在班级管理中培养学生创造性个性
人性化管理班级
人性化管理班级，培养学生良好个性班级管理是班主任按照一定的原则和要求,采取适当的方法，为实现班集体的共同目标，不断进行调整和协调的综合性活动;是对学生的思想、品德、学习、劳动、课外活动等各项工作的管理教育的活动。
要管理好班级，形成良好的班风，培养学生的良好个性，除了要发挥班主任的教育主体的主导作用,用正确的舆论引导学生外，还要充分利用学生主体的能动作用，培养学生的荣誉感、责任感，使班级有内在的凝聚力和亲和力，确立班级和个人的奋斗目标，使集体和个人能健康、向上、和谐地发展.要实现这一目标,我认为人性化管理班级才是出路。
人性化管理就是以人为本的管理，确立人在管理中的主导地位，从而调动人的主动性、积极性、创造性，以实现组织目标和促进人的全面发展的一切管理活动。
培养学生良好个性，最主要的一方面就是培养学生的创造性品质，它主要是指具有创造的意向、创造的情感、创造的意志和创造的性格等独特的心理品质，包括自信、勇敢、独立性强、有恒心、一丝不苟等良好的人格特征.那么在班级管理中,如何运用人性化的管理模式来培养学生良好的个性品质呢？结合自己的教育教学,有了如下几点体会.一、创设宽松的班级氛围，用爱感染学生首先需要创设一个宽松、和谐的班级氛围，培养学生积极、乐观、健康向上的心理。
和谐的环境,包括具有人性化的学习环境，比如不同季节教室布置上的色彩和谐搭配，黑板功能分区的合理化,桌椅的整齐排列，板报排版的艺术性，教室鼓励性标语的个性化等等，这些似乎无关紧要，与教育无关,但我认为这其中蕴含着对学生生活的一种美育教育。
心理学研究表明：良好的心境、情绪、积极的情感对学生的发展有积极的作用。
创设出良好的学习环境，更有利于学生良好心境的形成,学生们在这种环境下就能自然而然地把最佳的形态发挥出来。
其次，和谐宽松的学习氛围也包括建立平等、民主、宽松、和谐的师生关系。
班主任要真正地尊重、理解、关心、支持、赏识每一个学生。
生活中不能没有爱教育更不能没有爱，所以教师必须给予学生们父母、朋友般的爱。
班级管理中要让学生发展共性、张扬个性
班级管理中要让学生发展共性、张扬个性在我眼里，一个优秀的班集体，应该有着温馨的爱的气息，有着浓郁的的学习氛围，有着积极的合作竞争意识，有着强大的凝聚力量，有着良好的道德风气。
可你看：你碰我一下，我踹你一脚，各不相让；抄作业的催作业的，乱成了一团；你听：我还没想出来呢，自己想，我不知道；跑哪干什么，挺累的，我不参加；减分减吧，无所谓。
没想到这竟是新初一孩子们的所为，但更可怕的是，基础知识是全年级最差的，真是应了那句话“学习不好，干什么也干不好”.但功夫不负有心人，终于在我一次又一次的摸索下，再一次又一次的尝试中，寻求到了--在共性的天空下个性飞扬，这把班级管理的金钥匙，开启了优秀班级的大门。
心理学认为：个性是在素质的基础上形成的，在先天自然素质的基础上可以经过后天学习、教育与环境的作用和影响逐渐形成起来的。
加强个性教育，有助于提高学生素质；实施素质教育，有助于培养学生个性。
为了让每个孩子个性得到飞扬，我们应该注重共同性，强调面向全体，全面发展集体教育；注重差异性，强调因材施教，个别对待的个性教育，并把二者有机的结合起来-把握共性，张扬个性。
一、优化班集体，注重共性教育在进行班集体建设时，积极营造教育教学氛围，创设丰富多彩的，富有共性的，具有开放性的场境，为学生营造一个轻松、愉悦的学习环境。
（一）创设班级文化，装扮教育环境根据学生的年龄特点，各个小组在教室四面墙的不同位置，创办了多姿多彩充满个性的版块，如：“群英荟萃”是学生展示自己成果的地方，自己得意的作业可以随时展示，也可以展示课外生活的具有创造性的作业，总之，只要是能反映自己进步，成功的作品都可以展示。
创造出更好的作品可以随时更换，这里是学生自由发挥的地方，这里是学生的地盘，在这里，孩子们找到了自信，展示了自我。
还有“信息台”，同学们可以在这里第一时间了解到与他们有关的各类信息，要求学生每天必看，合理安排，防患于未然，从而养成做事有计划有条理的好习惯。
如何培养学生创造力
如何培养学生创造力在当前知识经济的背景下，培养学生的创造力已经成为教育的重要目标之一、创造力不仅可以帮助学生解决问题，还能够提高学生的竞争力和创新力。
