物理学专业电工学实验课程教学效果的提高
浅谈提高“电工基础”课堂教学效果的途径
浅谈提高“电工基础”课堂教学效果的途径电工基础课程是电气类专业学生的一门基础课程。
为了提高这门课程的教学效果，可以通过以下途径进行改进：1.建立清晰的教学目标：在电工基础课堂教学中，教师应该明确教学目标，确保学生知道他们需要学习什么。
教学目标应该具体而明确，有助于学生理解课程内容，提高学习效果。
2.合理安排课程内容：电工基础课程的内容繁杂，学生可能会感到困惑。
教师应该按照一定的逻辑顺序安排课程内容，将复杂的知识点分解成简单易懂的部分，帮助学生逐步掌握知识。
3.巧妙运用多媒体教学：利用多媒体技术，可以将抽象的电工理论变得形象直观。
教师可以通过投影仪、电脑等设备展示电路图、实验视频等资料，让学生更加深入地理解课程内容。
4.引入案例分析：电工基础课程是应用性很强的学科，学生需要掌握实际应用技能。
教师可以引入案例分析，让学生将所学知识应用在实际问题中，提高他们的解决问题能力。
5.合理组织实验教学：电工基础课程中的实验教学是非常重要的一部分。
教师应该根据课程内容安排相应的实验内容，引导学生在实验中探索和发现，并培养实际操作能力。
6.激发学生的学习兴趣：电工基础课程的内容较为抽象和理论，学生可能会感到枯燥乏味。
教师需要利用生动的语言、丰富的教学手段来激发学生的学习兴趣，增强他们对课程的积极性。
7.提供课堂互动机会：课堂互动可以激发学生的主动参与，加深对知识点的理解。
教师可以设计一些问题、小组讨论、演示等活动，增加学生与教师之间、学生之间的交流。
8.鼓励学生的课外学习：电工基础课程中的知识点较多，课堂时间有限，学生需要通过课外学习来巩固所学内容。
教师可以鼓励学生阅读相关书籍、参与实践活动，提高他们的学习效果。
提高电工基础课堂教学效果需要教师在课程内容、教学方法和学生积极性等方面下功夫。
只有通过多方面的改进，才能够让学生更好地掌握电工基础知识，提高他们的学习效果。
《电工学》教学策略
《电工学》教学策略电工学是一门基础性的工科学科，学习电工学对于电气工程等相关专业的学生来说非常重要。
为了更好地教授电工学知识，教师可以采用一些有效的教学策略。
本文将介绍一些适用于电工学教学的策略。
1. 案例教学：案例教学是一种非常实用的教学方法，可以将抽象的知识点与实际问题相结合。
教师可以选择一些具有代表性的案例，让学生通过解决实际问题来理解电工学的基本原理和应用方法。
2. 实验教学：电工学是一门实践性很强的学科，实验教学可以帮助学生更好地理解和掌握电工学的理论知识。
教师可以设计一些简单而有趣的实验来演示电路原理、电工仪器的使用方法等，引导学生亲自动手操作，提高他们的动手能力和实验操作技巧。
3. 图像教学：图像是一个非常直观的工具，可以帮助学生更好地理解抽象的概念和过程。
教师可以使用图片、图表、动画等多媒体资料来辅助教学，使学生更容易地理解电工学的概念和理论。
4. 小组合作学习：小组合作学习是一种促进学生交流和合作的教学方法。
在电工学教学中，学生可以组成小组，共同解决问题、讨论理论、分享心得。
这样的学习方式既能提高学生的合作能力，也能激发他们的学习兴趣和探究欲望。
5. 激发思维：电工学是一门需要逻辑思维和创新能力的学科。
教师可以通过提问、分析和思考等方式来激发学生的思维，引导他们发现问题、独立思考和解决问题的方法。
6. 实践环节：在课堂教学之外，教师还可以组织一些实践活动，如实地考察、参观工厂、参与科研项目等。
通过实践环节，学生可以更直观地感受和掌握电工学知识，并深入了解电工学在实际工程中的应用。
7. 评价反馈：对学生的学习情况进行评价和反馈是教学的重要环节。
教师可以通过作业、测验、实验报告等方式对学生的学习进行评价，及时反馈给学生，帮助他们了解自己的学习状况，并进行针对性的改进。
