文学的趣味
文学的趣味的含义
文学的趣味的含义文学是一种充满着无限魅力和趣味的艺术形式。
它不仅仅是文字的堆砌，更是一种感知世界的方式，一种表达内心情感的媒介。
文学的趣味不仅体现在作品中的情节、人物和语言上，更包含了对人性、生活和世界的深刻思考。
首先，文学的趣味在于其独特的想象力和创造力。
通过文字的魔力，作家可以构建一个充满奇幻和想象的世界，将读者带入一个与现实完全不同的境地。
在这个虚构的世界里，人们可以遨游于想象的海洋，探索未知的领域。
这种想象力和创造力带给读者无穷的乐趣和惊喜，让他们在现实生活中找到新的希望和梦想。
其次，文学的趣味在于其独特的情感表达方式。
文学作品往往通过细腻的文字和情节来表达人物的情感和内心世界。
作家用凝练而生动的语言描绘人物的喜怒哀乐，展现他们的欢笑和泪水。
读者在阅读的过程中，会与作品中的人物建立情感上的共鸣，感受到他们的喜悦和痛苦。
这种情感交流和体验带给读者一种独特的享受和心灵的触动。
文学的趣味还体现在对人性和生活的思考和探索上。
文学作品通常会探讨人类存在的意义、人性的善恶、道德的选择等问题，引发读者对生活和社会的深思。
通过作品中的人物和情节，读者可以反思自己的生活和行为，思考人类共同面临的困惑和挑战。
这种思考和探索不仅让读者获得了对世界更深刻的理解，也激发了他们对改变现实的渴望和努力。
最后，文学的趣味在于其多样性和包容性。
文学作品可以包含各种各样的风格和体裁，从古典到现代，从诗歌到小说，从幽默到悲剧，每一种形式都有其独特的魅力。
不同的作家和作品代表了不同的文化和价值观，它们共同构成了丰富多彩的文学世界。
每个读者都可以根据自己的喜好和兴趣选择适合自己的文学作品，从中找到属于自己的趣味和享受。
总之，文学的趣味不仅仅在于其娱乐性和消遣性，更在于其深刻的思考和表达。
它通过想象力、情感表达、人性思考和多样性等方面，给读者带来了独特的阅读体验和心灵的满足。
无论是在欣赏经典名著还是享受现代文学，我们都可以从中体验到文学的趣味所蕴含的丰富内涵和智慧。
朱光潜《文学的趣味》优秀教学课件
朱光潜《文学的趣味》优秀教学课件一、教学内容1. 文学的审美价值：分析文学作品如何通过语言、形象、情感等元素展现审美价值。
2. 文学的表现手法：探讨作家如何运用各种表现手法来塑造形象、展现主题。
3. 欣赏文学作品：学会从不同角度欣赏文学作品，提高审美能力和文学素养。
二、教学目标1. 了解朱光潜《文学的趣味》的主要观点，理解文学的审美价值及其表现手法。
2. 提高学生分析文学作品的能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 通过讨论和思考，使学生更加热爱文学，提高人文素养。
三、教学难点与重点重点：文学的审美价值、文学的表现手法及其在作品中的具体运用。
难点：如何引导学生深入理解和欣赏文学作品，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 引入：通过播放一段文学作品朗诵，引发学生对文学的兴趣，引入本节课的主题。
2. 文学的审美价值：分析教材中朱光潜的观点，引导学生理解文学的审美价值。
举例说明文学作品如何通过语言、形象、情感等元素展现审美价值。
3. 文学的表现手法：讲解教材中提到的各种文学表现手法，如比喻、拟人、象征等，并结合具体作品进行分析。
4. 欣赏文学作品：组织学生分组讨论，选取一部文学作品进行欣赏和分析。
引导学生从不同角度欣赏作品，提高审美能力和文学素养。
