高中物理优秀教案【5篇】精选
高中物理优秀教案【5篇】精选
高中物理优秀教案【5篇】精选高中物理教案1【课题】人教版《普通高中课程标准实验教科书物理(选修3—1)》第一章第二节《库仑定律》【课时】1学时【三维目标】知识与技能：1、知道点电荷的概念，理解并掌握库仑定律的含义及其表达式;2、会用库仑定律进行有关的计算;3、知道库仑扭称的原理。
过程与方法：1、通过学习库仑定律得出的过程，体验从猜想到验证、从定性到定量的科学探究过程，学会通过间接手段测量微小力的方法;2、通过探究活动培养学生观察现象、分析结果及结合数学知识解决物理问题的研究方法。
情感、态度和价值观：1、通过对点电荷的研究，让学生感受物理学研究中建立理想模型的重要意义;2、通过静电力和万有引力的类比，让学生体会到自然规律有其统一性和多样性。
【教学重点】1、建立库仑定律的过程;2、库仑定律的应用。
【教学难点】库仑定律的实验验证过程。
【教学方法】实验探究法、交流讨论法。
【教学过程和内容】引入新课同学们，通过前面的学习，我们知道“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”，这让我们对电荷间作用力的方向有了一定的认识。
我们把电荷间的作用力叫做静电力，那么静电力的大小满足什么规律呢?让我们一起进入本章第二节《库仑定律》的学习。
库仑定律的发现活动一：思考与猜想同学们，电荷间的作用力是通过带电体间的相互作用来表现的，因此，我们应该研究带电体间的相互作用。
可是，生活中带电体的大小和形状是多种多样的，这就给我们寻找静电力的规律带来了麻烦。
早在300多年以前，伟大的牛顿在研究万有引力的同时，就曾对带电纸片的运动进行研究，可是由于带电纸片太不规则，牛顿对静电力的研究并未成功。
(问题1)大家对研究对象的选择有什么好的建议吗?在静电学的研究中，我们经常使用的带电体是球体。
(问题2)带电体间的作用力(静电力)的大小与哪些因素有关呢?请学生根据自己的生活经验大胆猜想。
定性探究电荷间的作用力与影响因素的关系实验表明：电荷间的作用力F随电荷量q的增大而增大;随距离r的增大而减小。
高中物理教案免费大全5篇
高中物理教案免费大全5篇高中物理教案免费大全5篇作为一位兢兢业业的人民教师，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，有必要进行细致的教案准备工作，教学大纲要保持相对的稳定性，才能保证稳定的教学质量。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的教案范文。
欢迎分享！高中物理教案免费（篇1）研究性实验：（1）研究匀变速运动练习使用打点计时器:1.构造：见教材。
2.操作要点：接50HZ，4---6伏的交流电 S1 S2 S3 S4正确标取记：在纸带中间部分选5个点。
T 。
T 。
T 。
T 。
3.重点：纸带的分析 0 1 2 3 4a.判断物体运动情况：在误差范围内：如果S1=S2=S3=......，则物体作匀速直线运动。
如果?S1=?S2=?S3= .......=常数, 则物体作匀变速直线运动。
b.测定加速度：公式法：先求?S，再由?S= aT2求加速度。
图象法：作v-t图,求a=直线的斜率c.测定即时速度： V1=(S1+S2)/2T V2=(S2+S3)/2T测定匀变速直线运动的加速度：1.原理:：?S=aT22.实验条件：a.合力恒定，细线与木板是平行的。
b.接50HZ，4-6伏交流电。
3.实验器材：电磁打点计时器、纸带、复写纸片、低压交流电源、小车、细绳、一端附有滑轮的长木板、刻度尺、钩码、导线、两根导线。
4.主要测量:选择纸带,标出记数点,测出每个时间间隔内的位移S1、S2、S3 。
图中O是任一点。
5. 数据处理: 0 1 2 3 4 5 6根据测出的S1、S2、S3....... 。
S1 。
S2 。
S3 。
S4 。
S5 。
S6 。
用逐差法处理数据求出加速度：S4-S1=3a1T2 ， S5-S2=3a2T2 ， S6-S3=3a3T2a=(a1+a2+a3)/3=(S4+S5+S6- S1-S2-S3)/9T2测匀变速运动的即时速度：(同上)（2）研究平抛运动1.实验原理：用一定的方法描出平抛小球在空中的轨迹曲线，再根据轨迹上某些点的位置坐标，由h=求出t，再由x=v0t求v0，并求v0的平均值。
高中物理教案范文五篇
高中物理教案范文五篇高中物理要以视频、实验、动画为线索，注重刺激学生的感官，强调学生的体验和感受，化抽象思维为形象思维，学生的活动以讨论、交流、实验探究为主。
