[K12学习]九年级美术上册 第一单元 走进美术家 第2课《达芬奇 毕加索》教案1 岭南版
九年级美术上册《毕加索》优秀教学案例
3. 归纳：引导学生认识到艺术创新的重要性，鼓励他们在自己的作品中尝试创新。
（五）作业小结
1. 课堂作业：要求学生结合所学知识，为自己喜欢的一幅毕加索作品写一篇短评，内容涵盖作品的艺术特点、绘画技巧、个人感悟等方面。
2. 课后拓展：鼓励学生利用网络、书籍等资源，进一步了解毕加索的其他作品，拓展自己的艺术视野。
（二）过程与方法
1. 通过小组合作、讨论、分享等方式，培养学生们的团队协作能力和批判性思维。
2. 运用案例分析、比较研究等方法，帮助学生深入理解毕加索的艺术风格及其创新精神。
3. 鼓励学生们在欣赏作品时，敢于表达自己的观点，培养他们的审美判断力和独立思考能力。
4. 通过实际操作、创作实践，让学生们将所学知识与技能内化为自己的艺术素养，提高美术创作水平。
2. 提问：请学生分享他们对毕加索的已有认知，如他的国籍、代表作品等，鼓励学生积极参与讨论。
3. 导入：结合学生的回答，教师简要介绍毕加索的生平及其在艺术史上的地位，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1. 作品欣赏：展示毕加索的代表作品，如《格尔尼卡》、《阿维尼翁的少女》等，引导学生从形式、色彩、构图等方面进行分析。
在本章节的教学中，我们将综合运用情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等多种教学策略，关注学生个体差异，激发他们的学习兴趣和潜能，帮助他们更好地掌握美术知识，提高美术素养。同时，注重培养学生的人文关怀和创新精神，使他们在学习过程中获得全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 开场：以一段关于毕加索的简介视频作为开场，让学生对毕加索有初步的了解，引发他们对这位艺术大师的好奇心。
初中美术《走进美术》教案
初中美术《走进美术》教案课程类型：初中美术课教学目标：1. 让学生了解美术的基本概念和特点，培养学生对美术的兴趣和爱好。
2. 让学生掌握美术的基本技巧和表现方法，提高学生的美术素养。
3. 培养学生的创新思维和审美能力，激发学生的创造潜能。
教学内容：1. 美术的基本概念和特点2. 美术的基本技巧和表现方法3. 美术的创新思维和审美能力教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一些著名的美术作品，引起学生对美术的兴趣和好奇心。
2. 教师向学生介绍本节课的教学目标和内容。
二、美术的基本概念和特点（10分钟）1. 教师向学生讲解美术的基本概念，包括绘画、雕塑、设计等。
2. 教师介绍美术的特点，如造型、色彩、构图等。
三、美术的基本技巧和表现方法（10分钟）1. 教师向学生讲解美术的基本技巧，如线条、形状、阴影等。
2. 教师介绍美术的表现方法，如写实、抽象、夸张等。
四、美术的创新思维和审美能力（10分钟）1. 教师向学生讲解美术的创新思维，鼓励学生敢于创新、勇于实践。
2. 教师介绍美术的审美能力，引导学生欣赏美、发现美、创造美。
五、实践环节（10分钟）1. 教师给出一个主题，让学生通过绘画、雕塑等形式进行创作。
2. 教师引导学生发挥创新思维，运用所学的美术技巧和表现方法进行实践。
六、总结与评价（5分钟）1. 教师对学生的作品进行评价，给予肯定和鼓励。
2. 教师总结本节课的教学内容，强调美术的重要性和价值。
教学评价：1. 学生对美术的基本概念和特点的理解程度。
2. 学生对美术的基本技巧和表现方法的掌握程度。
3. 学生对美术的创新思维和审美能力的培养程度。
教学资源：1. 美术作品展示：通过图片或实物展示一些著名的美术作品，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 美术教材：提供给学生学习美术的基本知识和技巧。
