学问与智慧
学问与智慧
有一天，一名大学教授到一个落后乡村游山玩水，他雇了一艘小船游 江， 当船开动后教授问船夫 : ‘你会数学吗？’船夫回答 : ‘先生，我不会。’ 教授又问船夫 : ‘你会物理吗？’船夫回答 : ‘物理？我不会。’ 教授又问船夫 : ‘那你会用电脑吗？’船夫回答 : ‘对不起，我不会。’ 教授听后摇摇头说道：‘你不会数学，人生目的已失去六分之二； 不会物理，人生目的又失去六分之一；不会用电脑，人生目的又失去 六分之一；你的人生目的总共失去六分之四…’ 天空忽然飘来大片黑云，随后吹来强风，眼看暴风雨就要来到，船 夫问教授 : ‘先生，你会游泳吗？’ 教授愣一愣答道 : ‘不会。没学过。’ 船夫摇摇头说道 : ‘那你人生目的快要失去六分之六了…’
学问中产 生的智慧
比喻
探照灯 珍珠泉水
反刍三：品味隽美语言
赏析： 唯有从学问中锻炼出来的智慧，才不是瞬 息幻灭的肥皂泡；他永远像珍珠泉的泉水一般， 一串串不断地从水底上涌。（1分）
答：运用比喻论证方法（修辞），将无学问的 智慧比喻成“肥皂泡”，生动形象地阐述了智 慧不能离开学问的观点。
理解句子
1、学问是知识的聚集，是一种滋养人生的原料， 而智慧却是陶冶原料的熔炉。
化零为整，理清思路，找准论点
我 们 不 但 需 要 学 问 ， 而 且 更 需 要 智 慧 以 智 慧 去 笼 罩 学 问 、 透 视 学 问 、 运 用 学 需 问 要
中 心 论 点
两 者 的 区 别
1、学问与智慧有显然的区别 2、其实有学问的人，何曾都 有智慧？
两 者 的 联 系
学问离 不开智慧
第1段：
第2段：
第3段： 第4段：
第5段：
第6段：
文章的中心论点
• 中心论点在文末：“我们不但需要学问， 而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学 问、透视学问、运用学问。”
初中语文《学问和智慧》教案
初中语文《学问和智慧》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章中的关键词汇和概念。
（2）能够分析文章的论点和论证方法。
（3）能够运用文章中的观点和方法解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的学习能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对学问的热爱和追求真理的精神。
（2）培养学生谦虚好学的态度和合作分享的精神。
（3）培养学生对智慧和人生价值的思考和追求。
二、教学内容1. 第一章：学问的内涵与价值（1）学问的定义和特点（2）学问的价值和意义（3）如何正确对待学问2. 第二章：智慧的含义与表现（1）智慧的定义和特点（2）智慧的表现和作用（3）如何培养和提升智慧3. 第三章：学问与智慧的关系（1）学问是智慧的基础（2）智慧是学问的升华（3）学问与智慧的互动关系三、教学方法1. 讲授法：通过讲解和阐述，引导学生理解和掌握学问和智慧的概念和内涵。
2. 讨论法：通过分组讨论和全班讨论，培养学生的思考和表达能力。
3. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生更好地理解和应用所学知识。
4. 小组合作法：通过小组合作完成项目和任务，培养学生的合作和团队精神。
四、教学评估1. 平时成绩：通过课堂表现、作业和测验，评估学生的学习态度和知识掌握程度。
2. 项目评估：通过小组合作项目的完成情况，评估学生的合作能力和创新能力。
五、教学计划1. 第一章：2课时2. 第二章：2课时3. 第三章：2课时六、第四章：学习方法与策略（1）有效学习的方法和技巧（2）制定合理的学习计划和目标七、第五章：学术道德与学术规范（1）学术道德的内涵和重要性（2）学术规范的要求和意义（3）如何遵守学术规范和避免学术不端行为八、第六章：创新思维与研究能力（1）创新思维的定义和特点（2）培养创新思维的方法和途径（3）研究能力的培养和应用九、第七章：科技发展与智慧时代（1）科技发展的历史和现状（2）科技发展对学问和智慧的影响（3）如何适应和利用科技发展进行学习和创新十、第八章：智慧生活与人生规划（1）智慧在生活中的应用和价值（2）如何将智慧应用于人生规划和决策（3）培养正确的人生观和价值观十一、教学方法1. 讲授法：通过讲解和阐述，引导学生理解和掌握学习方法、学术道德、创新思维、科技发展和智慧生活的概念和内涵。
学问与智慧
