北师大版小学数学一年级《一共有多少(认识加法)》第一课时教学设计
《一共有多少》第一课时(教案)北师大版一年级数学上册
第三单元加与减（一）·第1课时一共有多少（1）·教案班级：课时：课型：一、学情分析加法对现在的一年级学生来说也许不是初步认识的内容了，因为大多数学生在学前班已经学习过10以内的加减法。
但是这不是机械化，学生不太理解什么是加法。
教学时，应利用主题图的情景，让学生体验加法的含义，让同学们喜欢通过操作学具摆一摆、说一说、算一算，从而获得对加法含义的理解。
二、教学目标1.理解加法的意义，认识加号，能准确读写加法算式。
2.能正确计算5 以内的加法。
三、重点难点【教学重点】理解加法的意义，正确熟练地进行 5 以内的加法计算。
【教学难点】理解加法的意义。
四、教学过程设计第一板块【创设情境引入新课】师：小朋友们快跟老师一起猜一猜。
1.猜谜语。
小小身体瘦又长，五彩衣裳直心肠。
嘴巴尖尖会说话，只见短来不见长。
师：你知道谜底是什么吗？学生思考后，同桌交流，汇报结果。
生：是铅笔。
师：我们的小朋友真的是太聪明了！下面我们的好朋友笑笑准给大家表演一个魔术，请大家仔细看。
师：观察笑笑手上的铅笔，你发现了什么？生：刚开始笑笑一支手上有3只，另一只手上有2支，然后她两只手的铅笔合在了一起。
师：现在笑笑手里一共有几支铅笔呢？学生思考后，自由发言，有的学生可能回答起来有一定的困难。
师：我们的同学回答的都很好，那你们想怎样快速的知道笑笑手上的铅笔有多少只吗？就我们一起来看看。
（教师板书课题）设计意图：通过猜谜语，激发学生的学习兴趣，在利用笑笑变魔术，激发学生的求知欲望，为接下来的学习做铺垫。
第二板块【合作交流探索新知】1.初步理解加法的意义（1）笑笑手里一共有几支铅笔？师：数一数，一共有几支铅笔呢？（出示情境图）生：把 3 支和2 支合起来，就是铅笔的总支数。
师：我们可以怎样数呢？生：一支一支地数。
生：一共有5支铅笔。
师：我们称这种方法为点数法。
（2）有几只熊猫？①说一说，从图中你都发现了什么？生1：有3只熊猫在吃竹子，2只熊猫在玩皮球。
一年级上册数学教学设计-第3单元：第1课时《一共有多少》北师大版
一年级上册数学教学设计-第3单元：第1课时《一共有多少》北师大版一. 教材分析《一共有多少》是北师大版一年级上册数学的第一课时，主要内容是让学生通过实际操作，理解加法的意义，学会用加法表示两个数量的總和。
这一课时是学生初步接触加法运算的关键，为后续的减法、混合运算打下基础。
教材通过图片和实际操作，引发学生的兴趣，使他们能够在实际情境中感受和理解加法的概念。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于加法的概念可能比较陌生。
他们在幼儿园可能接触过一些简单的加法，但对加法的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从实际操作中理解和掌握加法的意义。
此外，学生可能对数的认知还不够熟练，因此在教学中，教师需要耐心地引导学生进行数的认知和运算。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过实际操作，理解加法的意义，学会用加法表示两个数量的總和。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流，培养观察能力、动手能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过实际操作，理解加法的意义，学会用加法表示两个数量的總和。
2.教学难点：学生能够理解加法的概念，并能运用加法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片和实际操作，引发学生的兴趣，使他们能够在实际情境中感受和理解加法的概念。
2.游戏教学法：通过趣味性的游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.引导发现法：教师引导学生观察、操作、交流，让学生在实践中发现和理解加法的意义。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备教材、PPT、实物教具等教学资源。
2.学生准备：学生需要准备好数学书、笔、练习本等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一组图片，让学生观察并提问：“这些图片中有几只小鸟？有几朵花？”引发学生的兴趣，使他们能够积极参与到课堂中来。
北师大版一年级数学上册《一共有多少(1)》公开课教案
北师大版一年级数学上册公开课教学设计加与减(一)第1课时一共有多少【教学目标】1．通过操作演示，使学生初步了解加法的含义，认识“＋”，能正确读出加法算式。
