初中化学_燃烧与灭火教学设计学情分析教材分析课后反思
燃烧与灭火教学反思(精编16篇)
燃烧与灭火教学反思(精编16篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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燃烧和灭火教学反思
燃烧和灭火教学反思燃烧和灭火教学反思（精选5篇）燃烧和灭火教学反思1以学生自主探究解决“燃烧和灭火”的课题为中心，从学生熟悉的事物、现象等实际出发，充分利用讲台、实物、图片及实验等各种教学手段，精心设计教学方法，，由学生提出探究目的、方案，并用查资料、讨论和实验验证，得出了燃烧与燃烧的条件，进而迁移到探究灭火的原理和方法。
在整个教学过程中，通过学生间的辨论存疑，引发了学生思维的冲突。
如：放热、发光是否是燃烧，物质是否都能燃烧等。
而活动与探究、师生间的多向交流与展示达到了实验解惑的目的，实现了资源共享，且形成了共识，如燃烧是有条件的。
拓展研究开阔了学生的眼界，其科学素养也得到了培养和发展。
如燃烧的条件除课本上知识外，还与物质的状态（木炭与酒精）、形状大小（木块与刨花）等因素有关。
创设的教学情景既生动、真实而又可行，符合学生的认知规律和探究性学习的要求。
学生的自主活动较为充分，参与面广（人人参与），课堂气氛活跃、学习的积极性高，学生的能动性和聪明才智一次次被激发，又一次次被展示，学生的学习情绪饱满、课堂效益高。
燃烧和灭火教学反思2本节课教材的安排是从燃烧现象和实验入手，通过实验、观察现象、分析得出结论的方法来探讨燃烧的条件及灭火的原理。
我在备课时考虑，学生在生活中和前期的化学学习中积累了大量的感性认识，也具备一定的对比分析和归纳总结的能力，如果充分利用学生现有的感性认识、知识和能力储备，抛开课本的教师演示实验进行探究的做法，做一个思维的探究，帮助学生自主建构起新知识，然后把实验设计和操作都交给学生，从思维上提高一个层次，帮助学生实现能力的进一步发展。
所以，我先让学生自己整理有关燃烧的化学方程式，从反应物、生成物、反应条件、反应现象等各方面让学生进行分析、归纳，得到燃烧的共同特点，之后，请学生将这些共同特点整理为一句话，即可得到燃烧的概念。
在概念的基础上，推导出燃烧的三个条件就是水到渠成的了。
整个过程，学生通过已有的各种储备，在回顾旧知识的基础上建构新知识，整理的过程就是让知识系统化的过程，渗透科学方法的教育，不仅如此，当学生建构出燃烧概念后，我及时大力肯定学生的知识来源于自己，极大的鼓舞了学生，让他们从自主获得知识的过程中收获自信和对化学学习的兴趣。
《燃烧与灭火》 说课稿
《燃烧与灭火》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《燃烧与灭火》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《燃烧与灭火》是初中化学上册第七单元课题 1 的内容。
本课题是在学生学习了氧气的性质和用途之后，进一步学习与生活密切相关的燃烧现象。
通过对燃烧条件和灭火原理的探究，使学生能从化学视角认识燃烧和灭火，增强安全意识和社会责任感。
本课题在教材中起着承上启下的作用，既是对氧气性质的巩固和应用，又为后面学习燃料的合理利用与开发奠定了基础。
二、学情分析在知识方面，学生已经知道了氧气的性质和一些常见物质在氧气中的燃烧现象，但对于燃烧的本质和条件还没有系统的认识。
在能力方面，学生具备一定的实验观察和分析能力，但在设计实验和归纳总结方面还需要进一步培养。
在心理方面，学生对化学实验充满兴趣，有强烈的好奇心和求知欲，但在探究过程中可能会缺乏耐心和细心。
1、知识与技能目标（1）理解燃烧的条件和灭火的原理。
（2）能运用燃烧和灭火的知识解释日常生活中的相关现象。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验设计能力和分析归纳能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生树立防火安全意识，增强社会责任感。
（2）培养学生善于思考、勇于创新的科学精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）燃烧的条件。
（2）灭火的原理和方法。
2、教学难点（1）燃烧条件的探究实验设计。
（2）灭火原理的应用。
1、教法（1）情境教学法：通过创设生活中的燃烧和灭火情境，激发学生的学习兴趣。
（2）实验探究法：让学生通过实验探究燃烧的条件和灭火的原理，培养学生的科学探究能力。
