高中音乐鉴赏有效教学的研究
浅谈高中音乐鉴赏教学的方法及策略
浅谈高中音乐鉴赏教学的方法及策略摘要：音乐教育不仅是素质教育的有机组成部分，在促进学生全面发展方面起着不可替代的作用。
为了提高高中学生的音乐鉴赏水平与鉴赏能力，本文在结合实际的教学经验的基础上，探讨高中音乐鉴赏教学的教学方法和策略。
关键词：高中音乐鉴赏教学方法策略普通高中音乐教学的目的与宗旨，不仅在于培养学生对音乐的欣赏能力与健康的审美情趣，还承担着拓展学生的音乐文化视野，提高学生音乐文化素养的任务，以完善学生人格、塑造乐观向上的生活态度为主要目标。
因此，音乐教育不仅是素质教育的有机组成部分，同时也是人文学科中的一个重要领域和实施美育的重要途径，在促进学生全方位、有个性的发展起着不可替代的作用。
根据新课标的要求，高中音乐课程有六个可供选择的教学模板：音乐鉴赏、歌唱、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演。
那么怎样才能让学生逐渐具备音乐的鉴赏能力呢？如何才能改革传统高中音乐鉴赏中的灌输式的教学模式，让学生成为鉴赏的主体呢？一、采用情感式的教学音乐是一种表达情感的手段，情感的抒发是音乐最擅长的，它能拨动听者的心弦。
在实际的高中音乐教学中，教师要注意通过音乐的鉴赏，让涉世不深的高中生逐步了解人生、探讨世界，使得他们能有更坚强的心灵去面对将来可能经受的情感考研。
比如，在引导学生鉴赏《春节序曲》的时候，可以让学生从这部管弦乐曲的热闹明快、具有民族风格的旋律中体验早欢度春节时那种载歌载舞、喜气洋洋的热闹欢快的情绪。
在《春节序曲》中，教师可以让学生踩着音乐模仿秧歌的舞步，用动作体验音乐的情绪，既锻炼了音乐的节奏感，又发展了身体的协调能力。
学生还根据音乐创编动作，大家交流，再把编创的动作连起来形成一个组合，学生会感到很有成就感。
一节课下来，学生们还意犹未尽，口中仍哼着《春节序曲》的主旋律。
这种上课的形式激发了学生学习音乐的兴趣。
二、利用多媒体的教学手段，让学生能够直观形象地鉴赏音乐多媒体技术是现代教育改革中重要的内容，在音乐鉴赏课堂上，教师应善于利用多媒体进行辅助教学，帮助学生从感性认识发展到理性认识，利用多媒体的形象性、生动化等特点，活跃课堂教学气氛，营造良好的音乐欣赏氛围。
多元文化视域下的高中音乐鉴赏教学探究
多元文化视域下的高中音乐鉴赏教学探究在当今世界上，文化多元化已成为普遍现象。
随着全球化的发展，文化交流和融合日益频繁。
在高中音乐鉴赏教学中，如何从多元文化视域出发，引导学生理解和欣赏不同文化背景下的音乐，成为当前音乐教育工作者需要探究和研究的重要问题。
本文从多元文化视域出发，探究高中音乐鉴赏教学的相关问题。
一、多元文化视域的内涵多元文化视域是一种基于文化多样性的视角，强调文化差异和文化交流。
具体来说，多元文化视域包括以下几个方面：1.文化背景的多样性。
不同文化背景的人有着不同的文化传统和历史背景，这种文化多样性应该被重视和尊重。
在高中音乐鉴赏教学中，应该充分考虑学生的文化背景，引导学生理解和欣赏不同文化背景下的音乐。
2.文化交流和融合。
文化交流和融合是多元文化视域的重要内容，强调不同文化背景的人之间的交流和融合。
在高中音乐鉴赏教学中，应该通过多元文化视域，引导学生理解和欣赏不同文化背景下的音乐，增强文化交流和融合的意识。
3.文化差异的尊重。
文化差异是多元文化视域的一个重要方面，强调尊重不同文化背景的人的文化差异。
在高中音乐鉴赏教学中，应该重视学生的文化背景，尊重不同文化背景下的音乐，避免文化偏见和文化冲突。
