高中语文 11《胡同文化》说课稿 人教版第一册
关于《胡同文化》说课稿
臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿!
①没落的必定〔理性〕
有窝头，就好。大腌萝卜，较好。小酱萝卜，好。臭豆腐滴几滴香油，
②依恋，但又无可奈何。
更好。虾米皮熬白菜，最好!
——胡同文化：
这两个句子相比，你更喜爱哪一个，哪一个更能表现出北京人易于满
①既有值得称道的地方
足?为什么?经过商量，学生发表了自己的看法，同时也锻炼了他们的口头
提倡自主、合作、探究的语文学习方式，转变学生的学习观念、看法、习
课时支配：1 课时
惯，鼓舞学生想象、质疑、发觉、创新〞。在授课中，我有步骤的引导学
四、说教学过程
生看、听、读、议，调动他们的多种感官，主动参加学习实践。同时，以
〔一〕布置课前预习：自读课文，思索以下内容：
课内学问为触发点，从课内延长到课外，结合单元综合性学习要求，作一
2、展示多媒体图片——北京胡同和老北京街景，
6、探究性学习。实行自主探究、合作探究相结合。
〔三〕明确教学目标〔略〕
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〔四〕理清思路、研读课文
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其次，概括胡同文化的特征。老师先提出胡同文化是一种什么样的文
1、提问预习问题，指导学生用跳读方法，抓关键词句，培育学生概 化？它有哪些具体表现？其实质是什么？
②又有必定抛弃的缺点。
表达能力。
豆腐〞这个比方，板书一个正方体〔豆腐形〕，并在“胡同〞二字下，写 为什么？先请学生来回答，后教师评价学生发言，并说出自己的对感情的
出“方正〞二字，以加深学生印象。
理解——伤感、留恋、理解。仅供学生参考。
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《胡同文化》说课稿_2
《胡同文化》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、教材分析《胡同文化》是汪曾祺为摄影艺术集《胡同之没》写的一篇序言，其实称之为闲适散文或文艺随笔更合适。
作者用富有京味而且精练的语言概括了北京胡同的特点，又用北京人特有的生活方式表达出了胡同文化的内涵，再后，用真实的感情表达出了对北京胡同特有的感情。
《胡同文化》是高一年级的教材内容，具体安排在第一册四单元的第二课。
该单元是序言单元，教学要求有三个方面：一是“从序言中汲取有关著作的信息”，二是“了解作序者的思想感情和阐述的道理”，三是“领悟序言的语言魅力”。
因此，在对《胡同文化》的教学过程中应该着力于引导学生概括出的要点，提取精要。
京味的语言足的一大特色，本文也是本学期唯一的一篇京味文学作品，所以应该好好地让学生品读、欣赏，从中体会作者的思想感情。
这也正好体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力。
二、教学目标根据新大纲要求，结合本文特点和学生实际，设置如下教学目标：1、知识目标;;;;;;了解北京民间建筑的特点及其中体现的文化内涵，2、能力目标;;;;①通过概括胡同和胡同文化的特点，掌握概括要点、提取精要能力。
②体味本文京味语言特色，培养思维能力和语言表达能力。
③通过探究性学习，培养学生的合作能力、获取信息能力。
3、情感目标;;;①领会“胡同文化”的“封闭”和“忍”的特征及其典型意义，学会辩证的评价“胡同文化”产生的背景和原因。
②体会作者对“胡同文化”的情感态度。
其中，教学重点是训练学生掌握概括要点的方法；教学难点是对胡同文化思想内涵的正确理解。
二、教法与学法新课程大力提倡教师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。
本课是自读课文，应以学生自学为主，老师只起主导作用。
新课程同时提出“要倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。
高中语文优秀说课稿《胡同文化》