以下是小编整理的高中物理教案范文五篇，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
高中物理教案范文一一、教学目标1、知识与技能目标(1)知道什么是弹力，弹力产生的条件(2)能正确使用弹簧测力计(3)知道形变越大，弹力越大2、过程和方法目标(1)通过观察和实验了解弹簧测力计的结构(2)通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法3、情感、态度与价值目标通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯二、重点难点重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。
难点：弹簧测力计的测量原理。
三、教学方法：探究实验法，对比法。
四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计五、教学过程(一)弹力1、弹性和塑性学生实验，注意观察所发生的现象：(1)将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状;(2)取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。
(3)取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状。
(4)取一张纸，将纸揉成一团再展开，纸不会恢复原来形状。
让学生交流实验观察到的现象上，并对这些实验现象进行分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。
(按物体受力变形后能否恢复原来的形状这一特性进行分类)直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性;橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。
2、弹力我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。
弹力是物体由于弹性形变而产生的力。
弹力也是一种很常见的力。
并且任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。
而日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。
高中物理优秀教案(5篇)
高中物理优秀教案(5篇)高中物理优秀教案(5篇)高中物理优秀教案范文第1篇什么是高效课堂呢?即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果．尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化；二是效益的最优化．只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”．只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成．简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量．为切实提高教学效率，主要从以下两个方面实行高效课堂： 1 实施教学案教学模式提高物理课堂效果1.1课堂教学模式实施的思路教学案设计重点是引导同学去主动学习，自我探究，强化思维活动．在实践过程中我们遵循以下原则：(1)教学案编写思路要与教材的思路吻合同学预习的主要是教材，这打算了教学案的编写思路要与教材相吻合．要充分利用教材中的“小资料”、“争论沟通”、“进展空间”等栏目，问题设置要层层深化，逐步引导同学去探究，要体现出本节的主要学习内容和重点．(2)教学案中所设置的问题必需是层次的教学案中的设置问题要能引起同学的回应，且这种回应或回答让同学更乐观地参加预习和学习过程．教学案的内容既要有简洁的填空，也应当设置一些“理解型”和“应用型”问题，给同学供应自主学习、独立思索的空间，让同学运用所学学问解决实际问题．同时，还要考虑同学的重难点的突破、问题的梯度等．(3)教学案中要设置肯定层次的练习题．练习题一般分为3个层次：第一个层次是“基础巩固”，难度不大，紧扣基础学问，用以检验同学的预习效果，要求全体同学在预习时完成的；其次个层次是“典型例题”，是经过同学争论和老师的点拨后在课堂上每个同学都要完成的；第三个层次是“智能提升”，是一部分力量强的同学可以完成的．