对蜡烛及其燃烧的探究
对蜡烛及其燃烧的探究(教案)
对蜡烛及其燃烧的探究(教案)第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解蜡烛的来源和用途。
激发学生对蜡烛及其燃烧现象的兴趣。
1.2 教学内容：蜡烛的来源和用途蜡烛的组成和结构1.3 教学活动：引入话题：询问学生对蜡烛的了解，引导学生思考蜡烛的用途和重要性。
展示蜡烛的图片和实物，让学生观察蜡烛的外观和结构。
第二章：蜡烛的组成和结构2.1 教学目标：让学生了解蜡烛的组成和结构。
培养学生的观察和描述能力。
2.2 教学内容：蜡烛的组成：蜡、芯、壳等蜡烛的结构：外壳、蜡层、烛芯等2.3 教学活动：展示蜡烛的实物，引导学生观察蜡烛的组成和结构。
邀请学生上台展示蜡烛的组成和结构，并描述其特点。
第三章：蜡烛的燃烧过程3.1 教学目标：让学生了解蜡烛的燃烧过程。
培养学生的观察和描述能力。
3.2 教学内容：蜡烛的点燃过程：点燃、熔化、蒸气形成等蜡烛的燃烧过程：火焰形成、燃烧反应等3.3 教学活动：进行蜡烛燃烧实验，让学生观察蜡烛的点燃过程和燃烧过程。
邀请学生上台演示蜡烛的燃烧过程，并描述其特点。
第四章：蜡烛的燃烧特性4.1 教学目标：让学生了解蜡烛的燃烧特性。
培养学生的观察和分析能力。
4.2 教学内容：蜡烛的燃烧特点：火焰颜色、烟雾产生、燃烧速度等蜡烛的燃烧影响因素：蜡烛大小、蜡烛形状等4.3 教学活动：进行蜡烛燃烧实验，让学生观察蜡烛的燃烧特点和影响因素。
邀请学生上台演示蜡烛的燃烧特性，并分析其原因。
5.1 教学目标：激发学生对蜡烛及其燃烧的进一步探究兴趣。
5.2 教学内容：提出进一步探究的问题和方向。
5.3 教学活动：让学生分组讨论蜡烛及其燃烧的特点和影响因素，并进行小组分享。
邀请学生提出进一步探究的问题和方向，鼓励学生进行自主探究。
第六章：蜡烛的燃烧与环境6.1 教学目标：让学生了解蜡烛燃烧对环境的影响。
培养学生的环保意识。
6.2 教学内容：蜡烛燃烧产生的污染物：二氧化碳、一氧化碳、烟尘等蜡烛燃烧对空气质量的影响6.3 教学活动：进行蜡烛燃烧实验，让学生观察蜡烛燃烧产生的污染物。
对蜡烛及其燃烧的探究
对蜡烛及其燃烧的探究实验题1、对蜡烛及其燃烧的探究：结论：⑴蜡烛通常为黄白色的固体，密度比水，溶于水。
⑵①蜡烛发出黄白色的火焰，放热、发光，受热时熔化此过程属于变化。
②木条处于外焰的部分最先变黑，外焰温度最。
③烧杯内壁有水雾出现，说明蜡烛生成了；蜡烛燃烧后还生成，该气体能使变。
蜡烛燃烧的文字表达式是：。
⑶有一股白烟，能重新燃烧。
说明蜡烛燃烧是蜡烛气化后的被点燃。
2、用来测定空气成分的方法很多，图2所示的是小明用红磷在空气中燃烧来测定氧气在空气中含量的方法。
实验过程是：第一步：将集气瓶容积划分为五等份，并做好标记。
第二步：点燃燃烧匙内的红磷，伸入集气瓶中并把塞子塞紧。
第三步：待红磷熄灭并冷却后，打开弹簧夹，发现水被吸入集气瓶中，进入集气瓶中水的体积约为集气瓶中原空气总体积的1/5。
请回答下列问题：（1）上面的实验同时证明了氮气有的化学性质；_________________________________________________的物理性质。
（2）实验完毕，若进入集气瓶中水的体积不到集气瓶中原空气总体积的1/5，你认为导致这一结果的原因可能是（写一条）。
（3）某同学对实验进行反思后，提出了改进方法（如图2所示），你认为改进后的优点是：。
（4）写出红磷燃烧的文字表达式：（5）上述实验中的红磷不能用木炭或硫代替，原因是：3、在做铁丝实验中，预先在集气瓶中加少量的，为了防止。
