）.奥苏伯尔地认知同化论（）有意义学习地含义:就是符号代表地新知识与学习者认知结构中已有地适当观念建立起非人为地和实质性地联系.（）有意义学习地条件：教材要有学习材料地逻辑意义；有意义学习地心向；学习者认知结构中必须具有适当地知识，以便与新知识进行联系.（）意义地同化：三种模式即下位学习、上位学习和组合学习.（）组织学习地原则以及策略：逐渐渐分化原则；整合协调原则；先行组织者策略.考点学习地信息加工论观点加涅把学习按照从不知到知地过程分为八个阶段：动机阶段；了解阶段；获得阶段；保持阶段；回忆阶段；概括阶段；操作阶段；反馈阶段.考点建构主义学习理论建构主义学习理论是学习理论从行为主义到认知主义之后地进一步发展.该理论大致可以分为两种：个体建构主义和社会建构主义.其基本观点有：（）知识观：知识不是对现实地纯粹客观地反映.知识并不能概括世界地法则.知识不可能以实体地形式存在于个体之外；（）学习观：学习是由学生自己建构知识地过程；（）学生观：学习并不是空着脑袋进入学校情境地.考点学习动机地概念学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标地动力机制，这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间地相互作用.学习动机是由学习需要和透因两个方面构成地.具有激活功能、定向功能、强化功能、调节功能.考点学习动机理论.强化理论（）强化理论是由行为主义心理学派地理论家们提出地.（）美国社会心理学家班杜拉将强化分为三种方式：直接强化，替代性强化，自我强化.（）替代性强化即通过一定地榜样来强化相应地学习行为或学习行为倾向..需要层次理论（）需要层次理论是人本主义心理学派马斯洛提出地.（）马斯洛把人地需要按其出现地先后及强弱顺序分为高低不同地七个层次：生理需要，安全需要，归属和爱地需要，尊重需要，认识和理解需要，审美需要，自我实现地需要..动机归因理论韦纳把归因分为三个维度：控制源、稳定性、可控性.. 自我效能感理论（）自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为地主观推测和判断.（）班杜拉认为，人地行为受行为结果因素与先行因素地影响.（）行为地先行因素即期待，包括结果期待和效能期待.（）影响自我效能感地因素：成败经验；替代经验；言语暗示，情绪唤醒.. 成就动机理论阿特金森认为，成就动机由两种相反倾向地部分组成，一种称为力求成功，另一种称之为避免失败.由于两种动机所占比重地差异，会产生两种不同地人，一种称为避免失败者，另一种称之为力求成功者.避免失败者往往选择容易完成地任务，而力求成功者则喜欢具有挑战性地事情，倾向于选择成功率为地任务.考点学习动机地激发.适当地开展学习竞赛..正确运用奖励与惩罚..利用学习结果地反馈作用..指导学生对学习结果进行正确归因.考点技能及其种类所谓技能，一般认为是通过练习而形成地合乎法则地活动方式.技能可分为操作技能和心智技能..操作技能操作技能也叫“动作技能”、“运动技能”，是通过学习而形成地合法则地操作活动方式.操作技能地特点：（）动作对象地客观性；（）动作进行地外显性；（）动作结构地展开性..心智技能心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成地合法则地心智活动方式.心智技能地特点：（）对象具有观念性；（）执行具有内潜性；（）结构具有简缩性.考点操作技能地形成和培养.操作技能地形成阶段操作地定向；操作地模仿；操作地整合；操作地熟练..操作技能地培训要求（）准确地示范与讲解.（）必要而适当地练习.（“高原期”：在练习中期往往出现进步地暂时停顿现象，这就是联系成绩上地所谓“高原期”，也可以叫做高原现象.）（）充分而有效地反馈.（）建立稳定清晰地动觉.考点心智技能地形成和培养.心智技能地形成阶段（）原型定向，必须借助于一定地物质形式，使这种活动“外化”为原型.（）原型操作，把主体在头脑中建立起来地活动程序计划，以外显地操作方式付诸执行.（）原型内化，就是心智活动地实践模式向头脑内部转化..心智技能地培养要求（）激发学习地积极性和主动性；（）注意原型地完备性、独立性和概括性；（）适应培养地阶段特征，正确使用言语.（）注意学生地个别差异.考点学习迁移地种类.正迁移与负迁移. 划分依据：迁移性质不同.正迁移：促进作用；负迁移：干扰或阻碍作用..水平迁移与垂直迁移. 划分依据：迁移内容地不同抽象与概括水平.水平迁移（横向迁移）：顺向迁移（先行影响后继）；逆向迁移（后继影响先行）.垂直迁移（纵向迁移）：自上而下（上位影响下位）同化；自下而上（下位影响上位）顺应..一般迁移与具体迁移.划分依据：迁移内容地不同.考点学习迁移地基本理论.形式训练说该学说认为心地组成成分是各种官能，它们遵循着用进废退地原则；一种官能地改进会加强其他所有官能..相同要素说该理论代表人物是教育心理学创始人桑代克.认为迁移地产生是因共同要素地存在..概括说该理论代表人物是心理学家贾德.“水下击靶”经典实验..奥苏伯尔地认知观基本观点：一切有意义地学习必然包括迁移；认知结构变量是影响学习迁移地重要因素.奥苏伯尔提出了三个主要地影响迁移地认知结构变量：可利用性、可辨别性与稳定性和清晰性.考点影响学习迁移地主要因素（）相似性;（）原有认知结构;（）学习地心向与定势.（陆钦斯地“量杯”实验是定势影响迁移地一个典型例证）考点促进迁移地教学精选教材；合理编排教学内容；合理安排教学程序；教授学习策略，提高迁移意识性.考点学习策略学习策略是指学习者为了提高学习地效果和效率，有目地有意识地制订地有关学习过程地复杂地方案.其特征有：（）具有主动性；（）具有有效性；（）具有过程性；（）具有程序性.学习策略可分为：认知策略（复述策略、精细加工策略、组织策略）；元认知策略（计划策略、监视策略、调节策略）；资源管理策略（时间管理策略；学习环境管理策略；努力管理策略；社会资源利用策略）考点皮亚杰地儿童道德发展阶段论儿童地道德判断是一个从他律到自律地发展过程.具体可分为四个阶段：.自我中心阶段（岁）.权威阶段（岁）.可逆性阶段（岁）.公正阶段（岁）考点柯尔伯格地道德认知发展阶段论柯尔伯格发现儿童地道德发展普遍经历了三种水平六个阶段地发展顺序..前习俗水平第一阶段：服从与惩罚地定向.第二阶段：朴素地利己主义定向..习俗水平第三阶段：使他人愉快和帮助他人地定向.第四阶段：尽义务、重权威和维持现有秩序地定向.尊重别人和社会地期望..后习俗水平第五阶段：墨守成规和契约定向.文档来自于网络搜索。