小班生活常规观察实例
小班幼儿观察记录50篇简短
小班幼儿观察记录50篇简短观察记录是幼儿园老师记录幼儿在日常活动中的表现和特点的重要工具。
以下是50篇简短的小班幼儿观察记录：1.小明今天在晨间活动中很主动，积极参与操纵玩具。
2.小红在涂鸦时间展现出对颜色的敏感，选择了多种颜色进行涂鸦。
3.小刚在游戏时间中表现出较强的团队合作意识，愿意与其他小朋友分享玩具。
4.小丽在自由活动中展现出较强的创造力，用积木搭建了一个小房子。
5.小华在午睡时间中难以入睡，可能需要更多的安抚和关怀。
6.小强在户外活动中表现出较强的运动天赋，跑步速度较快。
7.小娜在音乐活动中展现出对音乐的浓厚兴趣，跟着音乐起舞。
8.小杰在自我晨检时能够独立完成基本的个人卫生习惯。
9.小霞在故事时间中展现出对故事情节的理解能力，能够回答老师提出的问题。
10.小明在午餐时间中表现出较强的自理能力，能够自己动手吃饭。
11.小红在艺术活动中表现出对画笔的控制能力，画出了一个简单而有意境的作品。
12.小刚在室内游戏中表现出较强的社交能力，善于和其他小朋友沟通交流。
13.小丽在自由玩耍中展现出对小动物的关爱，主动去喂养小鱼。
14.小华在户外活动中表现出对自然的好奇心，喜欢观察周围的植物和昆虫。
15.小强在体育活动中展现出较强的协调能力，能够完成简单的运动动作。
16.小娜在音乐活动中展现出对乐器的兴趣，愿意尝试不同的乐器。
17.小杰在自我晨检时能够主动整理自己的衣物和鞋子。
18.小霞在故事时间中表现出对语言的敏感，能够模仿老师的语音语调。
19.小明在午餐时间中表现出较强的饮食习惯，喜欢吃蔬菜和水果。
20.小红在手工活动中表现出对手工材料的巧妙运用，制作了一个简单的手工作品。
21.小刚在室内游戏中表现出较强的想象力，能够创造出丰富的游戏情节。
22.小丽在自由玩耍中展现出较强的整理能力，能够自觉整理玩具。
23.小华在户外活动中表现出对环境的保护意识，主动捡拾地上的垃圾。
24.小强在体育活动中展现出对运动的热爱，喜欢参加各种体育游戏。
幼儿园小班观察记录优秀案例
幼儿园小班观察记录优秀案例一、观察对象：观察对象：小一班的小朋友们观察时间：2021年10月1日观察地点：幼儿园教室、户外活动区二、观察内容：1.教室里的互动今天早上，孩子们进入教室后，纷纷拿出自己的玩具和同学们分享。
小明拿出一辆小汽车，吸引了很多小朋友的注意。
他们围在一起，讨论着小汽车的颜色、形状，甚至还有小朋友模拟起了开车的情景。
这个过程中，孩子们的语言表达能力、社交能力和想象力都得到了锻炼。
2.户外活动区的快乐时光午饭后，孩子们在户外活动区玩耍。
小华发现了一个新游戏——捉迷藏。
他邀请了好朋友小李一起玩。
两人藏在树木后面，悄悄观察其他小朋友的一举一动。
捉迷藏游戏不仅锻炼了孩子们的观察力和思维能力，还让他们在互动中建立了深厚的友谊。
3.课堂上的专注力下午的课堂活动中，老师给孩子们讲了一个关于小熊的故事。
故事中，小熊因为不听妈妈的话，独自跑进森林，结果遇到了危险。
孩子们听得非常投入，纷纷表示要听妈妈的话，不要随便乱跑。
这堂课让孩子们学会了珍惜亲情，提高了专注力。
4.餐后的清洁工作5.放学时的告别放学时间到了，孩子们纷纷跟老师和小伙伴们告别。
小杰抱了抱老师，说：“老师，明天再见！”小芳则挥着手，喊道：“朋友们，明天再来一起玩啊！”这个温馨的告别环节，让孩子们学会了珍惜友情，体会到了幼儿园的美好时光。
在今天的观察中，我们看到了小一班孩子们在各个方面都展现出了令人欣喜的成长。
在教室里的互动环节，我们看到了孩子们热情分享玩具，积极参与讨论的场景。
小明拿出的小汽车不仅吸引了其他小朋友的注意，还让他们一起模拟起了开车的情景。
这个过程中，孩子们的语言表达能力、社交能力和想象力都得到了锻炼，我们也看到了他们之间的友谊和团队合作精神。
在户外活动区的快乐时光里，我们看到小华和小李玩起了捉迷藏游戏。
