高中音乐鉴赏教学研究
高中音乐鉴赏课教学研究和研讨
高中音乐鉴赏课教学研究和研讨【摘要】本文主要研究高中音乐鉴赏课教学，首先介绍了研究背景和目的。
在探讨了高中音乐课程的重要性和鉴赏课教学的意义，分析了现行课程存在的问题，并提出了提升教学的方法和策略。
结合案例分析，探讨了实际操作中的问题和挑战。
在结论部分强调了高中音乐鉴赏课教学的重要性，并展望了未来的发展趋势，提出了深入研讨的方向。
通过本文的研究和分析，可以为高中音乐鉴赏课教学提供有效的指导和借鉴，推动课程的优化和发展。
【关键词】高中音乐鉴赏课、教学研究、研讨、课程重要性、教学意义、存在问题、提升方法、案例分析、未来发展趋势、研讨方向。
1. 引言1.1 研究背景高中音乐鉴赏课教学是音乐教育中的重要组成部分，旨在帮助学生提高音乐素养，培养审美情趣和音乐欣赏能力。
随着社会的不断发展和音乐文化的多元化，现行的高中音乐鉴赏课程在教学内容和方法上存在一些问题和挑战。
许多学校的高中音乐鉴赏课程更注重理论知识的灌输，缺乏音乐实践和体验性教学，导致学生对音乐的兴趣和理解能力不足。
教材的选择和更新不及时，无法跟上音乐发展的脚步，导致学生接触到的音乐作品和风格过时，影响了他们的审美水平和发展。
有必要对高中音乐鉴赏课程进行深入研究和探讨，以探讨如何提升音乐鉴赏课教学的质量和效果，促进学生的全面发展。
通过本研究，我们希望能够找到改善现行高中音乐鉴赏课程的方法和策略，为提升音乐教育质量和水平提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高中音乐鉴赏课教学的重要性和意义，分析现行课程存在的问题，并提出提升教学质量的方法和策略。
通过对案例的分析和研究，我们希望为高中音乐鉴赏课程的改进提供可行的建议和方向。
在研究中，我们还将探讨该课程的未来发展趋势，深入研究课程内容的丰富性和实践性，以及如何引导学生更好地理解和欣赏音乐作品。
通过本次研究和研讨，我们希望能够为高中音乐鉴赏课教学的提升与改进贡献我们的力量，为培养学生的音乐素养和审美能力做出积极的贡献。
湘版高中《音乐鉴赏》教材分析与教学实践探究
湘版高中《音乐鉴赏》教材分析与教学实践探究摘要：音乐与艺术一直是人们为之追求一生的目标，可以说很多人从一出生开始就在为美而奋斗。
当然，每个人的审美维度也是不一样的，但无论维度如何，都应该有一个正确的美学观，这样才能够为社会尽自己的一份力，做出自己的一份贡献。
所以审美乐感的培养和语数外的培养一样重要。
虽然看起来审美乐感和音乐能力的培养在学生阶段没有办法获得分数和升学上如此直观的收益，但正确的审美乐感将会影响孩子们人生观和价值观的树立，可以说，这是一生受益的事情。
一方面音乐可以传递人的喜怒哀乐，让人轻易获得共鸣；另一方面音乐可以获得快乐，鼓励学生积极向上；还有就是音乐也是陶冶情操的好方法，对于高中生而言，这些都是十分有必要的。
关键词：湘版；高中；音乐鉴赏；实践探究引言：在音乐教育和发展中，音乐教材建设可以说是经历过了一段曲折的发展历程。
从1994年开始，为全面贯彻教育方针，我国在普通高中开设“艺术欣赏”课；1997年音乐课程开始在高中从选修课成为必修课；2000年，教育部调整教学计划，为进一步开拓高中生艺术视野，将音乐必修课在全国范围内的高中进行普及。