针对电工学的特点和学生的需求，教师可以采用案例教学、实验教学、图像教学、小组合作学习、激发思维、实践环节和评价反馈等多种策略，提高电工学的教学效果，激发学生学习电工学的兴趣和潜力。
提高大学物理课教学效果的几点总结（2）
提高大学物理课教学效果的几点总结（2）关于提高大学物理课教学效果的几点总结在教学过程中教师要尽量多采用演示实验。
演示实验能激发学生的兴趣与思考，使学生对演示的现象和所反映的规律记忆深刻，收到事半功倍的效果。
当年笔者的老师所进行的一些演示实验在笔者的脑海里还记忆犹新。
总之，演示实验使学生在对物理现象的观察和思考中，体会了物理概念和规律的内涵。
五、小结为了使学生认真学习物理学的精华，掌握物理学的思维方式和处理问题的方法，教师在教学过程中一定要抓住物理学的本质，教出物理学的灵魂。
为了提高教学效果，教师要综合利用多种教学手段，采用互动式的教学方法，提高学生学习的主动性和积极性。
另外，在物理知识和理论的教学中，也应重视物理史的穿插，加强人文教育，培养学生的科学素养。
当然，教学效果不能仅仅依靠课堂教学，各种课外活动，比如探究实验和课程论文的完成，都可以培养学生的兴趣，提高学生的能力，也就提高了教学效果。
其实，大学物理课教学效果的提高归根结底还是取决于教师本身的专业知识和业务素养的提高。
关于提高大学物理课教学效果的几点总结 [篇2]物理是一门以实验为基础的学科。
实验教学和课堂理论学习是不分家的，二者相辅相成，理论知识是实验的基础，实验是创新学生思维培养实践能力和科学态度以及激发学习兴趣的必要手段。
所以，在新课程改革浪潮下，教师们就如何高效开展实验教学面临严峻的挑战。
本人结合多年教学经验，提出自己对实验教学的看法，愿与广大教师探讨交流。
一、发挥学生学习主体性，有效开展小组合作实验受传统应试教育的影响，中学在开展物理实验教学时，大都采取单纯的看、听、写的填鸭式教学法，这直接限制了学生的动手实践和创新能力的发展。
而根据教学需要，给学生分配实验兴趣小组，为学生搭建展现自我的平台，让学生拥有亲自动手操作的机会，总结事物发展规律，可以很好的培养学生合作探究意识，提高学生综合能力和素养，实现素质教育的目标。
在小组实验教学中，要让学生成为各个实验的主要操作者和参与者，教师要扮演实验组织者与合作者的角色，设计各种各样的实验形式，制定实验目标和基本实施方案，让学生主动参与到实验中来，亲自操作实验。
如何提高《电工学》教学效果
如何提高《电工学》教学效果作者：李耀林来源：《职业·中旬》2010年第02期《电工学》是技工学校钳工专业的技术基础课,内容涉及《物理》《电力拖动自动控制》《电子技术基础》等多门课程的相关内容。
而技工学校的学生文化知识水平普遍较低,如果采用传统“填鸭式”的教学方法,不但不能调动学生的积极性和主动性,而且会使学生产生厌学心理。
因此,在教学中,应根据教学内容的特点,在分析学生实际情况的基础上,改革教学方法,主动适应教学对象,才能取得较好的教学效果。
一、设置导语,激发学生的学习兴趣兴趣是人们对客观事物特别爱好的情感状态,是探究某种事物或进行某种活动的积极倾向。
著名教育家陶行知先生认为:“学生有了兴味,就肯用全副精神去做事,学与乐不可分。
”有了学习兴趣,就会使学习变得主动、积极,从而树立信心,克服学习中出现的许多困难。
技校学生对自己将要学习的课程都会有很强的好奇心,迫切想了解课程的内容和实用性,这就是一种潜在的学习兴趣。
教师应抓住这一点,精心设计导语,激发学生的学习兴趣。
例如在本课程的第一节课时,先向学生介绍电能在日常生活中的应用:电风扇、洗衣机、日光灯、电冰箱、农村磨面用的磨面机、浇地用的水泵等都是利用电能来工作的,人们的生活离不开电能。
让学生感觉将要学习的内容离他们的生活很近,非常有用,从而产生兴趣。
又如在讲三相负载的连接这一节时,先在黑板上画出四根平行线来代表三相四线制的四根导线,然后问三相四线制输出了几种电压,各种电压的关系是怎样的。
