[重点]让郎朗读书声常伴校园
声朗朗阅读教案中班
声朗朗阅读教案中班教案标题：声朗朗阅读教案（中班）教案目标：1. 培养中班学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 培养学生正确的阅读习惯和技巧。
3. 培养学生的语言表达能力和理解能力。
教学重点：1. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 培养学生正确的阅读姿势和阅读习惯。
3. 培养学生的语言表达能力和理解能力。
教学准备：1. 图书馆或阅读角落的布置。
2. 适合中班学生阅读的图书和故事书。
3. 图书馆卡片或借阅记录表。
4. 阅读活动相关的图片、卡片或道具。
教学过程：引入活动（5分钟）：1. 与学生一起观察并讨论图书馆或阅读角落的布置。
2. 引导学生讨论阅读的好处和乐趣。
正式教学（15分钟）：1. 向学生展示一本适合中班学生阅读的图书，并简要介绍故事内容。
2. 请学生坐在舒适的位置，告诉他们正确的阅读姿势，如坐直、保持安静等。
3. 读给学生听故事的第一部分，强调语调、语速和表情，以吸引学生的注意力。
4. 鼓励学生参与阅读，提问他们对故事情节的理解和想法。
活动拓展（15分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组选择一本图书，并自由阅读。
2. 每个小组选择一位代表，向全班分享他们阅读的故事内容和自己的喜好。
3. 引导学生互相借阅图书，并记录借阅情况。
巩固练习（10分钟）：1. 给学生分发绘本或图画书，让他们自由阅读。
2. 老师巡视并与学生进行个别交流，了解他们对故事的理解和表达能力。
总结与评价（5分钟）：1. 与学生一起回顾今天的阅读活动，询问他们的感受和收获。
2. 鼓励学生继续保持阅读习惯，并提供图书馆卡片或借阅记录表，鼓励他们积极借阅图书。
教案扩展：1. 在阅读活动中加入配套的绘本创作，鼓励学生根据故事情节进行绘画或书写。
2. 定期组织阅读分享会，让学生有机会展示自己喜欢的图书并与他人交流。
3. 引导学生参加阅读比赛或阅读挑战，激发他们的阅读兴趣和竞争意识。
教案评价：本教案旨在培养中班学生的阅读兴趣和能力，通过引导学生正确的阅读姿势和习惯，培养他们的语言表达能力和理解能力。
四年级读书作文：校园中净是朗朗的读书声
四年级读书作文：校园中净是朗朗的读书声大家好！今天，我要给大家分享的是我喜欢的一篇作文，题目是《校园中净是朗朗的读书声》。
我们的校园是一个充满知识的地方，老师和同学们常常在这里学习、交流和成长。
而在这个校园里，有一个声音始终伴随着我们，那就是朗朗的读书声。
早上，当我走进教室的时候，就会听到同学们在朗朗地读书。
他们或读课外书，或阅读课本，或阅读报纸杂志。
大家都在努力学习，追求更多的知识。
我想，那些有趣的故事、有用的知识和新奇的事物，一定会让他们的大脑更加充盈。
上课的时候，老师也常常会为我们读一些有趣的故事。
这些故事或让我们开阔眼界，或增长知识，或激发激情。
每当老师读故事的时候，整个教室都弥漫着一种安静而温馨的氛围。
同学们会认真地听讲，思维随着故事的展开而奔腾，想象力也随之升华。
放学后，我经常能看到同学们在花坛旁边或树下面朗朗地读书。
有人读的是一本本惊险刺激的冒险小说，有人读的是一本本温情感人的爱情故事，有人读的是一本本耐人寻味的名著。
我也经常加入到他们的行列中，和他们一起分享快乐和思考。
除了学校，我们的社区图书馆也成为孩子们朗朗读书的地方。
无论是周末还是假期，图书馆总是人满为患，处处都是朗朗的读书声。
在图书馆里，孩子们把书本当做朋友，用心去品味，用思维去探索。
他们或在书架前悄悄寻找自己喜欢的书籍，或找个安静的角落静静地阅读，或与朋友们聚在一起互相交流。
在这里，书籍成为了连接心灵的桥梁，读书成为了大家共同的快乐和梦想。