而湘版的《音乐鉴赏》教材可以说是高中音乐鉴赏教材中具有代表性的，它内容丰富、坚持以音乐审美构建教学核心，坚持音乐教育的初心，培养了一代又一代音乐人。
1.我国高中音乐课程改革背景（一）音乐课程发展在经济高速发展的背景之下，人们越来越注重文化和艺术的培养。
对各个阶段的的学生来说，专业学科不再是唯一要重视的课程，美术、音乐等都需要学生进行了解。
对此，我国政府教育部门充分认识到艺术的重要性，早早制定了有关教育改革全面推进素质教育的决定。
并且教育部门在上世纪九十年代中期明确指出在高中开设音乐教学，来完善我国基础音乐教学，更好地适应社会发展，全面提高高中学生的音乐素养。
高中音乐课堂作为提高高中学生音乐素养的主要途径，高中音乐教学中最为重要的教学之一就是音乐鉴赏，这是提升学生音乐审美和音乐感知的教学。
高中音乐鉴赏大单元教学设计实践研究—以《文人情致》单元为例
高中音乐鉴赏大单元教学设计实践研究—以《文人情致》单元为例关键词：大单元设计鉴赏实践研究审美感知艺术表现文化理解古代音乐高中音乐鉴赏课程是培养学生审美价值和艺术欣赏能力的重要途径，也是陶冶情操的有效方式，更是育人不可或缺的环节，因此在音乐教学环节，要仔细挖掘作品所呈示的艺术内涵，培养学生对音乐的正确认识，对音乐要素的作用充分的理解，对作品情感的诠释深切地体会，从而提高音乐鉴赏能力，培养学生一定的音乐创新能力，增强学生的审美意识。
大单元是一个浓缩的学习单位，唤起学生对“旧知”和“新学”内容的链接，整体布局，拓宽视野，感受知识的作用与发展，探讨知识的去处。
因此，教学设计中高度重视大单元的融合，充分利用大单元的优势，展示大单元的综合性，发挥音乐学科育人的重要作用与价值是极为重要的。
高中音乐鉴赏与单元教学设计实践研究—以《文人情致》单元为例，引导学生感受古琴音色、原理、琴歌的韵味和风格，赏析古琴作品《流水》，《广陵散》，学习中国古代歌曲《阳关三叠》《扬州慢》四首作品，理解中国古代歌曲特点和其艺术价值，了解中国传统音乐艺术的精华和智慧，并培养学生的文化自信，树立民族自豪感。
从以下四个方面入手研究：1.审美感知-通过对古曲作品的聆听、学唱、探究等，让学生感受、体验其音乐情绪、音乐风格及古诗词歌曲的艺术魅力；2.艺术表现-探究段落重复的遍数以及音乐情绪的变化，在实践中体会古代音乐的韵味；3.文化理解-通过了解古代歌曲，让学生知道我国古代音乐文化的博大精深，培养学生热爱民族音乐、弘扬民族音乐文化的思想感情；4.拓展研学-了解中国古代诗词与音乐的关系及有关的创作手法；古琴的发展历程、古诗词歌曲，古为今用、古今通用，发现更多优秀的古诗词作品，拓宽知识眼界。
大单元教学是以单元为范围，依据学科课程标准，聚焦学科核心素养，围绕某一主题或活动，对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程，促进教学内容的结构化、构建教学的整体意识，以实现“整体大于部分之和，在提升教学效益、落实课程核心素养的同时，达成培养学生发展核心素养的目的”；是课程整体理念和思维，也是整体培养学生核心素养的布局计划。
高中音乐欣赏课程的教学实践分析
高中音乐欣赏课程的教学实践分析【摘要】本文主要围绕高中音乐欣赏课程的教学实践展开探讨。
文章首先从研究背景和研究意义入手，分析了高中音乐欣赏课程的特点、教学模式、教学内容、教学方法和评价标准。
然后对高中音乐欣赏课程的教学实践进行总结，提出了未来教学实践的建议，展望了未来发展方向。