待学生回答正确后,再启发性追问:我们生活中使用的是哪种电压,照明电路中的三相负载是怎样连接的?这样联系实际步步深入过渡的导语,不仅使学生产生了急切的期待心理和极大的吸引作用,而且使学生体会到《电工学》知识在日常生活中的重要意义,从而更能使学生产生探究意识,把思维引入本节内容中,达到较好的教学效果。
二、利用实物现场直观教学,提高学生的学习主动性《电工学》中会讲到许多电气元件和实际电路,要使学生能较好地掌握这部分内容,教师应准备好本节要讲到的电气元件实物、模型、电路板等。
关于提高《电工学》教学效果的几点思索
关于提高《电工学》教学效果的几点思索[摘要]提高《电工学》课程的教学效果是众多《电工学》教学工作者们一直以来追求的目标。
本文就此问题从发挥教学活动中师生的重要作用、积极采取多元化的教学方法和重视实验、实训教学三个方面进行了探讨。
[关键词]电工学多元化教学效果实践《电工学》是研究电工技术、电子技术及其应用的技术基础课程，是一门重要的专业基础课。
该课程概念多，理论性强，与现实生活联系十分紧密。
笔者结合几年来教授《电工学》的心得和体会就如何提高该课程的教学效果问题提出几点自己的思考。
一、以人为本，重视师生的主要地位及师生间的互动教学是“教”与“学”的双边活动，教学活动的实施者和接受者都是人，所以在《电工学》课程教学过程中应始终贯彻“以人为本”的精神，结合本课程的特点，充分发挥教学过程中教师的主导地位和学生的主体地位。
1.高素质的教师是提高教学效果的前提在《电工学》课程教学过程中要想获得满意的教学效果，高素质的教师是前提和保障，对教师的具体要求主要体现在以下几个方面：高素质的教师首先必须具备高深的专业知识和过硬的业务水平。
要上好课，首先要做好备课工作。
教师在上课前应根据教学大纲的要求，深入钻研教材，充分考虑所教学生的实际情况以及不同专业的专业需求，实施有重点、有针对性的教学。
因为专业不同，侧重点也不同，教学的深度和广度也不尽相同。
课前把课本上每一章节的重点、难点作好相应地记录，认真写好备课笔记。
备课时教师还要精心合理地挑选有针对性的习题，把平时学习中忽视的问题，容易出错的问题作为例题来讲解。
而例题一定要由浅入深，层层推进，让学生逐步体会到解题的乐趣，提高学生的学习积极性。
教师上课时，要善于激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，对不同水平的学生实施分层次教学。
课堂上气氛要活跃，热烈而有序。
此外，当今高速发展的信息社会对教师也在不断提出新标准、新要求，作为高素质的教师来讲应该做到与时俱进，课后注意进修，提高自我是保持紧跟时代的最好方法。
电工学实验在中专专业课教学中的作用
１
、 、
＝ ？
也是非电类专业的一门基础课程 ，为学生学习其他专业课 和毕 业后的工作奠定初步基础 。 二、 电工学实验在专业课教学中的作用 １ ． 电工学实验可以提升学生的学 习兴趣 现实 中，学生往往在对某 门学科或某种知识有迫切需要的 时候 ， 才会表现 出极大的学 习积极性 ， 而对学习产生浓厚的兴 从
一
１思维方 法活 ： 了让 学生 解题 时保持兴 ． 为 趣， 可给学生提供一些 能用多种方法解决问题 的
刊题 。
教学
实验
、
《 电工学》 课程介绍
《 电工学》 主要 由电机与控 制 、 电路基础 以及 电子技术等几 大部分 内容组成 ， 电工与电子学科 的各个领域 ， 涉及 具有知识面
广、 理论性 和实践性强的特点 ， 成为工科学生所要学习的不可缺
女计 去 ＋ ＋ ＋＋ Ⅱ算 击 击 ． ． ． ’
这道题。 若按顺序做 ： 这很难得到结果 ， 必须教会
少 的一部分知识。《 电工学》 是中专院校 中电类专业的专业课程 ，
学 解 技 和 题 路先 ： 生 题 巧 解 思 ，问击
三、 结语