朗朗的读书声，不仅在校园中回荡，也在孩子们的心灵中永远回响。
读书不仅可以帮助我们增长知识，提升能力，还可以帮助我们拓展思维，培养兴趣。
读书是一场极为美妙的旅行，它可以带给我们无穷的欢乐和眼界的开阔。
让我们一起共同努力，让校园中永远充满朗朗的读书声吧！这就是我要分享的作文，“校园中净是朗朗的读书声”。
我希望大家都能积极参与到阅读中来，享受阅读的乐趣，丰富自己的知识，提高自己的能力。
让我们的校园中永远充满着朗朗的读书声！谢谢大家！。
朗朗书声校园,浓浓书香润心田作文
朗朗书声校园,浓浓书香润心田作文
“哎呀，快走啦，要迟到啦！”我一边喊着，一边拉着好朋友小明急匆匆地往学校跑。
一进校门，那熟悉的朗朗书声就传入了耳中。
阳光洒在校园的每一个角落，绿树在微风中轻轻摇曳，仿佛也在享受着这充满书香的氛围。
我们赶紧跑到教室，坐到自己的位置上。
老师已经在讲台上带领同学们朗读课文了，那抑扬顿挫的声音，让我也不由自主地跟着读了起来。
“大漠沙如雪，燕山月似钩……”读着读着，我仿佛置身于那广袤的沙漠之中，看到了那如钩的月亮。
课间休息的时候，我和小明还有其他几个小伙伴聚在一起聊天。
“你们说，读书为啥这么有意思呀？”我好奇地问道。
“那当然啦，读书能让我们知道好多好多我们不知道的事情呢！”小明抢着回答。
“就像进入了一个奇妙的世界一样！”另一个小伙伴也兴奋地说。
我们你一言我一语地讨论着，笑声在教室里回荡。
“叮铃铃”，上课铃响了，这节课是阅读课。
老师抱着一摞书走进教室，那书散发着的油墨香让我特别陶醉。
老师给我们每人发了一本书，我迫不及待地翻开，沉浸在了书的世界里。
看到精彩的地方，我还忍不住和同桌小声交流：“哇，这里太有趣啦！”
一天的学习生活很快就过去了，放学的时候，我走在校园的小路上，回味着这一天的朗朗书声和浓浓书香。
这书声和书香就像阳光和雨露一样，滋润着我们的心田，让我们茁壮成长。
读书真的是太棒啦！它不仅能让我们学到知识，还能让我们感受到无尽的乐趣。
我真希望每天都能在这朗朗书声的校园里，享受着这浓浓的书香啊！。
四年级读书作文：校园里很快传来朗朗得读书声
四年级读书作文：校园里很快传来朗朗得读书声放学后，我经常会来到校园图书馆，找一本心仪的书静心阅读。
校园里的图书馆是我最喜欢的地方之一，因为在那里，我可以尽情地沉浸在书香中，享受读书的乐趣。
每当我打开一本书，沉浸在其中时，周围便传来阵阵朗朗的读书声。
有的同学在台阶上，有的同学在草坪上，有的同学在树荫下，他们或拿着书，或捧着书，一边读一边发出琅琅的读书声。
这些读书的同学，有的眉头紧锁，有的眼神专注，有的声音清脆，有的声音洪亮，他们用各自的方式诠释着读书的美好。
我沉浸在这股浓浓的读书氛围中，仿佛感受到了一股无形的力量，激励着我更加热爱读书，更加努力学习。
在校园里，读书的同学有时不仅是单独读书，还会组成读书小组，互相交流，一起阅读，一起分享。
我有一次遇见了一个读书小组，在阳光下洋溢着欢声笑语，大家各自读着不同的书，然后彼此分享感想，互相倾听。
看见他们那么融洽的交流，我不禁感到为他们的读书氛围所吸引，倍感渴望加入他们的行列。
校园里的读书声，不仅仅是读书的声音，更是一种学习的态度，一种精神风貌。
这种朗朗的读书声，为校园平添了一份宁静与美好，也激发了我们读书的热情。
读书是一种美好的享受，是一种无法替代的精神滋养。
在读书的过程中，我们可以陶冶情操，开拓思维，提高文学素养，也能增长知识，丰富阅历。
通过读书，我们可以跨越时空，走入作者的心灵世界，感受他们的情感和思想，体味他们的文学功底和审美追求。
读书是值得我们全情投入的事业，而朗朗的读书声便是我们热爱读书的最好注脚。
回想起来，读书的时间总是过得很快。
在校园里，朗朗的读书声像一把钥匙，打开了我们的智慧之门。
当一本书读完，又会有一本新的书在等待我们去探索。