高中语文优秀说课稿《胡同文化》高中语文优秀说课稿《胡同文化》一、说教材1.教材分析整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情;抓住课文要点，理解课文的内容和思路，体会词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。
汪曾祺的《胡同文化》是一篇好文章，普普通通的胡同，在作者的笔下，洋溢着浓郁的文化气息。
它用富有京味而有精练的语言概括了北京胡同的特点，又用北京人特有的生活方式表达出了胡同文化的内涵，再后，用真实的感情表达出了对北京胡同特有的感情。
而本单元教学的一个重点正是：概括要点，提取精要。
因此，在对《胡同文化》的教学过程中应该着力于引导学生概括出文章的要点，提取精要。
京味的语言是文章的一大特色，也是本学期唯一的一篇，所以应该好好的让学生品读、欣赏，从中体会作者的思想感觉。
这也正好体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。
”鉴于以上的教材分析，确立如下的三个教学目标：2.教学目标(1)阅读全文，概括北京胡同文化的内涵，体会作者对北京胡同文化流露的感情，并借以培养概括要点、提取精要的能力。
(2)体会《胡同文化》中浓郁的文化气息，并借以理解汪曾祺散文的特点。
(3)引导学生注意本文语言朴实、雅致的特点。
3.教学重点概括胡同文化的内涵和作者在文中流露出来的对胡同文化的感情，训练概括要点、提取精要的能力。
4.教学难点：同教学重点。
二、说教法课文：1.文章篇幅比较长，但是比较浅白，可以用来训练学生阅读的速度，同时找关键词、句，概括出要点，提取精要。
2.优美的语言要用声音来品读才有味道，让学生读出自己喜欢的句子，并说说它的妙处。
3.结合有关语句，进行比较阅读，引导学生欣赏京味的语言。
4.作者的感情是复杂的，让学生通过收集资料，进行讨论引向更深入的.思考。
课时安排：1课时布置预习：1.什么是胡同文化?2.北京的胡同有什么特点?3.胡同文化的内涵是什么?4.作者对胡同有着怎么样的感情?三、教学过程1.导入：由歌曲《故乡是北京》引入，让学生感受一下浓浓的北京风味，由现实生活中走进古老的北京城，去看看古老的胡同。
《胡同文化》说课稿
二、说教法与学法
1、自主学习享受美的愉悦，提 高审美能力
2、示范分析学法
对语文而言，朗读是最重要的，最根本的，也是最有效的。通过朗读把无声 的文字变成有声的语言，既可帮助学生理解思想内容，又可体味语言的韵味。 “把北京人的生活习惯与‘处街坊’、‘有板眼’、‘没戏’等词句起来思考。” 就是朗读法在本次演示中的妙用。“上下文和自己的生活实际进行推断”是高考 说明中明确的要求。
三、说学法：
学生在学习本节内容前，对重力现象并不陌生，因此我让学生带着问题去学 习本节内容，可采用讨论法和研究法相结合的方法来学习本课。让学生在学习中 讨论研究，归纳总结，在实验操作中体验成功的快乐。
四、说教学程序：
一)导入新课：(5分钟)
首先可让学生回答几个问题：(1)什么是力？(2)力的符号是什么？(3)力的 单位是什么？这样可让学生回忆上节课所学内容，为学习重力概念做准备。然后 让学生看书5分钟，找出本课的重难点和疑问。教师可适当板书内容提要。学生 在看书过程中可巡回指导，及时提醒学生抓住关键内容。
最后让学生回答书上的问题，适当板书。这样可使学生清楚本课内容并初步 了解重点和难点。同时也可锻炼学生的自学能力、归纳总结能力和口头表达能力。 为进一步学习打好基础。同时教师在学生回答问题过程中也可发现学生在学习中 存在的问题并为讲解新课作好准备。增强教学的针对性和实效性。另外还可培养 学生的自学能力、独立思考能力和归纳总结能力。
3、教学重难点
重点：引导学生理解作者对胡同文化的描写以及透出的对胡同的怀念和批判。 难点：引导学生体会作者所说的“胡同文化”的内涵。
31、教材处理
首先通过多媒体展示有关胡同的图片，让学生直观感受“胡同”的特点，再 通过阅读课文，勾画重要句子，了解作者笔下的“胡同文化”的特点。采用师生 互动的方式，让学生结合自己的生活体验谈谈自己的看法，使课堂进入一个轻松、 活泼、有序的状态之中。
高一语文 《胡同文化》说课稿
高一语文《胡同文化》说课稿一、教材分析《胡同文化》是高中语文第一册第四单元的第二篇课文。
本单元的四篇课文都属于序言。
单元教学重点是通过对序言的学习，了解序言的相关知识，提取文章的信息，了解作者的思想感情和阐述的道理，领悟序言的语言魅力。
