现代教育理论在《肩肘倒立》中的应用 马晓亮Microsoft Word 文档
肩肘倒立教学设计及说稿
肩肘倒立教学设计及说稿肩肘倒立是一种常见的体育运动动作，它对于培养身体平衡能力、锻炼肌肉力量和身体协调性非常有帮助。
设计一堂肩肘倒立的教学课程，可以帮助学生掌握正确的动作技巧，并从中获得健康的身体和积极的体验。
一、教学目标1.学生了解肩肘倒立的基本概念和动作要求。
2.学生能够正确地完成肩肘倒立的动作，并保持平衡。
3.学生能够通过肩肘倒立锻炼身体的力量和协调性。
二、教学准备1.教室或操场空地。
2.倒立垫或柔软的垫子。
3.慢镜4.简短的示范视频或图片。
5.课件或黑板。
三、教学过程1.引入（10分钟）通过简单的热身活动，例如冲刺、髋关节活动和伸展动作来准备学生。
然后，教师可以问学生是否了解肩肘倒立，并与学生分享一些肩肘倒立的好处和重要性。
2.理论知识讲解（10分钟）使用课件或黑板，向学生介绍肩肘倒立的基本概念和动作要求。
解释正确的站位姿势，手臂放置的位置以及注意事项，如头部和颈部的位置，保持平衡等。
3.演示和示范（10分钟）教师可以进行简短的演示，并告诉学生如何正确地完成肩肘倒立。
同时，可以播放一段简短的示范视频或展示一些图片，让学生更好地理解肩肘倒立的正确姿势。
4.分组练习（20分钟）将学生分成小组，让他们互相观察和指导。
每个小组可以有一到两个学生在教师的指导下进行练习，其他学生可以负责观察和提供反馈。
教师可以逐个检查每个学生的动作，并纠正错误的动作。
5.个别指导（20分钟）用慢镜记录学生的动作，然后与学生一起观看视频，讨论需要改进的地方。
在这个过程中，教师可以给予学生个别指导，鼓励他们尝试和改进动作。
6.综合练习（20分钟）让学生在倒立垫或柔软的垫子上进行肩肘倒立的练习，要求他们尽量保持平衡并逐渐延长倒立的时间。
教师可以在一侧提供支持，以确保安全。
7.总结（10分钟）回顾课程中学到的知识和技能，强调倒立的重要性和好处。
鼓励学生在课后练习，并提供一些简单的练习方法和建议。
四、教学说稿大家好！今天我们将学习肩肘倒立的技巧和要点。
初中肩肘倒立教案说课稿
说课稿：《初中肩肘倒立教案》尊敬的评委、各位老师：大家好！我今天要说课的课题是《初中肩肘倒立教案》。
肩肘倒立是一项基本的体操动作，它对学生的身体协调性和柔韧性有很好的锻炼作用。
在本节课中，我将引导学生掌握肩肘倒立的技术要领，提高他们的身体能力。
首先，我将简要介绍一下本节课的教学目标。
教学目标分为三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
在知识与技能方面，我希望学生能够了解并掌握肩肘倒立的技术动作结构，能够独立完成肩肘倒立的动作。
通过本节课的学习，让学生能够说出肩肘倒立的技术动作结构，并能够让80%的学生能够完成肩肘倒立的标准动作，另20%的学生能够完成肩肘倒立的基本动作。
在过程与方法方面，我将通过自主练习、分解练习等方式，让学生初步了解肩肘倒立的动作技巧，了解增强身体稳定性和自我调控能力的方法。
在教学过程中，我会引导学生逐步掌握肩肘倒立的动作要领，通过反复练习，提高他们的技术水平。
在情感态度与价值观方面，我希望通过本节课的学习，能够提高学生参与体育活动的兴趣，培养学生挑战自我、互帮互助的优良品质。
在课堂中，我将鼓励学生积极参与，勇敢挑战自我，同时也强调团队合作，让学生学会互相帮助，共同进步。
接下来，我将详细介绍一下本节课的教学内容。
教学内容主要包括以下几个部分：一、基本技能训练：包括倒立、翻滚等基本动作的训练。