二、高中音乐鉴赏教学的多元文化视域1.音乐作品的选择。
在高中音乐鉴赏教学中，应该选择来自不同文化背景、不同地域、不同时期的音乐作品。
例如，可以选择来自非洲、亚洲、欧洲等地区的音乐作品，让学生通过欣赏这些音乐作品，了解不同文化背景下的音乐特点和文化传统。
2.文化背景的解析。
在高中音乐鉴赏教学中，应该通过解析音乐作品所处的文化背景，让学生更深入地理解音乐作品的内涵和意义。
例如，通过解析非洲部落音乐的背景和文化传统，让学生了解非洲部落音乐的节奏感和原始性；通过解析中国传统音乐的背景和文化传统，让学生了解中国传统音乐的气韵和文化内涵。
3.文化差异的比较。
在高中音乐鉴赏教学中，可以通过比较不同文化背景下的音乐作品，让学生更加深入地了解和理解文化差异。
高中音乐鉴赏大单元教学设计实践研究—以《文人情致》单元为例
高中音乐鉴赏大单元教学设计实践研究—以《文人情致》单元为例关键词：大单元设计鉴赏实践研究审美感知艺术表现文化理解古代音乐高中音乐鉴赏课程是培养学生审美价值和艺术欣赏能力的重要途径，也是陶冶情操的有效方式，更是育人不可或缺的环节，因此在音乐教学环节，要仔细挖掘作品所呈示的艺术内涵，培养学生对音乐的正确认识，对音乐要素的作用充分的理解，对作品情感的诠释深切地体会，从而提高音乐鉴赏能力，培养学生一定的音乐创新能力，增强学生的审美意识。
大单元是一个浓缩的学习单位，唤起学生对“旧知”和“新学”内容的链接，整体布局，拓宽视野，感受知识的作用与发展，探讨知识的去处。
因此，教学设计中高度重视大单元的融合，充分利用大单元的优势，展示大单元的综合性，发挥音乐学科育人的重要作用与价值是极为重要的。
高中音乐鉴赏与单元教学设计实践研究—以《文人情致》单元为例，引导学生感受古琴音色、原理、琴歌的韵味和风格，赏析古琴作品《流水》，《广陵散》，学习中国古代歌曲《阳关三叠》《扬州慢》四首作品，理解中国古代歌曲特点和其艺术价值，了解中国传统音乐艺术的精华和智慧，并培养学生的文化自信，树立民族自豪感。
从以下四个方面入手研究：1.审美感知-通过对古曲作品的聆听、学唱、探究等，让学生感受、体验其音乐情绪、音乐风格及古诗词歌曲的艺术魅力；2.艺术表现-探究段落重复的遍数以及音乐情绪的变化，在实践中体会古代音乐的韵味；3.文化理解-通过了解古代歌曲，让学生知道我国古代音乐文化的博大精深，培养学生热爱民族音乐、弘扬民族音乐文化的思想感情；4.拓展研学-了解中国古代诗词与音乐的关系及有关的创作手法；古琴的发展历程、古诗词歌曲，古为今用、古今通用，发现更多优秀的古诗词作品，拓宽知识眼界。
大单元教学是以单元为范围，依据学科课程标准，聚焦学科核心素养，围绕某一主题或活动，对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程，促进教学内容的结构化、构建教学的整体意识，以实现“整体大于部分之和，在提升教学效益、落实课程核心素养的同时，达成培养学生发展核心素养的目的”；是课程整体理念和思维，也是整体培养学生核心素养的布局计划。
高中音乐欣赏课程的教学实践分析
高中音乐欣赏课程的教学实践分析【摘要】本文主要围绕高中音乐欣赏课程的教学实践展开探讨。
文章首先从研究背景和研究意义入手，分析了高中音乐欣赏课程的特点、教学模式、教学内容、教学方法和评价标准。
然后对高中音乐欣赏课程的教学实践进行总结，提出了未来教学实践的建议，展望了未来发展方向。
通过对高中音乐欣赏课程的教学实践进行深入分析，旨在为教育教学工作者提供参考和借鉴，促进高中音乐欣赏课程的质量提升和教学效果改进。
本文的研究对于推动高中音乐教育的发展，提高学生音乐素养具有积极的意义和价值。
