班主任与学生的谈话艺术
班主任与学生谈话的艺术
班主任与学生谈话的艺术班主任是学生学习与生活的重要导师，他们的谈话艺术很大程度上影响着学生的情感与行为发展。
谈话艺术对于班主任来说，不仅仅是一种技能，更是一种融入到生活中的态度和举止。
一、用心倾听一位好的班主任必须是一位好的倾听者。
始终保持耐心和专注，理解学生的话语背后的深层含义。
进行沟通时，班主任需要给予学生足够的时间表达自己的想法，让他们敞开心扉，吐露心事。
当学生说话时，班主任需要注意身体语言，用眼神传递温暖和支持，让学生感到被认可和尊重。
二、发扬优势班主任的责任不仅仅是关注学生的不足之处，更需要发掘学生的优点，赞赏他们在学习和生活中的各种优秀表现。
班主任需要更加关注学生的成长和成功，以激发他们的自信心和动力。
鼓励学生尝试新的技能和兴趣爱好，引导他们发展自己的特长和个性，塑造出自信、积极向上的人格品质。
三、掌握情绪班主任在与学生进行谈话时，需要正确地掌握自己的情绪。
坦诚、稳定的态度表现出班主任的专业性和成熟度。
当面对学生出现的问题和挑战时，班主任应保持冷静而又理性的思考，通过权威和有效的建议帮助学生解决问题。
同时，也要正确应对学生情绪化的行为，用心与他们交流，让他们感受到家一般的温馨与关爱。
四、以身作则班主任不仅要通过言传来影响学生，更要在行动上以身作则。
班主任应该是模范，与学生实际交流，让他们感受到班主任的专业与领袖素质。
班主任所做的一切行动，应该符合传统文化和现代社会的价值观，教育学生权利、责任和尊重。
五、给予意见和建议班主任在与学生沟通时，还需要给予学生建设性的意见和建议。
这个过程需要班主任在谈话前做好充分的准备和研究，要针对学生的实际困难和需要，提出具体的方案和启示。
在此基础上，班主任可以跟踪学生的情况，引导他们走向更好的未来。
班主任与学生谈话的艺术，不仅仅是学术方面的技能，更是一种融入到生活中的态度和举止。
班主任需要用心倾听、发掘学生的优点、掌握情绪、以身作则和给予意见和建议，用实际行动影响学生，推动他们向更好的未来前行。
班主任与学生谈话的艺术
班主任与学生谈话的艺术班主任与学生谈话是学校教育过程中非常重要的环节，班主任要通过与学生的沟通交流，了解学生的思想、情感、行为等方面的情况，提高学生的综合素质，帮助学生健康成长。
下面笔者从以下几个方面探讨班主任与学生谈话的艺术。
一、亲和力班主任要以一种亲和力的姿态，接触学生。
班主任在与学生谈话时，应该采取开放式的态度，不要给学生一种居高临下、傲慢的感觉。
要与学生保持平等的关系，创造一个和谐的氛围。
在谈话中，班主任要注意发挥自己的情感特点，增加亲和力，用亲情的语言、表情来与学生交流，以便能够更好地理解和了解学生。
二、关注学生班主任与学生谈话的另一个艺术是关注学生。
班主任要关注学生的成长，对学生关注越多，班主任与学生之间的沟通就越深入，也越能有效地指导学生的思想品德和学习方法。
在谈话中，班主任要关注学生的言谈举止、精神状态、情绪波动和发展方向等，尤其要关注那些表现得较为内向、孤独或困扰的学生。
班主任要倾听学生的心声，以帮助学生解决问题或调整心态。
关注学生的另一个重要方面是指导学生正确处理人际关系，促进学生之间的交往，提高学生的交往技巧和交际能力，为学生今后的发展奠定良好的基础。
三、有针对性班主任与学生谈话的艺术还在于有针对性。
班主任要根据学生的实际情况，采取不同的方式与学生谈话，因人施教，有的放矢。
对于不同的学生，班主任要采用不同的方式，如温柔细致地帮助天真可爱的小学生解决生活中的烦恼，用鼓舞人心的话语支持青春期少年的成长，用关心爱护的态度关注高中生的发展，帮助每位学生充分发掘自己的潜力和才能。
因此，班主任必须了解学生的性格、爱好、特点等信息，对学生进行个性化的引导与指导。
四、善于沟通班主任与学生谈话的艺术还在于善于沟通。