通过对高中音乐欣赏课程的教学实践进行深入分析，旨在为教育教学工作者提供参考和借鉴，促进高中音乐欣赏课程的质量提升和教学效果改进。
本文的研究对于推动高中音乐教育的发展，提高学生音乐素养具有积极的意义和价值。
【关键词】高中音乐欣赏课程、教学实践、教学模式、教学内容、教学方法、评价标准、教学实践总结、未来发展方向。
1. 引言1.1 研究背景高中音乐欣赏课程是音乐教育的重要组成部分，旨在培养学生对音乐的欣赏能力和审美情趣，提升他们的音乐素养和文化修养。
在实际教学中，由于师资力量不足、教学资源匮乏、课程内容陈旧等问题，高中音乐欣赏课程的教学质量和效果并不理想。
对高中音乐欣赏课程的教学实践开展深入研究，探讨如何改进教学模式、丰富教学内容、优化教学方法，以提高教学质量和效果，具有积极的现实意义和教育意义。
1.2 研究意义高中音乐欣赏课程作为学生在音乐领域的一门重要课程，其教学实践对学生音乐素养及审美情感的培养具有重要意义。
本研究旨在深入探讨高中音乐欣赏课程的教学实践，通过对该课程的特点、教学模式、教学内容、教学方法和评价标准进行分析，旨在为教师提供更加有效的教学指导和方法论，以提高学生对音乐的欣赏能力和审美品味。
高中音乐欣赏课程的教学实践具有重要的现实意义和教育价值。
通过对音乐的认知和理解，学生可以提高音乐素养，培养审美情感，增强文化自信。
教师在教学实践中也可以不断提升自身的教学水平和教育理念，不断探索创新教育方法，丰富教学内容，提高教育质量。
对高中音乐欣赏课程的教学实践进行深入研究和分析，对于推动音乐教育事业的发展，提高教育教学质量，具有积极的促进和推动作用。
高中音乐教研课题及课件(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国音乐教育的不断发展，音乐课程改革已经取得了显著成果。
然而，在高中音乐教育中，学生的音乐鉴赏与审美能力培养仍存在一些问题。
为了提高高中音乐教学质量，培养学生的音乐鉴赏与审美能力，本课题旨在探讨如何通过音乐教研活动，提升高中音乐教师的教学水平和学生的音乐素养。
二、课题研究目标1. 分析高中音乐教育中音乐鉴赏与审美能力培养的现状及存在的问题。
2. 探讨音乐教研活动在提高高中音乐教师教学水平和学生音乐素养方面的作用。
3. 构建一套适用于高中音乐教学的音乐鉴赏与审美能力培养方案。
4. 通过实践检验，验证音乐鉴赏与审美能力培养方案的有效性。
三、课题研究内容1. 高中音乐教育中音乐鉴赏与审美能力培养的现状及问题分析（1）现状：目前，我国高中音乐教育在音乐鉴赏与审美能力培养方面取得了一定的成果，但还存在以下问题：1）教师教学观念落后，缺乏创新意识；2）教学内容单一，缺乏深度和广度；3）教学方法陈旧，难以激发学生的学习兴趣；4）评价体系不完善，难以全面评估学生的音乐素养。
（2）问题分析：以上问题主要源于以下几个方面：1）音乐教师自身素质不高，缺乏音乐鉴赏与审美能力；2）音乐教育体制不完善，对音乐鉴赏与审美能力培养重视程度不够；3）学校、家庭、社会对音乐教育的关注度不足。
2. 音乐教研活动在提高高中音乐教师教学水平和学生音乐素养方面的作用（1）提高教师专业素养：通过音乐教研活动，教师可以学习先进的教学理念和方法，提高自身的音乐鉴赏与审美能力。
（2）丰富教学内容：教研活动有助于教师发现和挖掘更多的音乐资源，丰富教学内容，提高教学质量。