他们互相藏匿，相互寻找，不仅锻炼了观察力和思维能力，还在互动中建立了深厚的友谊。
这个游戏也让孩子们学会了分享和轮流玩耍的重要性。
小班观察记录50篇
小班观察记录50篇第一篇观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。
刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。
这时在一旁观察的师煜兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说师煜边把一块拼图放在了合适的地方。
浩浩进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，浩浩拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。
当收区音乐响起来的时候，浩浩看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。
第二篇班级：小1班观察地点：美术区角实录：幼儿自制了瓶子，在瓶子晾干的这几天中我让幼儿来观看已经完成绘画的瓶子，知道用各种线点块的线条进行作画。
还有是让幼儿体会蓝和白的结合后产生的效果会怎样，我们称它为青花瓷，让幼儿知道青花瓷是中国的国粹。
通过许多天让幼儿观察的基础上，幼儿都在蠢蠢欲动很想动手操作一番了，在操作的过程中幼儿把自己的许多想法都画在了瓶子上，如瓶子上有花，有藤条一样的线等等。
幼儿对于整个过程很感兴趣，每个幼儿画出来的青花瓷瓶子各式各样，很好看，幼儿对自己的作品也多很满意，非常的想带回去。
第三篇幼儿姓名 :小刘性别女观察分析:这是一个聪明的孩子，对科学探究活动的表现特别积极，平时有什么新鲜事儿都想动一动、试一试，并还会提出疑问，是个非常好奇好问又善于思考的孩子，但是这个孩子集体面前说话的胆子较小，小组之间小朋友之间的交流还是很活跃的。
本次的区角活动记录表，主要记录了这一孩子在有关灯的探索性主题活动及延伸的相关活动中的一些表现：第一、在实录中我们不难看出小刘是个天生好奇、喜欢触摸、把弄、操作与提问题的孩子，有较强的好奇心，对周围事物感兴趣而且观察的细致性也较强。
如在孩子们自发的与老师交流中，他也积极参与，补充别的小朋友没有发现和提到的事，还能用自己的语言把自己的疑惑提出来。
小班个案观察记录20篇
小班个案观察一、案例：小班的幼儿常常缺乏自制力，幼儿轩宝、天天等在早上进行建构游戏时常常乱扔乱放，不同种的玩具胡乱摆放，生活老师收拾起来非常费劲，多次教育无果，主班老师唐老师在设计环境创设时添加了“今日我当值”的组长责任制，当日组长佩戴值日牌，最先当上组长的，是平日里破坏力最强的几个男孩和两个平日表现好的女孩，在第一天上岗的时候，教师加以引导，男孩组长本身是领头破坏的孩子王，有一定的带头作用，兼之女孩的正面强化，很快把玩具收拾的干干净净，组长制每天轮换，遇到不太有领导能力的幼儿会自己收拾玩具，在此阶段老师需要做一些辅助性工作，在口头表扬和领导责任制的双重强化下，孩子们很快能自行收拾好玩具。
二、知识点：班级环境创设解决问题的原则，材料要有一定的结构，暗含着教育目标与内容教师对所投放的材料都要进行精心的选择、设计和安排，使其暗含与教育目标和内容相适宜的事物的特征与相互关系又是由低到高进行展开的。
孩子们在与符合自己认知特点和需要的、有结构的环境和材料的相互作用中，主动、不断地向前发展。
三、分析：班级是幼儿园的“细胞”，班级管理工作的好坏可以反映出幼儿园办学水平的高低，直接影响幼儿身心的健康成长。
如何做好班级管理工作，是幼儿园每一位带班老师天天要面对，而且必须要妥善解决的问题。
本案例隶属于班级一日常规管理工作。
当然，引导幼儿遵守班级常规也是班级管理的重要一环,幼儿能主动遵守规则,教室常规就会井然有序，顺利实施。
当然规则的制定应该考虑对象，最好让孩子来参与常规的制定，通过让幼儿参与常规的过程来引发他们的思考，逐步引导幼儿学会自我管理。