当我以后回忆起校园时光，一定会被那些朗朗的读书声所留存，因为它们让校园变得更加美好，也给我的成长增添了色彩。
读书，是一个人的良师益友，是一个人的贵人。
在校园中，我们可以听到朗朗的读书声，感受到与书相伴的温暖和力量。
愿我们一起沐浴在朗朗的读书声中，不断茁壮成长，书写出属于我们自己的精彩篇章。
朗朗读书声,浓浓阅读情
朗朗读书声，浓浓阅读情【摘要】朗朗读书声，浓浓阅读情在学习过程中扮演着重要的角色，不仅可以帮助我们更深入地理解知识，还可以激发我们对学习的兴趣和热情。
朗朗读书声，浓浓阅读情也对大脑有着积极的影响，有助于提高思维能力和记忆力。
通过持续地阅读和享受阅读过程中带来的快乐，我们的阅读能力也会得到提升。
朗朗读书声，浓浓阅读情还能够影响个人的情感和情绪，培养出更丰富的内心世界。
通过阅读，我们不仅可以增长知识，更可以培养出对文学的热爱与情怀。
朗朗读书声，浓浓阅读情的重要性不可低估，它是人类精神世界中不可或缺的一部分，值得我们用心去体会和感悟。
【关键词】朗朗读书声，浓浓阅读情，学习过程，大脑影响，阅读能力，个人情感，情绪，文学情怀，重要性，精神世界1. 引言1.1 朗朗读书声，浓浓阅读情朗朗读书声，浓浓阅读情，是一种独特的体验，可以让人们深陷久久不愿离去。
在这个喧嚣的社会里，人们常常被快节奏的生活所累，而朗朗读书声，浓浓阅读情，却是一种难得的宁静和恬淡。
它仿佛是一股清流，能够冲走心灵的尘埃，让人们重新找到内心的平静和安宁。
朗朗读书声，浓浓阅读情，不仅给人们带来精神愉悦，更重要的是它在学习过程中的重要性。
通过朗朗的读书声，人们可以更好地专注于所阅读的内容，提高阅读效率，深化对知识的理解与领悟。
浓浓的阅读情，则让人们陶醉沉浸于文字之中，享受阅读的乐趣。
这种专注与投入的状态，有助于提升个人的学习兴趣与动力，促进知识的积累与学业的进步。
朗朗读书声，浓浓阅读情，也对大脑有着积极的影响。
研究表明，阅读可以刺激大脑的不同区域，促进神经元的联结和活跃，增强脑部的功能。
而在朗朗的读书声和浓浓的阅读情中，大脑会处于一种高度专注和兴奋的状态，这对提高大脑的认知能力和记忆力都有着积极的作用。
朗朗读书声，浓浓阅读情，对个体的成长有着重要意义，它不仅是一种乐趣和享受，更是一种提升能力和促进发展的力量。
只有在这样的氛围中，人们才能真正感受到知识的魅力，开启智慧的大门，让思想和情感得到充分的滋养和发展。
学校朗朗书声策划书3篇
学校朗朗书声策划书3篇篇一《学校朗朗书声策划书》一、活动背景为了进一步营造浓厚的校园学习氛围，优化育人环境，陶冶学生情操，让学生在阅读中放飞理想、感悟历史、体验社会、了解科学、拓展思维、憧憬未来，学校决定举办以“学校朗朗书声”为主题的读书节活动。
二、活动目的1. 激发学生读书的兴趣，养成博览群书的好习惯。
2. 使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操。
3. 让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。
4. 提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
三、活动主题学校朗朗书声四、活动口号1. 与经典同行，打好人生底色。
2. 同名著为伴，塑造美好心灵。
3. 与博览同行，开拓广阔视野。
五、活动时间[具体时间]六、活动地点[具体地点]七、活动对象全校师生八、活动内容及安排（一）宣传发动阶段1. 制定“读书节”活动方案。
2. 举行“读书节”启动仪式，向全校师生发出读书倡议，营造浓厚的读书氛围。
3. 设立读书节宣传栏，宣传读书节活动的宗旨、口号、内容、方法等。
4. 各班制定班级读书计划，开辟班级读书角，建立图书管理制度，营造班级读书氛围。
（二）活动实施阶段1. “我读书，我快乐”读书活动每天安排一定的时间让学生自由阅读，鼓励学生多读书，读好书。