通过这些基本技能的训练，让学生能够掌握肩肘倒立的基础动作。
二、技术动作教学：主要包括肩肘倒立的动作要领，如向后倒肩、举腿、翻臀等。
在教学过程中，我会进行示范，并引导学生进行模仿练习。
三、组合动作训练：将基本动作和技术动作进行组合，让学生在实际操作中运用所学的技能。
四、课堂实践：在课堂实践环节，我会组织学生进行分组练习，让学生在实际操作中进一步巩固所学的知识。
在教学方法上，我将采用讲解法、示范法、练习法等教学方法。
讲解法主要用于教授动作要领和技巧，示范法主要用于展示动作的标准示范，练习法主要用于学生进行实际操作练习。
肩肘倒立说课稿
肩肘倒立说课稿一、说教材（一）作用与地位“肩肘倒立”是体操基本技巧之一，它属于初中体育教学的重要内容。
这一技巧不仅能增强学生的上肢和腰腹力量，提高身体平衡能力，而且对培养学生的勇敢、自信和克服困难的精神具有积极作用。
在体育课程中，肩肘倒立是技巧单元的重要组成部分，为学生后续学习更高难度的体操动作打下基础。
（二）主要内容本节课主要学习肩肘倒立的动作要领和练习方法。
内容包括：倒立的基本姿势、肩肘倒立的步骤、身体各部分的用力方法、保持身体平衡的技巧等。
二、说教学目标（一）知识与技能目标1. 让学生掌握肩肘倒立的基本动作要领，能独立完成肩肘倒立动作。
2. 培养学生的上肢、腰腹力量和身体平衡能力。
（二）过程与方法目标1. 通过分组练习，培养学生合作交流的能力。
2. 通过观察、模仿、实践，提高学生自主学习的能力。
（三）情感态度价值观目标1. 培养学生勇敢、自信、克服困难的精神。
2. 增强学生的体育兴趣，养成积极参与体育锻炼的习惯。
三、说教学重难点（一）重点1. 掌握肩肘倒立的动作要领。
2. 培养学生上肢、腰腹力量和身体平衡能力。
（二）难点1. 肩肘倒立时身体的稳定性。
2. 肩部、肘部、腰部和腿部的协调用力。
四、说教法（一）教学方法1. 启发法：在教学过程中，我将以问题为导向，引导学生主动思考，例如通过提问“倒立时如何保持身体平衡？”来激发学生对动作技巧的探索。
2. 问答法：在讲解动作要领时，我会采用问答的方式，鼓励学生积极参与，如询问“肩肘倒立时，哪些部位需要用力？”以加深学生对动作的理解。
3. 示范法：我会亲自示范肩肘倒立的动作，并邀请做得好的学生进行示范，让其他学生有直观的学习对象。
4. 分组练习法：将学生分成小组，让他们在小组内相互交流、协作，共同完成肩肘倒立动作，培养学生的团队精神和合作能力。
（二）教学亮点1. 与传统教法的不同：与传统的“灌输式”教学不同，我更注重学生的参与和体验。
在教学中，我会减少单纯的讲授，增加学生的实践机会，让他们在尝试中发现问题，解决问题。
科学版五年级《技巧肩肘倒立》教案及教学反思
科学版五年级《技巧肩肘倒立》教案及教学反思教学背景本次教学的学习对象为五年级的学生，主要通过学习“技巧肩肘倒立”的方法，帮助孩子们增强身体协调性，提高身体素质。
本次教学分为两个部分：•理论部分：讲解肢体运动的一些基本概念，向学生介绍“技巧肩肘倒立”的相关知识。
•实践部分：通过引导学生模仿示范，帮助他们逐步掌握技巧肩肘倒立的方法。
教学目标本次教学的目标有以下几个方面：1.提高学生的身体协调性。
通过学习肢体运动的基本概念及技能，培养学生的协调性。
2.培养学生的自我控制能力。
通过掌握技能时，学生需要掌握自我控制的技巧和方法，增强自我控制能力。
3.提高学生的身体素质。
通过肢体运动的训练和锻炼，提高学生的身体素质，增强体质。
