专题大学生心理特点与因材施教200-
专题一大学生心理特点与因材施教
中国政法大学事件
2008年10月28日晚6点40分左右，中国政法大学昌平校区内，该 校法学院教授程春明在上课前，被一个手持菜刀冲入教室的人砍 倒。随后，凶手走出教室，掏出手机报警。 据了解，凶手是中国政法大学2005级政治与公共管理学院在 读学生付成励，付成励曾任学校社团干部，负责为公益活动拉赞 助。他工作能力很强，性格开朗。 被杀的程春明教授有着12年的留法经历。2000年，程春明回 国到中国政法大学任教。Fra bibliotek药家鑫事件
药家鑫，西安音乐学院大三的学生。 药家鑫，西安音乐学院大三的学生。2010年10月20 大三的学生 年 月 日深夜，驾车撞人后又将伤者刺了八刀致其死亡， 日深夜，驾车撞人后又将伤者刺了八刀致其死亡，此 后驾车逃逸至郭杜十字路口时再次撞伤行人， 后驾车逃逸至郭杜十字路口时再次撞伤行人，逃逸时 被附近群众抓获。后被公安机关释放。 被附近群众抓获。后被公安机关释放。2010年10月 年 月 23日，被告人药家鑫在其父母陪同下投案。2011年1 日 被告人药家鑫在其父母陪同下投案。 年 月11日，西安市检察院以故意杀人罪对药家鑫提起了 日 公诉。同年4月 日在西安市中级人民法院一审宣判 日在西安市中级人民法院一审宣判， 公诉。同年 月22日在西安市中级人民法院一审宣判， 药家鑫犯故意杀人罪 被判处死刑 剥夺政治权利 故意杀人罪， 死刑， 政治权利终 药家鑫犯故意杀人罪，被判处死刑，剥夺政治权利终 并处赔偿被害人家属经济损失45498.5元。5月 身，并处赔偿被害人家属经济损失 元 月 20日，陕西省高级人民法院对药家鑫案二审维持一审 日 死刑判决。 日上午， 死刑判决。2011年6月7日上午，药家鑫被执行死刑。 年 月 日上午 药家鑫被执行死刑。
“北京惊现包大学生二奶中介报价从10万到65万元！”近一段时间 以来，网络上突然出现“二奶中介”的网帖，并迅速成为网民热议的焦 点之一。 “中国网事”记者调查了解到，这些帖子都是以图片形式发布，图 片中一张名片与一张A4纸钉在一起。在一个“二奶（二爷）中介”的帖 子中记者看到，名片上写着“上海各大高校总代理”字样，联系人为 “上海财经大学07级在校生丁同学”。在“丁同学”留下的手机和电子 邮件地址后，还特别注明“非诚勿扰”。 名片下的A4纸上，打印着按照重点大学、普通大学、艺术学校划分 的“价格明细表”，涉及上海戏剧学院、上海师范大学等12所高校；对 应的学校不同，“包养”的费用也从每年三五十万元到两三万元不等。
大学生心理特点
……
选自天涯社区
—— 节
五、大学生的人格差异与教育
（一）大学生的气质差异与教育 、正确认识气质在生活中的作用 、气质与大学生的职业选择 、气质与大学生的人际关系和管理 、气质与因材施教 （二）大学生的性格差异与教育
案例分析：气质类型判断
气质类型：
①胆汁质类型特点：精力充沛、情绪发生快而强、言语动作急速而难于控
孟懿自杀无征兆 中科院博士自杀前的 个小时
年 月 日， 岁的衡阳籍博士生孟懿在其就读的中科院上海有机化学研究 所跳楼身亡。
一切都毫无征兆。就在坠楼的前一天，孟懿还乖乖地陪父母在姨父家吃饭。 月 日晚，室友与孟坐在寝室下象棋至次日凌晨 时左右。临睡前，室友看到
孟懿坐到桌前看资料，并无异状。 日上午 时左右，室友醒来，见孟懿不在寝室， 并在孟懿的桌上无意中发现了一份“遗书”。遗书没有开头与结尾，第一句话便 写：“请在确信我死亡后，通知我家里我姨妈、姨父（两亲人均在上海定居—— —记者注）都是医生，知道如何处理。”
（一）大学生心理发展的阶段性 、心理适应阶段（表——大学新生心理问题的类型和内容） 、全面发展阶段（大学生暑期忙充电） 、职业定向阶段