下面将从课堂教学、学校环境和教师角色三个方面来探讨如何培养学生的创造力。
首先，在课堂教学中，创造力的培养应该是一个全方位、多角度的过程。
教师可以采用讨论、探究等方式来激发学生的创造力。
例如，在学习一些概念时，可以设计一些趣味性的问题来引发学生的思考和探索，让学生在解决问题的过程中发挥想象力和创造力。
此外，教师还可以鼓励学生多角度思考问题，提倡不同意见的交流和碰撞，培养学生的思辨能力和创新思维。
其次，学校环境也对学生的创造力培养起到重要的影响。
学校应该创造一个积极、开放、自由的环境，让学生有更多的机会发展自己的创造力。
例如，学校可以设立创客实验室、自主学习区域等，提供各种各样的学习资源和设备给学生使用。
此外，学校还可以鼓励学生参与各种竞赛、项目，为学生提供展示才能和实现自我价值的平台，激发学生的创造潜能。
最后，教师在培养学生创造力中扮演着关键的角色。
教师应该具备创新意识和创新能力，用自己的言传身教来激励学生。
教师可以通过提供个性化的指导和鼓励，帮助学生发现并发展自己的创造潜力。
同时，教师还要善于观察和引导学生的兴趣和特长，促使他们在自己喜欢的领域中发挥创造力。
除此之外，教师还可以鼓励学生多读书、多思考，培养学生的广博知识和思维深度，为学生的创造力提供充足的营养。
综上所述，培养学生的创造力不仅是教育的重要目标，也是现代社会对人才的重要需求。
通过在课堂教学中激发学生的探究和思考，创造一个积极、开放的学校环境，以及教师的角色转变和引导，我们可以有效地培养学生的创造力，使他们能够成为更有竞争力和创新力的人才。
实施班级自主管理发展学生个性特长
班主任工作实施班级自主管理+—-—-+～++++++一+发展学生个性薛静(邢台市桥东区教文体局，河北邢台054001)特长摘要：随着新一轮课程改革的深入实施．以往的外控式班级管理模式已经不能适应以人为本的新课程理念。
班级管理应实现人的主体性发展与贯彻主体性教育的统一。
教育者通过尊重学生主体地位．引导学生的内在教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境。
在全体学生共同参与下，围绕调动学生主动性、积极性、创造性，有目的、有计划地进行班级管理活动。
实施班级自主管理的主要做法有：树立人本管理观，确立学生主体地位；建立班级自我管理机制，引导学生独立发展；建设班级文化，营造学生自主发展的民主氛围；开展班级自主管理活动，培养学生特长。
关键词：班级自主管理；管理机制；民主氛固；个性特长中图分类号：G625．1文献标识码：B文章编号：1009一D10X(2008)07，o蛐023_旬2班级授课制是我国目前通用的教育教学方式，因此，班级成为学校最基础的单位，它是学生最主要的活动场所。
如何科学地管理班级，既保证班级管理工作高效有序，又使学生个性得以张扬，这是每一位教育工作者必须思考的问题，根据多年的实践探索，我们认为，实施班级自主管理有利于发展学生个性特长。
一、实施班级自主管理是发展学生个性特长的需要1．根据时代发展的要求，应注重学生个性特长的培养。
知识经济的大潮正向我们涌来，知识、信息、技术密集型产业，特别是软件产业和因特网上的电子商务等的兴起正表现出它强大的生命力。
智力资源成了产业的主要依托，劳动者的就业结构也发生了很大变化。
所有的这些说明，知识经济时代竞争的实质乃是人才的培养与争夺。
未来社会的竞争，是以具有主体意识和主体能力的人即具有自主性、能动性和创造性的人为前提的。
因此，研究如何充分发展学生的个性，实现人的主体性与贯彻主体性教育，是时代的要求，是全面实施素质教育的需要。
2．针对中学生个性品质现状，应注重学生良好个性品质培养。
班级管理中如何培养创造性个性
班级管理中如何培养创造性个性所谓制造性个性品质要紧是指具有制造的意向、制造的情感、制造的意志和制造的性格等专门的心理品质。
它包括自信、勇敢、独立性强、有恒心、一丝不苟等良好的人格特点。
如何在班级治理中培养学生制造性个性品质呢？班级治理是班主任按照一定的原则和要求，采取适当的方法，为实现班集体共同目标,不断进行调整和和谐的综合性活动；是对学生的思想、品德、学习、劳动、课外活动等各项工作的治理教育的活动。