燃烧的现象；铁丝下端为何系一根火柴梗。
文字表达式为：。
参考答案：1、⑴小，不或难。
⑵①物理变化。
②高。
③水；二氧化碳，澄清石灰水变浑浊。
蜡烛燃烧的文字表达式是：略⑶石蜡蒸汽。
2、（1）不能燃烧，也不支持燃烧；不溶于水，无色无味气体性质（2）装置漏气或红磷量不足或未冷却就打开弹簧夹。
（3）整个系统处于密闭系统（4）略（5）木炭或硫燃烧生成气体3、水或细沙，溅落的熔化物炸裂集气瓶底。
引燃；略。
对蜡烛及其燃烧的探究 对蜡烛及其燃烧的探究
第1课时对蜡烛及其燃烧的探究R·九年级化学上册第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学课前自学准备课标要求学习目标知识与技能 1.通过对蜡烛及其燃烧的探究，认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
2.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
过程与方法 1.认识科学探究的基本过程和方法，进行初步的探究活动。
2.3.能主动与组内的同学讨论，交流，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的实验习惯和学习方法。
情感、态度与价值观1.通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学习化学的兴趣，2.通过探究，能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而增加学习化学的兴趣。
学习难点学习重点学具准备1.激发对探究实验的兴趣，对科学探究过程和方2.培养对实验现象的观察、记录和描述能力。
1.培养对实验现象的观察、记录和描述能力，学会表述实验现象。
2.培养透过现象看本质的推理能力。
分组实验用品：蜡烛、火柴、烧杯（或玻璃杯）、玻璃导管、澄清石灰水、玻璃片、水槽。
课前自学准备预习检测1.化学是一门以为基础的科学，许多化学的重大发现和研究成果都是通过得到的。
2.蜡烛的外观为色的体，用指甲能划出划痕，说明它的硬度。
把它放入水中，能浮在水面上，说明石蜡的密度比水。
实验实验白固小小化学是一门以实验为基础的科学，火药的发明只是化学诸多的研究成果之一。
火药事实上，化学的许多重大发现和研究成果都离不开实验。
这节课我们就来揭开化学实验的神秘面纱。
知识点1 化学是一门以实验为基础的科学【提问】学习化学的重要途径是什么？学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现并验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识。
知识点2 对蜡烛及其燃烧的探究【思考】蜡烛燃烧是我们最熟悉的一种化学现象，对于该现象你有没有更多的思考过呢？比如说蜡烛是由什么做成的？它燃烧后生成什么？除了燃烧，它还具有哪些性质？【方法点拨】观察化学实验的基本方法(“三阶段”)：①变化前：记录物质的名称，观察并记录物质的形态、外观等；②变化中：观察并记录物质的形态、外观、能量变化及其他现象；③变化后：观察并记录生成物的形态、外观等。
探究实验一_对蜡烛和燃烧的探究(视频、教(学)案、例题、小结、作业、测试)
化学探究实验一对《蜡烛及其燃烧》的探究探究活动名称：对《蜡烛及其燃烧》的探究探究活动目的：探究（1）石蜡的各种性质；（2）石蜡在点燃前后的变化；（3）对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后的三个阶段进行细致的观察，学会完整地观察物质的变化过程及其现象。