（二）大学生的认知特征 、智力发展达到最佳水平 、记忆能力发展达到黄金期 、思维发展处于成熟期 、创造力发展处于最佳期
例：关于淘宝网和淘宝商城(10.11暴动讨论)
三、大学生的情意特点
取自《当代大学生人生观调查问卷》
近年来地下基督教在大学生群体中发展迅猛
学生信教人数呈上升趋势
我国大学生中信仰各种宗教的人数为1.85%。有些高校略高，主要 分布在少数民族地区或者民族院校。部分大学生的人生信仰还未完 全确立，可能由于各种原因出现宗教暧昧现象。最近几年大学生信 教人数有了一定增长，基督教(尤其是地下基督教)在大学生群体中 发展尤其迅猛，一些宗教在大学生信教者中趋向严密化、组织化、 网络化，具有极强的组织动员能力。
大学生心理特点分析2000字论文 大学生心理特点有哪些
大学生心理特点分析2000字论文大学生心理特点有哪些新时期，大学生容易出现心理健康问题甚至心理障碍。
因此，我们有必要对大学生的心理特点及心理品质发展状况进行分析研究，从而帮助我们更好地提高大学生健康教育水平。
下面是小编给大家推荐的大学生心理特点分析2000字论文，希望大家喜欢!大学生心理特点分析2000字论文篇一《新时期大学生的心理特点及心理品质发展状况分析》【摘要】本文全面系统地研究了当代中国大学生的心理品质发展状况及心理发展的特点，包括自我意识特点、学习心理特点、人际交往特点、恋爱心理特点、择业心理特点等，希望能为新时期大学生健康成长和高校心理健康教育的有效开展起到一定的积极促进作用。
【关键词】新时期大学生心理特点心理品质新时期，大学生在学习、恋爱、人际交往和择业等方面经常遇到一些挫折或逆境，从而出现心理健康问题甚至心理障碍，这对于其是否能够顺利地完成大学生活和学习任务起着至关重要的影响。
因此，我们有必要对大学生的心理特点及心理品质发展状况进行分析研究，从而帮助我们更好地提高大学生健康教育水平，提高心理健康教育工作的实效性。
一大学生心理品质发展状况分析一般来说，我们把大学生活划分为三个不同的阶段，分别为入学适应阶段、稳定发展阶段和准备就业阶段。
在每个不同的阶段，大学生的心理状况是有差异的，主要表现如下：1.入学适应阶段刚进入大学，大学生首先要面对的是全新的大学生活。
面对新的校园，生活环境、学习的方式、方法、人际关系等各方面都发生了全新的变化。
面对这些新的环境，他们既感到新奇又感觉陌生，不适应。
新的变化打破了他们习惯化的心理结构，心理定势被破坏了。
在陌生的环境中只有努力去适应，建立新的心理结构，才能实现新的心理平衡。
这一阶段是大学生最困难也是最重要的时期。
如果不能很好地适应，将对其整个大学的学习生活产生不良的影响。
这个适应阶段所需要的时间是因人而异的，适应能力强的人所需的时间相对较短，一般需要一个学期。
心理学融入教育教学实践(3篇)
第1篇随着社会的发展和教育改革的不断深入，心理学在教育教学领域的应用越来越受到重视。
心理学作为一门研究人类行为和心理活动的科学，其理论和方法对于提高教育教学质量、促进学生的全面发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨心理学融入教育教学实践的途径和方法。
一、了解学生心理特点，实施个性化教育1. 关注学生个体差异每个学生都有自己的性格特点、兴趣爱好和学习方式，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况制定个性化的教育方案。
通过心理学理论，教师可以更好地了解学生的心理特点，如智力、情感、性格等，从而在教学中有的放矢。
2. 培养学生自我认知能力心理学研究表明，自我认知能力对于学生的成长和发展至关重要。
教师可以通过引导学生进行自我反思、自我评价，帮助他们认识自己的优点和不足，激发学生的学习兴趣和动力。
