培养学生创新精神和实践能力的论文
创新精神与实践能力的培养（范文大全）
创新精神与实践能力的培养（范文大全）第一篇：创新精神与实践能力的培养创新精神与实践能力的培养摘要：社会实践作为高校教育工作的重要环节，对于培养大学生创新和实践能力有着非常重要的意义。
本文首先分析了社会实践活动对于培养大学生创新和实践能力的重要性；其次简要概括了大学生社会实践活动开展过程中存在的问题；最后针对相关问题提出了具体的对策，以期能给各高校有效开展社会实践活动提供一定的借鉴。
口授笔录不如实践演练，开展形式灵活多样的课外活动，鼓励学生独立完成自己想做的事情，进一步激发他们的学习兴趣，培养他们的创造意识、欲望和能力。
关键词：创新、实践、能力创新精神和实践能力是指大学生在学习、工作中表现出的创造发明素养（包括独到见解、独特方法），完成实践环节、学习任务，参加社会实践和社会活动以及运用所学知识解决生活、生产、技术等方面实际问题的能力。
大学生社会实践是大学生按照学校培养目标的要求：有目的、有计划、有组织地参与社会政治、经济和文化活动的一系列教育活动的总称。
它是高校学生有目的、有计划地深入现实社会,参与具体的生产劳动和社会生活，以了解社会、增长知识技能、养成正确的社会意识和人生观的活动过程。
在新时期，作为目前各高校普遍实施的重要教育方式，大学生社会实践活动已逐渐成为培养学生创新和实践能力的重要渠道之一。
一、社会实践对大学生创新和实践能力培养的重要性近年来随着毕业生就业压力逐渐增大，如何培养学生成为高素质人才，成为摆在职业学校面前的一个难题。
以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点，也是跨世纪教育变革的根本任务之一。
全省职业教育攻坚计划实施以来，随着职业学校教育的快速发展和素质教育的全面实施，教学改革大步前进，学生创新精神与实践能力的培养已经成为当前职业学校教育正在研究和探究的重要课题。
在如今信息技术环境下，优化我们的教学方法非常必要。
这就要求教师的教学要富有创新意识、伸缩性和灵活性，使教学形式灵活多样，强调学生的自主、自动学习；以课堂教学为基础，通过开展多种形式的活动来训练学生思维能力，拓展其它各种能力基础，达到培养较高素质的全面人才，从而实现因材施教的教育原则。
学生创新精神与实践能力的培养研究的论文
学生创新精神与实践能力的培养研究的论文本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！摘要：口授笔录不如实践演练，开展形式灵活多样的课外活动，鼓励学生独立完成自己想做的事情，进一步激发他们的学习兴趣，培养他们的创造意识、欲望和能力。
关键词：创新精神与实践能力的培养随着学校教育的发展，素质教育的全面实施，教学改革大步前进，学生创新精神与实践能力的培养已经成为当前学校教育正在研究和探究的重要课题。
在如今信息技术环境下，优化我们的教学方法非常必要。
经过近几年的信息技术教学经验及几次课外活动的成功开展，笔者认为有些课节的教学内容可以不受课程教学大纲的限制，要求教师的教学富有伸缩性、灵活性，教学形式灵活多样，强调学生的自主、自动学习；以课堂教学为基础，通过开展多种形式的活动来训练学生思维能力，拓展其它各种能力基础。
达到培养较高素质的全面人才，此外，通过灵活教学形式还可以发现人才，造就人才，从而实现因材施教的教育原则。
以下是本人一点教学所获，供大家参考。
一、口授笔录不如实践演练，开展形式灵活多样的课外活动，鼓励学生独立完成自己想做的事情，进一步激发他们的学习兴趣，培养他们的创造意识、欲望和能力。
树立关注生活和社会的良好意识，教师要善于发现和捕捉学生学习和生活中的问题点、兴趣点和闪光点。
当然，我们的其他形式的教学要能帮助理解课堂知识、有助于开阔视野、有助于社会公益事业。
可从以下几点入手。