班主任作为教育工作者，必须有良好的语言表达能力，善于从学生的角度看待问题，因为每位学生都是独立、有自我意识和主见的个体。
在谈话中，班主任要尊重学生的意见，倾听学生的声音，多听、少说、多问，致力于使学生在交谈中感受到班主任的温暖与尊重，从而使学生更容易接受班主任的指导和教育。
班主任的谈话艺术
班主任的谈话艺术
班主任的谈话艺术是指班主任在与学生或家长进行沟通和交流时，能够恰当地运用语言和技巧，达到有效沟通和处理问题的目的。
1. 倾听和理解：班主任应该倾听学生或家长的意见和想法，尊重他们的观点和感受，并通过积极的肢体语言和回应来展示自己的关注和理解。
2. 温和而坚持：班主任在和学生或家长沟通时应保持温和的语气和态度，但同时也要坚持自己的原则和底线，明确表达自己的期望和要求。
3. 适时的表扬和鼓励：班主任应该及时发现和表扬学生的优点和进步，并给予鼓励和肯定，激发他们的积极性和自信心。
4. 敏锐的观察和反馈：班主任应该具备敏锐的观察力，及时发现学生的问题和困惑，并通过恰当的反馈和引导，帮助他们认识问题并寻找解决办法。
5. 公正和公平：班主任在处理问题和决策时应坚持公正和公平的原则，对待每个学生一视同仁，做到公正的执法和公正的处理。
6. 主动沟通和合作：班主任应该主动与学生和家长进行沟通和交流，积极寻求合作，共同解决问题和促进学生的发展。
总之，班主任的谈话艺术包括倾听和理解、温和而坚持、适时的表扬和鼓励、敏锐的观察和反馈、公正和公平、主动沟通和合作等方面的能力和技巧。
通过不断提升这些能力和技巧，班主任能够更好地与学生和家长进行有效的沟通和交流，为学生的成长和发展提供良好的指导和支持。
班主任与学生谈话的艺术
班主任与学生谈话的艺术
班主任在和学生谈话时应当保持耐心，倾听学生的意见和想法。
学生有时会因为年龄和经验的限制而表达得不够清楚，这就需要班主任有耐心地倾听学生的每一个字、每一个句子，了解学生真正的内心想法。
在倾听学生的班主任也要进行适当的引导和提问，帮助学生理清自己的思路，表达自己的意见。
班主任在和学生谈话时需要保持平和的情绪。
有时学生会因为情绪激动而无法正确表达自己的意见，这就需要班主任冷静地引导学生，让学生安静下来，沉着地面对问题。
班主任要学会控制自己的情绪，不要因为学生的情绪而失去冷静，要用自己的平和心态带给学生安全感，让学生能够安心地倾诉自己的问题。
班主任在和学生谈话时要注重沟通技巧。
班主任要注意语言的表达，要用平易近人的口吻和学生谈话，不要让学生觉得自己是在被审问或者受到指责。
班主任还要注重非语言沟通，比如肢体语言和表情。
适当的姿势和面部表情能够让学生感受到班主任的关心和理解，增加谈话的亲和力。
班主任在和学生谈话时要注重解决问题。
班主任要时刻牢记自己的职责是帮助学生解决问题，而不是仅仅倾听学生的抱怨。
当学生向班主任诉说问题时，班主任要用自己的经验和智慧给予学生建议和帮助，让学生在谈话之后能够有所收获，解决自己的问题。
班主任与学生谈话是一门需要艺术的工作。
班主任不仅要有足够的经验和技巧，还要有耐心、平和的心态，在谈话中注重沟通技巧，最终要以解决问题为目标，帮助学生解决他们所面临的问题。
相信随着班主任与学生谈话的艺术逐渐被提升，学生的问题也会得到更好地解决，师生之间的关系也会更加和谐。
班主任必备：与学生谈话的艺术
班主任必备：与学生谈话的艺术班主任不仅是一名教师，更是学生思想及行为的引导者，可以说与学生谈话是班主任工作中必不可少的一项任务。
与学生谈话可以帮助班主任更好地了解学生的内心需求，引导学生正确的价值观和行为准则，促进学生健康成长。
而如何进行一次有效的谈话，则需要班主任具备一定的艺术性。
谈话前的准备。
在与学生谈话之前，班主任学习相关的材料，准备或备份步骤，并将其记录在笔记本或电脑中。