（3）讲授法：对于一些抽象的概念和原理，通过教师的讲解，使学生能够更好地理解和掌握。
2、学法（1）自主学习法：让学生自主预习教材，了解燃烧和灭火的基本知识。
初中化学教学课例《燃烧和灭火(课题一)》教学设计及总结反思
2、引入：燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但
是也会给人类带来灾难。燃烧是生活中一种常见的现
教学过程 象，今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。
3、问：燃烧是一种常见的现象，那么这种现象的
发生需要条件吗？
4、指出：氧气确实是燃烧所需要的条件，但是只
有氧气，燃烧能发生吗？大气中也含有氧气，可不见得
（3）本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后 燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？
（4）综合上述讨论，可得出燃烧需要那些条件？ 引导小组讨论，汇报。 6、归纳小结。 （1）燃烧的定义。 （2）燃烧的条件。 7、思考： （1）如果不往煤炉里添煤，炉火还能继续燃烧吗？ 为什么？ （2）炉门关得严严的，一点气也不通，炉火还能 继续燃烧吗？为什么？ （3）如果把炉里正在燃烧的煤夹出来，煤能继续 燃烧吗？ 引导学生讨论，交流汇报。 8、过渡：燃烧的火会给人类带来光明和温暖，但 是有时也会带来灾难。那么如果发生了火灾,我们应该 怎么灭火呢可以根据所学的燃烧的原理进行思考。 （三）灭火的原理和方法 1、根据燃烧的条件，我们应该如何来灭火呢？ 2、演示实验 7-1 3、小结：灭火的原理
验。
教学目标 得出结论的科学方法。
4、通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨
证关系。
5、在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让
学生获得成就感。
1、本课题学习之前，学生已经有了一定化学知识
和生活经验，有自学这一块知识的基础。。
2、本课题在教学设计时应充分体现新课程标准要
求下让学生参与科学探究的过程、培养学生基本科学素 学生学习能
来主动学习为好。重点是围绕课题让学生通过实验探
究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理，使学生感
初中化学_课题1 燃烧和灭火教学设计学情分析教材分析课后反思
《燃烧和灭火》教学设计【课标分析】《燃烧和灭火》是初中化学教材第七单元课题1的内容，本单元是上册教材的最后一个部分。
它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。
本节知识上承我们身边的物质，物质构成的奥秘等知识，下接第八单元金属与矿物，对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
燃烧是生活中常见的现象，本课题内容探讨了燃烧和灭火的原理，通过实验、观察、分析、得出结论，使学生认识到：对生活中一些现象的解释及日常所用的一些方法都是有科学依据的，来源于科学知识和原理。
【教材分析】《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册第七单元课题1的内容。
燃烧是生活中常见的现象，本课题从生活中常见的几幅图画入手，体现从远古时代燃烧在生活和生产中的应用，到现代生活和科技发展中的作用，形象的说明了燃烧和人类社会的密切关系。
本课题主要目的是研究燃烧的条件和原理，通过实验来探讨燃烧的条件和灭火的原理。
通过实验、观察、分析、得出结论，使学生认识到：对生活中一些现象的解释及日常所用的一些方法都是有科学依据的，来源于科学知识和原理。
本课题内容位于本册教材最后，将化学知识与社会知识相联系，突出化学在科技、生活、社会中的作用，体现了化学的应用价值，体现了化学知识的重要性。
本节内容对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，起到承上启下的作用。
【教学目标】1.通过分析实验7-1，得出燃烧需要的三个条件；2.结合生活实例和燃烧的条件，得出灭火的原理和方法；3.通过探究燃烧的条件和灭火的原理，认识探究问题的方法；4.通过燃烧条件和灭火原理的学习，能科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会发展的作用。
