《六国论》说课稿范文

《六国论》说课稿范文《六国论》说课稿1[学习目标]1、学习运用分论点，并举例论证的方法，掌握__借古讽今的写作特点。

2、掌握文中重要的实虚词、通假字、词类活用、特殊句式和一词多义3、能背诵全文，并准确地翻译重点语句和语段[学习重点]理解__的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。

[学习难点]了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情[学习课时]2课时[学习过程]第一课时一、导入新课：唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：人以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。

朕常保此三镜，以防己过。

今魏征殂逝，遂亡一镜矣!(选自《贞观政要》唐吴兢编著)如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。

战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。

二、作者介绍：苏洵，字明允，自号老泉，眉州眉山(现在的四川眉山县)人，北宋著名散文家。

主张言必中当世之过，为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。

后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为老苏，将他三人合称三苏，均列入唐宋八大家。

著有《嘉祐集》，__选自《嘉祐集笺注》。

(一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高四川眉山三苏祠对联：一门父子三词客千古__八大家)三、解题：1、六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。

秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来，积极向东方发展，夺取六国的土地。

六国也曾合纵对抗秦国，但各有自己的打算，所以这种联合并不巩固，被秦国远交近攻瓦解，相继灭亡。

2、战国七雄地图(见课本)3、文体：论，是古代常用的一种文体，分为两种：(1)政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。

(2)史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。

《六国论》属于政论还是史论?史论。

四、写作背景：宋朝是我国历史上比较软弱的一个王朝。

宋太宗以后，国势就渐渐衰弱。

宋朝初年，北边已经有敌国契丹，宋仁宗时，西边又出现了敌国西夏。

宋朝受着这两个国家的威胁和侵犯，却不敢对他们进行坚决的抵抗，只想用屈服妥协的办法，向他们纳银输绢换取和平。

宋真宗景德元年(公元一○○四年)，与契丹(后来称辽)缔结澶渊之盟，宋朝答应每年给契丹白银十万两，绢二十万匹。

宋仁宗庆历二年(公元一○四二年)，契丹派使者到宋朝要求割给他们晋阳(现在山西省太原市)和瓦桥(在河北省雄县易水上)以南十县的土地，结果定盟由宋朝每年给契丹增加白银十万两，绢十万匹。

庆历三年，西夏向宋朝上书请和，宋朝每年赠给西夏白银十万两，绢十万匹，茶三万斤。

宋朝这样一再向敌人屈服妥协，结果增加了敌人的财富，削弱了自己的力量，带来无穷的后患，而实际上并不能换得和平。

五、朗读课文，正音正字。

率()赂()秦耶暴()霜露思厥()先祖父与()嬴洎()牧以谗诛为()国者无使为()积威之所劫六、文本研读：1、整体把握：速读课文，感知文体和__内容，并梳理结构脉络明确：史论叙述评论历史事实、总结历史教训、讽喻时政第一部分(第一、二节)，提出论点，并作理性分析，从不赂者和赂者两方面论证论点。

第二部分(第三、四节)，以历史事实论证中心论点，分别从赂者和不赂者两方面进行论述。

第三部分(第五、六节)总结历史教训，点明写作目的。

2、研读第一部分(1)重要词句：兵不利(兵器)赂秦而力亏(连词，承接)破灭之道(途径，引申为原因)六国互(交互，由此及彼，由彼及此)丧，率(全，都)赂秦耶不赂者以赂者丧(因为) 盖(承接上文，表原因，因为)失强援，不能独完(形容词作动词，保全)(2)文段分析：①全文的中心论点是什么?明确：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦②本部分从几个方面论述这一中心论点的?明确：A赂秦力亏，破灭之道也。

B不赂者以赂者丧。

③第一自然段在全文中的作用是什么?明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。

3、研读第二部分(1)重要词句：秦以(用)攻取之外其实(它的实际数目)百倍固()不在战思厥(其)先祖父(祖辈父辈)暴()霜露，斩荆棘，以()有尺寸之地子孙视()之不甚惜举()以()予人然后()得一夕安寝暴秦之欲无厌(通餍，满足)奉之()弥繁，侵之()愈急至于()颠覆，理固(本来)宜(应该)然()以地事()秦此言得()之() 终继()五国迁灭()与()嬴而不助五国义(坚守正义，名作动词)不赂秦始()速(招致，动词)祸焉后秦击赵者再()李牧连却()之洎()牧以谗诛革灭()殆()尽智力()孤危诚()不得已向使()三国名爱其地刺客不行()胜负之数(命运)，存亡之理()当()与秦相较()，或未易量()(2)文段分析：①这两段文字是怎样围绕中心论点展开论述的?明确：以历史事实论证中心论点，分别从赂者和不赂者两方面进行论述。

②用一句话概括第3自然段的中心意思?明确：以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。

③本段怎样论述赂秦的危害?主要运用了什么论证方法?明确：本节先总述秦国在攻取之外，接受韩、魏、楚献地的情况：小则获邑，大则得城，后用比较的方法，指出秦受赂所得比战胜所得要大百倍，而三国赂秦所失比战败所失也要大百倍，可见赂秦带来的损失之大。