第1段：学问与智慧有显然的区别。 第2段：有人认为学问就是智慧，其实有学问的人何问曾都来 有智慧。第3段：学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问， 便是死的学问。第4段：世间不但有缺乏智慧的人，而且也有 缺少智慧的书。第5段：学问固然不能离开智慧，同时智慧也 不能离开学问。第6段：我们不但需要学问，而且需要智慧-----需要以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问。
学问与智慧1
上节课我们学过了《创造学思想录》，懂得了创造性思维就是“从你的 箱子里走出来”“以不同的方式思考问题”，“迁就你自己的规则”， 其实创造性思维就是我们常说的“智慧”，这种智慧并不是天上掉下来 的，也不是头脑里固有的，而是以丰富的“知识”“学问”为基础的。 今天我们学一篇新课文《学问与智慧》。
全文分两部分： 第一部分（1一2段）：解释“学问”与“智慧”的区别。 第二部分（3
学问和智慧
这篇文章分析了学问与智慧的区 别与联系，指出学问固然离不开智慧， 同时智慧也不能离开学问，学问与智 慧相辅为用，缺一不可，进而提出我 们不但需要学问，而且更需要智慧， 需要以智慧去笼罩学问、透视学问、 运用学问。
第一段 学问与智慧有显然的区别
第二段 其实有学问的人，何曾都有 智慧？ 第三段 学问是不能离开智慧的，没 学问离不 有智慧的学问，便是死学问。 开智慧 第四段 著书，读书都要有智慧。 相辅 相成 第五段 智慧也不能离开学问。 第六段 学问与智慧是相辅为用，缺 智慧离不 开学问 一不可的
3.在论述第二个方面的问题时作者 采用了什么样的论证方法？
既采用了对比论证，又引用了《庄子 · 庖 丁解牛》的例子来进行论证。可见比喻是生 动而又贴切的，例证是形象而又典型的 。
1.学生快速地阅读第二部分的内容， 明确每段文字所讲述的主要内容 。
第三节：论述学问不能离开智慧。 第四节：论述世间不仅有缺乏智慧的人， 而且有缺乏智慧的书。 第五节：论述智慧也离不开学问。 第六节：论述学问和智慧相辅为用、缺 一不可的关系 。
第五段论述智慧也不能离开学问，运用 了比喻论证的方法。将无学问的智慧比喻成 “肥皂泡”，尽管外表五光十色，但易瞬起 瞬灭。把从学问中产生出来的智慧比喻成 “探照灯”，有很强的穿透力；比喻成“珍 珠泉的泉水”，因为这是“有根底的智慧， 才是最靠得住的，最为精澈，最可宝贵。” 这些比喻，不仅形象生动，而且贴切，因为 它揭示了智慧与学问之间本质的联系。
2.阅读第三段与第五段，比较这两 段的论证方法有何不同之处？
第三段论述学问离不开智慧，运用了对 比和举例论证的方法。先将没有智慧的人研 究学问和有智慧的人研究学问，取得的效果 大不一样，做对比论证；然后列举了孟德尔、 达尔文等因有智慧研究取得巨大成就的例证。 对比鲜明，例证典型，有很强的说服力量。
学问与智慧的区别与关系
学问与智慧的区别与关系古人曾经言道：“学问如泉涌，智慧如海深”。
学问是人们通过学习和积累知识所获得的一种精神财富，而智慧则是对学问的理解与运用的能力。
虽然学问与智慧有着密切的关联，但它们之间又存在着一些明显的区别。
首先，学问强调的是学习与知识的积累。
无论是在教育体制下的学校教育，还是在社会实践中的自学，学问都是人们通过不断吸纳外界信息、学习理论与经验，从而使自己获得全面的知识和技能。
学问强调的是知识的广度和深度，是各个领域的理论和实践的总结与发展。
通过学问的积累，我们可以获得特定领域的专业知识，拓宽自己的眼界，培养自己的思维方式和逻辑能力。
但是，学问与智慧的区别在于，智慧更加强调的是对学问的理解与运用。
一个人可以具有丰富的学问，但如果无法将学问与实际生活相结合，那么这些学问只是停留在理论层面，无法发挥真正的作用。
而智慧，则是通过对学问的深入思考和理解，将学问转化为实际操作的能力。
智慧可以使人们在面对问题时，能够灵活运用所学的知识，寻找问题的根本原因，从而更好地解决问题。
智慧不仅仅是对知识的简单运用，更是对知识的创新和变通。
此外，学问和智慧的获取途径和过程也存在一定的区别。
学问需要通过系统的学习和积累，需要时间和耐心去逐步积累。
而智慧则是一种通过思考、经验和洞察力的产物。
智慧并非可以通过被动地学习获得，它需要个人的思考和领悟，需要对学问进行深刻的思考和挖掘。
学问和智慧相辅相成，二者的关系如同冰山与海水的关系。
学问是冰山，是看得见、摸得着的东西，而智慧则是水下的海洋。