1、充分利用信息技术环境，多媒体双向教学系统，多开展有益的课外活动，组织好一些竞赛，充分实现电化教学在教育教学过程中的作用。
特别是信息技术课程具有自身的教学规律、教学特点，因此在教学过程中，要把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，给学生提供充足的实践空间，注重引导学生动手操作、培养学生创新思维和独立解决问题的实践能力。
生物技术专业学生创新能力培养的探索与实践论文(集锦3篇)
生物技术专业学生创新能力培养的探索与实践论文(集锦3篇)生物技术专业学生创新能力培养的探索与实践论文(篇1) 要培养学生的创新能力，首先要理解什么是创新。
简单来说，创新是一种新的思维或实践方式，其目标是产生或实现新的理念、方法或产品。
对于生物技术专业的学生而言，创新能力意味着在掌握基础理论知识的同时，能够运用所学知识解决实际问题，并在此基础上进行改进和创新。
在生物技术专业的教学过程中，教师可以通过多种方式培养学生的创新能力。
首先，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动思考问题，鼓励他们提出自己的见解和解决方案。
其次，教师可以组织学生进行小组讨论或项目合作，通过集体智慧激发创新思维。
此外，教师还可以通过实验教学培养学生的动手能力和实验设计能力，从而提升其创新能力。
除了教学方法的改革，学校还可以通过课外活动、学科竞赛等方式培养学生的创新能力。
例如，学校可以设立创新实验室或创客空间，为学生提供实践创新的场所；还可以举办生物技术竞赛，激发学生的创新热情。
此外，学校可以与企业合作，为学生提供实习机会，让他们在实际工作中锻炼创新能力。
在实践过程中，学生创新能力的培养并非一蹴而就。
这需要教师、学校和学生共同努力。
教师需要转变观念，注重培养学生的创新能力；学校需要提供良好的创新环境和资源；学生则需要积极主动地参与创新活动，不断挑战自我。
综上所述，生物技术专业学生创新能力的培养是一个系统工程，需要多方面的支持和配合。
通过有效的教学方法和实践机会，我们相信可以培养出更多的具有创新精神和实践能力的人才，为生物技术的发展和人类社会的进步做出更大的贡献。
生物技术专业学生创新能力培养的探索与实践论文(篇2) 生物技术专业学生创新能力的培养应注重实践教学。
相对于传统的教学方法，实践教学法更能激发学生的创新思维。
通过实验、实践和项目，学生可以接触到实际的问题，并尝试用自己的方式去解决。
这种经验会让他们明白创新并非遥不可及，而是可以实际操作的。
创新能力的培养论文（通用）五篇
创新能力的培养论文（通用）五篇第一篇：创新能力的培养论文（通用）创新能力的培养论文（通用5篇）现如今，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编帮大家整理的创新能力的培养论文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
创新能力的培养论文1一、为学生营造宽松的学习氛围，是培养学生创新能力的基础在课堂教学中，是否能够激发学生的创新能力和课堂教学氛围有着极大的关系，而课堂教学氛围又和良好的师生关系有着直接的联系。
为了培养学生的创新能力，我们必须努力弘扬民主教学，建立起一种平等、和谐的师生关系，营造一个宽松、愉快的课堂学习氛围，让学生的思维更加活跃。
笔者在自己的教学中，就向学生提出了“三个非常欢迎”、“三个特别允许”的要求，就是非常欢迎提意见、非常欢迎提出独到的见解、非常欢迎提出与教师不同的观点;特别允许说错、特别允许改错、特别允许保留意见。
例如，笔者在教学《文化建设》一课时，就针对学生上网的问题让学生来展开讨论，鼓励学生大胆地发表自己的观点。
当学生的发言能够涉及网络发展的利弊时，笔者就鼓励学生继续按照自己的思路讲，同时也发表一下自己的看法，让学生来讨论，学生的发言非常热烈。
