小学数学低年级作业布置形式
如何布置小学数学作业
如何布置小学数学作业小学数学作业的布置是一项非常严肃的任务。
因为作业的布置对于孩子的学习效果有着至关重要的影响。
正确的布置方法可以激发孩子的学习兴趣，促使他们对数学的理解更加深入；错误的布置方法则会浪费孩子的时间，让孩子产生打压感。
因此，在小学数学作业的布置方面，我们需要掌握一些科学的方法和技巧。
下面，我将介绍一些常用的小学数学作业的布置方法。
一、选择合适的题目和内容小学数学的难度逐渐递增，在布置数学作业时，我们需要先考虑孩子的数学水平和实力，尽量选择适合孩子的题目和内容。
如果孩子的数学基础不稳固，那么我们需要选择比较基础的题目，以夯实孩子的数学基础；如果孩子的数学能力比较强，那么我们可以选择一些稍微有难度的题目，以提升孩子的数学能力。
二、布置合理的数量和难度小学数学作业的数量和难度应该适当，不要过多或过少，不要过难或过易。
在布置数学作业时，我们需要根据孩子的实际情况和学习任务，合理确定作业的数量和难度。
为了达到这个目的，我们可以将数学作业分成若干个部分，每个部分包含不同难度的题目，供孩子选择和完成。
这样可以让孩子有更多自主选择的权利，也能够根据孩子实际情况进行调整，以达到最好的教学效果。
三、注意布置作业的时间和期限小学生的时间观念尚不成熟，他们容易把时间耗费在一些无用的事情上，从而影响到学习。
因此，在布置数学作业的时候，我们需要注意作业的时间和期限。
作业的时间过长，对孩子来说可能会感到无趣，不能有效地提高学习成绩；作业时间过短，孩子又可能无法充分掌握知识点。
因此，我们在布置数学作业的时候，需要考虑到孩子的个人特点和兴趣爱好，兼顾好数量和质量方面的平衡。
四、鼓励孩子自学、自思考在布置数学作业时，我们需要鼓励孩子自学、自思考，培养孩子自主思考和创新的能力。
我们可以通过以下方法来实现：（1）给孩子提供有趣的问题和例子，引导孩子进行自主探索和思考。
（2）鼓励孩子将学习的内容应用到日常生活中去，增强孩子对知识点的理解和掌握。
如何合理布置小学数学作业
如何合理布置小学数学作业课外作业是学习数学的重要组成部分，它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧，培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。
下面给大家介绍一些小学数学作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学课外作业的合理布置一、课外作业设计要体现出趣味性趣味性的作业设计，可以帮助学生对求知兴趣的长期发展，充分调动学生的学习积极性。
对于小学生而言，趣味性的作业可以调动学生学习数学的积极性，从而成为生动活泼的、主动的学习过程。
例如“两位数的大小”课外作业设计，让学生利用课外时间玩猜数字游戏，一位同学写一个两位数，让另外一个同学在规定的时间内猜出这个数字。
如写出“43”这个数字，如果猜谜的同学猜是“85”，出谜的同学要告诉猜谜的同学猜大了，如果猜谜的同学猜是“21”，则出谜的同学要告诉猜谜的同学猜小了，直到在规定的时间内猜出为止。
二、课外作业布置要体现出层次性学生之间存在着数学知识和数学能力的差异。
由于受各自家庭条件不同及自身因素的影响，学生的数学成绩也存在的好与差。
我们的教育是面向全体学生的教育，要让不同的人在数学上得到不同的发展。
因此，在课外作业设计时，要按照学生的个体差异设计层次性的作业。
根据学生之间的差异，在教学中，可以把作业必做题、提高题和选做题，设计成难易相当的练习题，以满足不同层次的学生的需要。
三、课外作业布置要体现出生活性数学作业应伸向小学生生活的每一个角落，作业设计可以与学生的家庭生活、社会生活及其他各科密切联系。
一些作业，需要学生根据自己的观察、收集、整理等多项训练，让不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想。