地解决数学基础差的学生某些记忆的困难 ， 久而 久之 ， 数学成绩一定能得到提高 。 总之 ，在数学中教师要利用数 学学科的特 点， 根据数学内容 ， 紧扣数 学 目标 ， 设计好 习题 ， 加强设计“ 精品” 习题的意识 ， 以少胜多 ， 以质为
电工学实验可以改变学生对该门课程的片面认识 ， 激发学生 的学习兴趣 ， 学生通
基本实验技能 后 ， 以安 排一些实 践能力强 的实 验 ， 学生在 可 让
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景
浅析应用型本科院校《电工学》课程的教学研究与实践
浅析应用型本科院校《电工学》课程的教学研究与实践1. 引言1.1 研究背景在当前教育环境下，传统的课堂教学模式已不能满足学生对于知识学习和技能培养的需求。
针对应用型本科院校《电工学》课程的教学研究，理论教学内容的更新与完善、实践教学方法的创新与提升、教学效果的评估与反馈以及课程改进建议的提出，都将有助于促进课程教学质量的提升，为学生的学习和发展提供更好的保障。
研究这一课题，对于推动教育教学改革，提高学生的综合素质具有重要的现实意义和实践价值。
1.2 研究意义《电工学》课程在应用型本科院校中具有重要的教学意义。
电工学是现代工程技术领域的基础学科之一，掌握电工学知识对学生未来从事相关专业工作至关重要。
通过学习电工学，学生可以培养综合分析和问题解决能力，提高实际应用能力，为将来的职业发展打下坚实的基础。
随着科技的不断发展，电工学领域也在不断更新和拓展，因此深入研究《电工学》课程的教学研究与实践，可以更好地满足社会对电工人才的需求，促进教育教学质量的提升。
探讨《电工学》课程的教学研究与实践具有重要的意义和价值。
通过对课程内容、教学方法、实践案例等方面的分析与探讨，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生综合素质的全面发展，为推动高等教育教学改革和人才培养质量提升作出贡献。
2. 正文2.1 课程教学内容分析本文主要围绕应用型本科院校《电工学》课程展开教学研究与实践。
在课程教学内容分析部分，我们首先要了解该课程的内容设置。
《电工学》课程通常包括电路基础、电磁场理论、电机原理、电力系统等内容。
电路基础是该课程的核心，学生需要掌握基本电路分析方法、戴维南定理、诺顿定理等重要概念。
在电磁场理论部分，学生需要理解麦克斯韦方程组、电磁感应、磁场的产生等知识点。
电机原理包括直流电机、交流电机的结构与工作原理、调速控制方法等内容。
电力系统则涵盖了电力传输、配电、电能质量等方面的内容。
通过对《电工学》课程内容的分析，可以看出该课程涉及范围广泛，知识点繁多，需要学生具备扎实的电路理论基础和实践操作能力。
浅议提高《电工学》课教学效果的方法
浅议提高《电工学》课教学效果的方法作者：乐卫竹来源：《科教导刊·电子版》2013年第05期摘要我们知道煤矿井下从业人员都要与矿井供电系统或电气设备相接触，这就要求从业人员必需具备一定的电学专业知识和安全用电常识，如何让非电专业学生获得电学知识？这是每一位从事这门课程教学的教师思考的问题。
关键词教学认识学生特点教学手段实践双考核中图分类号：G712 文献标识码：A0 前言《电工学》是煤炭技工学校非电专业普遍开设的唯一一门电学课程，如我校采掘班学生就开有该课程。
该课程主要学习内容包括：直流电路和交流电路的基本要素、电磁感应原理、常用低压电器的性能及用途、三相笼型异步电动机、常用电工仪表的使用、安全用电及常用半导体元器件等内容。
我们知道煤矿井下从业人员都要与矿井供电系统或电气设备相接触，这就要求从业人员必需具备一定的电学专业知识和安全常识。
如何教好《电工学》这门课，是每一位从事这门课程教学的教师探讨的问题，这里谈一些自己的体会。
1 提高学生学习电工学的认识，变被动学习为主动学习在对采掘班授课过程中，发现大多数学生对电工学这门课程不太重视，其主要是没有认识到这门课程实用性与重要性。