在班级治理中培养学生制造性个性品质就要发挥班主任的教育主体的主导作用及学生主体的能动作用，构建起班集体的鼓舞机制，弘扬学生的主体精神，促进学生连续性进展。
其要紧做法如下：一、以学生为本，培养独立自主的精神没有人的独立性和自主性就没有个性。
教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。
”传统的班级治理中经常显现见“事”不见“人”，以“事”为本，是教师强制治理的弊病。
这种班级治理是让学生服从于“事”，顺应于“活动”，把自主和有活力的人，僵化为按“号令”行动的一种工具。
“听命”和“顺从”成为学生在班级治理中的差不多状况，学生的自主性和制造性是无法充分表现的，学生的个性特点是专门难显现的，培养制造性的个性品质也就成了空话。
要培养学生制造性个性品质就必须坚持以人为本，鼓舞学生积极主动参与班级治理，真正成为班级治理的主人。
众所周知，缺乏独立自主精神的人是不可能具有制造性个性品质的，因此在班级治理中关键是培养学生的独立自主精神。
如开学初，我组织学生制订班规，每们同学都参与，提出自己的建议，通过集中制订出：“教师在与不在一个样，班主任课与课任课一个样”这两条班规。
还在班主任的指导下，由学生干部带领全班同学制订和落实班级工作打算，并由学生及时验收打算的完成情形，认真填写各项工作打算完成情形记录表。
还有我按组要求他们轮番布置板报，每月一期。
版面安排，艺术插图均由同学自己设计，内容形式决不能雷同，应结合班内实际情形和学校重大活动进行编排。
教学计划中如何培养学生的创造力
教学计划中如何培养学生的创造力创造力是当今社会越来越重要的一种能力，它是培养学生创新思维和解决问题能力的关键要素之一。
作为教育工作者，我们应该积极探索如何在教学计划中培养学生的创造力。
本文将从教学环境、教学方法和评估方式等方面探讨如何有效地培养学生的创造力。
一、营造积极的学习环境创造力的培养首先需要一个积极的学习环境。
教师应该营造一个鼓励学生发散思维、勇于表达和尝试新思路的氛围。
例如，在课堂上，可以鼓励学生提出自己的观点、假设或问题，并尊重他们的不同意见。
同时，教师还可以提供创造性的学习材料和资源，激发学生的好奇心和求知欲。
二、采用多样化的教学方法培养学生的创造力需要教师采用多样化的教学方法。
传统的课堂讲授方式往往限制了学生的思维发散和创意的发挥。
为此，教师应该尝试引入启发式教学、案例分析、小组讨论、实践活动等互动性强的教学方法。
这样可以激发学生的想象力和创造力，并加强学生之间的合作与交流。
三、提供开放性的学习任务为了培养学生的创造力，教师应该给予学生一定的自主权，提供开放性的学习任务。
这样可以激发学生的主动性和创造性。
例如，在课堂上，教师可以给学生布置一些开放性问题，让学生自由发挥、探索和解决。
同时，教师还可以鼓励学生进行创新性的项目设计或实践活动，培养学生解决实际问题的能力。
四、注重评估创造力评估是培养学生创造力的重要环节。
传统的考试评估方式往往注重知识的记忆和反应速度，难以准确评估学生的创造力。
因此，教师应该探索出一种能够客观评价学生创造力的评估方式。
例如，可以将学生的创新项目作品、解决问题的方法和思路以及他们对问题的深度理解纳入评估范畴。
此外，教师还可以鼓励学生进行自我评估和同伴评估，促进学生之间的互动和成长。
五、融入创造性的教学资源多样化的教学资源对于培养学生创造力也起到了重要的作用。
教师应该充分利用现代技术手段，例如互联网、图书馆和实验设备等，提供创造性的教学资源给学生使用。
同时，教师还可以邀请行业专家或企业家来分享自身的创新经验，激发学生的创造力和创业精神。
教学中如何培养学生的创造性
教学中如何培养学生的创造性在教学中，如何培养学生的创造性教学是培养学生创造性的重要环节。
创造性是指学生在解决问题、创造新思维、表达独立见解等方面展现出的独创和创新能力。
培养学生的创造性能力，既是教育的需要，也是社会对人才的需求。
本文将从培养学生的兴趣、提供开放性学习环境、激发学生思维、鼓励学生尝试与创新等方面进行探讨。
首先，培养学生的创造性要从触发学生的兴趣着手。