《胡同文化》是汪曾祺为摄影艺术集《胡同之没》写的一篇序言，也是一篇文艺小品文。
普普通通的胡同，在作者的笔下，洋溢着浓郁的文化气息。
汪曾祺先生用富有京味而又精练的语言概括了北京胡同的特点，又通过对北京人特有的生活方式的描写，传达出了胡同文化封闭隐忍的内涵，在悠闲散淡而平和的语言风格之下透出作者对胡同之没的淡淡伤感。
课文的教学重点应是概括胡同的特点，领会胡同文化的内涵，体味作者极富表现力的语言风格。
教学难点是对胡同文化内涵的领悟以及北京人心态的认识。
二、教学目标基于对教材与学生的分析，我确定如下教学目标：1、阅读全文，了解北京胡同的特点及其中体现的文化内涵，体会作者对北京胡同及胡同文化的感情。
2、培养学生概括要点、提取信息的能力。
3、引导学生通过品读，领会本文语言平白朴素、富有表现力的特点。
三、教学方法新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，并形成正确的情感态度价值观。
为此，我主要采用“品读赏析”和“问题探究”的教学方法，安排一课时。
借助反复品读，引导学生体味本文深沉而富有哲理的语言特点；通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。
四、说教学程序（一）导入课文：如果现在大家有机会去北京旅游的话，最想去哪里？（故宫、长城等）有的想去长城一睹塞内外的大好风光，有的想去故宫感受历代皇朝的神秘，有的想去圆明园重温那段屈辱的历史等等。
的确，北京有许多的名胜古迹值得我们去回味去思考。
但今天我想去带大家看一个地方，那就是北京的胡同。
有人说没去过北京的胡同就不算真正的了解北京。
2024语文说课《胡同文化》说课稿说课稿范文
2024语文说课《胡同文化》说课稿说课稿范文今天我要为大家说的是2024年语文课《胡同文化》。
一、说教材《胡同文化》是2024年语文教材中的一篇课文。
这是一篇描写胡同文化的文章，通过讲述胡同的特点、胡同里的人们的生活和胡同文化对我们的影响等内容，使学生了解和认识胡同文化的重要性。
二、教学目标根据新的课程标准，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：1. 认知目标：了解胡同文化的特点和内涵，理解胡同文化的重要性。
2. 情感目标：培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强文化自信。
3. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力。
三、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解胡同文化的内涵和重要性；难点是：培养学生的阅读理解能力和表达能力。
四、说教法学法在教学《胡同文化》这篇课文时，我将采用多种教法和学法，以使学生能充分参与其中，提高学习效果。
教法是：情景教学法、讨论教学法；学法是：合作学习法、个体学习法。
五、说教学准备在教学过程中，我将通过多媒体辅助教学，呈现与胡同文化相关的图片和视频，以帮助学生更好地理解和感受胡同文化的魅力。
六、说教学过程1. 引入：通过展示一段胡同的视频，引起学生对胡同文化的兴趣和好奇心。
然后，我可以问学生一些问题，如：你们了解胡同吗？胡同里的人们有哪些特点？这些问题可以引导学生进一步思考和探究。
2. 导入：在导入环节中，我将让学生看一段胡同文化的图片，然后用一段语言描述胡同文化的内涵以及胡同里的人们的生活方式。
这样能够帮助学生更好地理解和记忆胡同文化的相关知识。
3. 阅读课文：让学生静心阅读课文，并帮助学生理解生词和难句。
在阅读过程中，我将注重培养学生的阅读理解能力，通过提问和讨论，加深学生对课文内容的理解和记忆。
4. 梳理重点：通过梳理课文的重点内容，让学生将所学知识进行归纳总结。
在这个环节，我可以设计一些小练习，让学生主动参与，巩固所学内容。
5. 拓展延伸：通过展示一些与胡同文化相关的视频和图片，让学生了解胡同文化对我们的影响和意义。
高一语文《胡同文化》说课稿
一、说大纲：