因此我们要想教好这门课，就应在授课过程中，多联系生活实践，强调该课的重要性，提高学生学习认识。
在教学过程中引用日常生活所熟悉的事例和经验，可以激发学生兴趣，进而促使学生主动探究。
如在学习“电磁感应现象及其应用”时，先结合磁极间相互作用的原理，向大家介绍磁悬浮列车，并把它的快速性、安全性向学生做简单描述，师生共同探讨悬浮列车的安全性是如何得到科学保障的，把这样的事例引入课堂教学，从而很好地调动学生学习的积极性。
在讲到电流热效应的广泛应用时，可举例提到电磁炉、电吹风、电熨斗、电取暖器、电热水器等。
以及在讲功和电功率时，可问学生家里1个月缴多少电费，是怎样计费的等。
通过在教学过程中引用日常生活所熟悉的电工学知识，激发学习兴趣，进而提高学生主动学习的认识。
如何提高物理电学实验教学效果
如何提高物理电学实验教学效果作者：胡晶来源：《文理导航》2013年第11期【摘要】电学实验在物理高考实验试题中一直占有相当重要的地位，新课程下的物理高考试题非常重视对基本实验能力的考查，同时也加强了对实验探究能力的考查，因此立足强化实验探究能力，是提高电学实验教学效率的关键。
本文结合笔者教学实践，从改进实验装置与设计实践等二个方面，阐述了自己的看法。
【关键词】高中物理；电学实验；教学效果从目前情况来看，就新课标而言，关于电学部分新教材与以前的老教材相比突出的特点就是注重探究能力的培养，主要体现在新教材增加了很多实验，相应地新教材对实验仪器、设备的要求与老教材相比也有较大幅度的增加。
而像笔者所在的县级学校，在实验仪器、设备上并不能全部与新增的实验相配套，而且教材中的演示实验也并非个个都十全十美，其中有的实验在取材、原理、步骤、可视度、可信度等方面或多或少地存在一些不足或缺陷，因此要求教师在授课时精心设计演示的方法，使演示能产生最佳效果。
一、改进实验装置增强实验教学效果现阶段普通学校所具有的实验器材一般使用都比较久，老化较严重，这些器材的使用有时会影响到实验的精确度，甚至会影响到实验的成功与否。
这就要求教师在实验的取材方面尽量采用就简、就地取材的原则，选择适当的器材，也可通过改进实验装置来做好演示实验的教学工作。
例如，我在人教版物理选修3-1教材的《电容器与电容》一课教学中，就是通过改进实验装置来增强教学效果的。
本节课的内容的传统教学方式是：教师按图1所示，连好电路，做好演示实验，这个实验的好处在于能让学生观察到充放电的电流方向，但是却不能将电容器充放电的现象明确展现给学生。
为了解决上述实验所带来的不足，我在教学中改进了实验装置，实验装置电路图如图2所示，改进后实验器材选用为：电源为3个干电池串连的电池盒，3.8V 的小灯泡，0刻度在中间，量程为500mA的灵敏电流计，电容为1000μF的电容器。
实验时，学生通过小灯泡判断电路是否有电流，通过灵敏电流计指针的左右偏转判断电流的方向，再根据电容器放电的电流方向，确定上极板在充电结束后所带的电性，实验现象十分明显，可操作性更强，能达到更好的实验教学效果。
浅谈提高电工学实验教学质量培养学生综合能力
１ 实验教学方法进行 改革和创新
实验教学方法改革就是树立 以学生为本 、 实验教学与理论教学并 通过实验室的开放 ， 鼓励学生积极学习 ． 勇于创新 。 如果学生 自拟 重的教学理念 ． 并落实到培养学生创新能力和实践能力的教学改革实 践 中 实验 内容应在现有的验证 ｌ 生实验 的基础上 ． 多增加综合设计性 实验报告项 目， 要求学生写 出详细的实验申请 报告 ， 包括 实验 目的 、 实 实验 内容 ． 注重 学生 综合技能的培养 ． 在实验教学 中应注 意启发和引 验步骤 、 实验原理及实 验所 需仪器和元器件等 ． 经教师检查后进行 实 导学生 ． 激发学生的学习兴趣 。 要 引人 多媒体技术 ． 