然后，笔者又让学生来讨论怎样建设良好的文化环境，无论学生的回答是否正确，笔者都给予鼓励，让全体同学鼓掌支持。
这样，整节课学生都热情高涨，在讨论与发言中学生的创新能力也得到了发展。
政治教师应该打破传统教学中的师道尊严，平等地对待每一个学生，让学生感受到来自教师的关心、爱护和鼓励，让学生在一个宽松、和谐、平等的学习氛围中学习，这也是培养学生创新能力的基础。
二、运用多媒体创设教学情境，是培养学生创新能力的主要途径之一巧妙地设置教学情境，引导学生在教学情境中进行再创造，也是培养中学生创新意识和创新能力的主要方法之一，通过这样的活动能够让学生获得更多的知识。
注重实践活动-培养创新能力优秀获奖科研论文
注重实践活动培养创新能力优秀获奖科研论文新世纪科学知识的快速更新, 使得高新技术成为最活跃的生产力, 也使得新世纪所需要的人才必须具有开拓的创新能力和广博的科学知识.我国实施“科教兴国”的战略, 关键是要培养一批又一批的创新人才.爱因斯坦指出: “要高度重视培养人的创造性, 教育的最高使命是使学生成为有创造力的人.”而传统的教学注重知识的传授, 忽略能力的培养, 注重前人已获得的成果, 忽略了创造性思维的培养.那么, 在物理教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者认为必须抓住物理学科的特点, 注重学生的实践活动, 来培养学生的创新能力.一、物理教学应以实验为基础我国现行物理课程标准, 虽然强调物理是一门以实验为基础的学科, 学生实验和演示实验在教科书上也不少, 但是在应试教育的影响下, 绝大多数教师都未将实验摆正位置, 只是把实验当成理论的附属物, 实验教学只作为帮助学生提供感性材料、为解难释疑起铺垫的阶梯.为适应素质教育要求, 应探索一条以实验为基础的新途径.在实验过程中要能让学生自行设计实验方法, 自己选择实验器材, 积极开展课外小实验、小发明、小制作活动.培养学生动手能力、创造能力.例如, 引导学生利用废旧材料制作针孔照相机、小天平、量筒、验电器、潜水艇、杆秤等实验仪器或模型；对原有的实验装置进行改造或创新.例如, 在进行光的折射实验中, 教材中的实验光在空气中的传播路径不够明显, 通过引导学生分析原因, 最后将实验器材中的冷水变为热水, 光路传播路径变得明显了.这样, 学生亲身经历了观察现象——探求规律——动手动脑——经受磨难——解决疑难的过程, 对培养学生探索精神和创造能力非常有益.二、强化学生探索科学规律的过程在旧的教材和教学中, 过分强调现成的概念、规律的结论, 要求学生记住它, 会用它解决一连串的习题.通过这种训练培养出来的学生缺乏创新意识, 这种教学模式与当前提倡的素质教育是不相容的．为适应新时期素质教育的要求, 应加强学生探索科学规律过程的实践.例如, 在讲“电阻串并联”时, 通过“灯泡亮度”实验, 让学生按设计程序从不同的灯泡亮度中感受电阻变化, 同时逐一回答教材中的问题, 不断悟出串联、并联的不同效果, 逐渐体验“串联分压, 并联分流”的电路特征.虽然课上学生并不能归纳出串联、并联电阻公式, 但学生在课后通过进一步的看书、查资料也不难掌握这些内容.这与和盘托出电阻公式, 再用这些公式去解几个练习题相比, 哪种教学能培养学生的创造能力, 是不言自明的.三、物理教学要联系生产、生活、科研实际我国的现行教材中, 由于课时紧张, 学生没有足够的时间面对和解决真实的物理问题, 而经常面对的是已经抽象的问题或习题, 学生常做这类习题, 虽然学会了套公式, 考试成绩也不错, 但却不会分析真实的物理问题.例如, 家用电器的工作原理, 傍晚的太阳颜色为何是红色的？滚动摩擦为何比滑动摩擦省力等．一系列的实际问题, 学生最感头疼, 有些学生甚至大学毕业了, 连一只灯泡都不敢更换.因此鼓励学生利用所学知识, 解决实际问题, 培养学生的创新能力已迫在眉睫.