兴趣是学生学习的驱动力，只有激发学生的兴趣，才能让他们更加投入到学习中去。
教师可以通过多样化的教学方法和教学内容来激发学生的兴趣，如通过引入趣味性教学活动、使用生动有趣的教具等方式，使学习内容更具吸引力；同时，教师还可以鼓励学生参与各类学科竞赛、课外活动等，为学生提供展示自己创造性的平台。
其次，提供开放性学习环境也是培养学生创造性的重要手段。
开放性学习环境能够激发学生的自主学习意识和创造潜能。
教师可以通过组织小组合作学习、开展项目研究等方式来创造学习环境，鼓励学生相互合作、思维碰撞，共同解决问题。
同时，教师还可以提供资源丰富的图书馆、实验室等场所，为学生提供展示创造性的机会，让学生能够自由地探索和实践。
此外，激发学生的思维也是培养学生创造性的重要环节。
教师可以通过多种方式激发学生的思维，如提出开放性问题、引导学生进行思维导图、进行案例分析等。
这些方法可以帮助学生从不同的角度思考问题，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
同时，教师还应注重培养学生的批判性思维，鼓励他们对知识进行质疑和反思，培养学生独立思考和创新的能力。
最后，鼓励学生尝试与创新是培养学生创造性的重要途径。
教师在教学中要鼓励学生勇于尝试新的方法和思路，并给予他们足够的支持和鼓励。
同时，教师还可以为学生提供创新实践的机会，如组织学生开展科研项目、参与社会实践等。
这些实践活动既可以提高学生的动手能力，又可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
综上所述，培养学生的创造性能力是教学的重要任务。
在班级管理中培养学生的创新能力
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小 学 班 级 管 理 的 对 象 是 正 在 成 长 、 发 展 的 儿 童 。从 学 生 的 吃 穿 住 行 、 为 人 处 世 、思 品 行 为 、 遵纪 守 法 、学 习态 度都 需 要 班
主任 做 耐 心细 致 的 工 作 ， 也就 是 要 “ ” “ ”是 引导 ， 是 严 管 。 导 。 导 不
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摘 要 作为班 主任 ，要充分 调动学生 的创 新思维 ，发挥班 集体 的育人功 能 ，在班级管 理 中，开展丰 富多彩 的活动 ，让学 生主 动参 与，树立 自 心，积极思索 ，培养 学生的创新 能力 ，使班 集体 成为培养学 生创新 能力的摇 篮。 信 关键 词 班 主任 班级管理 创 新能力
如何培养学生的创造力
如何培养学生的创造力创造力是一种对问题进行创造性解决的能力，是培养学生的重要素质之一。
在当今社会中，创造力成为了越来越重要的技能，因此培养学生的创造力显得尤为重要。
本文将从提供开放性学习环境、鼓励思维多样性、培养批判思维和促进合作学习四个方面介绍如何培养学生的创造力。
提供开放性学习环境创造力的培养需要一个开放、自由的学习环境。
学校和教师应该提供具有启发性的学习资源和材料，鼓励学生进行多样化的学习探索。
例如，可以引导学生进行实践性的学习活动，如实地考察、实验等，让学生亲身参与其中，培养学生的主动学习和实践能力。
此外，教师还可以为学生创设一个开放的课堂环境，鼓励学生提出问题、独立思考和交流讨论。
通过这些方式，学生可以激发学习的兴趣，培养创造性思维。
鼓励思维多样性培养学生的创造力需要鼓励思维的多样性。
学校可以提供不同的学科和领域，鼓励学生开展跨学科的学习和思考。
例如，可以设置项目学习，让学生在一个主题或问题上进行深入研究，并提供多样的学科知识让学生进行整合。
除了跨学科的学习，学校还可以创设多元的学习活动和项目，如艺术创作、科学实验等，让学生有不同的方式去表达自己的想法和创造力。
鼓励学生拥抱多样性的思维方式，有助于开拓他们的创造力。
培养批判思维创造力的培养也需要培养学生的批判思维能力。
批判思维是指学生能够对问题进行深入的思考和分析，能够质疑常规和传统观念，并提出有创新性的解决方案。
学校可以通过培养学生的问题意识、逻辑思维和推理能力来培养他们的批判思维。