教学方法本次教学的方法主要采用以下两种方式：1.讲解教学法：通过讲解学生需要掌握的肢体运动的基本概念及技能，向学生介绍需要掌握的技巧。
2.示范学习法：通过对学生进行示范，引导学生逐步掌握肢体运动的技巧。
教学步骤理论部分第一步：介绍肢体运动的基本概念1.肢体运动是我们日常生活中最基本的运动，包括跑、跳、爬等各种动作。
2.肢体运动需要有基础条件，如灵活的关节、良好的身体协调性、强健的身体等。
第二步：介绍“技巧肩肘倒立”方法1.把手放在地上，身体成倒立的位置。
2.肘部及手臂下压，利用肘部和手臂的支撑，使身体维持在空中倒立状态。
实践部分第一步：示范演练教师向学生展示“技巧肩肘倒立”的方法，并让学生观看演示视频，并对一些关键点进行分析。
第二步：逐步掌握技巧1.将双手放置在地面上，身体向后倾斜，直到身体与地面平行。
2.弯曲手臂，将肘部和手臂放置在地面上。
3.腹部和腿部用力支撑，当身体退出地面时，适当调整肘部和手臂的角度，使身体保持倒立。
第三步：以小组为单位进行练习学生以小组为单位进行“技巧肩肘倒立”的练习，并互相进行观察和指导。
第四步：总结反思1.学生讲述自己的感受和体会。
2.教师对学生的表现和掌握情况进行总结和反思。
肩肘倒立说课稿
肩肘倒立说课稿本次课的内容包括肩肘倒立技巧和合作性练。
在教学设计中，我们坚持以学生发展为中心，注重学生的主体性和个体差异。
教学目标包括认知、技能和情感三个方面，旨在培养学生的身体素质和优良品质。
教学材料选自人教版体育与健康教材中的《肩肘倒立》和合作性练。
肩肘倒立是一项静力性为主的练，可以发展学生的腰腹肌力量、身体协调、平衡能力和空间感知觉能力和自控能力。
合作性练则以游戏的形式出现，可以发展学生的下肢力量和身体协调性。
在教学过程中，我们采用了多种教学方法，包括分解法、讲解法、示范法和直观演示法。
同时，我们注重创设积极情景，调动学生的主观能动性，激发学生的研究兴趣，使学生在玩中学、学中玩。
由于是借班上课，我们对学生情况不是很了解。
但我们知道中学生已经有了一定的运动基础知识和技能，对动作的模仿能力较强，且好学。
因此，我们在教学中运用直观示范法的同时，还采用了探究研究法、合作研究法等，多用激励手段，激发学生的研究动机。
本次课的教学目标包括认知、技能和情感三个方面。
我们希望通过本次课的研究，使学生了解肩肘倒立动作要领、做法以及完整动作的相关原理，学会自我评价的方法。
同时，我们希望85%左右的学生初步学会肩肘倒立的基本动作方法，发展学生腰腹肌力量、身体协调、平衡能力和灵敏、协调、柔韧等身体素质。
最重要的是，我们希望通过本课肩肘倒立和游戏练，培养和发展学生的空间感知觉能力、想象力和团结协作等优良品质。
在教师的带领下，学生们进行了场地热身跑后的热身操。
其中，肩肘倒立是一项重要的训练项目。
以下是具体的教学方法：1、夹肘挺立的练：由于中学生很难在空中掌握肌肉感觉和肢体位置，因此很难体会展髋挺腹动作。
为了解决这个问题，可以采用站立夹肘挺立练，帮助学生建立正确的“展髋挺腹”动作。
具体方法是：学生叉腰，两肘内夹，同时教师不断引导学生做展髋、挺腹、前脚掌着地，脚面绷直的挺立动作。
这样学生就能够很容易地体会到“展髋挺腹脚绷直”动作的身体感觉。
科学版体育五年级《第5课技巧：肩肘倒立》说课稿4
科学版体育五年级《第5课技巧：肩肘倒立》说课稿4一. 教材分析《第5课技巧：肩肘倒立》是科学版体育五年级教材中的一课，主要介绍了肩肘倒立的技巧。
本节课通过讲解和示范，使学生掌握肩肘倒立的动作要领，提高学生的身体素质和运动能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的基础体育能力，对体操动作有一定的了解和掌握。