班主任应该有充分的了解谈话的主题以及学生的背景信息，包括他们的家庭情况，学习状况和生活习惯等，以便更好地帮助学生。
此外，班主任也需要预先设定好对话的目的以及期望结果，确定一个谈话的安排时间和地点，以确保会话可以在合适的时候进行，并且可以得到足够的时间进行。
尊重学生，建立信任。
在与学生谈话时，班主任应该尊重学生，并且通过言语和态度表达这种尊重。
班主任应该一开始就用正式的称呼称呼学生，并询问学生要不要坐下来。
与学生建立联系的过程中，班主任应该充满同理心，了解学生的想法和感受，并且表示关心和理解。
这样能够帮助学生感到班主任是一个值得信任的人，让学生更容易接受和理解班主任的建议。
聆听，与学生共情。
与学生谈话时，班主任需注重聆听。
班主任应该通过简单的姿态和口头沟通来表达聆听的愿望，以让学生感到被重视和尊重。
当学生表达他们的问题或请求时，班主任应该把学生的话倾听入心，并且试着去理解学生。
当班主任在与学生进行对话时，要用平静而能够鼓励交流的语调，这样可以留下宽松的谈话氛围，让学生感到愉快和放松。
寻找共同点，适应学生。
在与学生谈话时，班主任需要找到学生与班级之间的共同点。
如何找到这些共同点呢？班主任可以暴露自己的利益和兴趣，以此与学生建立联系。
例如，班主任可以与学生分享自己的兴趣爱好、经验、问题、目标等等。
通过寻找和发现学生与班主任之间的共同点，班主任可以对话得到更深层次的联系。
一旦建立起联系来，班主任可以更好地理解学生及其问题或需要，可以更好地适应学生的需求。
班主任与学生沟通的艺术5篇
班主任与学生沟通的艺术5篇第一篇：班主任与学生沟通的艺术班主任与学生沟通的艺术班级是班主任的服务对象，班主任的出发点与归宿是学生。
班主任与学生沟通显得尤为重要。
班主任只有与学生多沟通，才能了解学生的实情，切准学生的思想脉搏，做好学生的思想工作。
为此，班主任要利用一切机会多与学生沟通，处处做“有心人”和“知心人”，达到师生心理想容，思想相通。
下面结合我本人的班主任工作，谈谈我个人的体会。
一、用心沟通——架构学生自强的桥梁班主任是班集体的组织者、领导者，管理着学生的思想、学习、生活等方面，既琐碎又艰辛。
因此，首先班主任在对待学生时要真情流露，善于发现和捕捉一切沟通机会，用真诚去打动学生，有时侯我对学生几乎有点“收买”的味道。
二、用行沟通我们都知道自己是孩子王，特别是班主任，一言一行都牵引着学生的目光。
我认为适当的跟学生一些身体上的接触是很好的增进感情的一种方法。
三、用言沟通班主任与学生沟通用得最多的就是语言，布置任务要谈话，思想教育要谈话，做错事情也要谈话。
谈话要讲求方式，深入心灵深处，特别是个别谈话。
个别谈话多数是发生在学生有错误时，于是老师一定是愤怒在先，首先音量是很大的，音调起码要比平时高八度，我自己也经常这样，要不好象难以泄愤一样。
前几天我在网上看到这样一句话我觉得听有哲理的，他说，作为一个老师，尤其是班主任要牢记：当错误发生时，老师发脾气，训斥人已经没有用了。
四、用眼沟通——培植学生的自律意识俗话说：眼睛是心灵的窗户。
“用眼睛来说话”边式一种很好的沟通，是一种较高层次的交流，通过“心灵交流”获得师生间的情感和谐与心灵共鸣，从而获得最佳效益的方式，一个成功的班主任，应善于运用“眼光”与学生进行情感的交流、信息的传递与行为的暗示，从而给学生以肯定和鼓励，培植他们的自律意识。
课堂上，有同学目光飘忽不定，左顾右盼，我的目光会变得严肃，在他身上多停留片刻，提醒他集中注意力，当同学回答问题积极准确时，我会投以鼓励、赞许的目光，让学生变得更加自信。
班主任与学生谈心的技巧与方法
班主任与学生谈心的技巧与方法
班主任与学生谈心是非常重要的，可以帮助学生解决问题、增强信心，促进学生个人成长。
下面将介绍一些班主任与学生谈心的技巧与方法：
1. 建立信任：班主任首先要建立学生对自己的信任。