借助 Ｍ ｕ ｌ ｔ ｉ ｓ ｉ ｍ电子 验并完成实验报 告。如果在实验 中遇到了问题 ， 老师应引导学生先观 仿真软件在计算机上进行仿 真实验 ． 不但可 以验证和巩 固学生理论知 察现象 ， 思考为什么会这样 ， 从而 自己动脑筋 ， 想 办法 ， 并在必要 时与 识． 而且 还可以进行综合性 的设计 实验 ． 有利于培养 综合 分析能力和 学生共同讨论 ． 找到解决 问题 的方法 实验室的开放有利于学生解决 创 新 的能 力 实际 问题 ． 巩固理论知识 ， 培养学习兴趣。 开放实验室使学生逐步克服 了以前过于依赖教师 的心里 ． 培养 自 ２ 完 善 实 验 教 材 觉发现问题 ． 解决问题 的良好实验习惯 实验室的开放使 学生 自主的 具备 了自由发挥想象力和进行创新实践的时间和空间 实验教材应突出技术性 、 综合性 、 创新性 。 作为一门实践性很强的 选择安排实验 ．
科技・ 搽索・ 争鸣
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ 生综合能力
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物理学专业电工学实验课程教学效果的提高
摘要电工学实验教学是“电工学”课程教学的重要组成环节。
本文结合我校实际情况，就物理学专业从实验内容、兴趣、时间、
管理、考核等方面对如何提高电工学实验课程教学效果进行了深入
探索。
关键词物理学专业电工学实验教学效果能力培养
中图分类号：g642 文献标识码：a
0 引言
电工学实验是非电类理工专业技术基础课程“电工学”的实验课。
随着科学技术的发展，“电工学”的内容在不断的丰富，但由于专
业基础课课时的减少，“电工学”的实验课时也相应地减少。
因此，
如何在较少的实验课时里传授大量的实验内容、实验方法和实验技
巧已经成为电工学实验教学面临的一个挑战。
对于不同的专业，电
工学实验的课时及实验侧重点也是不一样的。
本文针对本校物理学
专业，探讨了如何提高电工学实验课程的教学效果。
1 结合专业特色，合理选择实验内容
物理学专业电工学实验是通过教学实验训练学生的实验技能、掌
握常用电工仪器仪表的使用方法，培养学生的电路研究能力和实际
工作能力，实验内容应该具有综合性、实用性和先进性。
由于本校
物理学专业在开设电工学课程之前已经开设了“电磁学”理论及实
验课程，又考虑到目前电工学实验课时少的特点，我们选择了如下四个实验内容：戴维宁定理的验证、一阶电路实验、改善功率因素的实验以及两地控制一台电动机实验，其中前三个为基础性实验，后一个为综合设计实验。
这样选择实验内容，既突出了专业特色，又覆盖了广泛的知识点，综合训练了学生各方面的能力。
鉴于计算机技术的迅猛发展，为了节约实验室资源，对于直流电流中电位及其与电压关系的研究、基尔霍夫定律的验证、叠加定理的验证等这样一些基础性实验可以利用multisim，pspice等进行电脑模拟实验，放在课后进行。
而对于复杂的三相异步电动机正反转控制实验以及三相异步电动机y-起动控制实验可利用3dsmax、flash等动画制作软件进行课堂演示。
2 充分利用理论教学，激发学生实验兴趣
19世纪末美国教育家杜威提出了“通过实践而学”的教学理论，而电工学是一门理论与实验联系非常紧密的课程，因此在电工学教学过程中应尽可能地发挥该教学理论的作用，教师应善于利用理论教学，激发学生的实验兴趣。
例如，戴维宁定理的理论性非常强，内容抽象难以理解。
在理论教学过程中，教师详细介绍和推导该定理的内容之后，部分学生仍对该定理的正确性持有怀疑态度或未能完全理解和掌握该定理，此时教师就应适当启发引导学生形成探索未知、勇于创新的精神，激发学生验证该定理的实验兴趣。
3 整体把握，有效安排实验时间
由于实验教学资源的限制，电工学实验教学需将理论课大班分成多个小组单独开设。