但是，肩肘倒立这一动作对于部分学生来说较为困难，需要通过讲解和示范，让学生逐步掌握动作要领。
三. 说教学目标1.让学生掌握肩肘倒立的动作要领。
2.提高学生的身体素质和运动能力。
3.培养学生的团队合作意识和勇于挑战自我的精神。
四. 说教学重难点1.重点：肩肘倒立的动作要领。
2.难点：动作的连贯性和稳定性。
五. 说教学方法与手段1.讲解法：讲解动作要领，让学生明确学习目标。
2.示范法：示范动作，让学生直观地了解动作过程。
3.练习法：分组练习，让学生在实践中掌握动作。
4.评价法：学生互相评价，提高学生的观察力和自我认知能力。
六. 说教学过程1.热身活动（5分钟）：引导学生进行简单的热身活动，如跑步、关节活动等，为正式练习做好准备。
2.讲解示范（10分钟）：讲解肩肘倒立的动作要领，并进行示范。
强调动作的连贯性和稳定性，让学生明确学习目标。
3.分组练习（10分钟）：学生分组进行练习，教师巡回指导。
针对学生的不同问题，给予个别指导，帮助学生逐步掌握动作。
4.动作改进（5分钟）：学生互相评价，教师总结并提出改进意见。
引导学生关注动作细节，提高动作质量。
5.巩固练习（5分钟）：全班学生进行巩固练习，教师观察并纠正错误。
6.教学比赛（5分钟）：设置教学比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
7.总结评价（5分钟）：教师对学生的表现进行总结评价，表扬优秀学生，鼓励进步学生。
七. 说板书设计板书设计如下：1.动作要领2.动作要点八. 说教学评价1.学生自评：评价自己在练习过程中的表现，是否掌握了动作要领。
2.同伴评价：互相评价，观察对方的动作是否规范、连贯、稳定。
肩肘倒立与头手倒立说课稿
《肩肘倒立与头手倒立》说课稿一、指导思想本节课贯彻执行“健康第一”、“以学生为本”的指导思想。
以激发学生的体育兴趣，发展学生的基本技能为手段，以学生为主体，教师为主导，练习为主线，领悟为目的，培养学生的创造性思维和终身体育锻炼的习惯！二、教材分析教学内容：九年义务教育课本《体育与健身》九年级教材——肩肘倒立与头手倒立。
本教材从课的性质上看；“肩肘倒立与头手倒立”属于垫上技巧类教材，更多的是锻炼上、下肢力量与身体协调性、灵巧性。
肩肘倒立与头手倒立的练习能有效锻炼人体血液循环系统功能，有效预防因人类长期直立行走所产生的诸多身体疾病；经常参加“肩肘倒立与头手倒立”练习可提高身体柔韧、灵敏、协调素质，培养学生的平衡能力。
重难点：重点：夹肘支撑、展髋、难点：良好的身体姿态三、教学目标1、身体发展目标：发展身体灵敏、协调，发展手臂、腿部力量以及平衡能力。
2、知识技能目标：70%的学生能独立完成肩肘倒立与头手倒立动作，25%的学生完成动作标准优美，并能保持动作三秒以上。
3、心理发展目标：克服学生的畏难与恐惧心理，培养学生勇于挑战的信心。
4、社会适应目标：培养学生团结互助的精神，和以欣赏眼光看人。
四、学情分析初三的男生正处于青春发育期，身体各素质得到了相当大的提高，敢于也喜欢在同学面前表现自己，对技巧类的技术动作自然充满兴趣，作为中考垫上运动中的难度动作，都具有敢于挑战的信心，所以对于他们只要给予适当的引导和细节的指导就可以了。
而初三的女生随着生理上的发育，心理也出现了一系列的变化，相当一部分女生产生了怕活动、不愿活动的心理，尤其是这样的技巧类项目更是敬而远之，所以只能适当降低难度，让她们从简单的练习中体验成功，锻炼身体。