收拾玩具本来是一件“小儿科”的事情，幼儿不收拾玩具是因为责任感和自律意识不强，在幼儿道德感萌发的这一阶段，教师引入自主管理，是有效且可持续的，我认为在日常管理中，自主管理可以泛化使用，共同制定规则，如收拾玩教具，防止过失伤人，活动保持秩序的规定由幼儿自行达成。
实践证明在规则执行方面，幼儿自己出的主意比老师的提的意见更有影响，更礼仪容易更有影响。
小班日常行为观察记录样例四篇
小班日常行为观察记录样例四篇小班日常行为观察记录【篇一】一、观察情况记录玉萱扮演集市里的商人,活动刚开始,他开心的在集市上大声叫卖,小客人来到集市以后,他走来走去看着小客人们,也不和小客人们交流。
我对玉萱说：“你今天做了什么呀？”玉萱开心的手舞足蹈说：“我在卖菜。
”过了一会儿,我在和卢怡欣交流,玉萱一下子从后面扑过来抱住我,“老师,你在做什么呀？”我说：“我在卢怡欣家做客,你不是在集市工作吗？怎么跑出来了？”玉萱就是笑,我说：“你乱跑是挣不到钱的。
”玉萱听完就回去了,当我从卢怡欣家出来去集市时,看见玉萱跪在一个小椅子上,然后两只手胡乱敲着,旁边有小客人在买东西,他都不理别人。
二、评价与分析玉萱上学期有好多天没有来,所以角色游戏的能力比其他幼儿要差,平时在角色游戏中也是一直当自由人到处乱玩的。
今天他其实还没有从自己是自由人的角色中反应过来,还是想做什么就做什么,例如在集市里乱跑,对于集市的商人要做的事情还不太清楚。
只是依据自己的喜好想做什么就做什么。
在此次的游戏中也是处于摆弄游戏材料的阶段,对集市里的东西很感兴趣,他很开心,但是角色的意识比较差。
小班日常行为观察记录【篇二】观察地点：自然角观察对象：全班幼儿观察目的：了解幼儿观察种子的生长过程。
观察实录：最近,老师在自然角为幼儿准备了新的小种子让幼儿观察,老师和幼儿一起观察小种子,（小麦、荷兰豆、萝卜苗）并一一介绍小种子的名称,问问小种子都长得一样么,我们还一起将小种子种在了班级的小温室里,和小朋友说：“看看我们的小种子种在这个小家里会发生什么变化”。
引导幼儿说出小种子也和我们小朋友一样需要充足的水分和阳光的照顾它们才会长大。
孩子们也迫不及待的说着：“那什么时候他们才会长大呢”。
孩子们一个个的都用期待的眼神等着它长大。
每次到户外的时候,小朋友们都会经过自然角,会时不时的去看一看小种子有没有发芽。
几天过去了,经过幼儿和老师的细心观察和照顾,小朋友有了新奇的发现,小种子长出小芽了。
小班观察记录简短(汇编10篇)
小班观察记录简短（汇编10篇）1.小班观察记录简短篇一观察时间：20xx年x月xx日下午2:30-3:00观察对象：小明（4岁），小红（4岁半）观察场景：小班益智区内，摆放着各种形状的积木和拼图。
观察内容：小明和小红一起坐在益智区的地垫上，面前是五颜六色的几何图形积木。
小明首先拿起一个圆形积木，尝试与方形积木拼接，发现无法完美契合后，他转头看向小红，似乎在寻求帮助。
小红微笑着拿起一个三角形积木，与小明手中的圆形拼接在一起，形成了一个类似小屋的屋顶形状，两人兴奋地叫了起来。
随后，他们开始轮流选择积木，尝试创造不同的图案，如汽车、房子等，期间不断交流想法，合作默契。
观察反思：此次活动中，小明和小红展现了对图形认知的兴趣和初步的空间想象能力。
通过合作，他们不仅学会了尝试与调整，还促进了社交技能的发展。
未来可以增加更多层次的拼图游戏，进一步挑战他们的创造力和问题解决能力。
2.小班观察记录简短篇二观察时间：20xx年x月xx日上午10:00-10:30观察对象：小华（4岁半），小丽（4岁）观察场景：益智区内设有数字接龙卡片游戏。
观察内容：小华和小丽围坐在一张小桌旁，桌上铺满了从1到10的数字卡片。
游戏开始时，小华先抽出一张“3”的卡片，并大声读出数字。
小丽接着从牌堆中找出比“3”大1的卡片——“4”，并正确读出。
游戏继续进行，两人轮流抽卡，偶尔出现找不到合适卡片的情况，但他们会耐心地一起寻找或重新排序。