【关键词】高中音乐欣赏课程、教学实践、教学模式、教学内容、教学方法、评价标准、教学实践总结、未来发展方向。
1. 引言1.1 研究背景高中音乐欣赏课程是音乐教育的重要组成部分，旨在培养学生对音乐的欣赏能力和审美情趣，提升他们的音乐素养和文化修养。
在实际教学中，由于师资力量不足、教学资源匮乏、课程内容陈旧等问题，高中音乐欣赏课程的教学质量和效果并不理想。
对高中音乐欣赏课程的教学实践开展深入研究，探讨如何改进教学模式、丰富教学内容、优化教学方法，以提高教学质量和效果，具有积极的现实意义和教育意义。
1.2 研究意义高中音乐欣赏课程作为学生在音乐领域的一门重要课程，其教学实践对学生音乐素养及审美情感的培养具有重要意义。
本研究旨在深入探讨高中音乐欣赏课程的教学实践，通过对该课程的特点、教学模式、教学内容、教学方法和评价标准进行分析，旨在为教师提供更加有效的教学指导和方法论，以提高学生对音乐的欣赏能力和审美品味。
高中音乐欣赏课程的教学实践具有重要的现实意义和教育价值。
通过对音乐的认知和理解，学生可以提高音乐素养，培养审美情感，增强文化自信。
教师在教学实践中也可以不断提升自身的教学水平和教育理念，不断探索创新教育方法，丰富教学内容，提高教育质量。
对高中音乐欣赏课程的教学实践进行深入研究和分析，对于推动音乐教育事业的发展，提高教育教学质量，具有积极的促进和推动作用。
浅议在高中音乐鉴赏课中如何有效地教学
教 师 应 该 在 课 前 广 泛 的搜 集 与 课 程 内容 相 关 的 资料 与信 息 ，
曲， 在课 堂上交流 ， 更 进 一 步 体 现 鉴 赏 音 乐 的 主 动 性 。在 课 堂 中 提 炼 出 上课 所 需 的所 有 材 料 并 且 恰 当 的设 计 能达 到 最 佳 教 学 效
如： 在学 习京 剧这 一 课之 前 ， 可 以 用信 乐 团的＜ ＜ Ｏ Ｎ Ｅ Ｎ Ｉ Ｇ Ｈ Ｔ Ｉ Ｎ 式表达对音乐的感受。 有 些 学 生 写 出 了发 自内 心 的小 诗 ， 故事 ； 有 Ｂ Ｅ Ｉ Ｊ Ｉ Ｎ Ｇ｝ 做 导人 ， 或者 欣赏 一段 视频 ， 或 者 让 班 里 的 同 学 演 唱 的学 生 用 绘 画 的 形 式 表 达对 音 乐 意 象 的理 解 ： 还 有 一 位 学 生 创 作
课题 ： 京 剧 — — 中 国 的 国粹 。
流 行 音 乐 与 古 典 音 乐 的 比较聆 听 也 是有 效 的教 学 方 法 。 有 些 表 演 ， 不仅能锻炼他们的想象力 ． 还 可 以增 强他 们 的表 演 能 力 。 比
一
段 。学生 们的积极性 会非 常高 ， 同学 们 对 京 剧 这 一 既 熟 悉 又 了一 段 旋 律 。最 后 大 家 一一 展 示 了 自己的 作 品 并一 起 来 欣 赏 ， 点 乐 想 象 力 的 好 方法 。 音 乐 与 戏 剧 是 姊 妹 艺术 。 教 学 中巧 妙 地 运 用
陌 生 的艺 术 产 生 了一 种 浓 厚 的兴 趣 。此 时 教 师 就 能 自然 地 引 入 评 。我 认 为 这 样 的 教学 方 式 是 培 养 学 生聆 听音 乐 ， 发 展 他 们 的 音
品位音乐之美——构建高中音乐鉴赏有效教学