最终还配备了“巩固提高练习”等，是新授课后同学课后要完成的，其设置也要体现出层次性．1.2课堂教学模式实施的方法(1)动员同学动脑、动手，在教学案的指引下仔细预习．鼓舞同学在教学案上做标记，可以是预习内容的基本学问点，可以是复习巩固已经学习过的学问，在教学案上体现本节课的重点内容和难点，依据自己的预习进行简洁的再现．(2)准时把握同学对本节课的认知程度．老师可以利用课余时间有意识地与不同学习力量的同学进行沟通和沟通．从同学的预习状况中了解到：同学已经把握了哪些学问，有哪些收获，还有哪些困惑．这样上课就会有的放矢的去处理．上课前老师肯定要进行提问，尤其是同学通过预习应当把握的基本学问．对于简洁的学问不要再重复讲解，可以做“淡化处理”． (3)课堂教学中，老师要擅长“察言观色”，同学是课堂的仆人，课堂上要组织同学沟通、研讨．对于同学沟通中消失的问题，老师要急躁地去“倾听”，关注同学的想法，但不能急于去解决，要交给同学自己去解决，即同学自己能解决的问题，老师肯定不多说一句话．课堂要抽出时间让同学自己补充详细的重点学问，然后沟通，可以以此来代替以往的由老师为主体的课堂小结．最终可以留出时间让同学当堂完成几道“课堂练习”题来检查同学本节课把握的状况．1.3课堂教学模式实施的效果(1)教学案的实施让同学感受了自主学习物理的欢乐，尝到了胜利的喜悦，从而激发了同学的学习物理的爱好．提高了同学的科学素养．(2)教学案的实施增加了同学间的沟通与合作力量，融洽了同学间的关系．(3)教学案的教学模式转变了传统的师生关系，建立了新型的师生关系，促进了老师角色的转变．通过教学案的引导，同学们养成了“课前主动预习、课上乐观参加合作探究活动、课后总结学问规律和学习方法”的好习惯，学问整合力量、质疑答疑力量等均有所提高．2 实施分层次教学模式提高物理课堂效果同学由于先天的智力因素及学校物理基本功不同，在高中物理学习活动中会表现出明显的差异．不同层次的同学在完成同一物理活动时具有力量的差异，同一同学在完成不同类型的物理活动中表现的力量也有差异．分层次教学模式的建构就是要为同学制造一个轻松开心的学习氛围，符合同学的学习心理，更能有效的调动同学学习物理的乐观性，有助于同学物理成果的提高．2.1课堂分层次教学模式实施的方法同学分层是分层次教学的首要前提．同学是课堂的仆人，是分层次教学应用的对象，所以对同学进行分层的好坏直接影响到分层次教学的有效程度．首先，要依据同学的物理基础、学习力量、学习态度、学习成果等方面的差异，将同学按2：6：2比例划分为优秀生、中等生、学困生三个层次，优秀生基础扎实，接受力量强，学习自觉，方法正确，成果优秀；中等生学问基础和智力水平一般，学习比较自觉，有肯定的上进心，成果中等；学困生学问基础、水平智力较差，接受力量不强，学习乐观性不高，成果欠佳．其次，要留意三层次同学之间的搭配与合作，优秀生在把握教材内容，独立完成习题基础上，能主动关心和解答中等生和学困生的难点，学困生结成学习伙伴；中等生能在独立完成练习，在老师的启发下完成习题，乐观向优秀生请教；学困生在老师和优秀生、中等生的关心下把握课文内容，完成练习及部分简洁习题．最终，分层时要坚持敬重同学，师生磋商，动态分层的原则．2.2教学过程分层是分层次教学的结实保障(1)教学目标分层完成了同学分层以后，要以实现全体同学进展为原则，以物理新课程标准和考试说明为依据，依据教材的学问结构和同学的熟悉力量，将学问、力量和过程方法和情感态度三维目标融为一体，合理地制定各层次同学的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节．对于物理教学目标，可分三个层次：识记并领悟、简洁的综合应用、简单的综合应用．对于不同层次的同学，教学目标要求是不一样的：优秀生要达到全部三个目标；中等生达到前两个目标；学困生要达到第一个目标．(2)课堂教学分层课堂是分层次教学的主阵地，合理的教学设计关系到分层次教学胜利与否，而调动教与学双边活动的乐观性是顺当完成教学目标的重要保障．在教学中要照看到不同层次的同学，保证不同层次的同学都能够参加教学活动，让全体同学都能学有所得．(3)布置作业分层在教完一个物理概念或一节内容后，同学要通过做肯定量练习来巩固和提高，因此课后布置多层次习题是分层次教学不行缺少的环节．课后作业要充分考虑同学的力量，让每一个同学的思维处于“跳一跳，够得着”的境地．为此要依据不同层次同学的学习力量，布置不同的课后作业，一般可分为三个层次：基础性作业、略有提高的题目、有肯定敏捷、综合性的题目．(4)课外辅导分层课外辅导是课堂教学的延长，老师要赐予不同层次的同学针对性指导．对于学困生，要关心他们查漏补缺，找出学习困难的症结；对于优秀生和中等生，则主要培育他们的自学力量，关心他们提高学问的综合应用力量．2.3分层次教学模式在课堂教学中实施取得的效果(1)物理课堂气氛比没有用分层次教学时明显活跃，各层次同学的参加意识明显提高，充分调动了同学学习物理的乐观性和主动性，使绝大多数同学感到轻松自如，提高了同学学习物理的爱好．高中物理优秀教案范文第2篇在语文教学课程中不仅要教会同学如何学习语文，还有真正能领悟语文教材中的真正内涵。