观察反思：数字接龙游戏有效促进了孩子们对数字顺序的理解与记忆。
面对挑战时，孩子们展现了良好的耐心和解决问题的能力。
未来可以引入更多数学相关的游戏，如加减法接龙，进一步提升他们的数学思维能力。
3.小班观察记录简短篇三观察时间：20xx年x月x日下午3:30-4:00观察对象：小刚（4岁），小芳（4岁半）观察场景：益智区设有颜色分类活动，包含多种颜色的积木和分类盒。
观察内容：小刚和小芳一起参与颜色分类活动，他们各自负责一个分类盒。
[观察记录]幼儿小班日常生活观察记录5篇
![[观察记录]幼儿小班日常生活观察记录5篇](https://img.taocdn.com/s3/m/b6d6ec545b8102d276a20029bd64783e08127d46.png)
幼儿小班日常生活观察记录（一）日期：2023年4月12日观察对象：小明，3岁观察场景：晨间入园观察记录：今天早晨，小明在妈妈的陪同下愉快地走进了幼儿园。
他一进教室，就主动和老师打招呼，声音清脆响亮，显示出良好的礼貌习惯。
随后，小明走到玩具区，选择了一辆小汽车开始玩起来。
在玩的过程中，他偶尔抬头看看周围的小朋友，脸上洋溢着快乐的笑容。
当老师组织大家进行早操时，小明积极参与，虽然动作还有些不协调，但非常努力地在模仿。
分析与建议：小明在入园时表现出较好的适应能力和社交礼仪。
建议老师多鼓励小明参与集体活动，通过游戏和互动帮助他提高身体协调性和社交能力。
幼儿小班日常生活观察记录（二）日期：2023年4月13日观察对象：小华，3岁半观察场景：午餐时间观察记录：午餐时间，小华坐在自己的座位上，等待老师分发食物。
当看到自己喜欢的鸡腿时，他兴奋地拍起了手。
在吃饭过程中，小华能够自己使用勺子进食，虽然偶尔会有食物掉在桌子上，但他会主动用纸巾擦干净。
吃完饭后，小华还主动要求帮忙收拾餐具，显示出良好的自理能力和责任感。
分析与建议：小华在用餐时表现出较好的自理能力和对食物的喜爱。
建议老师多引导小华学习餐桌礼仪，如细嚼慢咽、不挑食等，同时鼓励他继续保持良好的自理习惯。
幼儿小班日常生活观察记录（三）日期：2023年4月14日观察对象：小丽，3岁观察场景：午睡时间观察记录：午睡时间，小丽在老师的帮助下换上了睡衣，然后安静地躺在了自己的小床上。
她闭上眼睛，似乎很快就进入了梦乡。
在午睡过程中，小丽没有翻身或吵闹，睡得非常安稳。
午睡结束后，她能够自己穿好衣服，整理好床铺，然后安静地等待老师组织下午的活动。
分析与建议：小丽在午睡时表现出良好的睡眠习惯和自理能力。
建议老师继续关注小丽的睡眠情况，确保她能够得到充足的休息。
同时，可以引导她学习更多的自理技能，如自己叠被子等。
幼儿小班日常生活观察记录（四）日期：2023年4月15日观察对象：小强，2岁半观察场景：户外活动观察记录：在户外活动中，小强表现得非常活跃。
小班幼儿观察记录分析与措施实例（5篇）
小班幼儿观察记录分析与措施实例（5篇）第一篇：小班幼儿观察记录分析与措施实例小班幼儿观察记录分析与措施实例【导语】认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢?今天东星资源网为您推荐了小班幼儿观察记录分析与措施，欢迎大家的参考借鉴。
【篇一】小班幼儿观察记录分析与措施情况实录：“娃娃家”有两块区域，一块区域是以大桌为中心的“餐厅”，有厨房、沙发，各种动物玩偶以及多种多样的塑料食物等；另一块区域则是高于地面的“房间”，主要材料有化妆台、摇篮、长发娃娃、以及可供娃娃穿戴的衣物等，备受女孩子喜爱。
因此小朋友进区时，在“房间”玩的基本都是女孩子。
可是今天，娃娃家的“房间”来了一位“不速之客”——大力，只见他在一群女孩子中间，来回的走动着，却也不和她们交流，只是沉浸在自己的世界里，在那个世界，他是个“大怪兽”，张牙舞爪，迈着重重的步伐，他试图走到女孩子中间去吓跑她们，然而女孩子丝毫没有被影响，仍是在兴致勃勃地讨论着要给娃娃穿什么样的衣服。