教学重点：燃烧条件和灭火原理的探究教学难点：通过燃烧条件推理灭火的原理和方法，学生分析问题、解决问题的能力及知识迁移能力的培养。
本节课依据新的课程理念，坚持“教为主导”“学为主体”的教学原则，以学生“自主、合作、探究、创新”为出发点，采用多媒体辅助教学法、实验探究教学法、小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学方法，突破重点难点。
初中化学_实验活动3 燃烧的条件教学设计学情分析教材分析课后反思
《实验活动3 燃烧的条件》教学案例【实验目的】1.加深对燃烧条件的认识, 进一步了解灭火的原理；2.体验实验探究的过程；3.培养学生实验创新的能力【实验用品】演示实验用品: 棉花、水、酒精、坩埚钳、石棉网、烧杯、湿抹布、酒精灯、火柴学生实验用品: 棉花、坩埚钳、酒精灯、火柴、乒乓球碎片（着火点180℃左右）、滤纸碎片（着火点245℃左右）、木屑（着火点210℃-230℃）、煤粉（300℃-500℃）蜡烛、薄铜片、三角架、烧杯、镊子、石棉网、药匙创新实验用品: 塑料瓶、棒棒冰瓶、小苏打、食醋【温馨提示】1、每小组准备好一块湿抹布和一个装有水的烧杯, 备用2、燃烧物不要过大小组实验完以后要确认火焰熄灭后再做下一实验, 观察实验要从侧面观察, 防止火焰烧到身体。
【教学过程】化学是一门以实验为基础的科学, 本节课的主要内容是通过实验验证燃烧的条件。
对于九年级的学生来说, 好奇心较强, 对探究实验比较感兴趣, 喜欢自己动手操作。
但由于本节课的实验都离不开“火”, 若操作不当, 会失火, 危险性很大。
因此在课堂教学中首先要对学生实施安全教育, 让同学们人人都具有高度的安全意识, 规范操作实验的每一步。
同时每个实验台上都准备了盛有水的水槽、湿抹布等等来防止意外的发生, 以保证安全。
鼓励学生大胆创新实验, 增强学生的探究欲, 比如在验证燃烧条件之一燃烧需要氧气, 同学们自主设计实验：将两只高低不等的燃着的蜡烛, 用烧杯扣起来, 结果两只蜡烛不但熄灭而且高的蜡烛先熄灭, 低的蜡烛后熄灭。
学生感到很困惑, 因此鼓励学生大胆猜想, 利用身边的器材进行验证, 然后通过启发、诱导, 让学生开动脑筋, 积极思考, 终于寻找到了正确答案。
原来蜡烛燃烧产生的热的二氧化碳, 密度变小, 自上而下下落先接触到高的蜡烛。
同学们开心地笑了, 活跃了课堂气氛。
通过本节实验探究课, 不仅能让学生深刻理解“燃烧的三个条件”这一知识目标, 还可以加深学生对“对比实验”和“控制变量”这两个化学实验常用方法的认识。
初中化学_八年级全一册第六单元第一节《燃烧与灭火》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计鲁教版八年级全一册第六单元燃烧与燃料第一节《燃烧与灭火》（第一课时）一、设计思路燃烧是一种特殊的氧化还原反应，燃烧与灭火在日常生活中极为常见。
燃烧和灭火的方法甚至原理学生都比较熟悉了，已经具备了—定的生活经验，那我们应该教给学生些什么？在“燃烧与灭火”这—节课中，其核心的任务是，引领学生站在化学科学的角度上再次认识化学变，知道掌握了化学变化的规律，人们是可以控制化学变化为我所用的。
所以本节课以学生点燃一根蜡烛和点燃酒精灯为探究活动，体会燃烧的条件；破坏维持燃烧的条件达到灭火的目的；进而优化燃烧的条件，就能促进燃烧的进行。
从而达到从学会控制燃烧造福人类，推广到学会控制化学变化得到能量和资源，深刻体会化学学科的魅力和价值。
二、教学目标课标对本节课的标准描述为：“认识燃料完全燃烧的重要性；认识燃烧发生的条件，了解防火灭火的措施。
”结合本节内容的教学价值和学情分析，确定本节课教学目标为：1.知道燃烧的条件和灭火的原理。
2.知道促进燃烧的方法。
3.体会到人们可以通过控制化学反应，发挥最大的化学价值，更好地服务于生活。
三、教学重点与难点教学重点：认识燃烧的条件和灭火的原理，知道促进燃烧的方法。
教学难点：认识化学变化发生的本质及控制的原理。
教师活动 设计问题 学生活动五、教学设计【诗歌】引入教师朗诵：“你在炽热中舞蹈，挥发出热情;你吞吐着红舌，向生命示威。
你舞蹈，你跳跃，你奔放，你洒脱，你豪迈!你坚强如钢，吞噬着万物;你柔情似水，温暖着生灵。
”请同学们猜这是在说谁？（学生：火）过渡语：钻木取火开启了人类的文明史，火箭升空，帮助人类探索地球以外的广穹浩宇。
火，它又是那么的神圣，因为它代表着光明和希望，所以在奥运赛场上传递更高更快更强的精神。
火有时又是那么无情，会给人们带来巨大的损失和伤害。