二、优化教学策略，提高教学效果1. 运用认知心理学理论认知心理学研究人类认知过程，如记忆、思维、语言等。
教师可以运用认知心理学理论，设计科学合理的教学方案，提高学生的学习效果。
例如，采用启发式教学、合作学习等策略，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
2. 关注学生情感需求情感是影响学生学习的重要因素。
教师应关注学生的情感需求，营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，教师要学会运用心理学技巧，如心理暗示、情绪调节等，帮助学生克服学习中的困难，提高学习效率。
三、加强心理健康教育，促进学生全面发展1. 培养学生心理素质心理健康教育是素质教育的重要组成部分。
教师应关注学生的心理健康，通过心理辅导、心理咨询等方式，帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高心理素质。
2. 开展心理健康教育活动学校可以开展心理健康教育讲座、心理沙龙、心理剧等活动，让学生在活动中体验、感悟，提高心理健康水平。
同时，教师应关注学生的心理健康状况，及时发现和解决学生心理问题。
四、加强家校合作，形成教育合力1. 重视家庭教育家庭教育是学生成长的重要环节。
大学生心理特点讲课教案
教案：大学生心理特点课程名称：心理健康教育课程类型：理论课课时：2课时年级与专业：大一全体学生教学目标：1. 了解大学生的心理发展特点及其影响因素；2. 掌握大学生常见的心理问题及应对策略；3. 提高学生的心理健康水平，促进全面发展。
教学内容：1. 大学生心理发展特点2. 大学生常见心理问题及应对策略教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 引导学生关注自身心理健康，认识到心理健康的重要性。
2. 提问：同学们对大学生心理特点有什么了解？二、大学生心理发展特点（15分钟）1. 认知发展：大学生处于青年期，认知能力逐渐成熟，开始形成自己的世界观、价值观。
2. 情感发展：大学生情感丰富，易冲动，情绪不稳定，需要学会调节情绪。
3. 个性发展：大学生开始形成稳定的个性特征，但仍有可塑性，容易受到外界影响。
4. 社会性发展：大学生逐渐学会处理人际关系，形成良好的人际交往能力。
三、大学生常见心理问题及应对策略（15分钟）1. 学业压力：面对繁重的学业任务，大学生可能出现焦虑、抑郁等情绪。
应对策略：合理安排时间，建立良好的学习习惯，寻求支持和帮助。
2. 人际关系：大学生在人际交往中可能遇到困惑和挫折。
应对策略：学会沟通技巧，尊重他人，培养良好的人际关系。
3. 情感困扰：大学生在恋爱、友情等方面可能遇到情感问题。
应对策略：正确看待情感，保持理智，学会处理情感冲突。
4. 就业焦虑：大学生对未来就业形势感到担忧。
应对策略：明确职业规划，提高自身能力，积极应对就业压力。
第二课时四、案例分析与讨论（20分钟）1. 分析大学生心理案例，引导学生深入理解心理问题。
2. 分组讨论：针对案例中的心理问题，提出解决办法。
五、心理素质提升（15分钟）1. 介绍心理素质的概念及其重要性。
2. 引导学生培养良好的心理素质，提高应对心理问题的能力。
六、总结与展望（5分钟）1. 总结本节课的主要内容，强调心理健康的重要性。
2. 鼓励学生关注自身心理状况，积极寻求心理帮助，促进全面发展。
大学生心理特点分析及对策
大学生心理特点分析及对策
引言
随着社会的发展，大学生面对的压力越来越大，心理问题也日
益严重。
本文旨在分析大学生心理特点，并提出有效的心理对策。