学问给予了我们坚实的基础，为我们的人生和事业提供了必不可少的支持；而智慧则是我们运用学问的力量，使我们的行动更加明智、灵敏。
只有学问和智慧共同发展，才能够使我们更好地适应不断变化的社会和环境。
学者和智者在这个过程中可以相互促进，相得益彰。
综上所述，学问和智慧虽然有着密切的关联，但又存在一些明显的区别。
学问强调知识的积累和理论的掌握，而智慧则强调对知识的理解与运用。
学问与智慧的哲学反思
学问与智慧的哲学反思学问和智慧是人类文明的两个重要组成部分，它们在人类社会的发展中起着至关重要的作用。
然而，对于学问和智慧的定义和边界，以及它们之间的关系，一直是哲学思考的重要课题。
本文将从哲学的角度对学问和智慧进行反思，探讨它们的内涵和相互关系。
首先，我们来思考学问的本质。
学问是指人们通过学习和积累知识，掌握一定领域的规则和原理，形成一定的理论体系。
学问以知识为基础，通过系统的学习和研究，使人们对特定领域有了深入的了解和认识。
学问强调的是对外部世界的观察和分析，通过理性思考和实证研究，揭示事物的本质和规律。
学问是一种抽象的、客观的知识体系，它以理性和科学为基础，追求真理和客观性。
然而，学问并不等同于智慧。
智慧是人类思维的高级形态，是对学问的运用和创造。
智慧强调的是对内心世界的觉察和理解，通过直觉和体验，洞察事物的本质和意义。
智慧是一种主观的、个体的境界，它超越了学问的界限，是人类智力的高级表现。
智慧强调的是对人生和人类存在的思考，通过情感和直觉，寻找人生的意义和价值。
学问和智慧之间存在着密切的关系。
学问为智慧提供了知识的基础和理论的支持，而智慧则为学问注入了灵感和创造力。
学问和智慧相辅相成，互为补充。
学问是智慧的基础，智慧是学问的升华。
学问和智慧的结合，使人们能够更好地理解和把握世界，更好地应对生活中的各种问题和挑战。
然而，学问和智慧也存在着一定的矛盾和冲突。
学问强调的是客观性和客观规律，追求的是普遍性和客观真理。
而智慧强调的是主观性和个体经验，追求的是个性和独特性。
学问追求的是普遍性的规律和结论，而智慧强调的是个体的感受和体验。
因此，在学问和智慧的运用中，需要平衡客观和主观，理性和直觉，以及普遍性和个体性的关系。
学问和智慧的发展需要人们具备一定的品质和能力。
首先，学问和智慧需要人们具备批判性思维和质疑精神。
只有不断质疑和反思，才能推动学问和智慧的发展。
其次，学问和智慧需要人们具备开放性和包容性。
学问与智慧阅读答案
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文档：《学问与智慧》论证艺术赏析
《学问与智慧》论证艺术赏析对于学问和智慧这两个概念，一般人很容易混淆，以为彼此相近，所指相同。
实则不然，两者差别甚大。
文章开篇首先厘清概念，明确两者区别。
学问和智慧的种属不同：学问是“知识、原料、铁”，智慧是“熔炉、电火”。
学问和智慧的来源不同：学问是“寸积铢累而来，独自为政”的，智慧是“从人生深处发出来”的。
学问和智慧的影响也有区别：学问是“人生的工具”，是作为人的生存手段而存在，而智慧是“人生含蕴的一种放射性，可以烛照人生的前途”，与作为手段的学问不同，它可谓人生的目的和生命的福祉。
在厘清两个概念之后，进一步补充阐述两者区别。
“学问的人，何曾都有智慧？”，他们往往是“有学问的笨伯”、“两脚书橱”、“冬烘先生”；“有智慧的人也不见得都有很好的学问”，他们读书不多，只是对于人情事理游刃有余，谈不上有智慧。
至此，从理论上的概念辨析到生活中的事实罗列，学问与智慧两者之间的区别泾渭分明。
但学问与智慧并不是风马牛不相及的两个事物。
作者在首段中的两个比喻已经暗示出两者密不可分的关系。
学问“是一种滋养人生的原料，而智慧却是陶冶原料的熔炉。
”“学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火”。
铁与火，原料与熔炉，彼此共存，才能相辅为用。
所以接下来作者分别明确：“学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问，便是死的学问。
”、“学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问”。
然后又分别紧承，加以展开。
为了将彼此的辩证关系阐述得清晰明了，作者采用了以下论证方法：一、纲举目张，平行论证。
文章3-6节，分别从学问和智慧的角度阐述两者的紧密联系，均先提出小论点，然后加以详细论证，均衡用力，平分笔墨，严谨周密。
二、正反对比，观点鲜明。