那如何能控制好火趋利避害，为我所用呢？今天我们一起来学习《燃烧与灭火》【学习目标】(学生齐读)1.知道燃烧的条件和灭火的原理。
初中化学初三化学燃烧与灭火教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《燃烧与灭火》教学设计一、教材分析《燃烧和灭火》是初三化学第六单元第一节课。
它是在学生己经学习了氧气的性质与用途，对燃烧和灭火具有一定的感性认识，并积累了相关知识和经验的基础上，安排的一个探究性课题，本课题共需两课时，此设计为第一课时。
主要包括两部分内容，即“燃烧的条件”、“灭火的原理和方法”等。
这部分内容既是对氧气相关知识的巩固，又是对这部分知识的拓展和延伸。
教材通过创设燃烧和灭火的教学情景，极大地提高了学生学习化学的热情和积极探究的兴趣;通过本节课的学习，加强了化学与社会生活的联系,有利于培养学生关注社会、关爱生命的思想观念，使学生在获取知识和技能的同时，经历过程和方法，形成良好的情感态度与价值观，并且将燃烧和灭火的相关知识应用于日常生活中解决实际问题，从而实现了三维目标的有机整合，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学目标1.知识与技能：认识和理解燃烧的条件及灭火的原理和方法；2.过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3.情感态度与价值观：让学生在探究活动中体验探究的乐趣，保持和增强对化学现象的探究欲望，发展学习化学的兴趣；培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神和辩证唯物主义思想；发展学生关注社会、关注生命的意识。
三、教学重难点探究燃烧的条件、灭火的原理和方法是本课题的重点；运用相关知识解决日常生活的实际问题是本课题的难点。
四、教学方法实验探究和活动探究。
五、教学用具多媒体课件、活动与实验必备的药品和器材。
六、教学过程通过实物操作，激发学生的 学习兴趣，让学生感受化学 知识的奥秘 【问题】你能解释为什么手帕烧不坏？【提问】铁丝不能在空气中燃烧，但能在 氧气中燃烧，原因？你能对下列现象作出解释吗？由燃烧是可燃物跟氧气发生的剧烈 的发光、发热的氧化反应 “水中生火"【问题】学生观看视频学生思考培养学生观察能力和逻辑 思维能力。
典例 剖析1、 白磷具有可燃性2、 白磷的着火点低，40度，热 水的温度达到了白磷的着火 点3、 空试管里有空气，为白磷燃烧 提供了氧气学生回答问题。
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燃烧与灭火
[学习目标]：
1.掌握物质燃烧应具备三个条件和灭火的原理。
2.通过燃烧的实验活动，知道控制燃烧的方法，培养学生合作、实验、创新的能力。
3.通过联系实际生活，认识到化学变化发生的本质，从而更好的服务于人们的生活。
4.通过火场自救的小视频，使学生掌握逃生技能，意识到生命的珍贵，珍爱生命。
［教学重难点]：1.从化学角度认识燃烧与灭火的原理，分析理解燃烧的条件。
2. 树立外因是变化的条件，内因是变化的根本。
［教学过程]:
一、导入：请同学们看大屏幕，这是什么？——火。
谁能说一下火的
作用？——烧水做饭、取暖、照明......看大屏幕，从古代的钻木取
火到现代的航天航空事业，火对人类文明的伟大进步作出了重要
的贡献。
当然如果使用不当，火也会危害人们的财产和生命。
怎
样正确的使用火，更好的了解火，为人们的生产生活服务？今天
我们就来一起学习《燃烧与灭火》
二、探究新知
活动一：探究灭火的原理
你有哪些方法将燃着的蜡烛熄灭？
提供的器材：水、沙土、湿抹布、剪刀、扇子、烧杯
学生代表上讲台一一演示实验
水浇灭火焰——降低温度沙土盖灭火焰——隔绝空气
湿抹布盖灭火焰——隔绝空气剪刀剪走烛芯——移走可燃物
扇子扇灭——带走热量，降低温度烧杯盖灭火焰——隔绝空气
问：以上灭火原理可以分为哪几类？
答：三类1.隔绝空气2.移走可燃物3.带走热量，降低温度
师生共同归纳总结：灭火的原理：1.隔绝空气2.移走可燃物3.降低温度（满足其中一点即可达到灭火的目的）
学以明理：生活中遇到下列情境应该怎样灭火？其原理是什么？
用锅盖盖灭油锅——隔绝氧气
砍伐失火森林附近的树木形成隔离带——移走可燃物
盖灭酒精灯——隔绝氧气
消防员用水灭火——降低温度
用湿抹布盖灭燃气罐——隔绝氧气
活动二：实验探究燃烧的条件
用水灭火是降低温度，这个温度要降低到什么程度？引出着火点的概念，强调着火点的特征。
展示常见物质的着火点，如：白磷40℃红磷240℃......