高中物理教案(精选6篇)
高中物理教案（精选6篇）高中物理教案篇一名师导航●重点与剖析一、自由落体运动1.定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。
思考：不同的物体，下落快慢是否相同？为什么物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况不同？在空气中与在真空中的区别是，空气中存在着空气阻力。
对于一些密度较小的物体，例如降落伞、羽毛、纸片等，在空气中下落时，受到的空气阻力影响较大；而一些密度较大的物体，如金属球等，下落时，空气阻力的影响就相对较小了。
因此在空气中下落时，它们的快慢就不同了。
在真空中，所有的物体都只受到重力，同时由静止开始下落，都做自由落体运动，快慢相同。
2.不同物体的下落快慢与重力大小的关系（1）有空气阻力时，由于空气阻力的影响，轻重不同的物体的下落快慢不同，往往是较重的物体下落得较快。
（2）若物体不受空气阻力作用，尽管不同的物体质量和形状不同，但它们下落的快慢相同。
3.自由落体运动的特点（1）v0=0（2）加速度恒定（a=g）.4.自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动。
二、自由落体加速度1.自由落体加速度又叫重力加速度，通常用g来表示。
2.自由落体加速度的方向总是竖直向下。
3.在同一地点，一切物体的自由落体加速度都相同。
4.在不同地理位置处的自由落体加速度一般不同。
规律：赤道上物体的重力加速度最小，南（北）极处重力加速度最大；物体所处地理位置的纬度越大，重力加速度越大。
三、自由落体运动的运律动规因为自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动。
1.速度公式：v=gt2.位移公式：h= gt23.位移速度关系式：v2=2gh4.平均速度公式： =5.推论：Δh=gT2●问题与探究问题1 物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况相同吗？你有什么假设与猜想？探究思路：物体在真空中下落时，只受重力作用，不再受到空气阻力，此时物体的加速度较大，整个下落过程运动加快。
高中物理教学设计(5篇)
高中物理教学设计（5篇）新课标高中物理教学设计篇一教学准备教学目标1、知道力的概念及矢量性，会作力的图示。
2、了解重力产生的原因，会确定重力的大小和方向，理解重心的概念。
3、了解自然界中四种基本相互作用。
教学重难点1、力的概念及矢量性，作力的图示。
2、重力产生的原因，确定重力的大小和方向，重心的概念，自然界中四种基本相互作用。
教学过程[知识探究]一、力和力的图示[问题设计]做一做以下实验，看看会发生什么现象，总结力有哪些作用效果。
（1）小钢球在较光滑的玻璃板上做直线运动，在小钢球的正前方放一磁铁，小钢球靠近磁铁时；（2）在与小钢球运动方向垂直的位置放一块磁铁；（3）分别用手拉和压弹簧。
答案（1）小钢球的速度越来越大；（2）小钢球的速度方向发生了变化；（3）用手拉弹簧，弹簧伸长；用手压弹簧，弹簧缩短。
力的作用效果有：使物体的运动状态发生变化或使物体发生形变。
[要点提炼]1、力的特性（1）力的物质性：力是物体间的相互作用，力不能脱离物体而独立存在。
我们谈到一个力时，一定同时具有受力物体和施力物体。
（2）力的相互性：力总是成对出现的。
施力物体同时又是受力物体，受力物体同时又是施力物体。
（3）矢量性：力不仅有大小而且有方向。
2、力的作用效果：改变物体的运动状态或使物体发生形变。
说明只要一个物体的速度变化了，不管是速度的大小还是速度的方向改变了，物体的运动状态就发生变化。
3、力的表示方法（1）力的图示：用一条带箭头的线段（有向线段）来表示力。
①线段的长短（严格按标度画）表示力的大小；②箭头指向表示力的方向；③箭尾（或箭头）常画在力的作用点上（在有些问题中为了方便，常把物体用一个点表示）。
注意(1)标度的选取应根据力的大小合理设计。
一般情况下，线段应取2～5个整数段标度的长度。