例如“元角分的认识”，可以让学生到超市查看一些物品的价格，然后进行比较。
对一些实际问题，教师可让学生自己动手演示、操作、试一试，这样既能使他们巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
小学数学作业的布置方法一、作业布置注意适量性作业布置的适量性，是指布置份量适宜的作业，让学生在轻松、愉快的状态下独立进行书面训练，达到“高效、低耗”的作业要求，有效促进智力和身心的健康发展。
小学数学作业设计案例
如果布置的作业内容“一刀切”，往往容易导致优秀学生“吃不饱”，后进学生“吃不了”.培养不出拔尖的学生，更弥补不了后进生知识的缺漏。
鉴于此，我就对数学作业进行分层布置，为不同层次的学生提供进步的空间。
一、学生的分层。
根据学生的具体差异给学生分层次：基础好的分为A组；基础一般的分为B组；剩下的基础较差的为C组。
二、作业的分层。
对于基础差的学生，我主要设计一些模仿性习题，让他们通过套用公式来尽快巩固学过的知识。
对于基础一般的学生，除了进行基础知识的训练外，再做一些学习能力的训练，让他们进行发展性学习。
最后是基础好的学生，让他们进行综合性练习，把学过的知识综合起来，真正做到融会贯通，同时适当加练一些有难度的拓展性练习。
下面是教学六年级下册第二单元《折扣》这一课时，我根据学生的具体差异，设计的分层作业：C类：1.一袋面粉原价60元，现在打八五折出售，现价是多少元？2.一台电脑原来售价是4800元，五•一节搞促销活动，卖4080元，这台电脑现在打几折出售？3.一款书包按七五折出售是75元，这款书包原来卖多少元？B类：1.小明买了一套玩具，原价200元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少元？2.书店打七五折售书，小丽买书花了15元，少花了多少钱？A类：1.水果店把150千克苹果按每千克6元出售，卖掉80％后，其余的打八折出售。
这些苹果共卖了多少元？2.一件羽绒服，按进价提高25℅标价，后来，因天气变暖，按标价打七五折出售。
这件羽绒服卖出后，是赚了还是赔了？这样，基础差的学生和基础中等的学生就能根据课堂上学到的知识来直接完成，知识的应用较为直接，重点是让其巩固课堂上所涉及的知识点；而对于学优生，则以提高拓展为主，充分发挥其敏捷的思维能力和综合运用知识的能力，以便提高综合、灵活运用及解决生活实际问题的能力。
总之每个小学生先天素质和学习水平是不同的，我们要因材施教，给他们分层布置好作业，这样就能让每个学生都得到不同程度的提高，也能消除基础较差学生的厌学情绪，从而大大提高了课堂教学效率。
小学数学教案作业布置
小学数学教案作业布置课题：加减法运算
教学目标：
1. 熟练掌握加法和减法的运算方法；
2. 能够灵活运用加减法解决实际问题；
3. 培养学生的逻辑思维能力和数学计算能力。
教学内容：
1. 加法运算的基本概念和运算法则；
2. 减法运算的基本概念和运算法则；
3. 运用加减法解决简单实际问题。
教学重点：
1. 熟练掌握加法和减法的运算方法；
2. 能够灵活运用加减法解决实际问题。
教学难点：
1. 灵活运用加减法解决实际问题。
教学准备：
1. 教案、教学PPT、教具；
2. 练习题、作业布置模板。
教学过程：
1. 引入新知识，介绍加法和减法的基本概念和运算法则；
2. 带领学生一起进行加减法实例演练；
3. 给学生布置练习题，检查学生的掌握情况；
4. 进行实际问题解决训练，培养学生的运算能力；
5. 总结本节课的重点和难点。
作业布置：
1. 完成练习题第1、2、3题；
2. 解决作业本上的加减法题目；
3. 准备下节课介绍的乘法和除法知识。
评价方式：
1. 课堂表现评定；
2. 作业完成情况评定。
备注：请学生按时完成作业，并积极参与课堂讨论和练习。
如有不明白的地方，请及时向老师请教。
小学各科作业布批细则