教学建议：1. 教师应具备一定的美术专业知识和技能，以便更好地指导学生。
2. 教师应注重培养学生的创新思维和审美能力，引导学生发现美、创造美。
《②达.芬奇毕加索》作业设计方案-初中美术岭美版九年级上册
《达. 芬奇毕加索》作业设计方案（第一课时）初中美术课程《达·芬奇毕加索》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课时作业设计旨在通过达·芬奇与毕加索两位艺术大师的作品欣赏与创作，让学生了解不同艺术流派的特点，提高审美能力和艺术创作能力，培养学生对美术作品的鉴赏能力及创新思维。
二、作业内容1. 作品欣赏学生需在课前收集达·芬奇与毕加索的代表作品，并准备简短的介绍。
课堂上，学生将分组进行作品展示与讨论，分析两位大师作品的不同风格、技巧及表现力。
2. 创作实践结合达·芬奇的科学精神与毕加索的抽象表现手法，学生需选择一个主题（如“自然”、“人物”或“城市”等），创作一幅融合两种艺术风格的美术作品。
在创作过程中，鼓励学生发挥想象力和创新思维。
3. 创作思路整理学生需将创作过程中的思考、灵感来源及遇到的困难记录下来，为课后与同学和老师的交流提供依据。
三、作业要求1. 作品展示与讨论作品展示需准备PPT或画册，每位学生需用简洁明了的语言介绍作品及创作思路。
讨论时，要尊重他人观点，积极交流。
2. 创作要求作品中需体现出达·芬奇的科学精神和毕加索的抽象表现手法。
色彩运用要恰当，构图合理，创意新颖。
同时，注意绘画技巧的运用和画面的整体协调性。
3. 记录与反思创作思路整理需详细记录，包括灵感来源、创作过程中的困难及解决方式等。
反思部分要真实客观地评价自己的作品，并提出改进意见。
四、作业评价教师将从作品的创意、技巧运用、整体效果等方面进行评价。
同时，鼓励学生之间互相评价，提出建议和看法。
评价结果将作为学生美术学习进步的依据之一。
五、作业反馈教师将对每位学生的作业进行细致的点评，指出优点和不足，并给出改进建议。
同时，将优秀作品进行展示，以激励学生继续努力。
学生需根据教师及同学的反馈，对作品进行修改和完善。
通过以上作业设计旨在通过达·芬奇和毕加索的创作实践，让学生在欣赏和创作过程中，不仅提高自己的审美能力和艺术创作能力，还能更好地理解两位艺术大师的创作理念和艺术风格。
第二课 达芬奇 毕加索 （教案）
总结《最后的晚餐》作品当中的含义，让学生更易明白。
讲授新课
接下来了解认识另一位艺术家
——毕加索
毕加索，现代艺术的创始人，西方现代派绘画的主要代表，当代西方最具有创造性和影响最为深远的艺术家。他在艺术历程上没有规律可循，从自然主义到表现主义，从古典主义到浪漫主义，然后又回到现实主义。他反对一切束缚和宇宙间所有神圣的看法，只有绝对自由才适合他。作品风格以空间色彩，立体主义风格。其代表作品《格尔尼卡》、《亚威农少女》、《卡思维勒像》等。
欣赏图片
请仔细观察思考图中物象都象征着什么？大家交流说说看。
认识毕加索的生平的相关基本信息。
通过视频了解毕加索光鲜背后不为人知的故事
思考并谈谈毕加索的作品带来的感受及体验。
讲解毕加索生平信息，了解大师作品的风格。
通过短片让学生能更直观的去了解毕加索光鲜后背的心酸故事
欣赏毕加索的作品，去感受及体验画作带来的深层次的思考。
重点
了解达芬奇及毕加索艺术风格及其代表作品背后所传达的隐秘故事及其情感
难点
探究思考达芬奇作品《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》及毕加索代表作品《格尔尼卡》其背后所传达的信息
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
上节课我们学习了解的是我国近代美术家，今日本节课将带领大家学习了解西方美术史上的艺术家，一起来探索了解西方美术家创作上的特色风格。