五、教法、学法教法：通过教师的启发，诱导，设疑，直观演示，要点提示，讲练结合以及分层递进等教学方法，让学生清楚地了解肩肘倒立与头手倒立的动作技术结构，同时简化技术难点，降低技术规范，使学习更贴近学生实际，使全体学生都有条件参与这项运动。
《肩肘倒立》说课稿说课稿教学反思
《肩肘倒立》说课稿说课稿教学反思一. 教材分析《肩肘倒立》是高中体育课程中的一项体操动作，属于技能主导类课程。
通过学习肩肘倒立，学生可以掌握基本的体操动作，培养身体的柔韧性和协调性。
本节课的主要内容包括肩肘倒立的动作要领、动作技巧和练习方法。
教材通过详细的动作描述和图示，引导学生逐步掌握肩肘倒立的动作。
二. 学情分析高中学生已经有了一定的体育基础，对于简单的体操动作有一定的认识和理解。
但是，肩肘倒立这一动作对于身体的柔韧性和协调性要求较高，因此学生需要通过不断的练习和指导来达到熟练掌握的程度。
此外，学生的学习态度和合作意识也会影响到学习效果。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，使学生掌握肩肘倒立的动作要领和技巧，能够独立完成肩肘倒立。
2.过程与方法目标：通过分组练习和合作练习，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习肩肘倒立，培养学生的自信心和坚持不懈的精神，提高学生对体育运动的热爱和参与度。
四. 说教学重难点1.教学重点：肩肘倒立的动作要领和技巧。
2.教学难点：身体的柔韧性和协调性，以及动作的连贯性和稳定性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲解法、示范法、分组练习法和合作练习法。
2.教学手段：利用图示、视频等辅助教学手段，帮助学生更好地理解动作要领。
六. 说教学过程1.准备活动：通过简单的热身活动，使学生身体放松，提高身体的柔韧性。
2.技术讲解与示范：教师讲解肩肘倒立的动作要领，并进行示范，让学生初步感知动作。
3.分组练习：学生分组进行练习，教师个别指导，纠正动作不规范的地方。
4.合作练习：学生进行分组合作练习，培养团队协作能力。
5.总结与展示：教师对学生的练习进行评价和总结，优秀学生进行动作展示。
七. 说板书设计板书设计包括动作要领、动作技巧和练习方法等内容，通过简洁的文字和图示，使学生能够直观地了解和掌握肩肘倒立的动作。
八. 说教学评价教学评价主要包括学生的动作掌握程度、团队协作能力和自主学习能力等方面。
五年级《技巧肩肘倒立》优秀教学案例
3.总结学生在小组讨论中的收获，表扬表现优秀的学生。
（五）作业小结
教师布置以下作业：
1.学生课后自主练习肩肘倒立，记录练习次数和感受。
2.家长签字确认，鼓励学生在家中进行练习。
3.下一节课前，学生提交自己的练习成果，教师进行检查和评价。
五、案例亮点
1.创设生动教学情境，激发学生学习兴趣
（二）问题导向
教学过程中，教师应以问题为导向，引导学生主动探究肩肘倒立的技术要点。例如，提出“如何保持身体平衡？”“如何正确使用核心力量？”等问题，让学生在实践中思考，发现问题并解决问题。通过问题导向，培养学生批判性思维和创新能力，使学生在解决问题的过程中，加深对动作要领的理解。
（三）小组合作
小组合作是提高学生团队协作能力和自主学习能力的重要途径。教师将学生分成若干ห้องสมุดไป่ตู้组，每组学生在互助合作中共同完成肩肘倒立的练习任务。在这个过程中，学生相互指导、相互鼓励，共同克服困难，实现技能的提升。教师还要关注各小组的学习进度，及时给予指导和反馈，确保小组合作的有效性。