通过分析，得出真实可靠的结论。
实验用品(主要仪器及药品)：小刀、烧杯或水槽(盛水)、火柴、干燥（干冷）的烧杯、蜡烛、澄清石灰水。
实验结论：（1）石蜡具有如下性质：白色蜡状固体，质软（硬度小），不溶于水，密度比水小，熔点低---物理性质；石蜡燃烧能产生水和能使澄清石灰水变浑浊的二氧化碳 ---- 化学性质。
（2）石蜡受热时发生如下变化：先发生熔化----物理变化；然后发生燃烧，有火焰，发光，放热，有新物质二氧化碳和水蒸气生成 ---- 化学变化。
在化学变化过程中同时发生物理变化。
（3）石蜡与助燃的氧气在点燃的条件下发生燃烧，有火焰和放热现象，最终有水和二氧化碳生成。
点燃石蜡 + 氧气 ----→水 + 二氧化碳问题和讨论：（不要记笔记，只要跟着老师一起来思考和讨论）1．蜡烛为何能燃烧？蜡烛在什么条件下才能燃烧？像该物质燃烧后产生新物质的变化是化学变化还是物理变化？2．石蜡具有哪些物理性质？哪些化学性质？★用什么方法证明石蜡比木材软？★ 3．点燃蜡烛，观察其火焰可分为哪几层？其中哪层最明亮？哪层最暗？哪层温度最高？哪层温度最低？★4．如何用实验探究蜡烛燃烧的产物？进一步说明石蜡中一定含有哪些元素？可能含有哪些元素?★5．仔细观察，可看到烧杯底或白瓷板上有一层黑色的物质（炭黑C）。
这是石蜡不完全燃烧（有机物在不充足的氧气或空气中燃烧）的结果，进一步说明石蜡中一定含有什么元素？▲6．熄灭蜡烛，有何现象？再用火柴点燃刚熄灭时的白烟，又有何现象？▲7. 如何设计实验证明蜡烛受热后产生的是石蜡蒸气或白烟是石蜡蒸汽冷凝形成的石蜡固体小颗粒？▲8. 如何设计实验证明焰心物质是可燃性气体（CO）？▲ 9. 蜡烛在充足的空气或氧气中发生的是完全燃烧，会生成什么气体？如何证明？若发生不完全燃烧，还可能会生成什么气体？如何证明？★10. 若实验中没有水珠出现，分析可能的原因是什么？若实验中没有变浑浊出现，分析可能的原因又是什么？拓展：对木条（木片、纸、酒精、沼气、天然气、液化石油气、秸秆、塑料等有机物）及其燃烧进行探究实验的设计。
实验02对蜡烛及其燃烧的探究(原卷版)
【同步实验课】对蜡烛及其燃烧的探究【实验目的】1．学会观察实验，并进行简单的实验现象的描述。
2．初步学会科学探究的方法，填写探究（或实验）报告。
3．探究蜡烛的性质与变化。
【实验仪器】小刀、火柴、烧杯【实验试剂】蜡烛、水、澄清石灰水【实验过程】实验步骤实验现象实验分析或结论点燃前①观察蜡烛外观色，态石蜡的硬度：（填“大”或“小”）石蜡的密度：比水石蜡的溶解性：溶于水①用小刀切割感觉（填“软”或“硬”）①取一小块投入盛水的烧杯中石蜡（填“沉”或“浮”）于水燃着时①观察蜡烛状态的变化石蜡石蜡的熔点（47~64①）①观察火焰火焰分层，层最亮火焰从外到里分别为外焰、内焰、焰心①取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，约1s后取出与层火焰接触的火柴梗烧焦最严重火焰的温度最高①取一个干燥烧杯罩在火焰上方烧杯内壁有产生石蜡燃烧有生成①取一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯罩在火焰上方烧杯内壁澄清石灰水石蜡燃烧有生成熄灭后①吹灭蜡烛有产生白烟具有性①用火柴点蜡烛熄灭时产生的白烟蜡烛重新01实验梳理02实验点拨03典例分析04对点训练1. 化学学习的特点（1）关注物质的。