新课程标准提倡素质教育 ，注重培养全 面发展 的综合性人才 ，音乐教学也是素质教育中的重要环 节。高中音乐鉴赏教学的核心思想是培养高中生 的 音乐素养 ， 让高中生理解音乐 ， 进而通过音乐 陶冶情 操， 提高文化素养 ， 帮助高中生形成完善的个性 。教 师在进行高中音乐教学时 ，不仅需要在课 堂上创新 教学方法 ， 在课外 时间里也要鼓励 高中生唱 出音乐 ， 抒发心中对音乐 的理解 ，从而让教师和高中生产生 情感的共鸣。 教师通过音乐理解高中生内心想法 ， 适 时加以引导 ，帮助高中生建立正确的人 生观 、价值 观。 教师注重课外实践 ， 不仅可以巩 固高 中音乐鉴赏 教学课 程所学知识 ，而且体现 了新课程 下高 中音乐 鉴 赏 教 学 的核 心 思 想 。 例如 ， 在 高中音乐 鉴赏单元课程 《 音乐 与人 生》 教学后 ，教师组织课 外实践课程 ，组织 高中生参加 “ 音乐与青春” 歌唱 比赛 。 教师让高中生 自由选择 ， 既 可以采取合 唱， 也可 以独唱 ， 鼓励让全体 高中生都参 与进来 ， 让高中生通过音乐释放情感 ， 在音乐 中表达 心中的青春梦想 。教师在组织时 ， 适 当加 以引导 ， 让 高 中生选择健康 、 积极 、 阳光的曲 目， 唱出高 中生独 有的青春节奏 。 教师通过组织这样的课 外实践 ， 巩 固 了高中音乐鉴赏课程的有效教学 。 综 上所 述 ，新课 程改 革 对 高 中音乐 鉴赏 教 学 提 出了新 的要求 ， 教师在开展教学时， 需要创新教学模 式， 激发高中生参 与音乐鉴赏教学 的积极性 ， 让高 中 生 在 音 乐 中享 受 生 活 ，品 味到 音 乐 的魅 力 。 只有 这 样， 才能构建高中音乐鉴赏的有效教学 ， 培养 高中生 的音乐素养 ， 促进 高中生综合素质 的全面发展。
高中音乐教研课题及课件(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国音乐教育的不断发展，音乐课程改革已经取得了显著成果。
然而，在高中音乐教育中，学生的音乐鉴赏与审美能力培养仍存在一些问题。
为了提高高中音乐教学质量，培养学生的音乐鉴赏与审美能力，本课题旨在探讨如何通过音乐教研活动，提升高中音乐教师的教学水平和学生的音乐素养。
二、课题研究目标1. 分析高中音乐教育中音乐鉴赏与审美能力培养的现状及存在的问题。
2. 探讨音乐教研活动在提高高中音乐教师教学水平和学生音乐素养方面的作用。
3. 构建一套适用于高中音乐教学的音乐鉴赏与审美能力培养方案。
4. 通过实践检验，验证音乐鉴赏与审美能力培养方案的有效性。
三、课题研究内容1. 高中音乐教育中音乐鉴赏与审美能力培养的现状及问题分析（1）现状：目前，我国高中音乐教育在音乐鉴赏与审美能力培养方面取得了一定的成果，但还存在以下问题：1）教师教学观念落后，缺乏创新意识；2）教学内容单一，缺乏深度和广度；3）教学方法陈旧，难以激发学生的学习兴趣；4）评价体系不完善，难以全面评估学生的音乐素养。
（2）问题分析：以上问题主要源于以下几个方面：1）音乐教师自身素质不高，缺乏音乐鉴赏与审美能力；2）音乐教育体制不完善，对音乐鉴赏与审美能力培养重视程度不够；3）学校、家庭、社会对音乐教育的关注度不足。
2. 音乐教研活动在提高高中音乐教师教学水平和学生音乐素养方面的作用（1）提高教师专业素养：通过音乐教研活动，教师可以学习先进的教学理念和方法，提高自身的音乐鉴赏与审美能力。
（2）丰富教学内容：教研活动有助于教师发现和挖掘更多的音乐资源，丰富教学内容，提高教学质量。
（3）激发学生学习兴趣：通过教研活动，教师可以设计出更具趣味性和启发性的音乐课程，激发学生的学习兴趣。
（4）完善评价体系：教研活动有助于教师探讨和制定科学、合理的评价标准，全面评估学生的音乐素养。
3. 构建适用于高中音乐教学的音乐鉴赏与审美能力培养方案（1）课程设置：根据学生年龄特点和音乐素养，设置不同层次的音乐鉴赏课程，如：古典音乐鉴赏、民族音乐鉴赏、流行音乐鉴赏等。