（3）激发学生学习兴趣：通过教研活动，教师可以设计出更具趣味性和启发性的音乐课程，激发学生的学习兴趣。
（4）完善评价体系：教研活动有助于教师探讨和制定科学、合理的评价标准，全面评估学生的音乐素养。
3. 构建适用于高中音乐教学的音乐鉴赏与审美能力培养方案（1）课程设置：根据学生年龄特点和音乐素养，设置不同层次的音乐鉴赏课程，如：古典音乐鉴赏、民族音乐鉴赏、流行音乐鉴赏等。
高中音乐鉴赏教学教研叙事—— 《娱乐升平》为例
高中音乐鉴赏教学教研叙事—以《娱乐升平》为例《普通高中音乐课程标准》中明确提出“音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径，具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感，陶冶情操，促进身心健康，形成完善的个性具有重要的意义。
”(标准》将“音乐鉴赏”设定为必修模块，占必修学分的三分之二。
由此可见音乐鉴赏”在高中音乐课程中的重要性。
基于此本文以《娱乐升平》为研究对象，对其教学叙事阐述。
对于《娱乐升平》鉴赏教学，作为教师站在在不同教学角度，有着不同的思路。
本案例教学尊重学生在教学中的主体地位，注重对高中生进行引导、启发式教学。
要想深入地进行《娱乐升平》作品鉴赏教学，首先要对作品创作背景进行分析。
教师首先要开门见山地说明《娱乐升平》为广东音乐代表作，出现于20世纪20年代末，据传是丘鹤俦的作品。
在之前的音乐教学中，对江南丝竹经过了具体的分析，为此可以将广东音乐同江南丝竹一样，强调琼也常用于民间婚丧喜庆的场合，这样使得学生对于广东音乐少了几许隔膜。
为了进一步提升学生对于广东音乐的认知，教师需要进一步说明：广东音乐有着更强大广泛的影响力：在中国电影早期的无声默片时代，几乎所有的电影配乐都用广东音乐；今天，许多广东音乐作品还经常被选作全国人大选票及盛大国宴等重要活动场合的背景音乐，显示着它独特的作用和艺术感染力；最值得一提的是，在海外，凡有粤籍华人的地方，就有广东音乐，被他们称为“乡音”，是联系海外华人和祖国家乡感情的一条纽带。
在对广东音乐进行简单分析之中，便要进行教学主题进行分析。
要对教材进行分析，这样可以就点明了此次教学叙事的对象，以便更有针对性进行后续音乐教学。
《娱乐升平》是广东音乐中流行较广的一首乐曲。
据有关文献记载:它被列为“粤乐新谱”之类。
即由作曲家新谱写的广东音乐，是遵循我国民间音乐的传统及创作手法, 吸取西方专业创作音乐的一些创作经验,创作出来的一种更具清新色彩的广东音乐。
它是由广东音乐演奏家、作曲家丘鹤俦创作的广东音乐新曲，从字面上，我们就感受到了歌舞升平的欢庆场面，且音乐风格不言而喻。
核心素养下高中音乐鉴赏课教学常见问题与策略研究
核心素养下高中音乐鉴赏课教学常见问题与策略研究高中音乐鉴赏课是一门重要的课程，它不仅可以帮助学生更好地理解音乐，还可以培养学生的音乐欣赏能力和审美情感。
在教学过程中常常会遇到一些问题，如何有效地解决这些问题成为当前教学工作中的重要任务。
本文将围绕核心素养下高中音乐鉴赏课教学常见问题与策略展开研究，以期为教学实践提供一些有益的参考。
问题一：学生对音乐鉴赏课缺乏兴趣，学习积极性不高。
学生对音乐鉴赏课缺乏兴趣常常是教学中的一个难题。
在学生眼中，音乐鉴赏课可能显得抽象、枯燥，他们很难找到学习的动力。