只有在学生觉得自己可以信任班主任，才会敞开心扉与班主任交流。
2. 关心体贴：在与学生交谈时，班主任要展现出对学生的关心和体贴，让学生感受到班主任对他们的关注和关心。
3. 用心倾听：在与学生交流时，班主任要全神贯注地倾听学生说话，不要打断学生的发言，并给予适当的回应，让学生感受到被重视。
4. 避免批评与指责：在与学生谈心时，班主任要避免使用过于严厉的语言，不要批评与指责学生，这样容易让学生闭塞心扉。
6. 尊重学生：在与学生交谈时，班主任要尊重学生的个人空间和意见，不要轻易对学生的观点进行指正或质疑。
7. 适时引导：在与学生交流时，班主任可以适时对学生进行引导，帮助他们分析问题、找到解决问题的方法。
8. 谨慎介入：在与学生交流时，班主任要谨慎介入学生的私人生活，不要过度干涉学生的个人隐私。
9. 维护学生尊严：在与学生交流时，班主任要维护学生的尊严，不要在公开场合批评学生或逼迫学生表露自己不愿意表露的事情。
10. 增进了解：班主任应当主动去了解学生的兴趣爱好、家庭背景等信息，以便进行更加深入的了解与交流。
班主任与学生谈心需要运用一定的技巧与方法，才能取得较好的效果。
班主任需要倾听、关心、尊重学生，同时要适时引导和鼓励学生，让学生在与班主任的交流中获得成长和收获。
班主任与学生谈话的语言艺术
班主任与学生谈话的语言艺术班主任，既是一个管理者，又应是一个语言艺术家，必须用心去弹拨学生的心弦，用自己的灵魂去感染学生的灵魂，做学生的知心朋友。
那么在与学生谈话中要讲究语言艺术，包括以下几方面：1、尊重学生。
教师与学生谈话要维护学生的自尊心，教育的核心，就本质来说在于让学生始终体验到自己的尊严感。
大凡人都有尊重的需要，尊重的需要包括自尊和他尊两个方面，前者指个人对自己的尊重，如自信、自强、求成、独立、支配等。
后者是他人对自己的尊重，如承认、接纳、注意、赞誉、欣赏等。
当尊重的需要被满足时，即当自己达到自尊特别是个人的品质、能力和成就被他人承认时，个人才会体验到生活的价值，觉得自己和别人一样重要，甚至觉得自己比别人更重要。
因此尊重学生也是师生交往成功的重要法则。
2、语言朴实，态度诚恳。
班主任每天都同学生接触，与学生交谈，如果没有诚恳的态度，谈话就成为训话。
要使谈话富有成效，就不能只是教师说，学生听，我训你服，而是教师和学生站在平等的位置上，人格相容，心心相容，都讲真话和实话，共同探讨解决问题的办法，这样既不失教师的威信，也让学生感到教师的爱心，教师更不能以居高临下、盛气凌人的态度，说空话、套话，而且说了又不算数。
3、多表扬少批评。
对学生只有批评、训斥，缺少表扬、鼓励，只要求学生尊敬自己，而不知道尊重、信任学生，这样的教师是很难做好工作的，学生有了过错行为，给予批评教育，违反了校规校纪，给予警告处分，重者甚至于开除，学生有好的表现，就给予表扬奖励。
这是一般学校有“法”可依、对号入座、顺理成章的管理办法。
然而，批评和表扬若用得不恰当，还会影响学生的发展。
请看唐代大诗人杜甫吟诵春雨的动人诗句：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。
”这首诗换个角度思考，它又是一首绝好的教育诗。
良好的教育，应是“知时节”的，能根据各个学生不同年龄特征和不同的个性特点，采取恰如其分和风细雨般的教育方式，在潜移默化中达到教育的目的。
班主任与学生谈话的八种方式
班主任与学生谈话的八种方式作为一名班主任，与学生谈话是我们日常工作中必不可少的一部分。
但是，每位学生的性格和思想都不一样，如何与他们进行有效的沟通，使他们更好地成长和发展，是一个非常关键的问题。
在下面的文章中，我将探讨八种班主任与学生谈话的方式，以帮助我们更好地完成这项任务。
一、耐心倾听首先，班主任应该尽可能待在学生中间，关注他们的点滴，以便在课堂外进行穩步分析。