xxxx年高中语文教学大纲试用修订版对语文教学目的的整体要求：“在初中的基础上，进一步提高学生正确理解和运用语言文字的水平，使学生具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力……培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。
”大纲同时提出“进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情。
”无疑这是重视“能力”的基石，重视文化的熏陶浸染，这些指导思想体现在教学大纲的具体条目中了。
大纲中又重点提出“重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其重视创造性思维的培养”。
我设计这课为讨论课，先引导概括，再引发讨论，就是紧扣大纲要求，以大纲为教学实践的原则。
二、说教材和教学目标的.设计：
1、概括胡同文化的内涵要义。
2、深入探究这种文化深刻的成因。
3、拓展讨论建筑与文化的关系。
其中，第1点是单元教学目标，被确定为教学重点。
希望通过这节课的教学，激发学生的阅读兴趣，培养学生的概括能力、阅读欣赏力、思维能力和口头表达能力，增强学生的成就感和自信心。
《胡同文化》说课课件
（2）点评解说词：
胡同文化” “胡同文化”解说词必须具有 方正、取名俗、数量多、 “ 方正、取名俗、数量多、安静及 封闭、保守、易于满足、安分守己、 封闭、保守、易于满足、安分守己、 逆来顺受”关键词，并符合“解说词” 逆来顺受”关键词，并符合“解说词” 的语言准确、通俗、口语化特点。 的语言准确、通俗、口语化特点。
胡同文化” ② 对“胡同文化”作者持怎样的态 我们该怎样看待“胡同文化” 度？我们该怎样看待“胡同文化” 这种传统文化呢？ 这种传统文化呢？ ▲学生通过讨论甚至是辩论的方式 提高分析问题的能力及审美能力， 提高分析问题的能力及审美能力， 并获得独特的感受和体验。 并获得独特的感受和体验。
＊ 质疑解疑
由“长城、天安门、故宫、鸟巢、 长城、天安门、故宫、鸟巢、 水立方”画面转换到古老、 水立方”画面转换到古老、幽静的胡 同四合院，让学生进入课堂情境。 同四合院，让学生进入课堂情境。
小喇叭胡同
福顺胡同
新街口七条胡同
油漆作胡同
四合院 香串胡同
四 合 院 鸟 瞰 图
胡同鸟瞰图
胡同文化”的内涵非常丰富， “胡同文化”的内涵非常丰富， 鼓励学生敢于质疑，发表不同意见， 鼓励学生敢于质疑，发表不同意见， 关注学生阅读态度的主动性。 关注学生阅读态度的主动性。
＊ 拓展延伸
用回顾的形式总结了本节课的学习 重点， 重点，加深学生对胡同特点和胡同文化 内涵的理解， 内涵的理解，并借机引导学生发现我们 身边的文化现象， 身边的文化现象，思考我们身边的文化 文化” 现象，并以“ 现象，并以“我身边的 文化”为 课后写一篇不少于600字的散文。 字的散文。 题，课后写一篇不少于 字的散文
教学目标
1.知识目标：了解北京胡同特点及胡同文化内涵。 1.知识目标：了解北京胡同特点及胡同文化内涵。 知识目标 2.能力目标： 2.能力目标： 能力目标 概括分析胡同特点和胡同文化内涵， 概括分析胡同特点和胡同文化内涵，提高学生 的概括能力和审美能力；通过体味语言， 的概括能力和审美能力；通过体味语言，提高学 生的语言鉴赏能力及表达能力。 生的语言鉴赏能力及表达能力。 3.情感目标 情感目标： 3.情感目标： 领会作者对胡同及胡同文化的情感态度，学会 领会作者对胡同及胡同文化的情感态度， 运用拿来主义的观点对待传统文化。 运用拿来主义的观点对待传统文化。
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11、《胡同文化》说课稿
各位老师，晚上好，我将从以下五个方面来说说我对《胡同文化》所做的讲课设计。
一、说教材
〔一〕教材分析
《胡同文化》是一篇序，其实说是一篇散文、小品文更合适，作者从建筑学的胡同、胡同文化和胡同的衰落三个层次，写出了胡同文化的丰富内涵，并用审视的眼光来看待它的衰败与没落，语言平淡、朴素、口语化、但很有味儿，亦不失典雅之气。
〔二〕教学目标
我设置本课的教学目标有三个：
１、概括胡同和胡同文化的特点，掌握概括要点的基本方法；这也是本单元的教学要点；２、正确理解胡同文化的思想内涵，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情，并引导学生运用拿来主义的观点来对待它。