5. 随堂练习：请学生举例说明文学作品中的审美价值和表现手法，并进行简要分析。
六、板书设计1. 文学的审美价值2. 文学的表现手法3. 欣赏文学作品的方法七、作业设计1. 请阅读一部自己喜欢的文学作品，分析其中的审美价值和表现手法，并结合朱光潜的观点进行思考。
2. 结合自己的生活经验，谈谈你对文学的趣味及其价值的认识。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讨论朱光潜的《文学的趣味》，使学生了解了文学的审美价值和表现手法。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但仍有部分学生对文学鉴赏能力的提高感到困难，需要在今后的教学中给予更多关注和指导。
文学的趣味原文
文学的趣味原文朱光潜。
一。
文学作品在艺术价值上有高低的分别，鉴别出这高低而特有所好，特有所恶，这就是普通所谓趣味。
辨别一种作品的趣味就是评判，玩索一种作品的趣味就是欣赏，把自己在人生自然或艺术中所领略得的趣味表现出就是创造。
趣味对于文学的重要于此可知。
文学的修养可以说就是趣味的修养。
趣味是一个比喻，由口舌感觉引申出来的。
它是一件极寻常的事，却也是一件极难的事。
虽说“天下之口有同嗜”，而实际上“人莫不饮食也，鲜能知味”。
它的难处在没有固定的客观的标准，而同时又不能完全凭主观的抉择。
说完全没有客观的标准吧，文章的美丑犹如食品的甜酸毕竟有一个基本分别，说完全可以凭客观的标准吧，一般人对于文艺作品的欣赏有许多个别的差异，正如有人嗜甜，有人嗜辣。
在文学方面下过一番功夫的人都明白文学上趣味的分别是极微妙的，差之毫厘往往谬以千里。
极深厚的修养常在毫厘之差上见出，极艰苦的磨炼也常是在毫厘之差上做功夫。
趣味是有品级的，好的趣味是纯正的趣味，坏的趣味是不纯正的趣味。
纯正的趣味是对于文学作品的美丑有正确的鉴别力，能辨别出什么是美，什么是丑，不纯正的趣味是对于文学作品的美丑没有正确的鉴别力，把丑当作美，把美当作丑。
纯正的趣味是对于文学作品的美丑有深入的玩索，能领略出文学作品的美丑的深处的意味，不纯正的趣味是对于文学作品的美丑没有深入的玩索，只停留在文学作品的美丑的表面的感觉。
纯正的趣味是对于文学作品的美丑有广泛的接触，能从文学作品的美丑的各种表现形式中鉴别出美丑，不纯正的趣味是对于文学作品的美丑没有广泛的接触，只从文学作品的美丑的一种或几种表现形式中鉴别出美丑。
二。
一切纯粹的文学趣味必定是对于纯正的文学作品的趣味。
纯正的文学作品是有生命的作品，它的生命是作者的生命的一部分，它的价值是作者的价值的一部分。
纯正的文学作品是有个性的作品，它的个性是作者的个性的一部分，它的价值是作者的个性的价值的一部分。
纯正的文学作品是有情感的作品，它的情感是作者的情感的一部分，它的价值是作者的情感的价值的一部分。
文学的趣味中心论点原文
文学的趣味中心论点原文
文学的趣味中心论点原文是：
文学的趣味就是文学的根基，它能够决定一部作品的风格和深度。
一个作家的趣味，既是其创作的出发点，也是其作品所要达到的目标。
一个作家的趣味，在很大程度上决定了他的写作风格和主题选择。
因此，要理解一个作家的作品，就必须先了解其趣味。
此外，文学的趣味也与个人的文化背景、生活经历、教育程度等因素有关。
不同的人会有不同的文学趣味，这使得文学呈现出多元化的特点。
但是，文学的趣味并不是孤立的，它会受到时代、社会、文化等多种因素的影响。
因此，要全面理解文学的趣味，就需要从多个角度进行分析和研究。