在谈话时，我们应该耐心地倾听他们的观点和意见，不要急着表达自己的想法。
让学生感受到被尊重的体验，能为他们建立一种坚实的信任和信心。
二、以正向角度谈话我们应该保持对学生的正向角度。
在面对一个问题时，如果我们能够从学生的角度思考，而不是批评或指责他们，那么学生们将会觉得我们是倾听他们，而不是攻击他们。
这种友好的氛围有助于建立关系，让学生获得提升和改变。
三、说出问题在谈话中，我们应该直截了当地表明问题并找出解决方法，而不是避免或掩饰问题。
如果我们能够公开承认问题的存在，并为该问题提供解决方案，那么学生将会感到我们是坦诚和专业的。
与学生建立开诚地相处的关系，让他们明白我们是与他们同在一起的，而不是站在对立面。
四、不要批判在谈话中，我们应该避免指责和批评学生，而应更关注具体行为和行动。
以情境或例子为基础，分享你的看法和专业知识，并帮助学生们去理解其中的道理和价值。
五、尊重学生一个更受欢迎的班主任应该学会尊重并感激每个学生，不管学生身处何地。
尽可能为每个学生提供公平的机会，并且给他们更多的发言权，这样盛行各种不同的观点将为全班的学习做出一定的贡献。
要记得我们的任务是支持学生攀登顶峰。
绝不能把学生们摆在我们自己的想法之下。
六、注重细节在谈话中，我们应该注意每一个细节，以便让学生们感受到我们的关心和真诚。
可以倾听他们的家庭，兴趣和爱好，这将使我们在日常交流中对他们更加敏感。
并且，我们应该记住一些他们喜欢的事情，比如愿意花时间和他们讨论的话题。
这些小的关注细节，将被学生们深深体会和认可。
班主任对学生的谈话艺术：“四要”、“五不”
班主任对学生的谈话艺术：“四要”、“五不”班主任对学生的谈话是一种艺术，既需要有技巧和智慧，又需要有耐心和善心。
班主任的谈话旨在引导学生的成长和发展，帮助他们成为品学兼优、健康向上的优秀青年。
在进行谈话时，班主任需要掌握一些原则和规范，其中涵盖了“四要”和“五不”。
首先，班主任在与学生谈话时，需要坚持“四要”的原则。
即：要真诚，要尊重，要引导，要爱护。
要真诚，班主任与学生进行谈话时，必须真诚对待，不做虚伪的表面文章。
班主任要尊重学生的思想和感受，不轻易批评和指责，而是要站在学生的角度，理解他们的困惑和难处。
要尊重，班主任要尊重学生的个性和差异。
在与学生的谈话中，不应以训诫的语气向学生施加压力，而是要尊重学生的权益，尊重他们做出的选择和决定。
要引导，班主任的谈话目的在于引导学生成长。
班主任应当关注学生的成绩、品德、人际关系等问题，在谈话中给予学生适当的指导和建议，帮助他们明确目标，制定计划，找到解决问题的方法。
要爱护，班主任对学生要心存善意和关怀。
在与学生谈话时，班主任应当关注学生的身心健康，了解他们的困扰和烦恼，给予他们必要的支持和关怀。
除了以上“四要”原则，班主任在谈话时还应当遵守“五不”的规范。
即：不批评、不威胁、不误导、不挖苦、不开玩笑。
不批评，班主任在谈话中应避免用严厉的口吻批评学生，以免伤害学生的自尊心。
班主任应更多关注学生的优点和进步，鼓励他们继续努力。
不威胁，班主任不能以威胁或惩罚的方式要求学生做某事或改正某个问题。
谈话应当是一种平等和民主的交流方式，而不是一种恐吓或强制手段。
不误导，班主任在进行谈话时应当客观公正，不做误导学生的行为。
班主任应当给学生提供准确和真实的信息，帮助他们对问题有清晰的认识。
不挖苦，班主任不应以挖苦或讥讽学生为目的进行谈话。
班主任要理解学生的感受，给予他们必要的支持和鼓励，而不是加深他们的伤痛。
不开玩笑，班主任在进行谈话时要确保言行得体，避免以开玩笑的方式对待学生的问题或困惑。
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班主任与学生的谈话艺术
班主任找学生谈话，仍然是新时期解决学生思想问题的行之有效的方法。