再具体形象地描述赂秦者是怎样陷入力亏的境地今日割五城，明日割十城，写奉之弥繁得一夕安寝以后，秦兵又至的逼人情势，这样就自然地引出结论，揭示以地事秦的危害和必然后果。

对比论证的方法。

④本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话?明确：赂秦而力亏，破灭之道也。

⑤第四段中哪一句话能够概括齐国灭亡的原因?明确：与嬴而不助五国也。

⑥试比较燕赵两国的相同点与不同点。

明确：共同点形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。

军事策略相同，能守其土，义不赂秦。

不同点对抗秦国的方式不同燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。

赵因李牧被谗言所害自毁长城。

⑦请找出第一段中与本段意思吻合的一句话。

明确：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。

⑧最后一句话在全文中有什么作用?明确：用向使引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面，中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。

七、作业：背诵第1-4自然段，能默写并翻译第二课时一、检查背诵二、文本研读1、研读第三部分(1)重要词句：封()天下之谋臣礼()天下之奇才并力西向()则吾恐秦人食之(结构助词，无实义)不得下咽()也日()削月()割为(治理)国者无(不要)使为(被)积威之所劫(胁迫、挟持)哉而犹(还)有可(可以)以(凭)不赂而胜之(秦国)之(的)势苟(假如)以天下之()大六国破亡之故事()，是(这)又在六国下矣(2)文段分析：①第五自然段是怎样展开论述的?明确：第五自然段是一个承上启下的过渡段，由评论六国灭亡，总结历史教训，过渡到规劝北宋统治者放弃屈辱求和的方针，把问题的分析由表层过渡到里层。

呜呼以趋于亡是承上，继续证明弊在赂秦的论点,并且为六国设图存之道：一是用谋臣，以赂秦之地封天下之谋臣二是礼贤下士，以事秦之心礼天下之奇才三是六国联合，并力西向。

用的是假设论证。

具体的说，假如六国不赂秦而自强，而对秦齐心协力作战，那么，他们就不至于灭亡。

现在六国害怕秦国而赂秦，因此，他们终于灭亡。

段中连用悲夫、呜呼两个感叹词，表达惋惜之情，突出表明六国灭亡教训沉重。

为国者无使为积威之所劫哉，表达了这样的意图：为国者有两层含义，明指六国的统治者，暗指北宋的统治者，一语双关。

由这句启下引出第六节，就很自然了。

②第六自然段最后一句语带双关，请说明其含义。

明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。

三、课文总结__在一个赂字上，把历史与现实结合起来论述，论古即是论今。

相隔千余年的事为什么能够放到一起来相提并论呢?因为作者找到一个切入口历史与现实的共同点，六国与北宋皆是采取屈辱求和的对外的策略。

__以借古讽今的手法，运用对比、类比推理的论证方法、比喻论证的方法，充分论证了六国破亡的原因，劝谏北宋统治者吸取历史教训，以六国为借鉴，对辽、西夏的侵犯奋起反抗。

苏洵《六国论》行文纵横恣肆，气势逼人，论断斩钉截铁，巧妙地使用了多种论证方法，语言朴素简劲，富有表现力。

四、字词句梳理特殊句式：1、六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦2、赂秦而力亏，破灭之道也3、而为秦人积威之所劫4、洎牧以谗诛5、赵尝五战于秦6、苟以天下之大，而从六国破亡之故事词类活用：1、日割月削(名词作状语，一天天地、一月月地)2、小则获邑，大则得城(形容词作名词，小的方面，大的方面)3、义不赂秦(名词用作动词，坚守大义)4、以事秦之心礼天下之奇才(名词用作动词，以礼相待)5、不能独完(形容词用作动词，保全)6、李牧连却之(动词的使动用法，使退却;译为击退)以的用法：1、不赂者以赂者丧2、秦以攻取之外3、以地事秦4、洎牧以谗诛5、至丹以荆卿为计6、以赂秦之地封天下之谋臣7、以天下之大，而从六国破灭之故事8、暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地9、日削月割，以趋于亡10、子孙视之不甚惜，举以予人五、作业：背诵全文《六国论》说课稿2一、说教材《六国论》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元第一篇课文，属于赏析示例篇目。

高二六国论语文说课稿选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括三个单元古代诗歌欣赏，共30首诗歌。

三个单元古代散文欣赏，共18篇散文。

所以，这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力。

本册书每个单元课文都分为三部分：赏析示例、自主赏析和推荐作品。

本单元为古代散文欣赏单元，单元教学赏析指导的题目—————散而不乱，气脉中贯。

即古代散文结构虽散，但是内在思想逻辑和情感逻辑是前后贯通的。

在鉴赏古代散文时，要注意把握其思想感情的.脉络。

《六国论》是宋代散文，结构严谨，论点鲜明，逻辑性强，借古讽今，是议论文的好范例。

二、说教学目标关于文言文阅读，《大纲》的要求为：1、“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂__内容。

2、了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。

3、诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。

”普通高中《语文课程标准》（实验）中要求：1、学习鉴赏古代散文的基本方法，提倡个性化体验。

2、倡导自主、合作、探究的学习方式。

基于大纲和新课程标准的要求，我确定本课的教学目标：知识目标：1、积累文言实词、虚词、特殊句式。