例如，石蜡的颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点等物理性质；石蜡能否燃烧、燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊等化学性质。
（2）关注物质的。
例如，受热时石蜡熔化等物理变化；燃烧时发光、放热的现象，有二氧化碳和水的生成等化学变化。
（3）关注物质以及对结果的解释和讨论。
对物质在变化前、变化中和变化后的现象，进行系统地、细致地观察和描述，而不是孤立地关注物质的某种性质或变化，经过比较和分析等思考过程，得出可靠的结论。
2. 现象与结论的区别现象是能用的，结论是根据的。
描述实验现象时，不要指出。
3. 蜡烛燃烧（1）蜡烛燃烧时发生反应的文字表达式：。
（2）蜡烛刚熄灭时产生的白烟是，它是由遇冷形成的。
（3）罩在蜡烛火焰上方的烧杯底部有时会变黑，该黑色物质是，形成的原因是。
（4）烟与雾的区别：“烟”是；“雾”是。
人教版化学九年级上册课本实验：对蜡烛及其燃烧的探究
对蜡烛及其燃烧的探究课本实验再现蜡烛点燃前蜡烛燃着时（1）蜡烛燃烧时发生的变化（2）蜡烛火焰哪层温度最高（3）蜡烛燃烧时可能生成什么物质实验内容步骤与方法实验现象结论蜡烛燃烧时可能生成什么物质取一个干燥的大试管罩在蜡烛火焰上方，然后迅速倒转过来注入澄清石灰水，振荡试管内壁有水雾，澄清石灰水变浑浊蜡烛燃烧后有水和二氧化碳生成蜡烛熄灭后实验目的步骤与方法实验现象结论探究白烟的成分熄灭蜡烛，观察所发生的现象有白烟飘出刚熄灭时产生的白烟是石蜡蒸气冷凝成的固体小颗粒，说明蜡烛燃烧时先由固态变成液态，再蒸发成石蜡蒸气，而后燃烧。
用火柴点燃刚熄灭时的白烟火顺白烟将蜡烛重新点燃拓展训练1.根据蜡烛及其燃烧的探究，判断下列说法中错误的是( )A.石蜡受热熔化，发生了化学变化B.石蜡燃烧生成了二氧化碳和水，发生了化学变化C.由石蜡能漂浮在水面上可得出石蜡的密度比水小的物理性质D.石蜡能在空气中燃烧，描述的是石蜡的化学性质2.蜡烛（足量）在密闭装置内燃烧至熄灭，瓶内氧气含量的变化如图所示，下列判断正确的是( )A.蜡烛燃烧前装置内只有氧气B.氧气浓度小于一定值时，蜡烛无法燃烧C.蜡烛熄灭后瓶内只剩二氧化碳气体D.蜡烛燃烧只发生化学变化3.英国科学家法拉第曾为少年儿童做过一个有趣的“母子火焰”实验,如图所示。
据此实验,下列有关分析中正确的是( )A.子火焰中被燃烧的物质是液态石蜡B.这一现象说明蜡烛中主要物质的熔点较高C.要使该实验成功,导管不宜过长D.导管的一端要插入母火焰的中心部位是因为该处氧气充足4.某化学兴趣小组利用如图两个实验对蜡烛燃烧的产物进行探究。
下列对该实验的说法中不正确的是( )A.“实验一”中可观察到注射器内壁出现一层白膜B.通过“实验一”可知：蜡烛燃烧生成二氧化碳和水C.“实验二”所得曲线是c代表密闭容器中氧气的浓度变化D.“实验二”结束后可观察到反应容器内壁有少量水珠5.化学小组受英国科学家法拉第《蜡烛的化学史》的启发，对蜡烛的燃烧过程进行了一次探究。
对蜡烛及其燃烧的探究(教案)
对蜡烛及其燃烧的探究(教案)第一章：认识蜡烛1.1 蜡烛的种类与结构让学生观察不同种类的蜡烛，如：圆柱形、动物形状、香味蜡烛等。
引导学生了解蜡烛的结构，如：蜡芯、蜡层、燃烧产生的烟雾等。
1.2 蜡烛的制作材料介绍蜡烛的制作材料，如：石蜡、蜂蜡、植物蜡等。
让学生了解不同材料制成的蜡烛在燃烧特点上的差异。
第二章：探究蜡烛的燃烧2.1 蜡烛的燃烧过程引导学生观察蜡烛燃烧的过程，如：火焰的形状、颜色、烟雾的产生等。
解释蜡烛燃烧过程中的化学反应，如：石蜡融化、蒸发、氧化等。