在学校生活中，学生总是存有各种各样的思想问题。
作为班主任，若能多一点关怀，多一份理解，多一些引导，即时地找他们谈心，就能温暖一个人的心，甚至在他人生道路上留下一块闪光的里程碑。
但是，现实常有这样的情况，有的学生通过和班主任的谈话，解开了思想疙瘩，焕发了青春热情；有的学生却因谈话更加重了思想包袱，甚至产生“顶撞”现象。
这说明，谈话不但要有思想性和哲理性，而且还要掌握一定的艺术技巧。
一、有的放矢精心准备
当班主任确定谈话的对象后，就要去了解对方。
不知道对方矛盾的原因和心理活动就没有针对性，甚至会越谈越远，问题没有解决，反而会增加新的矛盾。
只有对交谈的对象有一个整体的了解，才能把握住谈话的主动权，达到谈话目的。
一般要先了解对方的思想症结所在，接着，要研究对方的性格特征，才能因人而异，对症下药。
谈话还要注意选择时机，谈早了条件不成熟，谈晚了时过境迁。
一般认为谈话最佳时机是：问题未形成，矛盾初露时；初次犯错误，产生悔恨时；个人有困难，需要协助时；火头已过，心平气和时；思想疙瘩解不开，易产生过激行为时。
以上仅是一般谈话需掌握的时机，碰到学生受到重大挫折时，谈话宜早不宜迟，班主任在和学生谈话的过程中还要注意方式、方法，同时要保持自身的自控力，不能因为个别学生的一时不理解、顶撞等行为就采取暴躁、极端的做法，班主任在实际工作中经常会遇到一些犯错误的学生，因为他们的思想还未成熟，存有着心理、个性、年龄等方面的差异，因而其错误行为的表现方式也不相同。
有的一错再错，屡教不改；有的偏偏在班主任强调某个问题之后“闯红灯”；有的恰恰在最不应该出问题的时候出“漏子”。
这就需
要班主任在教育过程中，针对不同情况，采用灵活多样的教育方法来矫正他们的不良品行。
首先，班主任要保持冷静。
在遇到学生犯错误时，往往显出急躁情绪，表现为缺乏细心、耐心和信心。
轻则讥讽谩骂，重则罚站罚跑，甚至施以拳脚。
殊不知，这样的处理方法，不但会挫伤学生的自尊心，还会恶化师生关系，影响班集体的健康发展。
现在的学生多数是独生子女，他们有丰厚的物质基础和较高的“家庭地位”。
一部分学生从小就养成一种桀骜不驯、不合群体的个性。
遇到学生犯错误时，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易发生冲突，使本人下不了台，影响自己在学生中的威信。
因而，不妨先保持冷静、沉默，退让三分，克制情绪，暂且先搁置此事不处理，等学生心情平静下来，再找他谈话或让他自己反思检查。
用这种冷处理的方法，既能使学生心悦诚服，也能体现教育者的风范；其次，班主任要宽容大度。
俗话说：“宰相肚里能撑船”。
宽容大度是一种长者风范、智者修养。
当你怒气冲天时，切记“人无完人，金无足赤”。
或者多想想自己读书时也曾做过蠢事、说过错话，将心比心来提醒自己。
也可多想些发怒的害处，借鉴前人的教训，同样会使你的怒气烟消云散；再次，班主任要深入调查。
没有调查，就没有发言权。
对待学生出现的错误，班主任切忌主观臆断、处事武断。
应深入调查，查明缘由，再对症下药；最后，班主任要自我检讨。
学生犯错误，做班主任的对其大发雷霆或怒斥一通并不能使学生诚恳地接受，有时还会把事情弄僵。
在发脾气前，不妨检讨一下自己，或许会收到令人满意的效果。
如学生面对你的批评不服气或顶撞时，你就应该检查一下自己的态度和方法。
比方说，某同学一贯听话，表现很好，仅一次特殊原因而没做家庭作业，你就劈头盖脸地批评他，伤害了他的自尊心，他当然不会服气。
再如，你很关心学生的生活琐事，可学生不领你的情，对你有不恭之词，这时你不必大动肝火，不妨自我检查一下，这样关心是否多余或言辞上是否有偏激之处。
遇事若能自我检讨，“有则改之，无则加勉”，对于准确处理师生关系
是大有裨益的。
二、专心倾听适时提问