在教学实践中, 通过开设实践活动课, 将理论与实践有机结合起来, 在活动中培养学生的科技意识、创新意识和实用意识.例如, 在学习了密度知识后, 组织学生用盐水选种；让学生通过实验鉴别一件小工艺品是否为纯金的；在学习安全用电后, 组织学生安装照明电路, 排除照明电路故障；学习了流体压强和流速的关系后, 组织学生分析足球比赛中的香蕉球产生的原因和乒乓球比赛中的上、下旋球技术使对手不易应对的道理等, 真正的物理学是要联系实际的.在现代的物理教学过程中, 要注重联系生活实际, 积极向学生介绍现代物理科学技术的新发展、新成果、新成就.例如, 激光、新型电池、现代航空航天技术、微波炉、电磁灶、太阳能的综合利用等知识.通过联系学生的日常生活实际, 可提高学生应用知识的能力, 培养学生的创造力.综上所述, 实施物理创新教育, 多层次、多渠道地开发学生的创造潜能, 是一项长期的艰巨的任务, 素质教育、创新教育, 最终要通过教学过程来实施, 注重学生实践活动, 优化课堂教学设计, 针对物理学科特点探索一条科学有效的教学方法, 培养新时期有用的人才是每个教育工作者的最终目标.。
语文命题作文议论文《如何培养学生的实践能力和创新思维》高中生作文范文初中生作文范文
如何培养学生的实践能力和创新思维随着社会的发展，实践能力和创新思维已经成为了学生必备的核心素养。
然而，如何培养学生的实践能力和创新思维仍然是一个备受关注的话题。
本文将从多个方面探讨如何正确培养学生的实践能力和创新思维。
一、营造良好的学习环境首先，正确培养学生的实践能力和创新思维需要营造良好的学习环境。
学校应该提供丰富的实践机会和创新资源，例如实验室、工作室、创客空间等，并鼓励学生积极参与其中。
此外，学校还应该建立创新课程和课题研究项目，为学生提供更多的创新学习机会。
二、培养解决问题的能力其次，培养学生的实践能力和创新思维需要培养学生解决问题的能力。
学生应该学会分析和解决实际问题，并在解决问题的过程中不断提高自己的实践能力和创新思维。
例如，在课内或者课外开展实践活动时，学生可以尝试将课堂学习中的知识应用到实践中，并通过实践不断提高自己的实践能力和创新思维。
三、鼓励合作和交流正确培养学生的实践能力和创新思维还需要鼓励合作和交流。
学生应该学会与他人合作解决问题，并在合作中提高自己的实践能力和创新思维。
此外，学生还应该积极参加各种学术或技能竞赛，广泛地接触和交流其他学校的优秀学生和教师。
四、培养探究精神最后，在培养学生的实践能力和创新思维时，还需要培养学生的探究精神。
学生应该学会主动发现问题、探索未知领域，并在探索中发现和创新。
学校可以为学生提供丰富的科研课程和项目，同时也应该鼓励学生开展自主研究，激发学生的创新精神和探究欲望。
综上所述，正确培养学生的实践能力和创新思维需要从多个方面进行综合考虑，包括营造良好的学习环境、培养解决问题的能力、鼓励合作和交流以及培养探究精神等方面。
只有在正确的指导和实践下，学生才能更好地发展自己的实践能力和创新思维，并在未来的学习和工作中取得更大的成就。
语文教学要培养学生创新精神和实践能力论文
语文教学要培养学生的创新精神和实践能力创新活动，就是学生运用自己的脑力和体力生产出前所未有的物质产品和精神产品的一种活动，在创造活动中，创造者所表现的能力即创造力，其核心因素是创造性的思维能力，培养学生的创新精神和实践能力，就是培养学生的创造性思维能力。
那么在语文教学中如何进行创新精神和实践能力的培养呢？一、创设有利于创造思维生长所必须的环境新颖性和独创性是创造思维的根本特性。
在创造思维中，想象起着重要的作用。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。
丰富、大胆、自由的想象是产生创造火花灵感的翅膀”，一个人的创造力只有在他感到心理安全、心理自由的条件下，才能产生丰富的自由想象，而在压抑、恐惧、紧张的心理状态下很难有所创造。