2.能通过计算5以内的加法，使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
3.初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。
【教学重点】知道加法的意义，并能正确地读出算式。
【教学难点】学生能够看图说图意并正确列式计算。
【教学准备】课件、铅笔、花片。
一、情境导入师左手从盒子里拿出3支红色粉笔：“小朋友们看，老师左手拿了几支粉笔？可用数字几来表示？”(老师结合学生的回答板书：3)右手从盒子里拿出2支黄色粉笔：“右手拿了几支粉笔？可用数字几来表示？”(老师结合学生的回答板书：2)然后把两只手中的粉笔合起来：“你知道老师手中一共有几支粉笔吗？用数字几来表示呢？”(老师结合学生的回答板书：5)“5是怎么来的呢？”老师指导学生用手势理解“合并”的含义。
“对了，把2和3合起来，我们可以用这样一个符号来表示。
”(板书：＋)我们把这种带有加号的算式叫加法算式。
像刚才把3支红色粉笔和2支黄色粉笔合起来，就用加法计算。
二、探究新知1.认识加法。
师：现在请同学们用花片摆一摆，告诉大家你是怎么知道一共有多少支铅笔的。
师：谁愿意把你的摆法和同学们交流一下？学生可能会有以下几种摆法：·先摆3个红色的花片，再摆2个黄色的花片，合起来是5个。
·先摆2个黄色的花片，再摆3个红色的花片，合起来是5个……师：同学们做得都很好，3个红色的花片、2个黄色的花片合起来是5个花片，可以写成一个加法算式。
(教师边板书边说)3＋2＝5⋮加号师：这个符号叫作加号，表示合起来的意思。
这个算式应该这样读：3加2等于5。
2.看图画一画。
师：熊猫可是我们国家的国宝，最喜欢吃竹子了。
同学们看，图中的熊猫在干什么？(课件出示：教材第24页插图)师：除了可以用花片摆一摆帮助我们计算，我们还可以画自己喜欢的图形帮助我们计算。
【北师大版】小学数学一年级上册第一课时《一共有多少》教学设计
【北师大版】小学数学一年级上册第一课时《一共有多少》教学设计一. 教材分析《一共有多少》这一课时主要让学生通过实际操作，感知加法的意义，理解加法算式的构成，掌握10以内数的加法计算方法。
教材通过生动有趣的故事情境，引导学生参与数学活动，体验数学学习的乐趣，感受数学与生活的联系。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对数学充满了好奇和兴趣。
他们的思维以具体形象思维为主，需要通过实际操作来理解抽象的数学概念。
在此基础上，他们已经掌握了数的认知，能够认识10以内的数，为本节课的学习打下了基础。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会理解加法的意义，能够正确地进行10以内数的加法计算。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考、交流的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，感受数学与生活的联系。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解加法的意义，掌握10以内数的加法计算方法。
2.难点：学生能够通过实际操作，理解加法算式的构成。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过生动有趣的故事情境，引导学生参与数学活动，体验数学学习的乐趣。
同时，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的故事情境课件。
2.学具：准备小动物卡片、数字卡片等。
3.教学场地：宽敞的教室，方便学生进行实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件播放一个生动有趣的故事情境，如小动物们举行运动会，有的小动物已经到达终点，有的小动物还在路上。
引导学生关注故事中的小动物数量，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现故事中的场景，引导学生观察已经到达终点的小动物和还在路上的小动物的数量。
提问：“一共有多少只小动物？”学生通过实际观察，得出答案。
3.操练（10分钟）学生分组进行小组合作学习，每组发放小动物卡片和数字卡片。
学生通过实际操作，组成故事中已到达终点的小动物和还在路上的小动物的数量。
2024-2025学年一年级上册数学北师大版2.1 《一共有多少》(第1课时) 教学设计
1.结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。