为了解决这一问题，教师可以尝试以下策略：策略一：多媒体教学法通过多媒体教学法，教师可以通过音乐、图片、视频等多种形式将知识生动地呈现给学生，激发学生学习的兴趣。
可以播放一些有趣的音乐视频，让学生通过观看视频来感受音乐的魅力，从而增加他们对音乐鉴赏课的兴趣。
策略二：音乐欣赏活动安排一些丰富多彩的音乐欣赏活动，组织学生去音乐会、音乐剧院等进行实地参观，让学生亲身感受音乐的魅力。
通过这些活动，学生可以更加深入地理解和体验音乐，从而提高他们的学习兴趣。
问题二：学生音乐鉴赏能力有限，难以深入理解音乐作品。
策略一：音乐作品分析教师可以引导学生对音乐作品进行分析，包括音乐形式、旋律、和声、节奏等方面的分析。
通过分析，学生可以更深入地理解音乐作品，从而提高他们的音乐鉴赏能力。
并且，可以引导学生发表自己的见解和感受，培养他们独立思考的能力。
在教学中，可以精心选择一些优秀的音乐作品，让学生进行深度欣赏。
通过深度欣赏，学生可以更好地理解音乐作品的内涵和情感表达，从而提高他们的音乐鉴赏能力。
问题三：教师教学方法单一，缺乏灵活性。
在教学中，有些教师的教学方法比较单一，缺乏灵活性，这容易导致学生对音乐鉴赏课产生抵触情绪。
为了解决这一问题，教师可以尝试以下策略：教师可以采用交互式教学的方法，引导学生通过讨论、互动等方式来学习音乐鉴赏知识。
高中音乐教学教研(3篇)
第1篇一、引言音乐是人类文化的重要组成部分，具有丰富的情感表达和审美价值。
在我国教育体系中，高中音乐教学不仅是培养学生音乐素养的重要途径，也是促进学生全面发展的重要手段。
为了提高高中音乐教学质量，促进音乐教育事业的健康发展，本文将对高中音乐教学教研进行探讨。
二、高中音乐教学现状1. 课程设置不合理目前，我国高中音乐课程设置普遍存在以下问题：课程内容单一，重视音乐知识传授，忽视音乐实践；课程体系不完善，缺少音乐鉴赏、音乐创作等课程；课程进度过快，导致学生难以消化吸收。
2. 教学方法单一部分高中音乐教师仍然采用传统的教学方法，如讲授法、演示法等，缺乏创新和互动。
这种教学方法容易导致学生兴趣下降，影响教学质量。
3. 教师队伍素质参差不齐高中音乐教师队伍中，既有专业素质较高的教师，也有音乐素养较差的教师。
这直接影响了音乐教学质量。
4. 评价体系不完善目前，我国高中音乐教学评价体系主要依赖于考试成绩，忽视了学生的音乐素养和实际能力。
这种评价体系不利于培养学生的创新精神和实践能力。
三、高中音乐教学教研策略1. 优化课程设置（1）丰富课程内容，注重音乐知识、技能、情感、审美等方面的培养。
（2）完善课程体系，增设音乐鉴赏、音乐创作、音乐表演等课程。
（3）调整课程进度，确保学生能够消化吸收。
2. 创新教学方法（1）采用多元化教学方法，如小组合作、情境教学、游戏教学等，提高学生的学习兴趣。
（2）加强师生互动，鼓励学生参与教学过程，培养学生的自主学习能力。
（3）运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学内容和形式。
3. 提升教师队伍素质（1）加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）鼓励教师参加学术交流，拓宽视野，提升教学水平。
（3）建立教师评价体系，激发教师的教学积极性。