小学各科作业布批细则小学各科作业布置细则可根据不同学科的特点和学生的年龄特点进行合理安排，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
以下是一些常见学科的作业布置细则建议：1. 语文作业布置细则：- 阅读作业：指定课本或其他文学作品的阅读任务，可以布置每日或每周阅读任务，要求学生做好阅读记录或写读后感。
- 练字作业：通过练习写字，提高学生的书写规范和笔画结构掌握。
- 课文默写：安排课文或课堂讲解内容的默写，帮助学生记忆和理解课文内容。
- 作文练习：布置个别或主题作文练习，培养学生的写作能力和想象力。
2. 数学作业布置细则：- 计算题练习：布置口算或计算题，加强学生的计算能力和算术应用能力。
- 题目分析：引导学生学会理解与分析数学题目，训练学生的逻辑思维和解题能力。
- 应用题练习：针对生活实际问题的应用题，培养学生的数学建模与解决问题的能力。
3. 英语作业布置细则：- 单词记忆：布置学习一定量的单词，可以使用卡片、单词本等方式进行记忆。
- 语法练习：通过完成语法练习题，巩固学生对英语语法知识的掌握。
- 听力练习：布置听力材料，要求学生听后回答问题，培养学生的听说能力。
4. 科学作业布置细则：- 实验报告：布置实验课题，要求学生进行实验并完成实验报告，培养学生科学观察和实验能力。
- 科普阅读：引导学生进行科学文献阅读，扩展科学知识面。
- 探究性作业：布置一些开放性问题和研究性任务，培养学生的科学探究精神和创新思维。
5. 社会作业布置细则：- 新闻选读：安排学生选择一则新闻报道进行阅读，并写下自己的理解和观点。
- 小组讨论：安排学生进行小组讨论，讨论社会问题、人物传记等，培养学生的团队合作和辩论能力。
- 社区调查：布置学生进行社区或家庭的调查研究，了解社会中的问题和需求。
根据学生的需要和实际情况，老师可以适当调整和灵活运用这些细则，以达到良好的教学效果。
老师要如何布置小学数学作业
老师要如何布置小学数学作业小学数学作业对于小学数学教学质量的提高有着举足轻重的作用，布置作业要体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。
下面给大家分享一些小学数学作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何布置小学数学作业1 用分类评价学生的作业对三类学生的作业不按同一标准进行评价。
对优等生评价从严，对中下生评价放宽。
对优等生的作业，采用分类竞争评价制。
课堂作业，我让优生与优生比作业的速度，比作业的质量，改变那种书写认真，答案正确就给满分的做法。
通过分类评价优生的作业，在优生中形成了竞争的氛围，使他们永不满足。
对中等生的作业，在完成基本作业的情况下，超额或挑战A类学生的作业，做全对得到一枚标志，挑战不成功两次得到一枚标志给予鼓励。
对中下生的作业，做对就可以得到一枚标志;超额或挑战B类学生的作业给予鼓励。
作业做错了，暂时不打等级，等他们真正搞懂订正后，再给他们等级。
有时，中下生订正后还不能全明白，我就针对他们作业中存在的问题，再设计同类题型让他们补做，练一次，进一步，再练一次，再进一步，不断给他们等级。
2 家庭作业要与实际相联系家庭作业的设计，要联系孩子的生活实际，要使孩子感到喜闻乐见。
在家庭作业的设计中要依据学生的年龄特征和知识水平适度地引入一些具有探索性和开放性的题目，不仅有利于学生应用意识和能力的形成，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势。
《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”，指学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
真正的数学是丰富多彩的，不是复杂的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。