2.在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索得数是5以内数的加法的计算方法。
3.在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。
4.初步培养和有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。
学习理解加法的实际意义，即合起来的意义，知道生活中哪些事情可以用加法来表示，并初步探索5以内数加法的计算方法。
能够看图说图意，并能够正确列出加法算式。
1.“孩子们最近非常专心学习，老师今天给大家带来了铅笔奖励大家。
”老师演示左手握3支，右手握2支。
问：谁能完整说说数学信息。
小结：用准确的数学语言表达2.老师演示合起来的动作2遍。
问1：老师刚才的动作是什么问2：请大家根据刚才合起来的动作，提出数学问题。
小结（板书）：一共有多少（加法的认识），将数学信息和数学问题完整读。
左边有3支笔，右边有2支笔，请问一共有多少支笔？3.列举生活中一共有多少的生活经验。
小结：合起来用“加法”1.熊猫图情境解说：四川是熊猫的故乡，它们来到了教室，和我们一起学习数学知识。
2.找到数学信息和数学问题。
问：仔细观察图，你能找出什么数学信息和问题。
小结：梳理数学信息和数学问题。
3、怎么解决一共有多少这个数学问题？展示板书学生的思考过程。
4、理解加法的意义。
重复问题，问：这个问题，我们用什么方法表示，为什么？5、认识加法算式根据数学信息和问题进行讲解，左边有3只大熊猫，用3表示，右边有2只大熊猫，用2表示，一共有多少，就是把3和2合起来，数学上有个符号可以表示合起来，那就是“+”。
列出算式3+2=5板书：读作：3加2等于5加号（表示把两个数合起来）小结：读加法时按照从左到右的顺序读。
1.理解图意，明确要求2.边摆边说，交流分享3.根据图画意思，把算式写完整。
4.计算得数，交流订正小结：（1）把两个数合在一起，求一共是多少，用加法计算。
（2）计算得数是5以内的加法时，可以采用点数法、接数法、图示法等。
北师大版小学数学一年级《一共有多少（认识加法）》第一课时教学设计
北师大版小学数学一年级《一共有多少（认识加法）》第一课时教学设计第一篇：北师大版小学数学一年级《一共有多少(认识加法)》第一课时教学设计《一共有多少（认识加法）》第一课时教学设计教学内容：北师大版一年级上册第三单元P24-P26 教材分析：加法就是把两个数（或几个数）合并成一个数的运算，现实生活中有很多原型，如合并、移入、增加等。
虽然笨节是学习运算意义的起始课，但学生在平时的生活中都遇到或经历这些原型，只是不知道这些现象都可以用加法来表示。
所以本节课的重点是学习和理解加法的实际意义，知道生活中哪些事情可以用加法来表示，并初步探索5以内数加法的计算方法。
对于这部分内容，教材是分三个层次呈现的：一是创设多个丰富的现实情境，作为学生学习加法的起点，初步认识和理解加法的意义，即把两部分合起来；二是借助动手操作，“摆一摆、算一算”，加深对加法意义的理解；三是通过“说一说”，找一找生活中加法的原型，沟通加法与现实生活的密切联系，丰富学生对加法的理解。
学情分析：一方面，在学生的已有认知水平中，加法已经有了一定的认识，甚至有的学生在计算加法的时候已经很熟练，因此本节课的重点是学习和理解加法的现实意义，并且在现实中找到加法的原型。
另一方面，这节课的一个难点是根据具体的情境提出加法问题，这在学生的已有认知水平中是几乎不存在的，但是这又属于学生“跳一跳就能摘到的果子”，因此规范提问题的完整性和表达的准确性是在学生学习提问题中需要教师特别把握的一个点。
教学目标：1、知识与技能：结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。
会得数是5以内的加法，学习从具体情境中提出加法问题并解答。
2、过程与方法：在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索得数是5以内的加法的计算方法。
3、情感态度价值观：初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会学习数学的乐趣。
教学重点：学习体会“合起来”的过程，体验加法的实际意义。
北师大版小学数学一年级上第三单元第1课时《一共有多少》精品教学方案
第三单元加与减（一）第1课时一共有多少教学内容分析：加法就是把两个数（或几个数）合并成一个数的运算，现实生活中有很多原型，如合并、移入、增加等。
虽然本节是学习运算意义的起始课，但学生在平时的生活中都遇到或经历过这些原型，只是不知道这些现象都可以用加法来表示。