大学生心理特点
学业压力
大学生面临重重的学业压力，包括成绩、考试、论文等等，这
些都是大学生最大的心理负担之一。
就业压力
随着就业竞争的加剧，大学生们面临着严峻的就业压力，这也
会对学生的心理造成负面影响。
社交压力
大学生们不仅需要面对学业压力和就业压力，还需要面对社交
压力。
他们需要适应新的社交环境，结交新的朋友，面对各种挑战。
心理对策
寻求帮助
如果大学生发现自己的心理出现了问题，应该积极主动地寻求帮助，可以向心理咨询师寻求帮助。
建立良好的社交网络
大学生应该尽早地建立自己的社交网络，多参加社团活动，结交志同道合的朋友，这有助于缓解学生的社交压力。
管理情绪
大学生应该学会管理自己的情绪，了解自己的情感变化，并采用积极的行为来调整自己的情绪。
健康生活
大学生应该尽可能地保持健康的生活方式，包括健康的饮食、合理的作息时间，适当的锻炼等等。
结语
通过本文的分析，我们可以得出结论：大学生心理健康对于他们的成长和发展至关重要。
要想成为一个健康、快乐、成功的大学
生，他们需要学会积极应对各种心理压力，并采取有效的心理对策。
只有这样，才能真正地实现人生的价值。
心理学在教育教学实践(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教育教学方法也在不断创新。
心理学作为一门研究人类心理现象的科学，其理论和方法在教育教学实践中具有广泛的应用价值。
本文将从以下几个方面探讨心理学在教育教学实践中的应用。
一、了解学生心理特点，因材施教1. 个性差异心理学研究表明，每个学生都具有独特的个性特点，如性格、兴趣、能力等。
教师应充分了解学生的个性差异，根据学生的特点进行因材施教。
例如，对于性格内向的学生，教师可以采用个别辅导、小组讨论等方式，帮助他们提高自信心和沟通能力；对于性格外向的学生，教师可以鼓励他们积极参与课堂活动，发挥他们的优势。
2. 情绪管理心理学认为，情绪对学生的学习成绩和心理健康具有重要影响。
教师应关注学生的情绪变化，指导他们学会调节情绪。
在教育教学过程中，教师可以通过以下方法帮助学生管理情绪：（1）营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习；（2）关注学生的心理健康，及时发现和解决学生心理问题；（3）培养学生的情绪调节能力，如学会深呼吸、冥想等放松技巧。
二、运用心理学理论，优化教学方法1. 知识建构理论知识建构理论认为，知识是在学习者与周围环境互动的过程中建构起来的。
教师应充分运用这一理论，通过创设情境、启发思考、合作学习等方式，引导学生主动建构知识。
2. 适度学习理论适度学习理论强调，学习者在学习过程中应保持适度的紧张和兴奋，以激发学习兴趣和提高学习效率。
教师可以根据学生的实际情况，合理安排教学内容和进度，避免过度紧张或松懈。
3. 期望理论期望理论认为，教师对学生的期望会影响学生的学习成绩。
教师应树立正确的教育理念，相信每个学生都有发展的潜力，并通过积极的评价和鼓励，激发学生的学习动力。
三、关注学生心理健康，提高教育质量1. 心理健康教育心理健康教育是培养学生心理素质的重要途径。
教师应关注学生的心理健康，通过心理课程、心理咨询等方式，帮助学生树立正确的价值观，提高心理承受能力。
2. 师生关系良好的师生关系是提高教育教学质量的关键。
大学生心理特性分析及教育改革建议
大学生心理特性分析及教育改革建议引言大学生作为国家未来的建设者和接班人，他们的心理健康和综合素质培养受到了广泛关注。
为了更好地促进大学生的全面发展，本文将分析大学生的心理特性，并提出相应的教育改革建议。
一、大学生心理特性分析1.1 独立性与自主性大学生处于青春期向成年期过渡的阶段，他们开始追求独立，希望在、生活等方面有更多的自主权。