4. 完善评价体系（1）建立多元化的评价体系，关注学生的音乐素养和实际能力。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。
（3）引入学生、家长和社会各界对音乐教学的评价，形成全方位的评价体系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中音乐鉴赏教学研究
发表时间：2018-11-17T18:19:46.283Z 来源：《青年生活》2018年第7期作者：袁晖、傅珍
[导读] 音乐鉴赏”这一模块在高中音乐教学中占有非常重要的地位，长期以来，由于课程定位、应试化教育等诸多因素的影响，致使高中音乐鉴赏教学现状令人堪忧。
摘要:“音乐鉴赏”这一模块在高中音乐教学中占有非常重要的地位，长期以来，由于课程定位、应试化教育等诸多因素的影响，致使高中音乐鉴赏教学现状令人堪忧。
学生对音乐课失去了兴趣，也致使教师对音乐教学失去信心。
对当下“音乐鉴赏”教学的意义与原则进行分析，并提出合理可行的解决建议，具有非常重要的现实意义。
关键词:音乐鉴赏；高中；教学；建议
一、音乐鉴赏对于高中教学的重要意义在高中阶段开展音乐鉴赏课程对于高中课程设置的科学化和完整性以及学生的发展有着重要的意义。
高中音乐鉴赏课的开设，丰富了高中教育中相对单调的课程结构体系，有了更多的素质教育的内容，使得其课程结构趋于科学合理。
高中音乐鉴赏课的开始对于学生的身心健康及综合素质的提高有着重要的影响。
在音乐鉴赏课中，通过对音乐的欣赏能够使学生以一种积极的心态将自己完全融入到音乐中，用心感受音乐中的旋律美和乐感美。
这对于学生情操的陶冶和身心的放松有着重要的意义。
同时，通过音乐鉴赏课的开展提高了学生对于音乐的品鉴能力，也提高了学生对音乐之美的欣赏能力，为其全面发展奠定了良好的基础。
二、高中音乐鉴赏授课遵循的原则
(一)循序渐进原则对于高中课堂的音乐鉴赏教学，应该遵循循序渐渐的原则。
高中的音乐鉴赏，不能按照传统的流程，普及他们对高雅音乐的认识和学习，这种学术研究型的学习方法会让他们感觉枯燥和无趣。
要从认知难易和接受程度入手，从充满了诗情画意，曲调优美的音乐语言开始，让他们从易于接受的听觉感受上走进音乐的内涵。
如果用标题性小品的导入来引导学生根据标题去进行想象，从而让学生能初步地欣赏标题性的音乐形态，进而了解作曲家对人世的理解和感情，这样的效果无疑是明显。
在教学中如果让学生从熟悉的诗歌语言中将歌词与音乐结合在一起，从简单易赏的音乐体裁入手，逐步地扩大知识容量和深度，进一步走向体悟歌曲艺术之美，感悟音乐艺术的魅力。
(二)趣味转变品味原则高中学生无论是学业还是情感上，都属于困惑和浮躁时期，进行经典的音乐鉴赏课程教学可以抚平狂躁，振奋与鼓励他们。
中学的音乐鉴赏课主要是让学生在经典音乐中体会音乐的真、善、美，潜移默化地培育他们美好的情操、健全的人格，让他们体悟到高雅的品味。
解读音乐之高雅，不仅仅在音符、旋律、节奏中，更多的是音乐中所体现的人文的精神力量、作曲家内心的情感、时代的缩影。
在进行知识灌输的过程中，通过对音乐家所处的时代背景、生活逸事、经历，帮助学生了解音乐作品的个人风格，激发学生的学习兴趣。
例如在贝多芬的作品的鉴赏中，让学生了解贝多芬这么小就被迫学习音乐、家庭困顿的人物命运，则能更好地生理解作曲家贝多芬作品中所体现的时代性、英雄性的风格特征。