所以本节的重点是学习和理解加法的实际意义，即合起来的意义，知道生活中哪些事情可以用加法来表示，并初步探索5以内数加法的计算方法。
认识加法这部分内容，教科书是分三个层次呈现的：一是创设了多个丰富的现实情境，作为学生学习加法1/ 7的起点，初步认识和理解加法的意义，即把两部分合起来；二是借助动手操作，“摆一摆、算一算”，加深对加法意义的理解；三是通过“说一说”，找一找生活中加法的原型，沟通加法与现实生活的密切联系，丰富学生对加法的理解。
教学目标：1. 结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。
2. 在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索得数是5以内数的加法的计算方法。
3. 初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。
教学重点：理解加法的实际意义，认识加号，能准确读写加法算式。
教学难点：正确计算5以内数的加法，运用加法解决生活中的实际问题。
教学过程：2/ 7活动一：数一数有几支铅笔。
师：观看图片，说一说你看到了什么？师：数一数一共有几只铅笔？一共有几只铅笔是什么意思？师：铅笔一共有几只，一起数一数。
小结：数出一共有5支铅笔，这种方法叫点数法。
活动二：动物园里有几只熊猫。
师：观察情境图，说一说，数一数。
3/ 7师：一起数一数，有几只熊猫？小结：这种方法叫做接数法。
小结：这种方法叫做图示法。
活动三：认识加法算式，会读写算式。
思考：小组合作交流用加法算式计算出熊猫一共有多少只。
师：+是加号，表示把两部分合起来。
读作：3加2等于5。
师：读加法算式时，要按照从左到右的顺序读出各部分，“＋”读作“加”，“=”读作“等于”。
一年级上册数学教案-第3单元：第1课时 一共有多少-北师大版
一年级上册数学教案-第3单元：第1课时一共有多少-北师大版教学目标本课时旨在让学生理解“一共有多少”的概念，通过具体实例让学生掌握加法的基本运算。
培养学生观察、分析、归纳和解决问题的能力，同时激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维。
教学内容1. 导入：通过故事或生活实例引入“一共有多少”的概念，让学生初步感知加法。
2. 基本概念：讲解加法的定义，让学生理解“加”和“等于”的概念。
3. 实例演示：通过具体的实物或图片，展示加法运算的过程。
4. 动手操作：让学生分组进行动手操作，亲身体验加法的运算过程。
5. 练习与巩固：通过课堂练习，让学生熟练掌握加法的基本运算。
教学重点与难点- 重点：理解“一共有多少”的概念，掌握加法的基本运算。
- 难点：理解加法的运算过程，能够熟练进行加法运算。
教具与学具准备- 教具：实物、图片、PPT等。
- 学具：计算器、练习本、铅笔等。
教学过程1. 导入：通过故事或生活实例引入“一一共多少”的概念，激发学生的兴趣。
2. 基本概念：讲解加法的定义，让学生理解“加”和“等于”的概念。
3. 实例演示：通过具体的实物或图片，展示加法运算的过程。
4. 动手操作：让学生分组进行动手操作，亲身体验加法的运算过程。
5. 练习与巩固：通过课堂练习，让学生熟练掌握加法的基本运算。
板书设计1. 一共有多少2. 加法定义：加法的概念、运算符号等。
3. 实例演示：具体的加法运算实例。
4. 练习与巩固：加法运算的练习题。
作业设计1. 基础练习：完成练习册上的加法运算题。
2. 拓展练习：通过生活实例，让学生自己提出加法问题并解答。
课后反思本课时通过故事和生活实例引入加法的概念，让学生在具体情境中理解和掌握加法运算。
在教学过程中，注重学生的动手操作和实际体验，帮助他们更好地理解和掌握加法。
通过课堂练习和课后作业，让学生熟练掌握加法的基本运算。
在教学过程中，也注重培养学生的观察、分析、归纳和解决问题的能力，激发他们对数学的兴趣，培养他们的数学思维。
一年级上册数学教学设计-第3单元：第1课时《一共有多少》北师大版
一年级上册数学教学设计-第3单元：第1课时《一共有多少》北师大版一. 教材分析《一共有多少》是北师大版一年级上册数学的第一课时，主要内容是让学生通过实际操作，理解并掌握整数的加法运算。
本课时通过生动有趣的故事情境，让学生感受数学的趣味性和实用性，培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对数学充满了好奇和兴趣。
但他们注意力容易分散，需要教师通过丰富的教学手段和有趣的教学活动，吸引他们的注意力。