2.2 影响蜡烛燃烧的因素让学生了解影响蜡烛燃烧的因素，如：蜡烛的高度、蜡烛的形状、燃烧环境等。
设计实验，让学生亲身体验不同因素对蜡烛燃烧的影响。
第三章：蜡烛燃烧的应用3.1 蜡烛的应用领域介绍蜡烛在日常生活、节日庆典、宗教仪式等领域的应用。
让学生了解蜡烛在不同文化背景中的意义和作用。
3.2 蜡烛的环保问题引导学生思考蜡烛燃烧对环境的影响，如：烟雾、碳足迹等。
让学生了解蜡烛的环保替代品，如：电子蜡烛、天然蜡等。
第四章：蜡烛的创意制作4.1 蜡烛制作的基本技巧教授学生蜡烛制作的基本技巧，如：蜡烛模具的选择、蜡花的制作等。
让学生亲自动手制作蜡烛，培养学生的动手能力。
4.2 创意蜡烛设计引导学生发挥创意，设计独特的蜡烛作品。
组织学生展示自己的作品，鼓励学生互相欣赏和交流。
第五章：蜡烛燃烧的实验5.1 蜡烛的燃烧时间设计实验，让学生测量不同蜡烛的燃烧时间。
引导学生分析影响蜡烛燃烧时间的因素，如：蜡烛的高度、蜡烛的形状等。
5.2 蜡烛的燃烧温度设计实验，让学生测量蜡烛燃烧过程中的温度变化。
引导学生了解蜡烛燃烧温度与蜡烛材料、燃烧时间等因素的关系。
第六章：蜡烛的燃烧与气流6.1 气流对蜡烛燃烧的影响实验观察蜡烛在有风和无风环境下的燃烧情况。
讨论气流对蜡烛火焰大小和形状的影响。
6.2 吹灭蜡烛的方法探讨不同的吹灭蜡烛的方法，如直接吹、吹蜡烛周围空气等。
探究实验一_对蜡烛及其燃烧的探究
程功化学探究实验一对《蜡烛及其燃烧》的探究探究活动名称：对《蜡烛及其燃烧》的探究探究活动目的：探究（1）实验用品石蜡的各种性质；对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后的三个阶段进行细致的观察，学会完整地观察物质的变化过程及其现象。
通过分析，得出真实可靠的结论。
）:小刀、烧杯或水槽（盛水）、火柴、干燥（干冷）的烧杯、蜡烛、澄清石灰水。
（2）石蜡在点燃前后的变化;步骤和方法现象（描述时不可出现产物名称）分析（1）点燃前：观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度，并嗅其气味。
然后用小刀切割，放入盛水的大试管或烧杯中中心有一根灯芯，周围是筒状白色蜡状固体，轻微气味；可切割，放入水中不溶于水，浮在水面上常温下为白色固态，略有气味，质软（硬度小），不溶于水，密度比水小----物理性质（2）燃着时：点燃蜡烛，观察火焰及变化；取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，约1-2s后安静燃烧，放热，顶部先熔化，逐渐变短；火焰分三层，中层（内焰）最明亮，最里层最暗；火柴梗接触石蜡受热易熔化（熔点低）。
★火焰分三层：外焰、内焰、焰心（芯X），外焰温度最高，内焰取出，观察火柴梗在火焰的不冋部位被烧的情况外层部分（外焰）最先被烧变黑，中层次之，最里层变黑最慢。
次之，焰心温度最低；故加热时用外焰。
（3）检验燃烧后的生成物：分别取一个干燥（冷）的烧杯和一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯，先后罩在蜡烛火焰上方，观察烧杯壁上的现象。
或片刻后取下烧杯，迅速倒入少量澄清石灰水并振荡烧杯内壁出现无色小液滴（小水珠/ 水雾）；澄清石灰水变浑（混X ）浊；或烧杯内壁变浑浊。
★蜡烛燃烧后生成了水（H2C）和二氧化碳（CQ）（两种新物质）----化学变化（或化学性质）从而证明蜡烛中一定含有氢元素和碳元素。
（4）熄灭时：熄灭蜡烛，观察其现象，用火柴点燃刚熄灭时的白烟，再观察现象熔化的石蜡逐渐凝固，白色棉线烛心变黑，易碎；刚熄灭时有一缕白烟从烛芯飘出；用火柴点燃白烟，白烟可燃烧并重新点燃蜡烛。