；
３、体味本文语言特色。
本文语言很有特色，具有京腔京调的韵味，而且《大纲》中还要求“培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力”，所以应该抓住这个很好的机会帮助学生体味语言的特色。
其中训练学生掌握概括要点的方法是本课的教学重点。
教学难点是对胡同文化思想内涵的正确理解。
因为这个问题对学生来说理解较难，应该作为难点来对待。
二、说教法和学法
本课是自读课文，应以学生自学为主。
老师只起主导作用。
今年暑假新教材培训时济南一中的耿文波老师曾讲到，“要倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”等，我深受启发，后来在网上查阅资料时也见到类似的文章，于是在授课中我经常尝试使用这种方法，引导学生进行探究式学习。
这种学习方式可分两步进行：
第一步，预习，自主探究，可布置学生自读课文，解决生字、文学常识，划出自己不理解的语句；
第二步，合作探究，方法是分小组讨论，课堂交流，通过讨论交流相互学习分析问题解决问题的方法，在老师的点拨下深入理解文章的思想内涵，探讨传统文化走向没落的问题。
三、说媒体
除了板书，我将采用一下媒体：１、电视。
播放歌曲，展示北京胡同的图片。
２、投影。
展示李国文的散文《胡同之死》片断。
四、说教学过程
〔一〕导入新课
课前请同学们听歌曲《前门情思大碗茶》，然后我就问学生：这首歌有什么特征？学生七嘴八舌后我就抓住“大碗茶体现了北京人的生活特点”这一点，让学生找出歌词中还有哪些内容也能体现北京人的生活特点，学生会说出“冰糖葫芦”、“窝头咸菜”、“杏仁豆腐”等，最后我做总结，这首歌京味十足，充分体现出北京人的生活特点，体现了一种北京文化。
今天我们来学习北京文化的另一个重要的组成部分——胡同文化，并板书。
〔二〕明确目标〔略〕
〔三〕介绍作者，由学生自己介绍。
〔四〕分析课文先给学生3分钟时间，自读，
1、理清思路、概括段意
先问学生：这篇文章思路是否清晰？
学生回答不一，先请回答是的同学说说自己的看法，尤其要说出自己是如何分析思路的，以便其他同学学会分析课文的方法。
其实本文只要抓住第５段在全文中的过渡作用，其他便迎刃而解。
2、概括胡同的特点，然后总结它的总特点
胡同的五个方面特征不难概括，一般都会准确找出，但“方正”世胡同的总特点需要点拨，正确理解“方正”不只是北京城的特征，更体现了胡同的方正，是一种方位意识极强的特征，同时借助文中“北京城就像一块大豆腐”这个比喻，板书一个正方体（豆腐形），并在“胡同”二字下，写出“方正”二字，以加深学生印象。
3、概括胡同文化的特征，
老师先提出胡同文化是一种什么样的文化？它有哪些具体表现？其实质是什么？
小组讨论2分钟，然后课堂交流。
前两问也不难，学生回答出“封闭”特征时及时板书在“文化”之下，而其实质是“忍”则需引导学生深入理解，北京市民安土重迁，逆来顺受的表现就是由于“忍”的精神造成的。
并在正方形（豆腐）中心板书“忍”。
以上完成第一个教学目标：概括重点，用时12分钟。
4、正确理解胡同文化的思想内涵，讨论胡同文化的前景
刚才讲到胡同文化的精义是“忍”，那么“忍”的精神应不应该提倡？学生回答后，要引导他们一分为二的看问题，不能一味否定。
再提出：胡同文化有没有存在的必要？这个问题，估计部分学生会受本文影响，只看到胡同文化的衰败落后的一面，学生讨论、交流之后，再用投影展示李国文的散文《胡同之死》的片断，让学生从另一个角度来看待胡同的消亡。
这也是对鲁迅的拿来主义的灵活运用。
在此基础上拓展、延伸：在现实生活中，有没有正在趋向衰落的传统文化存在？比如京剧。
你将如何去做？
交流之后，可让学生作为研究性学习的课题在课余时间深入研究。
以上完成第二个教学目标，用时12分钟。
5、体味语言特色
本文语言的京味特色，须通过朗读才能体味的深刻，我先让学生听8—12段的录音，然后引导学生说出语言特点，再在男女同学之间展开朗读比赛，重点读8、11、12段，看谁读得像，读得好，鼓励创新读法。
只要老师善于引导，学生是能够做到的。
以上完成第三个教学目标，用时12分钟。
6、小结，布置作业：作同步训练中的语言知识巩固题和拓展练习。
五、说板书
板书设计应能体现教学重点、难点，使学生对此一目了然，易于回忆，具有直观性、艺术性。