不过大力他也毫不在意，继续扮演好自己的大怪兽。
观察分析：1.平日表现：大力是一个活泼开朗的男孩，他每天早上都能够精神饱满，声音响亮地说：“老师早上好”，能够集中注意力听老师说话，善于思考，积极回答问题。
在智力、自理能力以及人际交往等方面，都处于我班中上水平，是一个聪明伶俐的孩子。
2.行为分析：经过观察和询问，大力是在扮演一个大怪兽，他模仿着怪兽走路的姿态，一步一步，沉重而笨拙，时不时还发出几声低吼。
他并不满足单纯地扮演一个怪兽，还想要去吓唬其他的小朋友，从而发生互动。
只是，女孩子并不能理解大力所设想的世界。
因此，他徘徊在女孩子身边，没能得到回应，最终感到无趣，便不再尝试和女孩子们交流了，而是选择自娱自乐。
3.心理分析：幼儿想象力丰富，模仿力强，从电视或绘本各种渠道认识大怪兽，对其产生兴趣，便有了模仿欲，这是孩子的天性，是一种正常现象。
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小班生活常规观察实例
教师：滕海燕
（此案例获2014年县级评比二等奖）
生活常规是幼儿在园必须遵守的日常生活规则，是调动幼儿一日活动的积极性与主动性，培养独立性和自主性而设立的行为规范。
对于小班幼儿而言，规范的生活常规和良好的生活习惯是他们学习知识、掌握技能的基础和前提。
幼儿期是建立良好习惯的关键时期，很多成人在生活中习惯差、无秩序，往往是在小时候行为习惯养成的关键期没有形成良好的意识，所以必须重视对幼儿常规的培养，从小抓起，从小事做起。
在一次幼儿午休时间，就观察到这样一个典型的常规教育的实例：
进入冬季后孩子们穿得都比较厚，可寝室确是十分难得暖和，老师提醒孩子们把外衣脱掉后再就寝。
午睡前，大部分的孩子都在动手脱衣服、整理床铺，突然传来了轻轻的哭声，我转身一看发现在角落的轩轩小朋友一边别扭地拉着衣袖，一边一阵一阵地抽泣。
我从过道走过去询问“你怎么了，哭什么呢？”，这时候全班的孩子都把目光投向了轩轩。
他吸了吸鼻子，小声地说“衣服脱不下来”。
我没有急着去给他脱衣服，而是建议轩轩请紧邻的壮壮小朋友帮帮他。
壮壮很热情的帮轩轩拉衣服，可是并没有达到希望轩轩学会求助的目的。
由于衣服确实穿得厚，比较紧，孩子的力气和灵活度还不够，壮壮也没能把裤子顺利的脱下来。
我站在两个孩子身边观察了一会了，对轩轩说“没脱下来怎么办啊，老师帮你脱好不好”，轩轩眼泪汪汪地看着我，点了点头。
于是我手把手教轩轩怎么脱衣服，壮壮在一旁也看得认真。
衣服成功脱下来了，我给轩轩整了整被子，说“光哭不说话老师不知道你要干什么，你哭衣服也不会自己就下来啊。
你看壮壮刚才帮你也没能脱下来，你们还小，力气还不够大，衣服有时候会不好脱，但是你遇到脱不下来的时候应该告诉别人，这样别人才能帮到你，是不是？”轩轩默默地点点头。
“那下次衣服脱不下来，应该怎么跟老师说”，我问。
“老师，你帮我脱一下衣服”，这时候的轩轩已经自己擦干了眼泪，内心也得到了安慰。
案列分析：
1.现在的孩子由于成人的过于溺爱，动手能力比较差。
在遇到困难时，常常家长就帮他们做好了，或者说很少会面临困难，更不提解决困难了。
一旦遇到挫折，由于内心承受能力较弱，往往会用哭泣或者发脾气的方式来发泄，可这种处理方式并不能正确传达自己的心情，也无法达到与人沟通的目的。
2.其实在平时的教学活动中已经知道在遇到困难时要向他人求助，可是在实际生活中孩子们并不能很好地将这些知识用于实践，往往只是存在于理论层面。
只有当孩子们真正遇到挫折，教师及时教育后，他们才会联系已有经验，学会向人寻求帮助。
所以教师应该多关注幼儿的生活细节，把握每一个教育的契机，对幼儿进行适当的指导和帮助。
3.家园合作的重要性就体现在对孩子的共同教育上，教师应该把孩子在幼儿园发生的事情告诉家长，并希望家长在孩子遇到类似的困难时能够科学地指导。
家长的心理素质应该有所提升，不能看见孩子的眼泪了就立刻去帮助孩子解决，而是要引导孩子提出请求再给予适当帮助。