从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。
因此，家庭作业的设计，要联系孩子的生活实际，要使孩子感到喜闻乐见。
另外，数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用。
因此，引入一些具有探索性和开放性的题目，不仅有利于学生应用意识和能力的形成，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创新的心理态势。
小学数学作业分层布置设计方案三篇
小学数学作业分层布置设计方案数学作业作为我们课堂教学的延续和有效的补充. 也是我们教育教学活动中所不可缺少的一种最基本的教学形式。
提倡分层作业. 体现了因材施教的原则. 也是新课程倡导的让不同的学生在数学上得到不同的发展的具体要求。
数学新课程标准强调: 人人学有价值的数学: 人人都能获手导必需的数学: 不同的人在数学上得到不同的发展。
因此. 我们在设计、布置数学作业时, 不能按同一要求、标准来布置. 由于学生的个体差异、学习习惯、基础层次、以及思维变迁等方面都存在不同程度的差异. 教师要注重知识反馈环节的有机处理. 在教学中必须要考虑学生的差异带来的变化. 在数学作业中要分层布置. 分层指导。
一、作业设计要体现差异性作业是检验学生课堂知识掌握情况的一个最有效的手段．而作业布置的技巧直接决定着学生的完成质量．同时它也更大程度上影响着学生的学习兴趣、学习主动性等。
传统的“吃大锅饭”似的作业布置即每个学生都布置统一的作业．这样让学生感到对每个学生都是一样的．学生从心理上感觉教师对每个学生都是一样的要求．一样的期待。
对于优等生来说．很轻松地写完了作业, 觉得没有太大的挑战性．在作业中没有显出自己的优势．没有在作业中体会到钻研问题, 探究真知的乐趣, 即所谓的“吃不饱” : 中等生对于教师布置的统一作业还是拍手称快的．因为他们大多数是能够在理解的基础上完成的；而对于“学困生”．统一的作业就成了他们的障碍．不能准确地理解题意．很多题自己解决不了．不会做。
因此, 对作业产生极大的畏惧, 不愿意做作业．如果教师要求不严他们就会“逃作业”．如果教师查作业很严．这类学生就只有投机取巧找学生的作业．“顺手拈来”了。
久而久之．作业成了他们的负担．衍生出的是对数学的厌倦。
要让不同层次的学生都能学到对自己有价值的数学．在数学上得到不同的发展．教师就必须改变“一刀切”的作业布置．施行弹性作业策略。
教师要根据学生的差异布置不同作业．增加作业的针对性和层次性．让每位学生都能体验到成功的喜悦．从而提高学生的学习积极性和主动性．二、作者布置要体现层次性为了满足不同学生的不厨需要.1. 教师要针对教材和学生实际. 精选设计作业. 分层布置、分层指导。
如何布置小学数学家庭作业
如何布置小学数学家庭作业甘肃省瓜州县渊泉小学柯永清新课程下的小学数学家庭作业应是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合,是学科知识的应用和迁移，合理的设计数学家庭作业有利于学生更好得巩固知识、形成能力，培养学生良好学习习惯，促进学生个性的发展，形成乐于探究的态度，从而全面提高教学质量。
为了使作业设计切合各类学生的实际，让“不同的人在数学上得到不同的发展”，教师应在新理念的指导下设计形式多样、充满情趣的家庭作业。
一、立足于学生健康，限量作业过多的家庭作业不但使学生厌学，而且由于儿童睡眠不足,影响其健康成长。
我校自上世纪90年代以来一直坚持，一、二年级不留家庭作业，三、四年级的作业量为半个小时，五、六年级的作业量为一个小时。
作业量严格控制，让学生在规定的时间之内完成。
布置适量的家庭作业，是学生自觉完成的关键，基础的作业训练是需要的，但必须少而精，尽量减少机械重复的简单劳动，而增加有创造力的训练，这是优秀的老师所应当做到的。