总的来说，文学的趣味是一个复杂而多元的概念，它既是文学创作的核心，也是文学批评的重要标准。
只有深入了解文学的趣味，才能更好地欣赏和理解文学作品，才能真正领略到文学的魅力。
《文学的趣味》课件
文学作品的分析
语言分析
人物分析
分析文学作品的语言特点，如修辞手 法、句式结构等，能够让学生深入理 解文学语言的运用。
分析文学作品中的主要人物形象，如 性格特点、心理变化等，能够让学生 更好地理解人物塑造的方法和技巧。
主题分析
分析文学作品的主题思想，如人性、 社会问题等，能够让学生领悟作品所 传达的深刻内涵。
文学与生活的互动关系
01
相互影响
文学和生活是相互影响、相互塑造的关系。文学作品可以影响人们对生
活的认知和态度，同时生活也可以为文学创作提供素材和灵感。
02
共同发展
文学和生活共同发展，随着社会的进步和生活方式的改变，文学作品的
主题、风格和形式也会随之演变。
03
相互补充
文学和生活在某些方面可以相互补充。通过阅读文学作品，人们可以更
生活对文学的启示
个人经历和感受
个人经历和感受是文学创作的源泉之一，生活中的点滴故事和情 感可以为作家提供创作灵感。
社会现象和问题
生活中的社会现象和问题也是文学创作的主题之一，作家通过观察 和思考，将这些现象和问题转化为文学作品。
文化背景和传统
生活在一个特定的文化背景和传统中，对于作家的创作具有深远的 影响，作品往往反映当时的文化氛围和社会思潮。
文学作品的评价
审美评价
从审美的角度评价文学作品的优 劣，如情节安排、语言美感等， 能够提高学生的审美意识和鉴赏
能力。
社会评价
从社会价值的角度评价文学作品 的影响力，如对社会的思考、对 历史的认识等，能够让学生认识
到文学的社会责任和价值。
个人评价
从个人感受的角度评价文学作品 的好坏，如情感表达、阅读体验 等，能够尊重学生的个性化阅读
《文学的趣味》创新教案
《文学的趣味》创新教案教学目标：1.通过《文学的趣味》这一主题的教学，激发学生对文学的兴趣和热爱，培养他们的文学素养；2.培养学生的文学创新思维，提高他们的文学创作能力；3.引导学生理解文学对于人类生活的意义，培养学生的人文情怀和社会责任感。
教学内容：本次课以《文学的趣味》为主题，内容包括文学的定义、文学的分类、文学的创新以及文学的意义。
教学重点：1.文学的创新。
2.文学对人类生活的意义。
教学难点：1.培养学生的文学创新思维。
2.理解文学的多样性和社会影响。
教学方法：1.导入法：通过举例或引用名人名句引发学生对文学的兴趣。
2.分组探究法：学生分小组合作交流讨论文学创新相关的问题，培养学生的团队合作意识和创新思维。
3.讲授法：结合教材和教学PPT介绍文学的定义、分类、创新和意义，引导学生理解和思考。
教学过程：第一步：导入（5分钟）1.教师可以使用与文学相关的名人名句或文学名篇的片段引发学生对文学的兴趣。
2.引导学生回忆过去的阅读经历，让他们分享对文学的理解和感受。
第二步：分组探究（20分钟）1.将学生分成小组，每组根据教师提供的问题进行讨论和探究：a.什么是文学？有哪些不同的文学定义？b.文学有哪些主要的分类？请举例说明。
c.文学创新的重要性是什么？请提供你自己的看法和观点。
2.每个小组派出1-2名代表，向全班汇报自己小组的探究成果。
第三步：讲授文学的定义与分类（15分钟）1.通过讲解教材和呈现相关的教学PPT，介绍文学的定义和分类，并解释每一类文学的特点和代表作品。
2.引导学生对文学的分类进行思考和讨论，了解文学的多样性和丰富性。