(2)画同一物体受到的不同力时要用同一标度。
（2）力的示意图：用一条带箭头的线段表示力的方向和作用点。
二、重力[问题设计]秋天到了，金黄的树叶离开枝头总是落向地面；高山流水，水总是由高处流向低处；无论你以多大的速度跳起，最终总会落到地面上……试解释产生上述现象的原因。
新人教版高中物理教案5篇
新人教版高中物理教案5篇编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。
原定教案，在上课进程中可根据具体情况做适当的必要的调整，课后随时记录教学效果，进行简要的自我分析，有助于积累教学经验，不断提高教学质量。
下面是小编为大家整理的5篇新人教版高中物理教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！新人教版高中物理教案1第二章静电场第1课时库仑定律电场强度基础知识回顾1.电荷、电荷守恒⑴自然界中只存在两种电荷：正电荷、负电荷.使物体带电的方法有摩擦起电、接触起电、感应起电. ⑵静电感应：当一个带电体靠近导体时，由于电荷间的相互吸引或排斥，使导体靠近带电体的一端带异号电荷，远离带电体的一端带同号电荷.⑶电荷守恒：电荷即不会创生，也不会消失，它只能从一个物体转移到另一个物体，或从物体的一部分转移到另一部分;在转移过程中，电荷总量保持不变.(一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和保持不变)⑷元电荷：指一个电子或质子所带的电荷量，用e表示.e=1.6×10-192.库仑定律⑴真空中两个点电荷之间相互作用的电场力，跟它们电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上.即：F kq1q2 其中k为静电力常量，k=9.0×10 9 N m2/c2 2r⑵成立条件①真空中(空气中也近似成立)，②点电荷，即带电体的形状和大小对相互作用力的影响可以忽略不计.(对带电均匀的球， r为球心间的距离).3.电场强度⑴电场：带电体的周围存在着的一种特殊物质，它的基本性质是对放入其中的电荷有力的作用，这种力叫电场力.电荷间的相互作用就是通过电场发生作用的.电场还具有能的性质.⑵电场强度E：反映电场强弱和方向的物理量，是矢量.①定义：放入电场中某点的试探电荷所受的电场力F跟它的电荷量q的比值，叫该点的电场强度.即：E Fq单位：②场强的方向：规定正电荷在电场中某点的受力方向为该点的场强方向. (说明：电场中某点的场强与放入场中的试探电荷无关，而是由该点的位置和场源电何来决定.)⑶点电荷的电场强度：E=kQ，其中Q为场源电荷，E为场中距Q为r的某点处的场强大小.对于求r2均匀带电的球体或球壳外某点的场强时，r为该点到球心的距离.⑷电场强度的叠加：当存在多个场源电荷时，电场中某点的场强为各个点电荷单独在该点产生的电场强度的矢量和.⑸电场线：为形象描述电场而引入的假想曲线.①电场线从正电荷或无限远出发，终止于无限远或负电荷.②电场线不相交，也不相切，更不能认为电场就是电荷在电场中的运动轨迹.③同一幅图中，场强大的地方电场线较密，场强小的地方电场线较疏.⑹匀强电场：电场中各点场强大小处处相等，方向相同，匀强电场的电场线是一些平行的等间距的平行线.新人教版高中物理教案2高一物理教案：怎样描述运动的快慢课时1高一学生一、教材内容分析本节学习了一种新的处理问题的方法：即根据实验数据作出图像，图像反映物理规律，这是我们通过实验探求自然规律的一要重要的基本的途径。
高中物理优秀教案【5篇】
高中物理优秀教案【5篇】物理源于生活也必须应用于生活。
可以说，物理知识和人们的生产生活实践是密不可分的，下面小编为大家收集整理了“高中物理教案”，欢迎阅读与借鉴!高中物理教案1一、课题：万有引力定律二、课型：概念课(物理按教学内容课型分为：规律课、概念课、实验课、习题课、复习课)三、课时：1课时四、教学目标(一)知识与技能1.理解万有引力定律的含义并会用万有引力定律公式解决简单的引力计算问题。
2.知道万有引力定律公式的适用范围。
(二)过程与方法：在万有引力定律建立过程的学习中，学习发现问题、提出问题、猜想假设与推理论证等方法。
(三)情感态度价值观1.培养学生研究问题时，抓住主要矛盾，简化问题，建立理想模型的处理问题的能力。
2.通过牛顿在前人的基础上发现万有引力定律的思考过程，说明科学研究的长期性，连续性及艰巨性，提高学生科学价值观。
五、教学重难点重点：万有引力定律的内容及表达公式。
难点：1.对万有引力定律的理解;2.学生能把地面上的物体所受重力与其他星球与地球之间存在的引力是同性质的力联系起来。