[实验探究] 烧杯中盛有热水，水底有白磷，烧杯上盖一薄铜片，铜片上
放有白磷与红磷。
生总结现象：1.铜片上的白磷燃烧
2.红磷不燃烧
3.水下的白磷不燃烧
用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量氧气，观察现象。
生答：水中的白磷燃烧
实验结论：1.物质具有可燃性
2.可燃物与氧气充分接触
3.温度达到可燃物的着火点
（同时具备，缺一不可）
活动三：认识燃烧
交流共享：回顾木炭、铁丝和蜡烛分别在氧气中燃烧的现象，归纳这些
反应的共同点，你认为什么是燃烧？
生答：共同点都有发光放热，有氧气参与
师生总结：燃烧是可燃物与氧气发生的发光放热的剧烈的氧化反应。
化学能→光能、热能
活动四：安全用火
学生交流讨论：1.生活中怎样预防火灾？
2.如果发生了火灾，我们应该怎么办？
小组代表回答
播放安全用火小视频，培养安全用火意识和自救逃生技能。
三、畅谈收获和感悟
通过本节课的学习，你有哪些收获和感悟？与老师和同学们一起分享！
四、学以致用
展示课件中的几个练习题
五、课后作业
当你来到一个陌生的场所（如：酒店、商场、宾馆等），为防范火灾，你应该注意哪些事项？万一火灾发生，你又该采取哪些自救防护措施？
生命是宝贵的，希望同学们学好化学，用好化学，用知识守护生命，让生命绽放美丽色彩！让我们一起庄重承诺：珍爱生命，防止火灾，学会自救，远离伤害！
《燃烧与灭火》的学情分析
《燃烧与灭火》这节课是从化学现象到化学表达最后进行专门的化学物质的学习，与生活的联系较多，学生学习的热情较高。
这样的具体安排在以后的教学中也是比较常见的，在学习化学半个学期之后，学生已经适应，并能建立起这样的思维方式去面对以后的化学探究。
现在的学生物质生活丰富生活安逸，缺乏安全意识，甚至有少数学生不珍惜
珍爱生命，对生命的看法太过随意，对生命太过冷漠。
本节课从探究实验如何灭火，燃烧的条件，到预防火灾，火场逃生，启发学生的发散思维，从而挖掘学生的创造潜能。
课堂教学中，在通过教师的诱导，使学生意识到通过学习燃烧与灭火，加强学生安全用火的意识。
使学生意识到火灾的危害，学会了火灾逃生的办法，培养了学生珍爱生命保护生命的情感。
效果分析
本课能密切联系学生的学习生活实际，精心选取典型的实验探究，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如，实验探究，短视频火场逃生等活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。
由于大部分学生身处优越环境中，却对拥有的良好的条件不以为然，不懂得保护和珍爱生命，对生活的感悟不够深刻，因此在认识燃烧与灭火的过程中体会到生命的脆弱，从而珍惜我们现有的生活，珍爱生命。
教材分析
《燃烧与灭火》是山东教育出版社九年级化学上册第六单元第一节的内容，本教材以灭火的原理为切入点，先调动学生已有的关于灭火的生活经验，通过他们自己的理性分析从而认识燃烧的条件。
有利于促进学生勤于观察身边现象背后的本质原因，善于思考经验做法之中的科学道理。
另外，本节内容还承载着化学与社会发展主题下的化学与能源和资源的利用的教学任务，通过对灭火原理分析和燃烧的学习，认识燃料完全燃烧的重要性，了解使用常见燃料对环境的影响，了解防火，灭火，防范爆炸的措施和火场自救的基本技能。