第四步：讲授文学的创新（15分钟）1.通过讲解教材和教学PPT，介绍文学的创新形式和创新思维，并给出一些创新的例子。
2.引导学生思考文学创新对于文学发展的重要性，并鼓励他们尝试新的文学创作方式。
第五步：讲授文学的意义（15分钟）1.通过讲解教材和教学PPT，介绍文学对人类生活的意义，包括对思想启示、人文情怀和社会影响等方面的作用。
朱光潜文学的趣味读后感
朱光潜文学的趣味读后感读完这篇文章，我第一个感觉就是，原来文学的趣味不是随随便便就能有的。
朱光潜先生就像是一个特别厉害的美食家，在文学这个大餐桌前，给我们讲解怎么品尝出文学这道菜的真正味道。
他说，要获得文学趣味得先有欣赏的能力，这就好比你得先有个能分辨酸甜苦辣的舌头，才能知道一道菜好不好吃。
很多人读文学作品就像囫囵吞枣，吃进去了，却不知道啥滋味。
我想想自己以前读书的时候，有时候也是为了赶任务或者凑个热闹，根本没咂摸出其中的妙处，就像猪八戒吃人参果，全下肚了才想起来还没品品味道呢。
而且，朱光潜先生还提醒我们，不要被一些偏见束缚住。
就像有些人只觉得流行文学才好看，对经典作品敬而远之，这就像是只吃快餐，却错过了那些精心烹饪的传统名菜。
又或者有人只喜欢本国文学，对外国文学不屑一顾，这就像只吃本地菜，拒绝尝试异国风味。
这些偏见都会限制我们对文学趣味的发展。
我自己有时候也会有这样的小毛病，觉得某些类型的文学作品肯定不好看，结果就错过了不少好东西。
文中还谈到了一个让我很有感触的点，就是趣味是可以提高的。
这就给了像我这样一开始可能文学趣味比较低的人很大的希望。
就好比一个人刚开始只能欣赏一些简单的小零食一样的文学作品，但通过学习和不断尝试，慢慢地就能品味出那些复杂而深邃的文学大餐的美味了。
这就需要我们去多读、多思考、多比较，就像学品酒一样，慢慢地就能分辨出好酒和劣酒的差别。
朱光潜先生的这篇文章就像一把小钥匙，打开了我对文学趣味理解的新大门。
它让我明白，文学的趣味不是天生就有的，而是需要我们像培育花朵一样去精心培养的。
我感觉自己就像一个得到了寻宝图的小探险家，有了方向，可以在文学的宝藏里挖掘更多的乐趣了。
以后再读书的时候，我可得好好地按照先生说的这些方法来，去寻找真正属于自己的文学趣味。
文学的趣味中心论点原文
文学的趣味中心论点原文摘要：一、文学的趣味中心论点简介1.文学的趣味中心论点的定义2.文学的趣味中心论点的发展历程二、文学的趣味中心论点的核心观点1.文学的价值在于给人带来愉悦2.文学作品应该具有艺术性3.文学创作应该注重表现个性三、文学的趣味中心论点的评价1.肯定方面a.强调文学的娱乐功能b.注重作品的艺术性c.突出作家的个性2.否定方面a.忽视文学的教育功能b.可能导致文学流于浅薄c.过分强调个性可能影响作品的共情力四、文学的趣味中心论点在当代的意义1.对文学创作的影响2.对文学批评的影响3.对读者阅读选择的影响正文：文学的趣味中心论点是一种关于文学价值和文学创作原则的学说。
它主张文学的价值在于给人带来愉悦，文学作品应该具有艺术性，文学创作应该注重表现个性。
这一论点在我国古代文学批评中就有体现，如“诗言志”、“词以抒情”等观点，都强调了文学的娱乐性和表现个性的重要性。
文学的趣味中心论点的核心观点是，文学作品应以给人带来愉悦为价值取向。
这一观点认为，文学创作的目的应该是为了让读者在阅读过程中感受到愉悦，从而实现心灵的满足。
因此，文学作品应该注重艺术性，通过艺术手法来展现生活，给人以美的享受。
同时，文学创作应该注重表现作家的个性，因为个性的表现是文学创作的生命力所在。