对蜡烛及其燃烧的探究—初三化学
对蜡烛及其燃烧的探究1. 燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有没有什么改变？2. 蜡烛的火焰有什么特点？3. 蜡烛靠近火焰的地方在形状、温度、质地上有什么变化？4. 把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表，取出火柴梗，火柴梗有什么变化？这说明了什么？作业：(1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放人水中，蜡烛浮在水面上。
结论：石蜡的密度比水 。
(2)点燃蜡烛，观察到蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层。
把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中(如右图)约1s 后取出可以看到火柴梗的 处最先碳化。
结论：蜡烛火焰的 层温度最高。
(3)再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁出现水雾。
取下烧杯，迅速向烧杯内倒人少量澄清的石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浊。
结论：石蜡中一定含 、 元素。
一、初中化学实验常用用仪器和药品的取用规则（一）初中化学实验常用用仪器反应容器可直接受热的：试管、蒸发皿、燃烧匙、坩埚等能间接受热的：烧杯、烧瓶（加热时，需加石棉网）常存放药品的仪器：广口瓶（固体）、细口瓶（液体）、滴瓶（少量液体）、集气瓶（气体）用加热仪器：酒精灯计量仪器：托盘天平（称量）、量筒（量体积）仪分离仪器：漏斗取用仪器：药匙（粉末或小晶粒状）、镊子（块状或较大颗粒）、胶头器滴管（少量液体）夹持仪器：试管夹、铁架台（带铁夹、铁圈）、坩埚钳其他仪器：长颈漏斗、石棉网、玻璃棒、试管刷、水槽1．试管（1）用途：a、在常温或加热时，用作少量试剂的反应容器。
b、溶解少量固体c、收集少量气体（2）注意事项：a、加热时外壁必须干燥，不能骤热骤冷，一般要先均匀受热，然后才能集中受热，防止试管受热不均而破裂。
b、加热时，试管要先用铁夹夹持固定在铁架台上（短时间加热也可用试管夹夹持）。
c、加热固体时，试管口要略向下倾斜，且未冷前试管不能直立，避免管口冷凝水倒流使试管炸裂。
d、加热液体时，盛液量一般不超过试管容积的1/3（防止液体受热溢出），使试管与桌面约成45°的角度（增大受热面积，防止暴沸），管口不能对着自己或别人（防止液体喷出伤人）。
对蜡烛及其燃烧的探究、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 含答案
第一单元走进化学世界课题2 化学是一门以实验为基础的科学一对蜡烛及其燃烧的探究备注：蜡烛燃烧时产生的“黑烟”是不充分燃烧的碳。
熄灭时产生的白烟是石蜡蒸气冷凝得到的固态小颗粒。
对蜡烛及其燃烧的探究、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究考点一对火焰的研究实验例1．点燃蜡烛时，实验现象描述错误的是（）A．先熔化后燃烧B．火焰分三层，最外层最亮C．罩在火焰上的烧杯有水雾D．生成水和二氧碳例2．小明、小鹏和小方三位同学在一起探究蜡烛燃烧实验，他们将短玻璃导管插入火焰心，发现另一端也可以燃烧。