例如，可以给学生提供一些有争议性的问题，让他们进行讨论和辩论，培养学生的辩证思维和分析能力。
此外，教师还可以引导学生进行实践性的项目，让他们面对实际问题并提出解决方案，培养学生的创新意识和批判性思维。
促进合作学习合作学习是培养学生创造力的有效形式之一。
通过合作学习，学生可以相互合作、交流和分享，从而丰富了解问题和解决问题的视角。
学校可以通过小组项目和合作任务来培养学生的合作能力和创造力。
班主任工作中的学生创造性思维培养总结
班主任工作中的学生创造性思维培养总结班主任作为学生学习和成长的引领者，在工作中不仅需要关注学生的学业进展，还应注重培养学生的创造性思维。
创造性思维是指面对问题时采取独立、灵活和创新的思维方式，能够激发学生的想象力和创造力，培养他们解决问题的能力。
下面将从培养学生的好奇心、鼓励学生表达和多元化学习环境等方面总结班主任工作中培养学生创造性思维的方法。
一、培养学生的好奇心好奇心是创造性思维的基础，班主任可以通过多种方式培养学生的好奇心。
首先，提供多样化的学习资源。
教师可以引导学生广泛阅读各类书籍和资料，展示丰富的知识和观点，让学生对世界充满好奇，激发他们主动探索的欲望。
其次，引导学生提问。
班主任可以在课堂上鼓励学生提出问题，不仅关注课本知识，还可以引导他们思考更深层次的问题。
同时，回答学生的问题要尊重他们的独立思考和不同观点，激发他们的好奇心，培养他们探索问题的能力。
二、鼓励学生表达创造性思维需要学生具备表达自己的能力，班主任应该给予学生充分的表达机会。
首先，关注学生的个性特点。
每个学生都有不同的兴趣和特长，在班级管理中，班主任要尊重和鼓励学生的个性，提供不同方式的表达平台，如举办学生演讲比赛、课堂展示、写作比赛等，让学生充分展示自己的才华和创意。
其次，提供积极的反馈。
当学生表达自己的想法和观点时，班主任应给予积极的肯定和鼓励，让学生感受到自己的价值和能力。
同时，对学生的意见和建议要认真倾听，不论是在教学方面还是班级管理方面，班主任都应该尊重学生的声音，给予合理的反馈。
三、营造多元化学习环境为了培养学生的创造性思维，班主任应该创造多元化的学习环境。
首先，提供多样化的任务和项目。
班主任可以设计不同类型的任务和项目，涵盖知识、技能和情感等多个领域。
通过富有挑战性的任务，激发学生的创造力，让他们在实践中发挥想象力和创新能力。
其次，倡导合作学习。
班主任可以组织学生参与小组活动，让他们在合作中分享思想、交流观点，并通过合作解决问题。
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在班级管理中培养学生创造性个性
创造性实质上是个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。
具备新奇独特意识者往往能别出心裁地做出前人未曾做过的事。
班级管理是一种有目的的活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展；在班级管理中培养学生创造性个性品质，就是要发挥班主任的教育主体的主导作用及学生主体的能动作用，构建起班集体的激励机制，弘扬学生主体精神，促进学生持续性发展。
其主要做法如下：
1．以学生为本，培养独立自主的精神人没有独立性和自主性就没有个性。
教育家陶行知说：“最好的教育就是教学生自己做自己的先生。
”现代教育的内在机制在于，从人的主体性源泉出发，去发掘学生的主体性，促进人主动和谐的发展。
在学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，在这一实践活动中，学生既是对象，又是目的，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。
因此，现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展，让学生的潜能得到尽可能的开发。
要培养学生的创造性个性品质，就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动地参与班级管理，让他们真正成为班级管理的主人。