然而，文学的趣味中心论点也存在一些争议。
有人认为，这一论点过于强调文学的娱乐功能，可能导致文学流于浅薄，忽视了文学的教育功能。
过分强调个性也可能影响作品的共情力，使得文学作品难以引起广泛的共鸣。
在当代，文学的趣味中心论点仍然具有一定的意义。
首先，它对文学创作产生了影响，许多作家在创作过程中都注重作品的趣味性，力求通过生动的故事和鲜活的人物塑造来吸引读者。
其次，这一论点对文学批评也产生了影响，使得批评家们在评价文学作品时，不仅要关注作品的思想内容，还要关注作品的艺术形式和作家的个性表现。
最后，文学的趣味中心论点对读者的阅读选择也产生了影响，使得读者在选择文学作品时，更加关注作品是否具有趣味性，是否能给自己带来愉悦的阅读体验。
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分析课文
（一）解读第三部分（第5--6自然段）
2、第5段的主要论点是什么？
你玩索的作品愈多，种类越复杂，风 格愈纷岐，你的比较资料丰富，透视 愈正确，你的鉴别力也就愈可靠。
分析课文
（一）解读第三部分（第5--6自然段） 3、第6段的主要论点是什么？ 要获得新的趣味，须战胜一种很顽强 的抵抗力。 4、作者举了哪几个例子来证明这个观点？
玩索：细细地体味探求
4.依次填入文段划线处的词语，正确的是（ D ）
要把山估计得准确，你必须把世界名山都游历过，测量
过。研究文学也是如此，你玩索的作品愈多，种类愈 ，
风格愈 ，你的比较资料愈
，透视愈 ，你的鉴
别力（这就是趣味）愈
。
A.可靠 复杂 纷歧 丰富 正确
B.纷歧 复杂 正确 丰富 可靠C.丰富 纷歧 复源自 可靠 正确不知无趣味
精神上的残废
知得不正确
趣味低劣
精神上的中毒
知得不周全
趣味窄狭
精神上的短视
研读课文
（一）解读第三部分（第5--6自然段）
如何才能诊治阅读 欣赏中存在的三类
毛病？
作者观点
• 作者认为要解决缺乏文学趣味 的方法是：
“扩大眼界，加深知解。” 广泛阅读，不囿于一家
“开疆辟土”， 不囿在一个窄狭的圈子里
A项中用死水比喻静止的趣味。 B项中用坐井观天比喻精神的短视。 D项中用蠢牛听琴来比喻有些人不会感知趣味。
囿（ yòu ）：古代帝王养禽兽的园林。拘泥。 坐井观天： 比喻眼光狭小,看到的东西有限。 玩索： 体味探求。 纷歧（ qí ）：错杂、纷乱。 绮靡（ qǐ mǐ ） ：华丽、浮艳(多指诗文)。 笃嗜（ dǔ shì ） ：特别爱好。
研读课文
• 思考：本文的体裁是什么？
文艺论文
研读课文
思考：课文标题中的关键词是什么？
（一）解读第一部分（第1自然段） 1、本段主要用了什么论证方法？本段要 说明的主要观点是什么？
引用论证 孔子的话：重在“乐”
作者的话：重在“知”
提出观点：许多人在文艺趣味上有欠 缺，大半由于知上有欠缺。
分析课文
（一）解读第二部分（第2--4自然段）
• 思考：人们在文学欣赏趣味上存
在的主要毛病是什么？
名人格言
• 读书，这个我们习以为常的平 凡过程，实际上是人们心灵和 上下古今一切民族的伟大智慧 相结合的过程。──高尔基
• 读一部书有两个动机：一个是 你喜爱它，另一个是你可以夸 耀它。 ──罗素
• 读杰出的书籍，有如和过去最 杰出的人物促膝交谈。 ── 笛卡尔
名人格言
• 学会读书，便是点燃火炬；每 个字的每个音节都将发射火星。 ──雨果
文学的趣味
朱光潜
作者简介
朱光潜(1897-1986)，安徽桐城 人。笔名孟实，盟石，美学家、 文艺理论家、翻译家。