要求学生做好读书笔记，摘录好词好句，写读后感等。
开展“好书推荐”“读书心得”“读书笔记展评”等活动，激发学生读书兴趣，提高读书质量。
2. “与经典同行，打好人生底色”读书活动组织学生阅读经典名著、名人传记、科普读物等，引导学生学习名人的读书方法，体会读书的乐趣，感悟读书的真谛。
开展“经典诵读”比赛、“读书之星”评选等活动，提高学生的阅读能力和综合素质。
3. “与博览同行，开拓广阔视野”读书活动鼓励学生利用课余时间阅读各类报刊杂志，拓宽知识面。
开展“读书手抄报”“读书征文”“读书演讲”等活动，培养学生的创新精神和实践能力。
4. “书香班级”“书香家庭”评选活动根据班级读书活动开展情况，评选出“书香班级”。
让朗朗书声从校园的每一个角落响起来 !
让朗朗书声从校园的每一个角落响起来！——遵义五中读书活动略述遵义市第五中学屠雯西班牙有个传说：美丽的公主被恶龙困于深山，勇士乔治只身战胜恶龙，解救了公主；公主回赠给乔治的礼物是一本书，以此象征乔治的胆识和力量。
学校与其他社会团体最大的区别就在于组织引导青少年读书学习。
本该潜心读书的青少年学生往往喜欢视觉上的冲击和享受，读书读皮，看报看题，倦于阅读。
那种斜倚在书店一角，默默读书，天黑了都不知道的状态早已成了部分中老年人的回忆。
长此以往，学校的办学方向和培养目标必然要同先进教育的指向渐行渐远。
近十年来，遵义市第五中学为纠正这种偏向，逐渐成型了‚为幸福人生而读书‛，‚让人人都有进步‛的办学理念，大力倡导读书。
为此，学校斥资数百万元，购买了十多万册图书，建起了能同时满足多个班级自修需要的阅览室，开办了提供咖啡、冷饮、茶水，陈列有数万册图书和几百种报纸，如同沙龙似的书吧，每学期向全校教师赠阅两三种中宣部、教育部推荐的主旋律好书，还挤出有限的资金激励各科教师自购专业图书，让老师率先垂范，给学生做出读书学习的表率。
在课时安排上，从高一到高三，每周在语文课中安排一节读书课，由任课老师组织学生在阅览室、书吧中或泛读（又叫‚浅阅读‛或‚轻阅读‛，是一种娱乐消遣式的快速浏览），或精读（信息筛选性的检索），或品读（又叫‚深阅读‛，是一种养心诒性的精神阅读，主要为评价欣赏性的涵咏），或研读（探索发现式的研究）。
同时布置学生及时写出读书心得，定期进行书评比赛，并将结果记入学生的素质教育档案之中。
学生在这一活动中获益不浅，感触良多。
他们在读书笔记中如是说：‚读书能陶冶人的情操，给人知识和智慧。
所以，我们应该多读书，为我们以后的人生道路打下好的、扎实的基础！‛‚读书让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。
读史蒂芬·霍金的《时间简史》和《果壳中的宇宙》，畅游在粒子的微观世界和星体宏观世界中，感受智慧的光泽，犹如攀登高山一样，瞬间眼前呈现出仿佛九叠画屏般的开阔视野。
书声朗朗的校园作文
书声朗朗的校园作文
《书声朗朗的校园》
每天早上，当第一缕阳光洒进校园，我们的校园就充满了生机。
一走进校门，就能听到从教室里传来的朗朗书声。
那声音清脆悦耳，就像小鸟在欢快地歌唱。
我们的教室宽敞明亮，同学们端坐在自己的座位上，捧着书本，大声朗读。
有的读语文课文，那声音抑扬顿挫，仿佛把我们带进了美丽的风景中；有的读英语单词，发音标准，十分流利。
记得有一次，老师让我们朗读一篇关于春天的文章。
大家都读得特别认真，仿佛春天就在眼前。
“春天来了，大地从沉睡中苏醒，小草偷偷地从土里钻出来……”读着读着，我好像看到了嫩绿的小草，五颜六色的花朵，还有在枝头欢唱的小鸟。
在这书声朗朗的校园里，我们不仅学到了知识，还感受到了读书的快乐。
我喜欢我们的校园，更喜欢这充满书声的校园！
《书声朗朗的校园》
我的校园可美啦，特别是那书声朗朗的时候。
清晨，我背着书包走进校园，耳边就传来了同学们的读书声。
“床前明月光，疑是地上霜……”这是一年级小朋友在背古诗呢，他们的声音奶声奶气的，特别可爱。