如在学习10以内的加减法,20以内的加减法,表内乘法时,都需要学生达到一定的口算速度，如果达不到一定的训练量,学生的口算速度是不会提高的.为了使学生口算达到一定的速度,我布置让学生回家和父母比赛,以游戏的形式用卡片和家长找朋友等。
低年级学生由于年龄较小，对枯燥的计算不感兴趣。
因此布置作业应以能引起他们兴趣，主动动手操作的作业为主，通过动手操作加深记忆，巩固知识。
如：学生学过米、厘米后，让学生回家测量家中各种家具的长短、父母的身高等，使学生在动手的同时动脑，既巩固了知识，又激发了学生对数学学习的兴趣，可谓一举两得。
二、立足于学生个性，分层作业教师每天面对的是一个个知识、经验、能力、习惯、兴趣各不相同的个体，所以，面对全体学生一定要放弃“一刀切”的思想，尊重差异，要考虑每个层面的学生，尽量处理好全面发展与个性发展的关系，统一性与灵活性的关系，共同性与个别性的关系。
针对学生差异，将家庭作业设计成难易程度和数量各不相同的基本题、一般题和提高题，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组作业。
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小学数学低年级作业布置形式、内容调查研究报告番禺区化龙镇中心小学二年级备课组一、调查背景作业是课堂教学的延伸，是检测学生知识掌握程度，促使学生朝着正确的学习目标前进的手段之一。
作为家校联系的重要纽带，它是学生学习的晴雨表，是教师和家长衡量学生某阶段学习情况的主要尺度。
可是，目前的小学数学低年级作业普遍存在量多质低、拔苗助长的现象，形成“学生厌、家长烦、老师累”的怪圈。
基于以上的现象，我们进行了《小学数学低年级作业布置形式、内容调查与研究》。
二、调查目的和意义《小学数学低年级作业布置形式、内容调查与研究》这个课题的提出，基于以下的考虑：在素质教育的今天，我们知道“减负”的重要性和必要性。
那么，怎样的作业形式和内容才适合低年级的学生呢？让我们深入调查、了解，希望能找到问题的关键所在，帮助老师们从中得到启示，设计和布置学生乐做的作业，为学校推进素质教育努力。
三、调查的内容1、对小学低年级数学作业形式的调查研究2、对小学低年级数学作业内容的调查研究3、寻找问题原因——分析——建议四、调查对象与方法调查对象：我校1——3年级部分学生及家长，以及任教的数学教师7人调查方法：为了更好、更有效在开展本次活动，我们采用了问卷调查（学生问卷、教师问卷、家长问卷）、小组讨论、文献资料等方法进行调查，目的是让活动更真实、有效。
五、调查结果与分析本次调查对我校1——3年级老师、学生及家长，进行随机抽样调查。
学生问卷主要以班为单位进行发放，共发放学生问卷300张，回收300张，总回收率为100%。
家长问卷主要以委托发放的方式，以班为单位随机抽取若干学生，把问卷发放给学生，让学生带回家让学生进行填写，发放问卷100张，回收问卷100张，总回收率为100%。
教师问卷主要是任教1——3年级的7位数学老师，发放问卷7张，回收7张，总回收率为100%。
在老师、家长、学生的心目中，对于低年级数学作业布置的形式、布置的内容是怎样的呢？他们又是怎样看待的呢？（一）学生问卷：1、数学老师是否经常布置家庭作业？选A．每天都有占40%；选B、有时候有占30%；选C、偶尔占30%。
2、数学老师布置作业的主要形式？选A、自主开放占6%；选B、必选题占73%；选C、必选题、自选相结合占21%。
3、数学老师平时留的家庭作业类型有：选A、书面作业占8%；选B、口头作业；C、操作与实践作业；D、想象作业都没有人选；选E、都有占92%。
4、数学老师平时留给你的作业内容有：选A、数学书上的占5%；选B、练习册上的占9%；选C、数学日记没有一人；选D、都有占86%6、你比较喜欢什么样的数学作业？（可多选）选A、小制作占91%；选B、游戏占95%；选C、表格题占13%；选D、文字题占21%；选E、计算题占33%；选F、其他占15%。