毕生从事美学教学和研究，是 我国现代美学的开拓者和奠基者 之一，也是第一个在中国广泛介 绍西方美学的人。
著有《悲剧心理学》、《文艺 心理学》、《西方美学史》、 《谈美》等 。
重点字词
B用坐井观天比喻精神的短视
5.下列语句没有使用比喻手法的是（ C ）
A.生生不息的趣味才是活的趣味，像死水一般静止的趣味 必定陈腐。 B.这是精神上的短视，“坐井观天，诬天藐小”。 C.活的趣味时时刻刻在发现新境界，死的趣味老是囿在一 个狭小的圈子里。 D.有些人根本不知，根本不会感到趣味，看到任何好的作 品都如蠢牛弹琴。
D.复杂 纷歧 丰富 正确 可靠
5.下列语句没有使用比喻手法的是（ C ）
A.生生不息的趣味才是活的趣味，像死水一般静止的趣味 必定陈腐。 B.这是精神上的短视，“坐井观天，诬天藐小”。 C.活的趣味时时刻刻在发现新境界，死的趣味老是囿在一 个狭小的圈子里。 D.有些人根本不知，根本不会感到趣味，看到任何好的作 品都如蠢牛弹琴。
写作技巧分析
论证方法 结构特点 语言特点
结构疏密比相喻论间证 舒卷自如
举例论证
语言行止自如 繁简适度
自由发言
讲述自己最喜爱的一本书
小结
• 针对读书的三种毛病，作 者提出了行之有效的方法。
• 作者还认为培养文学趣味 要“开疆辟土，须逐渐把本来 非我所有的征服为我所 有；”“读者也须时常创造它 的趣味”，“生生不息的趣味 才是活的趣味。”这些关于文 学鉴赏的真知灼见，对我们学 会辨析、品味、提高欣赏水品 是很有启迪意义的。
• 两个人如果读过同一本书，他 们之间就有了一条纽带。 ──爱默生
• 如果你遇到一个具有才华的人， 应当问他读的是什么书。── 爱默生
名人格言
• 一个人只应该读自己想读的书， 如果把读书当作一个任务那就 收效甚微。──塞缪尔•约翰 逊
• 我读书奉行九个字：就是“读 书好，好读书，读好 书。”──冰心
文学的趣味？
文学的趣味：是指培养高雅、广泛地文学 欣赏趣味？ 思考：本文的中心论点是什么？
趣味是欣赏的基础
理清结构
第一部分（1）提出论点：文学欣赏的 依据是趣味。
第二部分（2-4）指出问题：分析一些人 在文学欣赏趣味上存在的问题。
第三部分（5-6）解决问题：论述解决 欠缺文学趣味“毛病”的方法。
分析课文
4个例证。从学文言文到学语体文；从骂 六朝文到公正评价六朝文；学宋诗前后的 感受；学外国文学对不同派别的评价。
名人格言
• 阅读使人充实，会谈使人敏捷， 写作与笔记使人精确。……史 鉴使人明智，诗歌使人巧慧， 数学使人精细，博物使人深沉， 伦理之学使人庄重，逻辑与修 辞使人善辩。──培根
• 理想的书籍，是智慧的钥匙。 ──列夫•托尔斯泰
劣( liè )
2.下列各字中有错别字的一项是（ D ）
A.方剂 知解 分歧 B.惰性 顽强 颇费 C.挣扎 磨灭 陈腐 D.过瘾 置信 签别
鉴别
3.下列词语的解释有误的一项是（ B ）
A.笃嗜（非常喜爱）索然无味（形容事物枯燥无味，多指 文章） B.玩索（游玩寻找）诬天藐小（错怪天小） C.囿（被限制）生生不息（不断地派生发展） D.绮靡（精妙、华丽）蠢牛听琴（比喻听不明白）
作业
• 阅读：刘墉的
《做个快乐的读书人 》
1.下列字注音有误的一项是（ A ）
A.绮靡（ mǐ ） 低劣( luè ) 诬天藐( miǎo )小
B.疗饥( jī ) 囿(yòu )于 索( suǒ )然无味
C.中（zhòng）毒 狭(xiá)窄 开疆辟(pì)土
D.笃(dǔ)嗜 玩索(suǒ)
蠢(chǔn)牛听琴