此外，学生在生活中已经有一定的加法经验，但还没有形成系统的加法运算概念，因此需要教师引导学生通过实际操作，理解加法的意义。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确进行简单的加法运算，理解加法的意义。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考、动手能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学的趣味性和实用性，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生会正确进行简单的加法运算。
2.教学难点：学生理解加法的意义，能将实际问题抽象为加法运算。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和合作交流的能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、故事情境素材、加法算式卡片、小奖品等。
2.学具准备：学生分组，每组准备一些小物品，如小球、小熊等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生动有趣的故事情境，如小熊拿苹果的情境，引导学生观察故事中的小熊拿了几个苹果，然后又拿了几个苹果，一共拿了几个苹果。
让学生感受数学的趣味性和实用性。
2.呈现（5分钟）教师呈现一些简单的加法算式，如2+3、3+4等，让学生观察并说出算式的意义。
引导学生理解加法的意义，即把两个数合并成一个数的运算。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，每组用准备好的小物品进行加法运算。
教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予鼓励。
4.巩固（10分钟）教师呈现一些有一定难度的加法算式，让学生独立完成。
一共有多少(认识加法)(教案)2023-2024学年数学一年级上册 北师大版
一共有多少（认识加法）教案2023-2024学年数学一年级上册北师大版一、教学目标1. 知识与技能：使学生初步理解加法的意义，知道加法算式的结构，能够正确读出加法算式。
2. 过程与方法：通过操作、观察、交流等教学活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识，体验数学与生活的联系。
二、教学内容1. 加法的概念：介绍加法的意义，让学生理解加法是表示两个或多个数量合并成一个总数的运算。
2. 加法算式的结构：学习加法算式的组成部分，掌握加号、等号的使用方法。
3. 加法算式的读法：学习如何正确读出加法算式，理解各个部分之间的关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生理解加法的意义，能够正确读出加法算式。
2. 教学难点：加法算式的结构及读法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、卡片、挂图等。
2. 学具：小棒、计算器、练习本等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些日常生活中的加法现象，引导学生发现加法运算的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解加法的概念、加法算式的结构及读法，通过实例让学生理解加法的意义。
3. 操练：让学生分组进行加法运算的操作练习，巩固所学知识。
4. 应用：设计一些与生活相关的加法题目，让学生独立完成，检验学生的学习效果。
5. 总结：对所学知识进行总结，强调加法的意义和加法算式的结构及读法。
六、板书设计1. 板书《一共有多少（认识加法）》2. 板书内容：- 加法的概念- 加法算式的结构- 加法算式的读法- 实例演示- 练习题目七、作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固加法的基本概念。
2. 提高题：设计一些稍微复杂的加法题目，让学生运用所学知识解决问题。
3. 拓展题：让学生回家后观察生活中的加法现象，记录下来并与同学分享。
八、课后反思1. 教师在授课过程中，要关注学生的接受情况，及时调整教学方法和节奏。
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《一共有多少（认识加法）》第一课时教学设计
教学内容：北师大版一年级上册第三单元P24-P26
教材分析：加法就是把两个数（或几个数）合并成一个数的运算，现实生活中有很多原型，如合并、移入、增加等。
虽然笨节是学习运算意义的起始课，但学生在平时的生活中都遇到或经历这些原型，只是不知道这些现象都可以用加法来表示。
所以本节课的重点是学习和理解加法的实际意义，知道生活中哪些事情可以用加法来表示，并初步探索5以内数加法的计算方法。