提高高中音乐鉴赏课有效性的教学探析
提高高中音乐鉴赏课有效性的教学探析邱霞摘要：高中音乐课程是国家总体教育目标指导下，依据新课程标准要求设置的、普通高中学生所必修的课程，是普通高中课程中所不可替代的有机组成部分之一。
音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。
具备良好的音乐鉴赏才能，对丰富情感，陶冶情操，提高文化素养，增进身心健康，形成完善的個性具有重要的意义。
关键词：音乐；鉴赏；感染力；精神音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。
作为人类文化的重要形态和载体，音乐蕴涵着丰富的文化和历史内涵，并以其独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展，满足人们精神文化的需求。
对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。
受应试教育的影响，高中音乐鉴赏教学长期被忽视：一是学校内部和社会方方面面对开设音乐鉴赏课均认识不足，以为音乐鉴赏不参加高考，重视鉴赏教学意义不大；二是一些学校的高中音乐鉴赏课变成了音乐特长课、准专业音乐课，成了高考的预备班。
这种状况偏离了普通高中音乐教育的目标，不利于学生音乐素养的提高和审美能力的培养。
音乐鉴赏教学不被重视，音乐教师缺乏工作热情，音乐鉴赏教学研究自然薄弱，导致教学方法单一落后（普遍运用讲解音乐、分析音乐的传承方式进行教学，这种我教你学、我讲你听、以他人感受代替自身体验、以间接经验代替直接经验的传承式教学泯灭了音乐鉴赏课程的自身魅力）不利于学生音乐鉴赏素养的提高。
一、营造浓厚学习氛围音乐来源于生活，学生擅长对形象事物的理解，因此设计生活化、形象化的情境渲染代替强硬的说教，能勾起学生对音乐参与的欲望和兴趣，充分引领孩子们参与音乐活动。
在音乐教学过程中，教育者创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心、全方位地参与音乐实践活动，从而使他们获得音乐审美体验。
学生需要通过各种活动的成功经历发展自信，学生在多彩的音乐活动中，开心地掌握基本的音乐文化，获得审美愉悦体验，增强进一步学习音乐的兴趣，让学生“从做中学、从乐中学”，让音乐充满人生，让快乐伴随终身。
高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略
高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略高中音乐教学中，学生的音乐鉴赏能力是非常重要的一项能力，它不仅可以帮助学生更好地理解音乐作品，还可以提高他们的审美水平和音乐素养。
那么在高中音乐教学中，如何培养学生的音乐鉴赏能力呢？本文将就此问题提出一些策略和方法。
一、多听、多观赏学生的音乐鉴赏能力需要通过大量的音乐听觉和观赏来培养。
在高中音乐课堂上，教师应该尽量多安排一些音乐欣赏的时间，让学生通过听音乐来感受音乐的魅力。
可以选择不同类型和风格的音乐作品，让学生接触到更多不同的音乐形式，从而开拓他们的音乐视野。
在教学中可以安排一些音乐会、音乐节等活动，让学生亲身去参与和聆听，感受音乐的现场表现力，这样可以更好地激发学生的音乐兴趣，提高他们的音乐鉴赏能力。
二、理论知识与实践相结合学生的音乐鉴赏能力的培养需要理论知识和实践相结合。