我加快脚步走进教室，看到同学们都在认真读书。
同桌小明读得可大声了，他的脸都涨红了。
我也赶紧打开课本，加入了朗读的队伍。
我们的语文老师经常会给我们讲故事，然后让我们一起朗读相关的文章。
有一次，老师讲了《小红帽》的故事，接着让我们读《格林童话》里的这一篇。
大家读得可带劲了，仿佛自己就是那个勇敢的小红帽。
校园里的书声，就像一首动听的歌曲，陪伴着我们一天天长大。
我爱这书声朗朗的校园！。
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[重点]让郎朗读书声常伴校园
让朗朗读书声常伴校园
——低年级朗读教学案例一、背景
朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。
朗读就是出之于口，入之于心。
是课文学习中从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。
人在朗读的时候，从视觉扩大到听觉，从而增加了大脑皮层的刺激渠道，使“读者”深入领会词语的含义和文章的情感，品味意境，发展语感，实际上朗读是对作品进行再创造的活动。
教师应让学生读起来，尤其是那些富有韵味的语言优美的作品，或朗读或吟诵、或背诵，在这样的活动中能积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力。
《语文课程标准》对低年级学生的阅读要求是:“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”我在教授这样的课文的时候，着重进行朗读指导和训练，让学生通过阅读实践，向往美好的情境，感受祖国语言的优美，提高阅读兴趣。
同时创设情境，激发学生的想象，发展思维，提高学生朗读的能力。
二、主题
在朗读教学中注重对情境的创设，对学生朗读的指导，这些指导包括朗读形式的多样化的指导，以及对学生加动作背诵课文的指导。
三、案例
教学片断:一年级上册《小小的船》。
1、师:同学们表现得这么好，老师带大家去一个地方。
请小朋友闭上眼睛。
(出示课件，晴朗的夜空图，满天星星在闪烁，播放音乐《闪烁的小星星》)
2、师:可以睁开眼睛看看，我们来到了哪里,在这里你看到了什么,
3、师:小朋友真是个想象丰富的画家，现在老师先给这幅画加上月亮。
(在夜空图中出示一弯新月)这是怎样的月亮,
生:弯弯的月亮。
生:两头尖尖的月亮。
师:你觉得弯弯的月儿像什么,
生:弯弯的月儿就像小船。
生:弯弯的月儿像香蕉。
生:弯弯的月儿像镰刀。
生:弯弯的月儿像眉毛。
……
4、师:有一位小女孩也和我们小朋友一样在观赏着这美丽的夜空，(出示一位小女孩遥望着星空)她说:天空这么美，这么有趣，要是能飞上去那该多好啊～说着说着，她就睡着了，她梦见自己真的飞上天空了，坐在月亮上。
(慢慢移动小女孩飞上了天空，坐在月亮上，)
师:这位小女孩，坐在月亮上看见了什么,
生:小女孩看见闪闪的星星、蓝蓝的天。
师:有位诗人把我们小朋友刚才看到的、想到的写成一首诗，我们打开来读一读。
结果:在这节课的导入新课环节中，在学生初读前，教师给学生创设一定的情境，学生在情境中读课文更容易读出对课文的理解，读出感情。
这堂课中学生真正进入了老师为他们创设的情境，教师创设的情境让学生感受到了美丽的画面，这优美的画面把儿歌具体化、形象化，学生初步体会到夜空的美，为读懂儿歌和有感情朗读作了很好地铺垫。
在老师为学生创设好情境后学生的想象力也是非常丰富的，他们说出了弯弯的月亮像什么，像小船，像香蕉，像镰刀，等等，真的特别令人感动，让人惊喜～
案例(二)
读儿歌，体会意境。
1、学生自由朗读课文。
2、教师配乐范读课文。
师:请你学着老师的样子练读，或者你认为自己能读好的，就按自己的方式读，在小组中准备“朗读明星”比赛。
3、学生分小组练读课文。