被谈话的学生一般都会先将情况向班主任诉说。
这时，班主任应是学生最专注的知音。
在听学生说话时，绝不可心不在焉，东张西望，或看看手腕上的表，或用手指在桌上漫不经心地敲打。
而要全神贯注，身体稍稍向于说话人，这会使学生感到老师对他的尊重和关心，也愿意将心里话告诉老师，有的学生是急性子，即使有伤害你的言词，也要耐心地听完，然后再说明你的看法。
有的学生是慢性子，半天提不到正事，也不能着急发火，应点拨引导，适时的追问和插话，引导他尽快表述正题。
在听对方倾诉时，班主任不要急于下结论，若刚听一两句话就感情冲动，轻率下结论，往往搞错，俗话说：兼听则明，偏听则暗。
班主任需要冷静与理智的态度，在听的过程中实行分析判断，抓住真实的、本质的东西。
要灵活对待学生的问题，善于广泛灵活的交往协调。
班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。
他必须协调科任教师、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生实行协调一致的影响。
要协调，首先就得建立良好的关系，这种关系的建立要靠交往，班主任要善于同相关部门，同各种相关人员交往。
三、注意方式讲究艺术
“谈话要注意自己的对象，点明问题也要根据不同的对象采取不同的方式”。
有一位老班主任多年从事学生思想工作的体会。
他找学生谈话时，若是该生性情豪爽，谈话往往开门见山，直陈主题；若是自尊心、羞涩感较强的学生，往往采取委婉含蓄的技巧，让人思而得之。
现在的学生都有较强的自尊心，若是初犯错误，本人又有悔改之意，多采用委婉谈话较好。
正如英国思想家培根所说：“交谈时的含蓄和得体，比口若悬河更可贵”。
曾有一位学生在宿舍只讲究自己干净，而不顾他人的卫生，造成同学对他意见很大。
我找他谈话时，采用的是讲
同班另一位同学处处协助他人，同学们也十分乐意协助他的事例来引导他。
同时，也表扬了他爱清洁的好习惯，希望他能带动大家将寝室的卫生搞好，从头至尾，没有一句责备他的话。
后来，他主动协助别人整理内务，赢得了大家好评。
在谈话的语言技巧上，班主任还要注意自己的语言要清晰明确，通俗质朴，简洁精当。
若说话词不达意、吞吞吐吐、模棱两可，会使学生失去对你的信任感，增加谈话的难度。
四、动之以情晓之以理
唐代诗人白居易云：“动人心者莫先乎情”。
唯有炽热的感情，真挚的语言，才能使被谈话者感到可亲。
切忌在谈话时，表露出不耐烦神情。
老师皱一皱眉头，学生有时都会敏锐地产生一种被轻视的感觉，从而引起对立情绪。
所以，班主任在谈话时要有一点“人情味”，这样容易很快和学生沟通感情。
晓之以理，就是摆事实，讲道理。
曾有一位老班主任找一位吸烟的学生谈话时，不是仅仅用校规警告他。
而是首先谈了自己如何为烟瘾所害，现在得了气管炎，经常咳得厉害，同时，也给他算了一笔经济帐。
并且，请学生监督他，自己也开始戒烟。
那次谈话之后，这位学生再也没吸烟。
这位老主任也戒除了抽烟习惯，这次谈话之所以成功，一是采用摆事实，讲道理的方法；二是现身说法，以身作则。
这样引起学生思想上的共鸣，促其思想发生转变。
这是一种极其有效的办法。
由此可见，说服学生，做学生的思想工作，有时要动之以情，有时要晓之以理，情理交融，方能奏效。
谈话艺术既语言表达，是班主任水平结构中重要的因素之一，也是直接影响教育效果的一个重要条件。
谈话艺术，就是把自己的思想、感情、知识、意愿、要求等，通过语言准确表现的水平。
准确的教育思想，要通过准确的语言来表达。
要启迪学生的心灵，要陶冶学生的情操，就得犹如琴师操琴一样，使用生动艺术的语言拨动学生的心弦，引起强烈的共鸣。
很多优秀班主任在教育
学生中能取得显著成效，除了具有较强的事业心、责任感，具有渊博的知识和丰富的经验外，善于使用丰富、生动、形象的教育语言艺术，也是一个重要因素。