这一阶段，他们对自己的认知和判断能力逐渐增强，愿意尝试探索自我和面对挑战。
1.2 求知欲与探索精神大学生处于知识和能力的快速增长期，他们渴望吸收更多的知识，对未知的事物充满好奇。
这一阶段，他们具备较强的探索精神，愿意寻找答案和解决问题。
1.3 情感丰富与波动性大学生处于生理和心理发育成熟的阶段，他们的情感逐渐丰富，但同时也具有较强的波动性。
这一阶段，他们可能面临情感、人际关系、学业压力等多方面的挑战，需要得到适当的引导和支持。
二、教育改革建议基于以上对大学生心理特性的分析，本文提出以下教育改革建议：2.1 尊重学生独立性与自主性，实施个性化教育学校应尊重学生的独立性与自主性，给予学生更多的选择权，让他们在感兴趣的领域进行深入。
同时，学校可提供丰富的选修课程，满足学生多样化的需求。
2.2 激发学生求知欲与探索精神，提高创新能力学校应注重培养学生的创新意识，鼓励学生提出问题、寻找答案，培养他们的独立思考能力。
此外，学校可组织各类实践活动，让学生在实践中锻炼创新能力。
2.3 关注学生情感丰富与波动性，提升心理素质学校应关注学生的心理健康，设立心理咨询中心，为学生提供情感支持和心理辅导。
同时，学校可开展各类心理健康教育活动，提高学生的心理素质。
三、结语本文通过对大学生心理特性的分析，提出尊重学生独立性与自主性、激发学生求知欲与探索精神、关注学生情感丰富与波动性等教育改革建议。
希望这些建议能为我国高等教育改革提供一定的参考价值，促进大学生的全面发展。
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1. 过度的自我接受与自我拒绝 2. 过强的自尊心与过重的自卑感 3. 自我中心和从众心理 4. 过分的独立意识和过分的逆反心理 5. 过强的自决意识和过弱的责任感
30
第十二章 因材施教：大学生的个别差异
• 个别差异是指人的心理的个体差异 – 它是一个人在先天素质基础上， – 在环境和教育影响下， – 通过一定实践活动所形成的 – 不同于别人的心理特点。
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人与人之间有什么区别？
• 生理上
• 心理上
– 智力的个体差异 – 人格的个别差异 – 性别的个别差异
32
第十二章 大学生的个别差异
❖ 智力差异 ❖ 人格差异 ❖ 性别差异
33
大学生的智力差异与教育 ❖ 智力：指人的认知能力，包括观
察力、记忆力、思维力、想象力、 注意力等，其核心是抽象思维能力。
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高等教育心理学：专题1
大学生心理特点与因材施教
华南师范大学心理学系
田丽丽
2020/11/24
2
主要内容 ❖第3章：P71 ❖第12章：P422
3
心理发展的特点：关键期
❖ 4～6个月是吞咽咀嚼关键期； ❖ 8～9个月是分辨大小、多少的关键期； ❖ 7～10个月是爬的关键期； ❖ 10～12个月是站走的关键期； ❖ 2～3岁是口头语言发育的关键期；也是计数发展的关键期； ❖ 2.5岁-3岁是立规矩的关键期； ❖ 3岁是培养性格的关键期。 ❖ 4岁以前是形象视觉发展的关键期； ❖ 4～5岁是开始学习书面语言的关键期； ❖ 5岁是掌握数学概念的关键期；也是儿童口头语言发展的第二个关键期； ❖ 5～6岁是掌握语言词汇能力的关键期。
16
近六成女大学生愿嫁“富二代”
❖ 婚恋观：调查结果显示，绝大多数女大学生 认为恋爱和结婚可以分开。对于和男朋友将 来结婚的预测，从没考虑过这个问题的占 22.4%，43.6%没把握，7%认为根本没可 能；59.2%愿意嫁给富二代，理由是可少奋 斗很多年，超过总数的一半；57.6%则愿意 选择 “潜力股”结婚对象。