文章第三小节，作者先从反面着手，提出有学问而无智慧导致研究工作有中心无结果，紧接着再从正面以科学研究的实例进行论证。
第四小节，将有智慧的书与无智慧的书作对比，凸显出智慧对于书籍的重要意义。
再如第五小节，将无学问的智慧与有学问的智慧作对比，强调有学问的智慧“有根底、靠得住、最为清澈、最可宝贵。
学问与智慧的名言
学问与智慧的名言关于学问与智慧的名言2、由智慧所养成的习惯能成为第二本性。
——来源于培根3、在文学上，年轻人常常从担任法官开始他们的生涯，只有当智慧与经验到来时，他们才终于获得了受审的尊严。
——来源于托马斯·哈代5、赢得友谊要靠智慧，保持友谊要靠美德，这两者是同等重要的。
——来源于威·佩因特7、一钱谨慎胜过一磅智慧。
——来源于德国谚语9、在男人身上，智慧和教养最要紧，漂亮不漂亮，对他来说倒算不了什么！要是你头脑里没有教养和智慧，那你哪怕是美男子，也还是一钱不值。
——来源于契珂夫11、书籍一面启示我的智慧和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就沉没在这片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。
——来源于高尔基12、真正高明的人，就是能够借重别人的智慧，来使自己不受蒙蔽的人。
——来源于苏格拉底14、适当的悲衰可以表示感情的深切，过度的伤心却可以证明智慧的欠缺。
——来源于莎士比亚15、谁希望成为一个具有智慧的人，谁就没有时间去淘气胡闹；淘气胡闹是应该自行消灭的。
——来源于果戈理16、男人，女人，甚至最骄傲的人都有某种“自卑感”。
——来源于漂亮的人怀疑自己的智慧，强有力的人怀疑自己的魅力。
——来源于安德烈莫洛亚18、与智慧结合的幻想是艺术之母和奇迹之迷。
——来源于戈雅19、谚语是一人的妙语，众人的智慧。
——来源于约·拉塞尔20、适度，不是中庸，而是一种明智的生活态度。
金马沉默是一种美德，沉默是一种智慧，沉默是一种魅力，沉默是一种含蓄，沉默是一种力量，一种质气，更是一种风度。
——来源于报摘21、造就奇才的先决条件是大众的智慧。
——来源于迪斯雷利22、人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业；智慧、双手、力量结合在一起，几乎是万能的。
——来源于韦伯斯特24、身体虚弱，它将永远不会培养有活力的灵魂和智慧。
——来源于卢梭25、人类的智慧就是快乐的源泉。
——来源于薄迦丘26、性和美是一回事，就像火焰和火一样。
九年级上册《学问与智慧》教案
九年级上册《学问与智慧》教案一、教学目标1.理解学问与智慧的关系，明确学问的重要性。
2.培养学生独立思考、勇于探索的学习态度。
3.提高学生运用知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解学问与智慧的关系，掌握学习方法。
2.教学难点：如何将学问转化为智慧，运用知识解决实际问题。
三、教学过程1.导入（1）引导学生回顾所学课程，讨论学问与智慧的关系。
（2）激发学生对学问与智慧的探究兴趣。
2.学问与智慧的关系（1）讲解学问与智慧的概念。
（2）通过实例说明学问与智慧的关系。
（3）引导学生思考如何将学问转化为智慧。
3.学问的重要性（1）讲解学问对个人成长的意义。
（2）分析学问对社会发展的作用。
（3）鼓励学生珍惜学习机会，努力提高自己的学问水平。
4.学习方法（1）讲解学习方法的重要性。
（2）介绍几种有效的学习方法，如：自主学习、合作学习、探究学习等。
（3）引导学生根据自己的实际情况选择适合自己的学习方法。
5.学问与智慧的实际应用（1）举例说明如何运用学问解决实际问题。
（2）引导学生思考如何将所学知识运用到生活中。
（3）组织学生进行小组讨论，分享自己的应用经验。
6.课堂小结（2）强调学问与智慧的重要性。
（3）鼓励学生在日常生活中积极运用所学知识。
7.作业布置（2）要求学生在课后收集有关学问与智慧的名言警句，并进行分享。
四、教学反思1.本节课的教学效果如何，学生是否理解了学问与智慧的关系。
2.学生在学习方法方面是否有收获，是否能够运用到实际学习中。
3.课堂氛围是否活跃，学生参与度是否较高。
4.作业布置是否合理，能否达到巩固知识的目的。
五、教学拓展1.组织学生参观图书馆、科技馆等场所，感受学问的魅力。
2.邀请专家进行讲座，分享学问与智慧的心得体会。
3.开展主题班会，让学生分享自己的学习经验。