六、教学法：合作探究、启发式学习等七、教具：多媒体、课本等八、教学过程(一)导入回顾以前对月-地检验部分的学习，明确既然太阳与行星之间，地球与月球之间、地球对地面物体之间具有与两个物体的质量成正比，跟它们的距离的二次方成反比的引力。
这里进一步大胆假设：是否任何两个物体之间都存在这样的.力?引发学生思考：很可能有，只是因为我们身边的物体质量比天体的质量小得多，我们不易觉察罢了，于是我们可以把这一规律推广到自然界中任意两个物体间，即具有划时代意义的万有引力定律.然后在学生的兴趣中进行假设论证。
(二)进入新课学生自主阅读教材第40页万有引力定律部分，思考以下问题：1.什么是万有引力?并举出实例。
教师引导总结：万有引力是普遍存在于宇宙中任何有质量的物体之间的相互吸引力。
日对地、地对月、地对地面上物体的引力都是其实例。
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高中物理优秀教案【5篇】精选高中物理教案1【课题】人教版《普通高中课程标准实验教科书物理(选修3—1)》第一章第二节《库仑定律》【课时】1学时【三维目标】知识与技能：1、知道点电荷的概念，理解并掌握库仑定律的含义及其表达式;2、会用库仑定律进行有关的计算;3、知道库仑扭称的原理。
过程与方法：1、通过学习库仑定律得出的过程，体验从猜想到验证、从定性到定量的科学探究过程，学会通过间接手段测量微小力的方法;2、通过探究活动培养学生观察现象、分析结果及结合数学知识解决物理问题的研究方法。
情感、态度和价值观：1、通过对点电荷的研究，让学生感受物理学研究中建立理想模型的重要意义;2、通过静电力和万有引力的类比，让学生体会到自然规律有其统一性和多样性。
【教学重点】1、建立库仑定律的过程;2、库仑定律的应用。
【教学难点】库仑定律的实验验证过程。
【教学方法】实验探究法、交流讨论法。
【教学过程和内容】引入新课同学们，通过前面的学习，我们知道“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”，这让我们对电荷间作用力的方向有了一定的认识。
我们把电荷间的作用力叫做静电力，那么静电力的大小满足什么规律呢?让我们一起进入本章第二节《库仑定律》的学习。
库仑定律的发现活动一：思考与猜想同学们，电荷间的作用力是通过带电体间的相互作用来表现的，因此，我们应该研究带电体间的相互作用。
可是，生活中带电体的大小和形状是多种多样的，这就给我们寻找静电力的规律带来了麻烦。
早在300多年以前，伟大的牛顿在研究万有引力的同时，就曾对带电纸片的运动进行研究，可是由于带电纸片太不规则，牛顿对静电力的研究并未成功。
(问题1)大家对研究对象的选择有什么好的建议吗?在静电学的研究中，我们经常使用的带电体是球体。
(问题2)带电体间的作用力(静电力)的大小与哪些因素有关呢?请学生根据自己的生活经验大胆猜想。
定性探究电荷间的作用力与影响因素的关系实验表明：电荷间的作用力F随电荷量q的增大而增大;随距离r的增大而减小。
(提示)我们的研究到这里是否可以结束了?为什么?这只是定性研究，应该进一步深入得到更准确的定量关系。
(问题3)静电力F与r，q之间可能存在什么样的定量关系?你觉得哪种可能更大?为什么?(引导学生与万有引力类比)活动二：设计与验证实验方法(问题4)研究F与r、q的定量关系应该采用什么方法?控制变量法——(1)保持q不变，验证F与r2的反比关系;(2)保持r不变，验证F与q的正比关系。
实验可行性讨论、困难一：F的测量(在这里F是一个很小的力，不能用弹簧测力计直接测量，你有什么办法可以实现对F大小的间接测量吗?)困难二：q的测量(我们现在并不知道准确测定带电小球所带的电量的方法，要研究F与q的定量关系，你有什么好的想法吗?)(思维启发)有这样一个事实：两个相同的金属小球，一个带电、一个不带电，互相接触后，它们对相隔同样距离的第三个带电小球的作用力相等。
——这说明了什么?(说明球接触后等分了电荷)(追问)现在，你有什么想法了吗?实验具体操作定量验证实验结论：两个点电荷间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们距离的二次方成反比。
得出库仑定律同学们，我们一起用了大约20分钟得到的这个结论，其实在物理学发展史上，数位伟大的科学家用了近30年的时间得到的并以法国物理学家库仑的名字来命名的库仑定律。
启示一：类比猜想的价值读过牛顿著作的人都可能推想到：凡是表现这种特性的相互作用都应服从平方反比定律。
这似乎用类比推理的方法就可以得到电荷间作用力的规律。