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《广州女大学生价值观调查红皮书》
❖ 59.2%女生愿嫁“富二代”，因为可少奋斗 很多年（68%男生讨厌女生嫁“富二代”）
❖ 近4成女生愿嫁“铁饭碗”； ❖ 逾9成女生认同同居； ❖ 仅一成女生表示一生只爱一个人； ❖ 逾六成女生对未来充满焦虑； ❖ 近四成女生认为改变人生最重要的是人脉资
源。
18
21
第四节 大学生的情意特点
❖ 大学生的意志特征
1. 自觉性普遍提高，但还存在惰性 2. 理智大大增强，但自制力仍显薄弱 3. 有勇敢精神，但毅力相对不足 4. 独立性明显提高，但伴有依赖性 5. 果断性增强，但带有冲动性
22
第五节 大学生自我意识的发展 ❖ 自我意识（自我）：指个体对自己
存在的一切（生理状况、心理特征、 自己与他人的关系）的认识。
世上有三种人：男人、女人和女博士
❖大专生：小龙女 ❖本科生：黄蓉 ❖研究生：赵敏 ❖博士生：李莫愁；UFO ❖博士后：灭绝师太 ❖硕博连读：东方不败
37
大学生的性别差异与教育
❖ 70%未婚男青年都说自己想娶小龙女（温柔可人， 天生丽质，才貌双全，倾国倾城，不食人间烟火，不 需要花太多钱去养）
❖ 20%想找赵敏（出生高贵、文武双全、美艳风情、 敢做敢为，爱恨分明）
12
第四节 大学生的情意特点
❖ 大学生学习动机的特点
1. 多元化 2. 间接性 3. 社会性 4. 职业化
13
第四节 大学生的情意特点
❖ 大学生的人生观的发展特点
1. 人生目的崇高远大，具体可行，务实 求真
2. 人生价值选择正确合理，积极进取 3. 人生态度积极健康，幸福与苦恼都与
理想实现密切相关
❖ 10%喜欢黄蓉（古灵精怪，蕙质兰心，有主见，不 势力，事业有成，有贵人相助），
❖ 李莫愁（清高自许，不温柔不体贴，为达目的不择手 段）大家是逼而远之
❖ 灭绝师太（稀有动物）和东方不败（传说中的，没人 见过）基本无人问津。
38
注： 数 据 来 自 网 上 ， 真 实 性 待 考 证！
大学生的性别差异与教育
性思维的关键期）
8
第四节 大学生的情意特点
大学生的需要特征
❖需要（P346）：是个体在生活中感 到某种欠缺而力求获得满足的一种主 观状态，它是人脑对生理的或社会的 要求的反映。
9
第四节 大学生的情意特点
马斯洛需要层次理论
10
需要的特点 • 对象性 • 动力性 • 多样性
第四节 大学生的情意特点
27
大学生自我意识发展的特点
❖ 自我认识的特点
1. 主动性和深刻性 2. 自我评价更符合实际
❖ 自我体验的特点
1. 敏感性 2. 深刻性 3. 丰富性和波动性
28
大学生自我意识发展的特点
❖自我控制的特点 1.自我设计的高标准 2.强烈的独立意识和反叛倾向 3.自控能力仍有待提高
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大学生自我意识发展的特点
婚恋观与社会道德
马诺：“宁可在宝 马里哭，也不愿意 在自行车后笑 ”
19
《广州女大学生价值观调查红皮书》
❖ 就业观：外在形象重要 ❖ 男生更能接受第三者 ❖ 大学恋爱可提升自己
20
第四节 大学生的情意特点
❖ 大学生的情感特征 1. 丰富性和狭隘性 2. 稳定性和波动性 3. 强烈性和细腻性 4. 外显性和内隐性
❖ 大学生的需要发展特点
1. 需要的复合性 2. 需要的强烈性 3. 需要的矛盾性 4. 需要的易变性 5. 需要的时代性
11
第四节 大学生的情意特点
❖ 大学生的动机发展特点