六、教学评价1.学生对学问与智慧的理解程度。
2.学生在学习方法方面的改进情况。
3.学生运用知识解决实际问题的能力。
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邓州市裴营乡一初中 钟杰
学习目标 词语积累 练一练
梳理结构 难句理解 学法总结
结束
学习目标
1、理解作者观点，把握学问和智慧的关系。 2、品位作者典雅富丽、丰富多彩的语言。 3、学习文章严谨的论述结构和多重的论证 方法。
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掌握词语
陶冶（yě)
含蕴(yùn) 晦塞(sè) 矻(kū) 蚌(bàng)壳 寸积铢zhū)累(lěi) 卻(xì ) 食古不化 融会贯通 探骊得珠 物竞天择 鞭辟入里 举一反三 推陈出新 读破五车 浮光掠影 五光十色
总结
1、梳理文章论证过程的方法： 借助各段中心句或过渡句。 2、中心论点的筛选与概括： 是一个完整判断句子，如：我们应当…… 3、事实论据的概括： 某人做某事 4、论证方法的作用： （1）举例论证：具体有力地论证了…… （2）道理论证：有力地论证了…… （3）对比论证：突出而鲜明地论证了…… （4）比喻论证：形象生动地论证了…… 返回
学问中产 生的智慧
比喻
探照灯 珍珠泉水
（ 3 ）第四节重在说明了一个什么样的问 题？运用了什么样的论证方法？
明确：运用了对比论证的方法，来说明著 书、读书要有智慧。 （4）第六节在文中的作用是什么？ 明确：在篇末指出文章的中心论点，同时 也作为这篇文章的结论。结束语用“不 但……而且……”句式对全文进行了归纳 总结，使全文脉络更加清楚，结构更加紧 凑，形成一气呵成、不可辩驳的雄辩气势。
明确：第一种则是“有学问的笨伯”或 “两脚书橱”“冬烘先生”；第二种情况 则可能不见得有很好的学问或者是对于人 情事理，都很通达，凭借经验，运用心得。 第三种则是既有学问又有智慧的人，他们 对人情和事理都有独特的见解，对于学问 有自己的独见。只有同时兼备了这两种的 人才能称得上是真正的智者或学问家。 （3）在论述第二个方面的问题时作者采用 了什么样的论证方法？ 明确：既采用了对比论证，又引用了《庄 子· 苞丁解牛》的例子来进行论证。
细读课文，探究论证方法
探究一：学问离不开智慧
没有智慧的 人研究学问
无任何发现
对 比 孟德尔发现遗传定律
反 面 正
有智慧的人 研究学问
探骊得珠 达尔文发现进化论 见人所未见 爱因斯坦发现相对论 面
举例
细读课文，学习论证方法
探究二：智慧也离不开学问
瞬起瞬灭对 比ຫໍສະໝຸດ 无学问 的智慧比喻
浮光 肥皂泡
对 比
有根底的 最靠得住
1、画出各段的中心句。
第1段：学问与智慧有显然的区别。 第2段：有人以为学问就是智慧，其实有学问的 人何曾都有智慧。 第3段：学问是不能离开智慧的；没有智慧的学 问，便是死的学问。 第4段：世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺 少智慧的书。 第5段：学问固然不能离开智慧，智慧也不能离 开学问。 第6段：我们不但需要学问，而且更需要智慧。
周总理答美国记者“派克”钢笔的故 事
一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌 子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽 的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什 么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说： “谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战 利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜 朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支 贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。 ——什么叫自搬石头砸自己的脚?这就是一个典型事 例。这位记者的本意是想挖苦周总理：你们中国人怎么连 好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口。结果周 总理说这是朝鲜战场的战利品，反而使这位记者丢尽颜面。 也是，想和周总理较劲，门都没有。