在音乐课堂上，教师不仅要讲解音乐理论知识，还要引导学生将所学知识应用于实际音乐作品中，让他们通过实际操作来理解和感受音乐的魅力。
在教学中可以使用一些实际的音乐例子，让学生通过分析乐曲的构成、旋律、节奏、和声等要素，来感受音乐的美感和内涵。
可以组织学生进行讨论和交流，让他们在实践中不断提高自己的音乐鉴赏能力。
三、多样化的教学方法在高中音乐教学中，教师可以采取多样化的教学方法，来培养学生的音乐鉴赏能力。
例如可以使用多媒体教学，通过电脑、投影仪等设备向学生展示不同类型的音乐作品，让学生在视听上全面感受音乐的风采。
还可以利用实物教学，让学生通过实际的乐器演奏、合唱表演等方式来感受音乐的魅力。
也可以通过课外拓展活动，让学生去参加音乐比赛、音乐大赛等活动，来提高他们的音乐鉴赏能力。
四、提高音乐素养学生的音乐鉴赏能力的培养还需要提高他们的音乐素养。
在高中音乐教学中，教师可以通过教学内容的设计，引导学生去学习和了解音乐的相关知识，包括音乐史、音乐文化、音乐理论等方面的知识，从而提高学生对音乐的认识和理解。
高中教科研课题：《高中音乐鉴赏课教学方法研究》课题结题报告
高中课题申报\高中音乐课题申报《高中音乐鉴赏课教学方法研究》课题结题报告《高中音乐鉴赏课教学方法研究》课题结题报告课题主持人：一、问题的提出、目地与意义按照新课程的标准，高中音乐分为音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演等六个学习模块，其中音乐鉴赏占音乐课程学分的三分之二，是最重要的一个模块。
在新课程改革深入推进的今天，学校音乐教学的设施在逐步配置完善，音乐鉴赏领域的开课率也在逐步提高。
在高中音乐鉴赏教学中，如何巧妙地转换教学方式，使学生更好地欣赏作品，这是许多教师长期以来不断探索的一个课题。
我认为，除了领会教学大纲精神，明确教学目的之外，最为关键的就是在教学准备和实施过程中，尽力依照教材的特点及学生的知识能力，精心设计行之有效的教学方法。
为此，我们提出《高中音乐鉴赏教学方法研究》课题。
根据新课程要求，普通高中的音乐教育本质上仍然是以审美教育为主。
因此，以审美为核心的课程理念，鲜明的体现和贯穿在高中音乐鉴赏课中。
这一点在音乐教材中也准确呈现。
所以希望通过本课题的研究可以提高学生的审美能力和兴趣，促进学生全面和谐的发展。
二：研究思路方法及可行性分析首先，以学生为本，提高学生的审美能力。
充分重视高中生的音乐兴趣及能力水平，密切联系起生活经验，突出课程改革的三维目标——情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。
采取多种教学方法。
如：讨论、聆听、歌唱、视唱、演奏、舞蹈等手段。
其次以音乐文化为主线。
不要只限于课本上的音乐知识，要拓展到课外这就要求教师勤备课、备学生。
不仅有音乐方面的知识还必须有音乐以外的文化课知识。
比如：我们在学《高亢的西北腔》这一节时，教师就必须知道西北地区的地理地貌、人文历史、民歌特点等，这样才能更好的给学生传授这一节课。
最后，开展音乐兴趣小组以及抓特长。
开展歌唱、舞蹈、吉它、键盘、古筝等音乐兴趣小组，让爱学音乐的孩子发挥其特长掌握一门技能。
通过音乐兴趣小组活动提高学生音乐的审美能力和教师的鉴赏课教法。
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《高中音乐鉴赏有效教学的研究》小课题结题报告
鲍里奇）、《多元智能与建构主义理论在课堂教学中的应用》（刘梅芳）、《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展》（钟启泉崔允漷张华）等相关的书籍和文章进行了专题的再学习理解。