(三)欣赏过度到鉴赏原则好的作品曲式结构需要完整、深刻地体会作曲家所要表达的内涵，在课堂上让学生多听多唱，了解作品的主导动机、思想，这样会增加学生的学习兴趣。
通过教师搜集的丰富教学资料让学生在欣赏音乐时拉近与音乐的距离，鼓励学生对音乐展开联想与想象，表达自己听后的心得。
如果我们在课堂之上能够让音乐打动学生，他们会在自己的生活中进一步，接触音乐，从听赏音乐到进一步的懂得欣赏和评价音乐，从聆听中获得感动，进而由自发向自觉的选择欣赏更多更高层次的音乐作品，这对于他们吸收高雅艺术，高雅音乐，培养他们的情操、素养、人格具备重要意义。
三、高中音乐教学中学生音乐鉴赏能力的培养
（一）以音乐欣赏课为载体，关注学生的全面发展音乐鉴赏教学要以培养学生对音乐的兴趣爱好和具有一定音乐鉴赏能力为教学目标。
在鉴赏课教学中，不仅仅局限于音乐知识的传授，而是着眼于促进学生的全面发展。
在音乐鉴赏教学中，教师要关注学生的全面发展，关注每个学生个体的发展。
善于观察学生在学校音乐鉴赏中的每一个表现，善于发现学生思维的闪光点。
教师应当鼓励学生积极参与听赏活动，多多发表对所听音乐的独立感受与独特见解。
在教学中对学生思维上的引导要采用“求同”与“求异”并存的方法，鼓励学生思考与发表不同的意见。
教师的赏识会让每一个学生的个性获得充分发展。
（二）开展探究式教学，培养学生的创新思维能力根据高中学生的特点，设计具有探究性的问题，给学生搭建创新探索的平台，启发学生的积极思维，让学生采用多种形式进行感受美的体验，比如用节奏、律动、线条、色彩、绘画来表达对音乐的理解。
还可以通过自填歌词、创编故事丰富多彩的创造实践来引导学生有意识的进行创造。
教师要创设问题情境，精心设计课堂提问。
教师的提问不仅在于激发学生的疑问，更重要的是在提问中发展学生的思维。
通过音乐体验情感，使他们具有足够的思想准备去面对将来可能经受的一切情感考验。
这样的师生互动活动，既活跃了课堂气氛，更重要的是激发了学生的创造意识，培养了学生创造性思维的能力，也是培养学生音乐鉴赏能力不可或缺的。
（三）因势利导，正确引导学生的审美情趣流行音乐与我们的民族音乐问有不少相似点。
就民歌而言，很多流行歌曲的素材来自民歌。
在音乐教学中，结合中学生喜欢流行歌曲、流行音乐的特点，因势利导，尽可能多的关注与学生生活实际紧密相连的流行音乐，积极而适当地引导他们学习和体验音乐，吸收流行音乐中有益的元素，激发学生上好音乐鉴赏课的兴趣，使学生初步具有一定音乐鉴赏能力，进而引导学生全身心地投入音乐活动，提高音乐鉴赏能力。
教学时，我们要以音乐专业化知识引导帮助学生分析当前他们喜爱的流行音乐
特征，提高他们对流行音乐的辨别能力，让学生主动获取音乐及与之相关的知识，在评价中培养了学生鉴赏美的能力。
此外，音乐鉴赏教学时，感受音乐和文学完美的结合，把一些诗词、散文有选择的与合适的音乐进行匹配，感受体味音乐与诗的完美结合。
四、总结总之，在音乐鉴赏课教学中，我们应转变教学理念，树立以“学生为本”的教育思想，从培养学生兴趣入手，关注学生的情感体验，运用积极有效的教学手段，因材施教，因势利导，正确引导学生的审美情趣，采取有针对性的教学方法，全面提高学生的音乐鉴赏能力，提升学生的音乐素养。
参考文献： [1]田兆丰.高中音乐鉴赏教学策略浅析[J].时代教育(教育教学版)2009,(03).
[2]刘依依.高中音乐鉴赏教学的几点思考[J].北方音乐2010(01).。