5.家校合作，巩固学生课后练习
总之，本教学案例在教学内容、策略和方法等方面，充分体现了学科和课本的关联性，注重培养学生的兴趣、思维、合作和自主学习能力，是一套实用、高效的教学方案。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地融入肩肘倒立的学习，教师应创造一个充满活力和挑战的教学情境。通过引入体操明星的故事，让学生感受到肩肘倒立技巧的优美和实用性。同时，利用多媒体展示肩肘倒立的动作分解和优秀运动员的示范，激发学生的学习兴趣和模仿欲望。此外，还可以设置比赛场景，让学生在模拟比赛中体验成功和挑战，从而增强学习动机。
小学体育《肩肘倒立》教学设计-6页word资料
小学体育《肩肘倒立》教学设计一、指导思想：本课坚持新课程理念中“健康第一”的指导思想，认真贯彻“以学生的发展为中心，重视学生的主体地位”的新课程理念，以初步学习肩肘倒立运动技能和发展学生的柔韧、灵敏、协调、平衡等基本素质为主要目标，在组织学练中，充分发挥学生的主观能动性，满足求知、探索和创新的欲望。
使学生学会学习，学会合作。
培养学生独立思考，独立探究的能力和良好的竞争意识和团结协作精神。
力求使每个学生在运动技能、运动参与、身体健康、心理健康和社会适应等方面有所收获，促进学生身心健康发展，为以后学习或从事终身体育奠定基础。
二、教材分析：教材肩肘倒立是《课程标准》要求学会的基本动作之一，其动作方法是：两腿伸直并腿坐，上体前屈，胸部靠近大腿，两手触脚面；然后上体滚动后倒，两腿上举，两臂压垫同时腿上伸、迅速屈肘内收，手撑腰的上部(拇指向腰侧，其余四指托背)，展髋、挺腹、脚面绷直向上方伸展，成肩颈和上臂支撑地面的肩肘倒立姿势在肩肘倒立教学时，要让学生明白夹肘能使正三角支撑更稳固，而适宜的后倒速度和及时的向上伸腿是完成动作的关键（即重心的把握），若后滚不到位则形成屈髋，重心则在双肘之外，身体便无法展开；而后滚过度、不及时伸腿则身体重心便在肩部之外，形成后滚翻。
所以将重心控制在正三角的中心，是动作稳定的关键。
既要发展学生的空间感知觉能力和对自己身体的自控能力，又要在此基础上培养他们的相互协作意识、审美能力、积极乐观向上的进取精神，陶冶其情操。
三、学情分析：小学六年级属于水平三学段学生，随着生理、心理和社会化程度的提高，该学段学生既有求知的渴望，又有在学习中相互协作、相互交流和保护与帮助的能力。
对一些简单的技巧类学习内容兴趣较高，但是由于对倒立类动作的接触较少，缺少对该动作的空间方位的感知能力，对该类动作技能的学习存在一定的困难。
因此，在学练过程中应重点加强对学生的积极引导、鼓励、保护和帮助。
本学期我进行了肩肘倒立的磨课教学，通过磨课我对于体育教学尤其是体操技巧的教学有了自己新的认识。
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马晓亮《肩肘倒立》
现代教育教学理论--现代教学观：
教学观支配着教师的教学实践活动，决定着教师在教学活动中采取的态度和方法。
由教师的教向学生的学转化是现代教学观。
现代教学观要求使用发展的观点看待学生，着眼于调动学生学习的积极性和主动性。
教给学生学习的方法，培养学生学习的能力，即着眼于培养学生不断学习、不断探索、不断创新的能力，以适应不断变化的世界。
一、教学以及教学观的含义
教学是学校的中心工作，是育人的基本实践活动。
教学观就是教师对教学的认识或对教学的主张，具体地说，就是教师教学目标、教学过程、教学对象等基本问题的认识。