正是这样的类比，让电磁学少走了许多弯路，形成了严密的定量规律。
马克·吐温曾说“科学真是迷人，根据零星的事实，增添一点猜想，竟能赢得那么多的收获!”。
科学家以广博的知识和深刻的.洞察力为基础进行的猜想，才是最具有创造力的思维活动。
然而，英国物理史学家丹皮尔也说“自然如不能被目证那就不能被征服!”启示二：实验的精妙1785年库仑在前人工作的基础上，用自己设计的扭称精确验证得到了库仑定律。
(库仑扭称实验的介绍：这个实验的设计相当巧妙。
把微小力放大为力矩，将直接测量转换为间接测量，从而得到静电力的作用规律——库仑定律。
) 讲解库仑定律1.内容：真空中两个静止点电荷之间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们的距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。
2.数学表达式：(说明)，叫做静电力常量。
3.适用条件：(1)真空中(一般情况下，在空气中也近似适用);(2)静止的;(3)点电荷。
(强调)库仑定律的公式与万有引力的公式在形式上尽管很相似，但仍是性质不同的两种力。
我们来看下面的题目：达标训练例题1：(通过定量计算，让学生明确对于微观带电粒子，因为静电力远远大于万有引力，所以我们往往忽略万有引力。
)(过渡)两个点电荷的静电力我们会求解了，可如果存在三个电荷呢?(承前启后)两个点电荷之间的作用力不因第三个点电荷的存在而有所改变。
因此，多个点电荷对同一个点电荷的作用力等于各点电荷单独对这个点电荷的作用力的矢量和。
例题2：(多个点电荷对同一点电荷作用力的叠加问题。
一方面巩固库仑定律，另一方面，也为下一节电场强度的叠加做铺垫。
)(拓展说明)库仑定律是电磁学的基本定律之一。
虽然给出的是点电荷间的静电力，但是任何一个带电体都可以看成是由许多点电荷组成的。
所以，如果知道了带电体的电荷分布，就可以根据库仑定律和平行四边形定则求出带电体间静电力的大小和方向了。
而这正是库仑定律的普遍意义。
本堂小结(略)课外拓展1、课本第8页的“科学漫步”栏目，介绍的是静电力的应用。
你还能了解更多的应用吗?2、万有引力与库仑定律有相似的数学表达式，这似乎在预示着自然界的和谐统一。
课后请同学查阅资料，了解自然界中的“四种基本相互作用”及统一场理论。
高中物理教案2一、自由落体运动1.定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动.思考：不同的物体，下落快慢是否相同?为什么物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况不同?在空气中与在真空中的区别是，空气中存在着空气阻力.对于一些密度较小的物体，例如降落伞、羽毛、纸片等，在空气中下落时，受到的空气阻力影响较大;而一些密度较大的物体，如金属球等，下落时，空气阻力的影响就相对较小了.因此在空气中下落时，它们的快慢就不同了.在真空中，所有的物体都只受到重力，同时由静止开始下落，都做自由落体运动，快慢相同.2.不同物体的下落快慢与重力大小的关系(1)有空气阻力时，由于空气阻力的影响，轻重不同的物体的下落快慢不同，往往是较重的物体下落得较快.(2)若物体不受空气阻力作用，尽管不同的物体质量和形状不同，但它们下落的快慢相同.3.自由落体运动的特点(1)v0=0(2)加速度恒定(a=g).4.自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动.二、自由落体加速度1.自由落体加速度又叫重力加速度，通常用g来表示.2.自由落体加速度的方向总是竖直向下.3.在同一地点，一切物体的自由落体加速度都相同.4.在不同地理位置处的自由落体加速度一般不同.规律：赤道上物体的重力加速度最小，南(北)极处重力加速度最大;物体所处地理位置的纬度越大，重力加速度越大.三、自由落体运动的运动规律因为自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动.1.速度公式：v=gt2.位移公式：h= gt23.位移速度关系式：v2=2gh4.平均速度公式： =5.推论：h=gT2问题与探究问题 1 物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况相同吗?你有什么假设与猜想?探究思路：物体在真空中下落时，只受重力作用，不再受到空气阻力，此时物体的加速度较大，整个下落过程运动加快.在空气中，物体不但受重力还受空气阻力，二者方向相反，此时物体加速度较小，整个下落过程较慢些.