从以上数据可以看出，一、二年级的学生比较喜欢现在老师所布置的作业形式和内容，但到了三年级，有部分学生对作业看成是任务和负担。
另外，由于作业量和作业内容的“一刀切”（统一性），因此，对基础性较好的学生和基础性较差的学生这两类极端学生带来一定的困惑。
同时，数据显示学生都喜欢数学游戏、小制作等有开放性、自主性的数学作业。
（二）家长问卷：1、数学老师是否经常布置家庭作业？选A．每天都有占52%；选B、有时候有占40%；选C、偶尔占8%。
2、数学老师布置作业的主要形式？选A、自主开放占8%；选B、必选题占75%；选C、必选题、自选相结合占17%。
3、数学老师平时留的家庭作业类型有：选A、不清楚占32%；选B、书面作业占14% ；选C、口头作业、D、操作与实践作业和E、想象作业无人选；选F、都有占54%。
4、数学老师平时留给孩子的作业内容有：选A、数学书上的占14%；选B、练习册上的占22% ；选 C、数学日记无人；选D、都有占65%；选E、不知道占9%5、你满意现在的数学作业布置的形式吗？选A、比较满意占73%；选B、一般占15%；选C、形式可以再多样性占12%。
6、你认为现在的数学作业布置的内容合理吗？选A、比较合理占63%；选B、一般占10%；选C、应该多做练习题占27%。
从以上数据中，我们可以看出，一、二年级很多家长对孩子的教育比较关心，对孩子的家庭作业还是比较了解，但随着年级的升高，家长的了解程度就相对减低，到了3年级，有较多的家长把教育的责任多推到教师身上。
他们只重视孩子作业完成的数量，忽视质量的把关，把分数看得过重，忽视对孩子学习的了解。
（三）教师问卷：1、您经常布置家庭作业吗？选A、每天布置占57%；选B、有时候会布置占43%；选C、偶尔没有。
2、您经常按教学目标精心设计作业？选A、经常占29%；选B、偶尔占57%；选C、没有占14%。
3、您布置作业时考虑到不同学生的实际情况？选A、是占71%；选B、否占29%。
4、您布置作业的主要形式？选A、自主开放没有人；选B、必选题占86%；选C、必选题、自选相结合占14%。
5、您平时留学生的作业类型有：选A、书面作业、B、口头作业、C、操作与实践作业、D、想象作业都没有人；选E、都有占100%6、您平时留给学生的作业内容为：选A、教材上的占43%；选B、练习册上的占14%；选C、自己设计没有人；选D、都有占43%。
7、您觉得学生喜欢做您布置的家庭作业吗？选A、比较喜欢占57%；选B、部分喜欢占14%；从上面的数据，可以看出低年级的数学老师大部分布置的作业形式和内容都是多样性的，设计的家庭作业多根据学生的实际情况而布置。
但作业都比较统一，全班统一要求、统一难度、统一作业量。
综合以上情况分析发现：1、我校一、二年级所布置的数学家庭作业，形式较为丰富、多样，有书面的练习、有口头说话（如看算式说数学故事）、有小制作（如拼图）、数学日记、数学绘画、数学游戏等，学生比较喜欢。
但到了三年级，作业的形式相对减少，多以书面练习为主，有部分学生慢慢地对做作业失去兴趣，把作业看成是一种任务，甚至是一种负担。
2、我校教师们所布置的家庭作业的要求都是全班统一，没有真正为不同的学生而进行分层的作业布置。
这样会让优秀的学生“吃不饱”，一些学习吃力的学生又“消化不掉”，作业质量得不到保证，还压抑了学生的个性发展和创造意识的培养，最重要可能会导致学生产生厌学的情绪。
六、提出建议1、让数学家庭作业从形式上充满乐趣。
著名教育家皮亚杰说：“兴趣是能量的调节剂，它的加入便发动了储存在内心的力量。
”《数学课程标准》也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”因此数学家庭作业的布置，不能毫无选择地照搬课本或练习册上的练习，教师要有目的、有选择、有改变、创造性地使用。