（1）【提出问题】导管里一定有可燃性气体，气体成分可能会是什么呢？（2）【猜想】小明认为：可能是蜡烛不完全燃烧时产生的一氧化碳（注：一氧化碳是一种气体，能够燃烧，蜡烛不完全燃烧时可能产生一氧化碳）。
小鹏认为：可能是蜡烛受热后产生的石蜡蒸气。
小方认为：可能上述两种情况都有。
（3）【设计实验方案】请你帮他们设计一个简单的实验方案，来判断那一种分析是正确的：。
（4）【现象与结论】①如果小明的猜想正确，现象应是②如果小鹏的猜想正确，现象应是。
③如果小方的猜想正确，现象应是。
二对人体吸入的空气和呼出的气体的探究明确：1．二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊。
（二氧化碳的唯一特性）2．氧气可以使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺说明氧气越多。
3．二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。
备注：人吸入的空气中二氧化碳的含量为0.03%，通入澄清石灰水无明显现象，二呼出的气体中二氧化碳的含量为4%，能是澄清石灰水变浑浊。
考点二对呼出气体的研究实验例1．通过对人体吸入的空气和呼出的气体的实验探究，你认为我们吸入的空气和呼出的气体中有哪些成分不同（）A．氧气B．二氧化碳C．水蒸气D．以上都不同例2．人吸入空气，呼出二氧化碳气体，为了证明人呼出的气体中含有二氧化碳且二氧化碳不是来自空气，某课外小猪设计了如下所示的实验装置。
回答下列问题：（1）Ⅰ瓶中澄清石灰水的作用是（2）Ⅱ瓶中澄清石灰水的作用是（3）Ⅲ瓶起到的作用是课堂巩固1．能够使澄清石灰水变浑浊的是（）A．氧气B．二氧化碳C．水蒸气D．石蜡2．化学是一门自然科学，学习化学的一个重要方法是（）A．计算B．测量C．实验D．推理3．方便面拆封后放置一段时间会变软，这是为什么？4．久置不用的深井、久未开启的菜窖底部都存在着二氧化碳，由于它不能供给呼吸，人如果长期呆在二氧化碳含量较高的环境中会窒息而死，因此，人们在进入这些地方之前会进行灯火实验，原因是；______________________________________________________________________________________________如果灯火熄灭或燃烧不旺，说明了二氧化碳含量_________________________________________________________。
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实验结论：蜡烛燃烧生成水（H2O）和二氧化碳（CO2）。
（4）熄灭后——点燃白烟，蜡烛能否重新燃烧？
结论：白烟有可燃性。
探究步骤
点燃前
对现象的观察和描述
白色固体，质地较软，有气味，不溶于水，密 度比水小
发黄光，发热，冒黑烟，熔化成液态后又凝固； 火焰分三层，外焰最亮，温度最高，焰心最暗， 温度最低； 干燥烧杯内壁产生水雾，另一烧杯内壁的澄清 石灰水变浑浊
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
第一课时 对蜡烛及其燃烧的探究
（1）点燃前——观察蜡烛有那些性质？
（2）点燃蜡烛——
蜡烛发生了哪些变化？ 火焰分为几层，每层有什么特点？
（3）燃烧时——生成什么物质？（检一个干燥烧杯和一个用澄 清石灰水润湿内壁的烧杯
实验现象 ① 干燥的烧杯内壁出现水雾 ② 澄清石灰水变浑浊
燃着时
熄灭后
冒白烟；点燃白烟，蜡烛又重新燃烧