问题 2 自由落体是一种理想化模型，请你结合实例谈谈什么情况下，可以将物体下落的运动看成是自由落体运动.探究思路：回顾第一章质点的概念，谈谈我们在处理物理问题时，根据研究问题的性质和需要，如何抓住问题中的主要因素，忽略其次要因素，建立一种理想化的模型，使复杂的问题得到简化，进一步理解这种重要的科学研究方法.问题3 地球上的不同地点，物体做自由落体运动的加速度相同吗?探究思路：地球上不同的地点，同一物体所受的重力不同，产生的重力加速度也就不同.一般来讲，越靠近两极，物体做自由落体运动的加速度就越大;离赤道越近，加速度就越小.典题与精析例1 下列说法错误的是A.从静止开始下落的物体一定做自由落体运动B.若空气阻力不能忽略，则一定是重的物体下落得快C.自由落体加速度的方向总是垂直向下D.满足速度跟时间成正比的下落运动一定是自由落体运动精析：此题主要考查自由落体运动概念的理解，自由落体运动是指物体只在重力作用下从静止开始下落的运动.选项A没有说明是什么样的物体，所受空气阻力能否忽略不得而知;选项C中自由落体加速度的方向应为竖直向下，初速度为零的匀加速直线运动的速度都与时间成正比，但不一定是自由落体运动.答案：ABCD例 2 小明在一次大雨后，对自家屋顶滴下的水滴进行观察，发现基本上每滴水下落的时间为1.5 s，他由此估计出自家房子的大概高度和水滴落地前瞬间的速度.你知道小明是怎样估算的吗?精析：粗略估计时，将水滴下落看成是自由落体，g取10 m/s2，由落体运动的规律可求得.答案：设水滴落地时的速度为vt，房子高度为h，则：vt=gt=101.5 m/s=15 m/sh= gt2= 101.52 m=11.25 m.绿色通道：学习物理理论是为了指导实践，所以在学习中要注重理论联系实际.分析问题要从实际出发，各种因素是否对结果产生影响都应具体分析.例3 一自由下落的物体最后1 s下落了25 m，则物体从多高处自由下落?(g 取10 m/s2)精析：本题中的物体做自由落体运动，加速度为g=10 N/kg，并且知道了物体最后1 s的位移为25 m，如果假设物体全程时间为t，全程的位移为s，该物体在前t-1 s的`时间内位移就是s-25 m，由等式h= gt2和h-25= g(t-1)2就可解出h和t.答案：设物体从h处下落，历经的时间为t.则有：h= gt2 ①h-25= g(t-1)2 ②由①②解得：h=45 m，t=3 s所以，物体从离地45 m高处落下.绿色通道：把物体的自由落体过程分成两段，寻找等量关系，分别利用自由落体规律列方程，联立求解.自主广场基础达标1.在忽略空气阻力的情况下，让一轻一重的两石块从同一高度处同时自由下落，则A.在落地前的任一时刻，两石块具有相同的速度、位移和加速度B.重的石块下落得快、轻的石块下落得慢C.两石块在下落过程中的平均速度相等D.它们在第1 s、第2 s、第3 s内下落的高度之比为1∶3∶5答案：ACD2.甲、乙两球从同一高度处相隔1 s先后自由下落，则在下落过程中A.两球速度差始终不变B.两球速度差越来越大C.两球距离始终不变D.两球距离越来越大答案：AD3.物体从某一高度自由落下，到达地面时的速度与在一半高度时的速度之比是A. ∶2B. ∶1C.2∶1D.4∶1答案：B4.从同一高度处，先后释放两个重物，甲释放一段时间后，再释放乙，则以乙为参考系，甲的运动形式是A.自由落体运动B.匀加速直线运动aC.匀加速直线运动agD.匀速直线运动答案：D5.A物体的质量是B物体质量的5倍，A从h高处，B从2h高处同时自由落下，在落地之前，以下说法正确的是A.下落1 s末，它们的速度相同B.各自下落1 m时，它们的速度相同C.A的加速度大于B的加速度D.下落过程中同一时刻，A的速度大于B的速度答案：AB6.从距离地面80 m的高空自由下落一个小球，若取g=10 m/s2，求小球落地前最后1 s内的位移.答案：35 m综合发展7.两个物体用长L=9.8 m的细绳连接在一起，从同一高度以1 s的时间差先后自由下落，当绳子拉紧时，第二个物体下落的时间是多长?答案：0.5 s8.一只小球自屋檐自由下落，在t=0.2 s内通过高度为h=2 m的窗口，求窗口的顶端距屋檐多高?(取g=10 m/s2)答案：2.28 m9.如图2-4-1所示，竖直悬挂一根长15 m的杆，在杆的下方距杆下端5 m 处有一观察点A，当杆自由下落时，从杆的下端经过A点起，试求杆全部通过A 点所需的时间.(g取10 m/s2)图2-4-1答案：1 s高中物理教案3《向心力1》教案设计一、教材分析本节教材选自人民教育出版社全日制普通高中课程标准实验教科书(物理2·必修)第五章《曲线运动》第六节《向心力》。