教师从这一认识出发，确定教学目标，选择教学方程，并决定了教师在教学中对教育对象所采取的态度。
因此，有什么样的教学观就有什么样的教学行为，不同的教学行为必然导致不同的教学效果。
二、现代教学观基本主张
1、学科教学的最终目标是促进学生的全面和谐发展。
教学的基本价值、基本作用、基本任务都决定了教学的最终目标是全面育人。
在教学过程中以诱发学生的“主动性”为出发点，渗透“教育性”，着眼“创造性”，贯穿“实践性”。
从而达到学生主动参与，在学习中受到教育，发展能力等教学的根本目的。
2、从以“教育者为中心”转向以“学习者为中心”
（1）在教育教学中调动学生的积极性
应正确认识：1.教师与学生在教学过程中的地位。
2.教学过程是师生互动的过程。
3.学生是具有能动性、充满活力的人。
（2）创建全新的教学方法。
从四方面转变：1.从注重学生的外在变化转向注重学生的内外变化。
2.从强调学习的结果转向强调学习的过程。
3.从单纯的教师教转向师生共同活动。
4从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式。
3、从“教学生学”转向“教学生自己学”。
现代教师观
教师观是教师的教育观念，是教师对教师职业的特点、责任，教师的角色以及科学履行教师职责所必须具备的基本素质等方面的认识。
它直接影响着教师的知觉、判断，进而影响其教学行为。
一、关于教师
教师定义广义：凡是增进他人的知识技能，影响他人思想品德形成的人，都可以称作老师。
狭义：指学校教育活到中的教师。
1、教师的作用
（1）在人类社会发展中的作用
传递和传播人类的文化科学技术知识，对人类社会的延续和发展起着桥梁作用。
2.培养人良好的思想、塑造人高尚的品德。
（2）在教育过程中的作用
在教育过程中，教师起着主导作用。
这是因为：第一，教师是代表社会要求的施教者。
第二，教师是专门的教育工作者。
第三，教师是教育活动的组织者和领导者。
教师的主导作用和学生的主动性的发挥相辅相成。
教育的过程的客观规律是：教师主导作用的正确的、完全的实现。
其结果必然是学生主动性的充分发挥。
2、教师在社会中的地位
教师既然在人类社会的延续和发展中起着重要作用，他们的社会地位自然应该是崇高的。
在我国，一直存在着尊师的优良传统。
随着经济的发展和社会文明的进步，教师必将成为让人羡慕和受人尊敬的职业。
二、现代教师观念的基本内容
教师的教育观念是教师在教育教学中形成的对相关教育现象、特别是对自己的教学能力和所教学生的主体性认识，它直接影响着教师的知觉、判断，进而影响其教学行为。
1、现代教师的使命
（1）努力学习，提高自身素质。
（2）担起“重塑中国人”的重担，实施素质教育，切实提高民族素质。
（3）勇于创新，并形成自己的教育特色和教学风格。
2、现代教师的劳动特点：
复杂性、示范性、创造性、长期性、前瞻性
3、现代教师应具备的素质
（1）正确的教育观念
（2）良好的职业形象
（3）多元的知识结构
（4）多向的教育交往
（5）完善的能力结构
（6）健康的心理素质
4、现代教师应具有的专业精神
（1）敬业乐业精神
（2）勤学进取精神
（3）开拓创新精神
（4）无私奉献精神
（5）负责、参考精神
现在学生观
学生观即人们对学生的基本认识和根本态度，是直接影响教育活动的目的、方式和效果的重要因素。
学生是发展的人
1、学生是具有生命意义的人
2、用发展的观点认识学生
（1）学生身心发展是有规律的。
（2）学生具有巨大的发展潜能。
（3）学生是处于发展过程中的人。
（4）学生的发展是全面的发展。