西方美术史上的艺术家众多如：毕加索，达芬奇，梵高，列宾，亨利卢梭等等。本节课主要学习了解的前两位艺术家———达芬奇和毕加索。
谈及到达芬奇和毕加索，广为人知的便是他们的经典代表作品《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》《格尔尼卡》等等
小学美术课《画家达芬奇》教案
4.培养学生的团队协作和表达能力，通过小组讨论、分享观点，提升人际交往能力；
5.引导学生形成正确的价值观，尊重和欣赏艺术多样性，培养爱国情怀和民族自豪感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）达芬奇的生平及其在艺术史上的地位：了解达芬奇的生平事迹，认识他在文艺复兴时期的贡献，强调其在艺术史上的重要地位。
举例：介绍达芬奇的创新精神及其多领域成就，如绘画、科学、解剖学等。
（2）达芬奇代表作品的艺术特点：分析《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》的构图、色彩、光影运用等特点，理解达芬奇的艺术风格。
举例：对比分析《蒙娜丽莎》的微笑和《最后的晚餐》中耶稣与门徒的神态，阐述达芬奇如何通过细节刻画传达情感。
（3）绘画技巧的运用：学习达芬奇在绘画中运用的透视法、光影技巧等，掌握基本绘画技法。
小学美术课《画家达芬奇》教案
一、教学内容
本节课选自小学美术教材五年级下册第四章《走进大师》，主要内容为《画家达芬奇》。课程围绕达芬奇的艺术成就展开，重点介绍他的名画《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》，让学生了解达芬奇的艺术风格和特点。教学内容包括：
1.达芬奇的生平简介及其在艺术史上的地位；
2.达芬奇的代表作品《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》的艺术特点；
3.分析达芬奇作品中所运用的透视法、光影技巧等绘画技巧；
4.培养学生欣赏名画的能力，激发他们对艺术的热爱和创作灵感。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的美术学科核心素养，具体目标如下：
1.提升学生的审美感知能力，使其能够从多角度欣赏和评述达芬奇作品的艺术价值；
2.培养学生的艺术创新能力，激发他们在绘画实践中尝试运用达芬奇的透视法、光影技巧等绘画技法；
广东省八年级美术上册课件：达芬奇与毕加索(共32张PPT)
文艺复兴最杰出的代表--达·芬奇 列奥纳多·达·芬奇（1452--1519，是欧洲文艺
复兴最杰出的代表。恩格斯对他的评价很高，赞扬 他“不仅是大画家，而且与是大数学家、力学家和 工程师”。 他一生创作颇丰，主要成就有以下 几个方面：
绘画 《受胎告知》、《基督受洗》、《圣哲罗姆》、
《博士来朝》、《持花圣母》、《岩间圣母》、 《哺乳圣母》、《最后的晚餐》、《圣安娜》、 《施洗约翰》和《自画像》等作品。
毕加索油画
《格尔尼卡》 《哭泣的女人》 多视点 分解（几何形）——组合 主观上的黑、白、灰处理
表现主观色彩、单纯
二维
画布、油彩，或粘贴实物
制造肌理、强调肌理美
强调“自我”、表现主观感 受
毕加索
西班牙杰出画家，现代画 派主要代表，20世纪世界艺术 巨匠。他的绘画具有很高造诣， 早期作品写实，接近古典风格； 1908年创立“立体主义”画派， 同时并没有放弃现实主义和古 典主义的素描和彩绘，但他忽 视艺术品的意识形态和社会属 性，不少作品艺术语言怪诞， 是形式主义的，为观众所不能 理解和欣赏。
《格尔尼卡》 这幅画用黑白灰三色画成，没有明丽的
色彩效果，没有柔和的明暗对比。如同格尔尼卡城一样， 被开肠破肚的垂死的马支离破碎、扭曲变化的形象，冷漠 的公牛，濒临死亡的士兵，悲痛哀伤的母亲，以及惊惶不 定的市民都以强烈的节奏、夸张的形象、寓意的内容、充 满紧张刺激的立体主义手法表现出来。