众所周知，缺乏自主精神的人是不可能具有创造性个性品质的，因此班级管理的关键就是培养学生的独立自主精神。
在班级事务管理中，应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取
多种形式支持学生以不同的方式来理解事务。
对平常问题的处理提出超常见解者，教师应给予鼓励。
2．实施民主管理，培养学生高度的责任感在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，发挥每一个学生的主人翁精神，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。
实施班级民主管理主要做好两方面的工作：一是组织全体学生参加班级全程管理，即在班级管理的计划、实施、检查、总结的各个阶段，都让学生参与进来，班主任与学生共同实施管理活动；二是建立班级民主管事制度，如干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度、值周生制度、定期召开民主教育活动制度等，班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。
民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁责任感，形成积极性和创造性。
要避免学生感到受制于人，产生被人“管”的消极意识。
应避免班主任包办代替，独断专行，事事都唱独脚戏的局面。
这种传统的管理会使学生一切听命于班主任，其责任感必会遭到泯灭，久而久之，创造性个性品质不仅不能形成，还会使学生养成一种奴性。
在班级管理中，班主任与学生应该目标一致，行动一致，形成两个积极性。
学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的。
如在组建班委会时，我不是按传统的任命制，而是采取竞选制。
首先给同学们两天时间准备，想想自己竞选什么职务，制订职务责任计划书，准备三分钟的竞选演讲。
然后利用队会的时间请参加竞选的同学宣读职务责任计划书及竞选演讲，回答同学们提出
的有关问题，最后进行无记名投票，选出班干部。
通过这一活动使同学们享受到了民主权利，也培养了主人翁责任感。
实践证明，在班级管理过程中学生的参与越多，他们的责任感就越强，自我管理能力就会很快提高，班级的面貌也会越好。
3．发展学生的兴趣，培养学生的个性才能教育培养学生成才，首先兴趣是起点，是人发挥智慧和取得成功的动力。
兴趣由需要、动机发展形成，又反过来增强动机的力量。
因此兴趣满足了需要，这本身就是对人兴趣的一种强化。
兴趣是个人积极性的源泉。
兴趣产生的力量要比外来压力对人产生的推动作用活跃得多、有效得多。
兴趣使人产生主动性，而人对本无兴趣却不得不从事的活动的参与力量常常受到个人内心的削弱。
所以，要使一个人对某事或活动产生主动的、全身心的投入，必须从培养兴趣人手，班主任在管理学生的过程中，要熟知每个学生的兴趣，要帮助学生发展兴趣，这对他们的整体素质提高将起到积极作用。
班主任要帮助教育学生把他们的兴趣同奋斗目标结合起来，使兴趣在成长中发挥动力作用。
为此，我鼓励学生参加学校组织的各项兴趣小组活动，在活动中培养学生的个性和特长。
培养学生的个性才能，帮助学生从无数生活道路中选择一条最能发挥创造性的道路。
4．培养学生的创新精神，解放学生的创造力人民教育家陶行知曾提出：要解放学生的头脑，让他们去想；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的双手双脚，让他们去实践；解放学生的时间和空
间，让他们去发展。
坚持这种创造性教育思想，对培养学生的创造性个性品质，使其具有创新精神，具有深远的意义。
培养学生的创新精神，使他们从寻常事物中发现问题，提出问题，经过努力，使问题得到新颖独特的解决。
解放学生的创造力，他们会给你带来许多的惊喜。
人潜在的资质，潜在的能力是无限的。
因此班主任在班级管理过程中要时刻想到每个学生都有潜能，并观察学生潜能的表现苗头，为他们提供表现的机会和条件，使他们不断地出现新的面貌。