烛照：照亮。
1、探骊得珠：比喻做文章能抓住关键。
2、无关宏旨：不涉主旨。指意义不大或 关系不大。 3、鞭辟入里：深入剖析，进入最里层。 形容能透彻说明问题，切中要害。 4、浮光掠影：比喻印象不深刻。 5、融会贯通：参合多方面的道理而得到 全面的透彻的领悟。 6、寸积铢累：一点一滴的积累。
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读课文 品结构
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你知道了吗
学问和智慧 这篇文章为我们谈论的论题是＿＿ ＿ 知识的聚集，是工具 在作者看来学问是＿＿＿＿＿ ＿ 发现，是创造，是能力 智慧是＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学问离不开智慧，智慧 两者关系是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 离不开学问， 两者相辅为用，缺一不可 作者对此持的观点是（即中心论点）＿＿ 我们不但需要学问，而且需要智慧－－需要以 智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问． ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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理解难句
1、若把学问臂作建筑材料，那智慧便
是建筑师的匠心。有木、有石，甚至有 水泥钢骨，决不能成为房子；就是懂得 材料力学、结构原理，也只可以造成普 通应用的房子，而决不能…… 修辞手法：比喻 含义：学问是智慧的基础，学问和智慧 相辅为用，缺一不可。
2、学问是知识的聚集，是一种滋养人生 的原料，而智慧却是陶冶原料的熔炉。 学问指的是积累的知识，智慧指的是发现 和创造能力。 3、学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火。 人只有知识，没有智慧，难以发挥作用。 但是智慧也必须建立在知识的基础上，没 有一定的知识积累，也就很难有发现和创 造。
2、给文章划分结构，并概括段意：
第一部分（1-2段）： 解说学问与智慧的区别。 第二部分（3-6段）： 论述学问与智慧的关系。 第一层（3-4段）： 论述学问不能离开智慧。
第二层（5-6段）：
论述智慧也不能离开学问。
3、研读文章的第一部分。 （1）读文章的第一节，理解文章是怎样来 阐明学问与智慧的。 明确：作者作了一系列的精彩的比喻。这 些比喻贴切，是因为对学问与智慧及其相 互关系认识准确。 （2）在同一个人的身上，如果只有学问而 没有智慧，会怎么样？相反如果没有智慧 只有学问又是怎么样？如果同时具备学问 与智慧呢？
第三节运用了对比和举例论证的方法。先将没 有智慧的人研究学问和有智慧的人研究学问，取 得的效果大不一样，作对比论证；然后列举了孟 德尔、达尔文等因有智慧研究取得巨大成就的例 证。对比鲜明，例证典型，有很强的说服力量。 第五节运用了比喻论证的方法。将无学问的智 慧比喻成“肥皂泡”，尽管外表五光十色，但是 瞬起瞬灭。将学问中产生出来的智慧比喻成“探 照灯”，有很强的穿透力；比喻成“珍珠泉的泉 水”，因为这是“有根底的智慧，才是最靠得住 的，最为清澈，最为宝贵。”这些比喻，不仅形 象生动，而且贴切，因为它揭示了智慧与学问之 间的联系。
4、研读第二部分：
（ 1 ）学生快速地阅读第二部分的内容，明 确每段文字所讲述的主要内容： 第三节：论述学问不能离开智慧。
第四节：论述世间不仅有缺乏智慧的人，而 且有缺乏智慧的书。
第五节：论述智慧也离不开学问。 第六节：论述学问和智慧相辅为用、缺一不 可的关系。
（2）比较第三节与第五节的论证方法有何不同？
精读第3-5段完成下面的练习
1、快速判断第3段运用了何种论据？ 事实论据 概括本段第1个事实论据。 孟德尔研究豆子而悟出遗传定律。 指出本段的论证方法。 举例论证、对比论证 2、说说第5段首句有何作用？ 承上启下的过渡作用。 你能从本段找出一、二句比喻吗？说说句子含义。 智慧必须以学问做基础，才靠得住。 你能判断这是什么论证方法吗？并分析其作用。 比喻论证：生动有力地论证了“智慧也离不开学 问”。