《双臂抱胸的女人》 毕加索，2000年， 5560万美元。
凡·高 5300万美元
毕加索 4840万美元
塞尚 6050万美元
成交时间 2004年 1990年 2002年 1990年 1998年 2004年 2000年 1998年 1997年 1999年
二年级上册美术教学设计第16课 深入毕加索——多视角的脸 ｜沪教版
二年级上册美术教学设计第16课深入毕加索——多视角的脸 |沪教版教学内容本课以沪教版二年级上册美术教材第16课“深入毕加索——多视角的脸”为主题，通过欣赏和分析西班牙画家毕加索的立体派作品《多视角的脸》，引导学生理解多视角在艺术创作中的应用，培养学生对立体派艺术的兴趣和认识。
教学内容主要包括：1. 毕加索及其立体派简介：介绍毕加索的生平及其在立体派艺术中的地位。
2. 《多视角的脸》作品分析：深入探讨《多视角的脸》的艺术特点，如线条、色彩和构图等。
3. 多视角创作实践：指导学生尝试运用多视角进行创作，以培养学生的创新思维和动手能力。
教学目标1. 知识与技能：使学生了解毕加索及其立体派艺术，掌握多视角在绘画中的应用。
2. 过程与方法：通过欣赏、分析和实践，提高学生的审美能力和创作技巧。
3. 情感态度价值观：培养学生对立体派艺术的兴趣，激发学生的创新意识和审美情感。
教学难点1. 立体派艺术的理解：二年级学生可能难以理解立体派艺术的抽象性和多视角表现。
2. 多视角创作的实践：学生可能不知道如何将多视角应用于自己的创作中。
教具学具准备1. 教具：毕加索《多视角的脸》的图片或幻灯片、画纸、画笔、颜料等。
2. 学具：画纸、画笔、颜料、剪刀、胶水等。
教学过程1. 导入：通过展示《多视角的脸》的图片，引导学生观察并提出问题，激发学生的兴趣。
2. 欣赏与分析：详细讲解《多视角的脸》的艺术特点，如线条、色彩和构图等，帮助学生理解立体派艺术。
3. 实践指导：指导学生尝试运用多视角进行创作，鼓励学生发挥想象，创作出独特的作品。
4. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，进行自评和互评，教师给予鼓励和指导。
板书设计1. 深入毕加索——多视角的脸2. 重点内容：毕加索及其立体派简介、《多视角的脸》作品分析、多视角创作实践3. 板书布局：将板书内容分为三个部分，每个部分配以相应的图片和关键词。
作业设计1. 个人作业：要求学生运用多视角创作一幅人脸画，要求线条流畅，色彩丰富。
九年级美术上册 第一单元 走进美术家 第2课《达芬奇 毕加索》教案2 岭南版
毕加索一、概述课程类型：欣赏·评述教学年级：高中一年级教学课时：1课时课题简析：本课题选用了毕加索《拿烟斗的男孩》、《亚威农少女》、《梦》、《公牛》等代表作，通过对作品的赏析让学生感受毕加索的创作手法和绘画风格演变，分析引导学生初步感知立体主义绘画的魅力。
学情分析：许多学生都听过毕加索的名字，对他的作品不十分了解，不知晓画家的表现手法和特点，对于作品的构成、重组和变形难于理解；但对于毕加索画面的独特视角还是有非常强的兴趣，本课让学生学会欣赏并初步了解毕加索立体主义的绘画风格。
二、教学目标：知识与技能：欣赏大师毕加索的绘画的作品，拉近学生与大师的距离，激发学习大师作品的兴趣，初步了解立体主义绘画语言。
过程与方法：通过欣赏大师作品，能表达自己对毕加索独特的人物表现方法的感受和体会；开拓学生的审美视野，增长知识，陶冶学生的审美情操，提高学生对西方现代绘画作品的欣赏能力。
能初步理解立体主义风格。
情感态度与价值观：初步了解毕加索立体主义构成方法，学会简单的评价现代美术作品。
提高学生对西方现代绘画的理解能力和欣赏水平，培养学生对世界多元化宽容和尊重的情感。
三、教学重难点教学重点：毕加索不同阶段作品的特点以及与相关其他大师作品对比。
教学难点：教学组织及学生兴趣的调动，如何让教学内容更加的贴近学生，让他们能接受比较专业的美术知识而不厌烦。