在此基础上，进一步明确了课题研究的指导思想、具体内容和标准、操作方式和方法、终端结果的呈现方式（P12附件一‘部分课题研究活动图片’）；
2、结合课题研究所需，进行了课题组成员的问题思考、语言表述、多媒体信息技
术应用等培训（P12附件二‘通过南京市教学研究室网上交流的案例设计、音频视频和PPT制作的辅导材料、样板及底板图片库’）；
3、对具体单元教学设计进行了构思、设计、应用、研讨、推敲和再设计完善，并
在此基础上拿出了课时教学的样稿和样板（P13附件三‘部分课时教学设计和PPT的样稿和样板’）；
4、进行了28个子课题的招标认领，为了保证课题研究的质量，我们要求每个参与
者至少需要承担两个子课题的研究（近40人参与，约占南京市高中音乐教师总人数的40％，P14附件四‘子课题议定书’）；
5、担任子课题研究者分别对自己所认领的课题进行单元教
学的构思与设计、修改
和完善。
该教学设计已由湖南文艺出版社出版发行，书名为《高中<音乐鉴赏>的有效实践与思考》（2009.10出版）；6、在完成教学设计的基础上，子课题研究者分别对自己所认领的课题进行了单元
教学的课件制作、教学实践、反思、修改和完善。
7、经过课题组的质量检验后，共形成符合要求的42个子课题（总量近20个G），
其中有12个为同课异构/多构。
各子课题研究结题（部分在时间和质量上不符合要求的子课题未予结题。
P14附件五‘42个子课题的教学案例设计’）。
（三）第三阶段（2009年初至今）应用、完善阶段。
在“我的精细化教学设计评比”、“2009南京市郊县高中骨干音乐教师暑期研修”等活动的基础上，进行了课题成果的推广运用；通过一线课堂教学的实际操作（教学观摩研讨等），进一步发现问题、解决问题，优化课题成果的使用。
（四）课题研究方法
采用文献资料法、观察法、调查法、实验法、比较研究法、经验总结法进行本课题的研究。
课题研究最终形成科学有效、易操作、易学习的课题研究成果。
从而促进南京市广大高中音乐教师在课堂教学中达到或努力达到“清晰授课、多
样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”这样一种生动活泼的高效课堂教学境界。
五、针对“有效教学”的思考与具体做法
对高中音乐鉴赏课程设置的理解：
高中音乐课程是国家总体教育目标指导下，依据新课程标准要求设置的、普通高中学生所必修的课程，是普通高中课程中所不可替代的有机组成部分之一。
音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。
作为人类文化的重要形态和载体，音乐蕴涵着丰富的文化和历史内涵，并以其独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展，满足人们精神文化的需求。
对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。
音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。
具备良好的音乐鉴赏才能，对丰富情感，陶冶情操，提高文化素养，增进身心健康，形成完善的个性具有重要的意义。
我们认为，针对目前的生源状况，通过普通高中54课时的有效音乐学习过程，95％以上的学生应该能够做到或基本做到：
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