1. 多样性和学习动机占主导地位 2. 发展性和迟滞性并存 3. 动机的冲突性明显 4. 动机的隐蔽性增加 5. 动机的差异性加剧
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大学生的智力差异与教育
加德纳 多元智 能理论
❖语言智能 ❖音乐智能 数理逻辑智能 ❖视觉-空间智能 ❖身体运动智能 ❖人际交往智能 ❖自我认识智能 ❖自然智能
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大学生的人格差异与教育
子路：闻斯行诸？ 孔子：有父兄在，如之何其闻斯行之？ 冉有：闻斯行诸？ 孔子：闻斯行之！
36
大学生的性别差异与教育
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第四节 大学生的情意特点
❖ 大学生的价值观的特征
1. 价值观标准趋向务实化和功利化 2. 价值观认识存在矛盾性和局限性 3. 价值观取向呈现多元化和层次化 4. 主体意识增强与个人主义倾向明显 5. 政治意识呈弱化趋势 6. 人生态度积极与消极并存
15
《广州女大学生价值观调查红皮书》
由广州市妇联研究室、市广州妇女学会、家庭期 刊集团等机构联合组成调查小组。以中山大学、华南 理工大学、华南师范大学、广东外语外贸大学等10所 高校大一到大四年级女大学生为调查对象，通过问卷 形式进行调查，历时3个月完成。问卷主要调查广州 地区女大学生群体在学习与就业，交往与情感，婚姻 与人生、消费等四大方面的价值观。实际发放问卷 1100份，有效回收992份。
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自我意识的结构
自我认识
自我体验
自我控制
2020/11/24
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自我意识的结构
个人自我
社会自我
理想自我
2020/11/24
25
自我意识的结构
社会我 躯体我
自我
精神我
2020/11/24
26
2020/11/24
自我结构
本我(Id):生物层面, 遵循快乐原则。不顾客 观的现实，要求立即的满足。被欲望牵着鼻 子走,常显现不合理,不实际与自私的性格. 自我(Ego):心理层面, 遵循现实原则。在本 我与超我间协调沟通。以社会许可方式寻求 满足本我的欲望。 超我(Superego):社会层面, 遵循理想原则。 道德感与良心的谴责. 如: 我不能…, 我应 该…
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做女人难， 做高学历的女人更难！
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大学生的性别差异与教育
❖大脑的性别差异
40
41
42
大学生的性别差异与教育
❖大脑的性别差异 ❖认知能力的差异 ❖特殊能力的差异（言语、数学、空间） ❖人格特征的性别差异（自信、情感、
性格、人际交往） ❖双性化
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大学生的性别差异与教育 ❖改变错误的性别角色刻板印象 ❖因性施教 ❖利用“用性别助长效应”
6
第三节 大学生的认知特点 大学生心理发展的阶段性 ❖ 心理适应阶段 ❖ 全面发展阶段 ❖ 职业定向阶段
7
第三节 大学生的认知特点
大学生的认知特征
❖ 智力发展达到最佳水平 ❖ 记忆能力发展达到黄金期 ❖ 思维发展处于成熟期（独立，批判；灵活多
样，抽象思维，辩证思维，主观性，片面性）
❖ 创造力发展处于最佳期（19-22岁，开发创造