为了实现教学质量最优化，电工学实验教学必须与理论教学相呼应，其进度要保持一致。
另外，在实验内容的顺序安排上应该遵循从低到高、从基础到综合、从知识的学习到能力的培养，逐级提高的原则，先安排戴维宁定理的验证、一阶电路实验和改善功率因素的实验这三个基础性实验，再安排综合设计实验两地控制一台电动机实验。
同时，基础性实验实验课时可适当压缩，为了充分培养学生的科学思维能力和创新设计能力，应适当增加综合设计实验的课时。
在理论教学时，教师就应该将每个实验的原理介绍清楚。
通过预习报告要求学生利用课余时间掌握好每个实验的实验目的、实验原理、实验步骤。
课前教师应准备好实验器材，学生进行实验前要强调注意事项，如果有必要可以在课堂上先对实验进行演示。
这样，通过大量的前期准备工作可以大大节约实验时间。
而且对于物理学专业学生而言之前已经有“电磁学”理论及实验课程作为基础和铺垫，学生在进行电工学基础性实验时会更加游刃有余。
但对于综合设计实验，应该充分发挥学生的主体作用，教师只要稍作引导，培养学生的动手能力和创新能力。
只对学生提出实验要求，让学生根据实验室所提供的元器件独立确定实验方案，设计实验路线，选择仪器设备，提出实验预案，在教师的同意后，安装调试，独立操作，直到完成实验任务。
这样一来，综合设计实验所耗费的时间就会比较多，应合理安排，保证该实验有充裕的时间。
4 加强实验管理，培养学生综合素质
电工学实验所使用的仪器设备多，且做实验的学生人数也多，除了物理学专业，其他工科专业基本上都开设了这门课程，这就加大了管理的难度。
若管理不好，不仅会加快实验器材的损耗，而且会严重影响正常实验教学，因此实验管理工作必须加强。
可对学生及实验台以及实验仪器进行编号，每次实验都对号入座，不得擅自更改。
并附有仪器设备清单和使用记录，每次学生进行实验之前及完成实验之后都要对该实验台的器材进行清点和检查。
对于出现故障的仪器仪表，学生应该及时通知教师，以便及时发现问题，排除故障，及时维修。
同时，教师还可以当场边检测维修，边教学生一些简单的排除故障的方法技能，从而达到培养学生综合素质的目的。
5 改革考核方式，建立客观公正评价体系
目前，我校物理学专业电工学课程成绩的考核主要由两部分组成：70%的期末考试成绩+30%的平时成绩。
其中出勤、作业、平时表现以及实验都计入平时成绩，比例由教师自己把握。
由于考核比例不明确，实验成绩不突出，评定方式有失公平。
首先应该修正并细化明确考核比例，建议修改为50%的期末考试成绩+30%的实验成绩+10%的作业+10%的平时成绩。
其中实验成绩应该综合考虑平时表现、实验报告及自主综合实验考试。
在平时的实验教学过程中，教师应该注意观察学生的实验态度和实验操作熟练度。
此外，可通过实验报告对学生的实验数据处理及分析能力做一个较为全面的考
察。
当然，由于实验报告会不可避免的发生抄袭现象，因此该部分考察成绩比例应适当减小。
自主综合实验考试的开设就能有效解决该问题，每个学生的题目都不一样，通过抽签来决定。
考试内容从平时开设的几个实验里面稍加修改，提高难度，要求学生在规定的时间内，当场完成实验方案设计、实验电路图确定、仪器设备选择、安装调试等，直到全部完成实验任务。
这样既考察了学生对实验原理的理解、设计实验的能力及判断实验成功与否和数据是否合理的能力；又考察了学生的实验动手能力和独立思考的能力；同时这也是对学生一学期以来实验综合能力素养的检验。
如此对实验成绩进行考核，基本上能较为客观公正地对学生真实实验水平和综合能力进行全面评价和考察。
6 小结
实践表明，合理选择实验内容，不断激发学生实验兴趣，有效安排实验时间，加强实验管理，建立客观公正的评价体系，能大大提高学生对电工学实验课程的积极性，学生的动手能力和创新能力得以有效培养，教学效果也取得了极大的提高。
我们应把培养学生的实验技能放到重要位置，改变旧的传统观念，不断探索新的教学方法，促进教学效果更上一层楼。