4、“朗读明星”比赛。
(1)师:准备好了吗,谁有信心把第一句读好。
生1读: 弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
生2评:我认为他没把月儿的美读出。
我会比他读得好。
(此生读)
生3评:我觉得他把月儿读得很弯很弯，把船儿读得很小很小，
师:小朋友有没注意到他是怎么读的。
生4评:我听他把“弯弯的”、“小小的”、读得很慢。
师:你听得认真，还有谁也能把第一句读好。
……
(2)师:谁来读读第二句。
生1读:我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
生2评:她的语气太平淡了。
师:小姑娘坐到了弯弯的月儿上，会有什么感觉,
生:她会很快乐。
生:她会很觉得在月亮上很好玩、很有趣。
师:那我们就带着快乐的、有趣的语气来读第二句，边读边想象着自己上了天，坐在弯弯的月儿上，划着双桨，荡漾在星星闪烁的蓝天中，是多么自由自在，多么地有趣、愉快。
生:练读再指名读。
(3)赛读全文，评出“朗读明星”。
5、诵读。
让学生加上动作来诵读。
结果:朗读儿歌是本课教学的重点，通过反复地朗读训练，学生充分感知语言文字。
当学生朗读有困难时，师恰当地引导学生体会小女孩的喜悦的心情，激起学生的共鸣。
当学生有了情感体验后，就把诗的意境通过有感情地朗读充分表达出来，达到理想的教学效果。
有感情地朗读也就是美读，不仅应让学生读准语音、节奏和语调，还应要求学生读出气势，读出感情，并把握朗读的速度，从而达到声情并茂的程度。
这样学生才能进入语境，体验文章的语言美和情感美。
俗话说:熟读成诵，这节课我还设计了让学生加动作背诵的环节，让学生真正带着感情去诵读课文。
学生的表现令我吃惊，他们可以做到加上优美的动作来表演读，有的动作真是非常的贴切，作为老师我都觉得自愧不如，所
以我觉得要相信孩子们的能力和表现力。
如果你善于给孩子们创造舞台，那么他们就会还你惊喜～
四、评析
(一)注重阅读实践
《语文课程标准》中指出:语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，在本案例中，我创设自然情境，在积极主动的语文实践活动中，让学生充分地朗读、诵读。
学生在读中培养语感，积累语言，在读中体
会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华，还学生以情，还语文教学以情。
(二)体现人文性
我这节课重视情感、态度、价值观的正确导向，情感、态度、价值观的教学目标定位在热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
因此，在本案例中，学生主体充分参与，教师适度引导，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。
(三)延伸发展，启发想象。
《语文课程标准》的教学建议里提到:要注重培养学生的创造潜能开发，首先要培养他们的想象力。
想象是创新的翅膀。
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切知识，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。
”因此我充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，创设情境，开拓学生的想象空间，在“坐在月亮上，我看见什么”的说话训练中，学生的想象力就像滔滔江水，一泻千里。
拓展学生思维，培养创新精神，提高创新能力。
总之，朗读教学是很关键的，我们语文教学有责任把学生的朗读能力抓起来，让我们共同努力从低年级开始抓好学生的朗读，使学生会读，爱读，真正提高学生的朗读能力进而提高学生的其他语文技能～。