测评练习
1、小欧在纸叠的小船中加入适量的水，用酒精灯直接加热，发现纸船安然无恙。
纸船没有燃烧的原因是（）
A.不是可燃物
B.没有与氧气接触
C.没有达到着火点Ｄ．水能灭火
2、森林火灾时，灭火队员砍伐树木开辟“放火隔离带”，其主要目的是（）Ａ隔离空气 B 隔离可燃物
C 降低可燃物的温度
D 促进烟尘的扩散
3、在蜡烛及其燃烧试验的探究中，用嘴吹灭蜡烛火焰的原理是（）
A 降低蜡烛的着火点B消除可燃物
C 隔绝空气
D 使其温度降至着火点以下
4、下列处理事故的方法中不正确的是（）
A 电器着火，迅速切断电源
B 室内起火，迅速打开所有门窗通风
C 厨房煤气管道漏气，迅速关闭阀门并开窗通风
D 洒在实验桌上的少量酒精着火，迅速用湿布盖灭
5、下列说法正确的是（）
A 夜间发现液化气泄漏，开灯进行检查
B 可燃物温度达到着火点即可燃烧
C 图书档案起火宜用水基型灭火器扑灭
D 烧菜时，油锅着火，立即盖上锅盖
6、当你来到一个陌生的场所（如酒店、商场、宾馆等），为防范火灾，你应该注意哪些事项？万一火灾发生，你又该采取哪些自救防护措施？
7、课后和父母一起讨论家中哪些地方存在火灾安全隐患？
《燃烧与灭火》的课后反思
本节课从探究实验如何灭火，燃烧的条件，到预防火灾，火场逃生，启发学生的发散思
维，从而挖掘学生的创造潜能。
本课的教学设置，始终围绕这个目的，通过实践活动，突破教学难点。
本课的教学实施过程如下：
一、理论精炼，讲述层次清晰。
本课教学内容以教材为本，理论讲述都以先让学生观察发现，后共同归纳的方法进行。
二、设置情境，引导学生主动学习。
学生始终在轻松的氛围学习，既激励起每个学生竞争参与意识，又鼓励了学生的团结合作精神。
三、标新立异，启发学生的创意。
课堂教学中，课堂气氛活跃，在通过教师的诱导，使学生意识到通过学习燃烧与灭火，加强学生安全用火的意识。
使学生意识到火灾的危害，学会了火灾逃生的办法，培养了学生珍爱生命保护生命的情感。
总之，本节课的教学，让学生体会到了生命的珍贵。
并让学生懂得只要善于发现，勤于思考，勇于创造，都能有所收获。
课标分析
《燃烧与灭火》是九年级化学上册的一个课题，主要是从燃烧与灭火的认识出发，分析燃烧的条件和灭火的原理，引导学生正确认识利用火，在平时生活中预防火灾的发生，面临火灾时如何进行自救。
根据教材内容可以联系以下课标内容：
1、通过探究实验，培养学生对科学探究的兴趣。
2、认识燃烧的条件和灭火的方法，正确使用火。
3、通过短片视频学习如何预防火灾，如何进行火灾逃生。
培养学生珍爱生命，保护生命的意识。
本项目的第一个层次，理论精炼，讲述层次清晰。
本课教学内容以教材为本，理论讲述都以先让学生观察发现，后共同归纳的方法进行。
本项目的第二个层次，设置情境，引导学生主动学习。
学生始终在轻松的氛围学习，既激励起每个学生竞争参与意识，又
鼓励了学生的团结合作精神。
本项目的第三个层次，标新立异，启发学生的创意。
课堂教学中，课堂气氛活跃，在通过教师的诱导，使学生意识到通过学习燃烧与灭火，加强学生安全用火的意识，学会了火灾逃生的办法，培养了学生珍爱生命保护生命的情感。