四、教学资源：BBC《艺术的力量》，各主要艺术网站搜取资料，微信公众账号等等。
五、教学过程：（一）导入：教师：这是谁的作品同学们知道么？（图一）同学们：看风格猜测:野派马蒂斯的、毕加索的、塞尚的……教师：再看这幅呢？能确定是谁的作品了么？（图二）同学们：毕加索的。
教师：很好，同学们都知道格尔尼卡是毕加索的作品，根据以往的知识我们记得毕加索是一位伟大的画家，他站在人民的立场上斥责法西斯，用艺术的力量对抗暴行。
除此之外我们对这位大师并不了解，这节课让我们走进大师毕加索。
（板书）（二）毕加索的成就：课件展示：毕加索是20世纪现代艺术的主要代表人物之一，遗世的作品达二万多件，包括油画、素描、雕塑、拼贴、陶瓷等作品。
九年级美术上册《毕加索》教案、教学设计
课堂练习环节主要包括以下内容：
1.创作指导：教师针对毕加索的绘画技法进行示范，引导学生运用所学知识进行创作。
2.创作任务：学生根据个人兴趣和特长，选择合适的表现手法，创作一幅具有毕加索风格的美术作品。
3.创作实践：学生在创作过程中，教师进行个别辅导，解答他们在创作中遇到的问题。
（五）总结归纳
6.写作任务：结合所学知识，让学生撰写一篇关于“我所理解的毕加索艺术”的文章，要求观点明确，论述合理，字数600字左右。
7.跨学科学习：鼓励学生结合历史、文学等学科，研究毕加索作品背后的时代背景和文化内涵，提高综合素养。
作业要求：
1.学生需认真对待每一次作业，按时完成，确保作业质量。
2.家长要积极配合，关注学生的学习进度，给予鼓励和支持。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：毕加索的生平、艺术风格及其作品特点，学会运用所学知识分析、欣赏和创作美术作品。
难点：理解毕加索立体主义、抽象表现主义等绘画技法，并能将其运用到个人创作中。
2.重点：培养学生的审美观念，提高他们的艺术鉴赏能力。
难点：引导学生从多元视角审视艺术作品，尊重并包容不同的审美观点。
3.课后欣赏：鼓励学生课后参观美术馆、艺术展览，欣赏毕加索及其他艺术家的作品，拓宽艺术视野，提高审美水平。
4.家庭作业：请家长参与，与学生共同完成一幅家庭合作画作，主题不限，可以借鉴毕加索的绘画风格，增进家庭成员间的情感交流。
5.研讨活动：组织学生参加班级研讨会，围绕“毕加索艺术对现代美术的影响”主题，展开讨论，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
4.培养学生的团队协作精神，让他们在创作过程中，学会互相尊重、互相学习、互相帮助。
二、学情分析
九年级美术上册 第2课《达芬奇 毕加索》课件3 岭南版
• 几百年来，“微笑”的新解层出不穷。诸如微笑不露皓齿 是因原型虽典雅美丽却口齿不齐；原型因爱女夭折，忧郁 寡欢，难掩凄楚之态；更有甚者，把蒙娜丽莎从贵妇宝座 上推落下来，把原型贬为妓女，故而微笑中带着讥嘲和揶 揄。
• 美国马里兰州的约瑟夫·鲍考夫斯基博士认为：“蒙娜丽 莎压根就没笑，她的面部表情很典型地说明她想掩饰自己 没长门牙。”
的结实男性脊背以及左臂和肘部的一角；再说，表现人体
美和呼唤人性的觉醒，既是大师的人生哲学，又是他的艺 术观。
代月估 14计日此至画19价63值年已3月达112亿日美，元先。后经到过美政国府的允华许盛价，顿从和值1纽9之6约2谜年市1展2
出，轰动了全美国，许多人专程从外地赶来，一睹为快。由
于参观的人太多，据说展览会规定每个观众只能在《蒙娜丽 莎》画像前面停留3秒钟。以后该画又借到日本展览，轰动 的程度更胜于美国，据说每位观众只能看2秒钟。
微笑之谜