对于这部分内容，教材是分三个层次呈现的：一是创设多个丰富的现实情境，作为学生学习加法的起点，初步认识和理解加法的意义，即把两部分合起来；二是借助动手操作，“摆一摆、算一算”，加深对加法意义的理解；三是通过“说一说”，找一找生活中加法的原型，沟通加法与现实生活的密切联系，丰富学生对加法的理解。
学情分析：一方面，在学生的已有认知水平中，加法已经有了一定的认识，甚至有的学生在计算加法的时候已经很熟练，因此本节课的重点是学习和理解加法的现实意义，并且在现实中找到加法的原型。
另一方面，这节课的一个难点是根据具体的情境提出加法问题，这在学生的已有认知水平中是几乎不存在的，但是这又属于学生“跳一跳就能摘到的果子”，因此规范提问题的完整性和表达的准确性是在学生学习提问题中需要教师特别把握的一个点。
教学目标：
1、知识与技能：结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。
会得数是
5以内的加法，学习从具体情境中提出加法问题并解答。
2、过程与方法：在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索得数是5以内的
加法的计算方法。
3、情感态度价值观：初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的
能力，体会学习数学的乐趣。
教学重点：学习体会“合起来”的过程，体验加法的实际意义。
教学难点：能从具体情境中提出加法问题并解答。
教学准备：课件（PPT）圆片10个
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
课件连续出示几幅图，图中展示的是几个学生熟知的物体，个数都在10以内。
（如：4辆小汽车，6只金鱼，9个小朋友等）
1、每出示一幅图都问学生看到了什么，有几个。
2、学生逐一回答老师的问题。
（个别汇报）
【设计意图】本环节以数数为情境引入，这个学生所熟知的情境能很好的调动学生的学习积极性，为后面的学习奠定学习基调。
也为后面通过数数来解决加法问题做铺垫。
二、动手操作，体验加法的含义
（一）有几支铅笔？课件出示笑笑，一只拿着3支铅笔，另一只手拿着2铅笔。
1、教师请学生看图说图意。
学生说出自己看到什么。
（多请几个学生来说）
2、课件演示笑笑把那只手合在一起。
教师问学生看到了什么。
3、教师让学生根据刚才的情境尝试提出问题。
教师对学生提出的问题进行补充和修正，并
且让学生手里拿着铅笔一边演示一边把问题说清楚。
再让其他学生也学着说一说。
4、实物演示，教师问一共有几支。
并问学生是怎么知道的。
（数出来的）
5、交流数法（先拿三支铅笔再接着数第4支和第5支铅笔）。
【设计意图】本环节通过说出图意、提出问题、解决问题，帮助孩子建立加法就是合起来的过程，初步体验到加法的实际意义。
数铅笔的过程则是帮助学生正确进行计算的过程。
（二）有几只熊猫？课件出示：有三只熊猫在吃竹子，有两只熊猫在玩皮球。
1、教师请学生看图说图意。
学生说出自己看到什么。
（多请几个学生来说）
2、提出问题，教师让学生根据情境提出问题。
教师注意对学生提出的问题进行引导和补充，
再让其他学生也学着说一说。
3、教师让学生在纸上用圆圈代表熊猫画一画。
（把自己的想法画出来）
4、教师展示部分学生画出来的结果，并让学生来解释。
（教师问能不能看出来哪里是三只
熊猫，哪里是两只熊猫）
5、交流数法。
教师问合起来是几只熊猫，带着学生一起数一数。
师生对学生的数法进行评
议。
【设计意图】本环节通过解决有几只熊猫的问题，用圆圈代表熊猫在纸上画一画，从数熊猫到数圆圈是初步的抽象的过程。
（三）符号运算
1、教师让学生尝试把数铅笔和数熊猫这两件事用数学算式表示出来。
2、教师让学生根据图说一说算式中的
3、2和5在这两件事中分别表示什么。
并带着学生
认识加号和加法算式。
3、教师让学生说一说生活中还有哪些事可以用3+2=5来表示。
学生先思考然后发表自己的
看法。
师生对学生的想法进行评议，注意引导学生把话说完整。
【设计意图】本环节把前面两个具体的事例抽象到数学算式，有了前面两个环节的铺垫，再加上学生已有的认知，学生已经能够准确的说出数学算式。
再通过对每一个数字在具体情境中的解释和在生活中找到能用3+2=5来表示的事，加深对加法算式意义的理解。
三、应用新知，解决问题
摆一摆，算一算
1、出示书本中的三个问题，让学生根据图中的信息摆一摆，算一算加法算式的结果。
2、请学生和同桌说一说算式中的每个数字都表示什么。
【设计意图】本环节要求学生借助学具圆片来解决实际问题，把具体情境和算式结合起来，进一步巩固对加法意义的理解。
四、课堂小结
说一说这节课你有什么收获？或者你有什么问题？。