越是高年级的家庭作业，就越要根据学生的实情、学情，选择、改编或精心设计适合所有学生的各种形式的作业，如操作性作业、合作性作业、收集调查性作业等等，让学生在新鲜、有趣、轻松的练习活动中，通过积极思维，不断探索、创新来完成作业，都认为“自己能行”；使学生在做经过教师精心设计与安排的作业时，能够兴趣盎然地去完成，这样不仅能够积极地掌握数学知识，培养和发展创造性的思维能力，而且能让学生丰富的情感得到体验。
2、让数学家庭作业从内容上贴近生活。
数学本身是对生活现象的概括和提炼，它来源于生活并服务于生活；生活使数学变得更生动、更有活力，数学使实际问题解决起来更得法、更科学；而且数学学习的一个重要目的就是用数学解决日常生活中的实际问题。
因此，教师应把课本上的内容回归到实实在在、生动活泼的生活背景中去，把数学教学的触角伸向学生生活的各个角落，让学生在熟悉的日常生活中掌握知识。
像写数学日记、画出从家里到学校的路线图、寻找生活中的图形、寻找生活的角等等这样的生活作业，把家庭作业与社会相联系，学生面对这样的家庭作业，不是为了解答而解答，而是尝试用数学思维方式观察生活，学生定会兴趣盎然，积极性高涨，进而使学生在社会实践生活中巩固数学知识，深刻体会数学的应用价值，逐步培养应用数学的意识和能力，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创新的能力。
3、让数学家庭作业从数量上凸显层次。
《数学课程标准》提出数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。
由于受环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间各方面都会存在差异，而传统的作业没有考虑到学生的差异，全部是“一刀切”，导致尖子生的优势得不到充分的发挥，智力发展受到限制，而学困生又跟不上，感觉压力大、任务重，从而产生厌学的心理。
式，让不同水平的学生自主选择，给学生作业的弹性权，实现人人能练习、人人能成功，使每一层次的学生都能得到训练和发展。
这既避免了“部分学生吃不饱，部分学生吃不下”的现象，也有利于学困生有时间去弄懂最基础的知识，以便逐渐消灭“掉队”现象。
教师只要尊重学生的个体差异，在针对不同层次学生的学习能力设计出难易程度及数量各不相同的数学家庭作业，给学生留有自主选择的空间，就能发挥学生的学习主动性。
总之，作业的设计要为每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，给优秀生增加压力，让学困生看到希望，使第一学生都积极投入到学习当中去，成为学习的成功者。
亲爱的同学：本问卷不记名，同学们根据自己的实际情况填写问卷。
衷心感谢你给予的帮助！祝同学们学习进步，开心快乐！所在年级：1、数学老师是否经常布置家庭作业？（）A．每天都有； B、有时候有；C、偶尔。
2、数学老师布置作业的主要形式？A、自主开放；B、必选题；C、必选题、自选相结合。
3、数学老师平时留的家庭作业类型有：A、书面作业B、口头作业C、操作与实践作业D、想象作业E、都有4、数学老师平时留给你的作业内容有：A、数学书上的B、练习册上的C、数学日记D、都有5、你喜欢现在布置的数学作业吗？（）A、一般；B、不喜欢；C、喜欢。
6、你比较喜欢什么样的数学作业（）（可以多选，也可以补充）A、小制作B、数学游戏C、表格题D、文字题E、计算题F、其他亲爱的家长：本问卷不记名，家长们根据孩子的实际情况填写问卷。
衷心感谢你给予的帮助！孩子所在年级：1、数学老师是否经常布置家庭作业？（）A．每天都有； B、有时候有；C、偶尔。
2、数学老师布置作业的主要形式？A、自主开放；B、必选题；C、必选题、自选相结合。
3、数学老师平时留的家庭作业类型有：A、不清楚；B、书面作业；C、口头作业；D、操作与实践作业E、想象作业F、都有4、数学老师平时留给孩子的作业内容有：A、数学书上的B、练习册上的C、数学日记D、都有E、不知道5、你满意现在的数学作业布置的形式和内容合理吗？A、很满意；B、一般；C、形式可以多样性。
6、你认为现在的数学作业布置的内容合理吗？A、很合理；B、一般；C、应该多做练习题。