500年来，人们一直对《蒙 娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。 不同的观者或在不同的时间去看， 感受似乎都不同。有时觉得她笑 得舒畅温柔，有时又显得严肃， 有时像是略含哀伤，有时甚至显 出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光 线的变化不能像在雕塑中产生那 样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸 上，微暗的阴影时隐时现，为她 的双眼与唇部披上了一层面纱。 而人的笑容主要表现在眼角和嘴 角上，达·芬奇却偏把这些部位画 得若隐若现，没有明确的界线， 因此才会有这令人捉摸不定的 “神秘的微笑”。
据英国《每日电讯报》1日报道，帕兰蒂对佛罗伦萨 市档案进行了长达25年的研究，而后得出一个结论： 《蒙娜丽莎》原型是达·芬奇父亲一位朋友的妻子丽 莎·格拉迪尼，她是一名有5个子女的家庭主妇。
据帕兰蒂考证，丽莎在1495年16岁时嫁给佛罗伦萨 丝绸商人弗兰西斯科·吉奥康杜，而吉奥康杜则是达·芬 奇父亲皮耶罗的好友兼邻居。丽莎是吉奥康杜的第二 任妻子。这对夫妻的感情很好，育有5个子女。吉奥康 杜在自己的遗嘱中称，丽莎是他“心爱的”和“忠实 的”的妻子。帕兰蒂认为，《蒙娜丽莎》的画像完成 于丽莎24岁那年。达·芬奇的父亲安排了一切，自己花 钱让儿子为朋友的妻子画了这幅画。当时达·芬奇正被 一场财务纠纷所困扰。他的父亲大概想通过这种方式 来帮助自己的儿子。
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达芬奇毕加索
1教学目标
1、能够了解两位大师的生平及代表作特色。
2、能赏析比较传统油画与现代油画的异同。
3、能积极探索时代与文化背景对艺术作品产生的深远影响,及两位大师创新的轨迹。
2学情分析
初三学生具备一定的鉴赏能力和知识背景,爱思考,对老师提出的问题能通过小组讨论或独立思考回答问题。
两位大师的风格迥异,这种强烈的对比也可加深学生对不同艺术家、不同艺术风格的认识和了解。
3重点难点
收集信息中全面了解、整理美术大师毕加索、达芬奇的生平、艺术经历、代表作品等知识。
如何读懂达芬奇、毕加索的艺术作品。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】教学过程
导入
一、猜一猜
(教师活动)1、世界上有这么一个人,思想深邃,学识渊博,多才多艺的画家、寓言家、雕塑家、发明家、哲学家、音乐家、医学家、生物学家、地理学家、建筑工程师和军事工程师,请问他是谁?
2、一生画法多样、风格迭变。
从自然主义到表现主义,从古典主义到浪漫主义,然后又回到现实主义的画家是谁?同时播放两位大师的作品。
(学生活动)猜一猜小游戏,通过画家生平简介和代表作品,让学生猜出哪位画家?
(设计意图)通过猜一猜小游戏,激发学生学习本课的兴趣,吸引学生注意力,同时快速了解画家生平和代表作。
导出新课题——走近大师:达芬奇、毕加索。
欣赏探究
二、比一比
(教师活动)1、a、引导赏析作品:屏幕定格《蒙娜丽莎》和《哭泣的女人》图片对比。
b、想一想:为什么同样是女人像,表现出来的完全不一样?你喜欢那种风格?为什么?
(学生活动)观察,感受,对比,讨论,回答问题
(设计意图)通过对比两幅不同风格的油画作品,引导学生探索传统油画与现代油画的异同(风格、绘画技法)
(教师活动)2、欣赏分析:主题性绘画《最后的晚餐》和《格尔尼卡》的比较。
创设情境和带着问题思考
(学生活动)创设情境:杀手游戏,学生分组角色扮演,找出杀手犹大。
观赏《格尔尼卡》视频后,思考并回答
(设计意图)通过创设情境,让学生更深刻理解作品。
解决知识重点,突破难点
三、说一说
(教师活动)1、我们向达芬奇、毕加索学到了什么?你更喜欢哪一位艺术家,为什么?
谈论,分享感受
引导学生表达自己的感受和思想
四、课后延展
课后撰写一份简单的欣赏比较报告,比较项目可任选一两个:如构图、构思、题材、人物形象、表现手法等,看看有什么特点,有何异同。
查找资料,撰写报告
通过对比研究的方法,让学生对不同的美术作品有更深刻的认识。