因此，教师应努力为学生创设宽松、民主、自由、和谐的环境。
只有在这样的环境中，学生才敢于想象。
相反，一个只单纯鼓励统一、服从规范和共性的环境是极不利于创造思维存在和生存的。
语文教学要变接受知识为促进学生形成创造力的工具，鼓励学生积极探索，标新立异。
要给学生自由自发的、活泼充分的时间和空间。
教师应运用诸如教具、实物、演示、或语言文字的形象描述唤起学生的创造想象，使学生的思维插上想象的翅膀，使其在广阔的时间里飞翔，不断丰富想象的内容。
苏霍林姆斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动”。
课堂是师生共同成长的精神家园，精神的成长需要空间。
教师要把自己的情感、智慧、思维投入到课堂教学中与学生交流，碰撞思维，从而积极主动地构建生成和谐宽松的课堂气氛。
切不可把学生的思想限制过死，要利用语文学科的自身优势，结合相关的内容进行合理的补充、扩展和接续，在想象中感悟新知，激活形象思维。
教师不要过分追求学习成功和考试分数，要重视学习方法及解决问题的独到之处。
我教《从百草园到三味书屋》一课时，要求学生在课前预习的前提下，读出鲁迅先生在他童年的生活中，既有自由玩耍、天真活泼的情景，又不乏在严肃的学习中得到快乐。
如何培养学生的创新意识的论文（精选8篇）
如何培养学生的创新意识的论文（精选8篇）如何培养学生的创新意识的论文（精选8篇）无论是在学习还是在工作中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。
写起论文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的如何培养学生的创新意识的论文，希望能够帮助到大家。
如何培养学生的创新意识的论文篇1【摘要】有创新才有进步，有创新才有发展，有创新才有腾飞。
为培养新时代的创新人才，教师一定要更新教育观念，重视学生的主体地位，鼓励学生积极探索，不断培养学生的创新意识，笔者从三方面进行了阐述。
【关键词】创新意识观察力记忆力陶行知先生曾说：“时时有创新，处处有创新，人人有创新。
”21世纪是充满挑战和竞争的时代，创新已成为国家和民族进步的动力和灵魂，有创新才有进步，有创新才有发展，有创新才有腾飞。
人贵在创新，为培养新时代的创新人才，教师一定要更新教育观念，在教学中创设有意的教育情境，重视学生的主体地位，鼓励学生积极探索，不断培养学生的创新意识。
一、通过加强学生的观察力来激发学生的创新意识观察是信息输入的通道，是思维探索的大门，是学生学习各类知识的开端。
没有观察就没有发现，更谈不上创新，要求学生认真观察、学会观察，才能获得全面、正确的感性认识，有利于形成思想意识，增强创新力度。
观察之前要给学生提出明确具体的任务，要求达到的目标，要求学生改掉过去那种观察不细致、无条理，只注重刺激现象，忽视观察整体和本质的毛病，要科学地运用直观教具和现代教学技术，帮助学生对研究的问题做仔细、深入的观察，在观察中要及时指导观察方法，及时地要求学生对观察结果进行分析、总结和探讨。
学生的观察力是诱发想象力的前提，想象力是学生探索活动和创新活动的基础，一切创新活动都由创新想象力产生的，有了想象学生才会在原有知识和经验的基础上在大脑中形成创新意识。
因此，教师在潜移默化中引导学生养成良好细致的观察习惯和科学的观察方法，强调观察和思考相联系，这样在学生脑海中印象就越深，思维就越灵活，创新的可能性就相应增加，激发创新意识的几率就越高。
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培养学生创新精神和理论才能的论文
培养学生创新精神和理论才能的论文
随着教学改革大潮的不断深化，在教学中，我加大对新课标和新教材的研究力度，把握新课程标准，转变教育观念，以施行新的教学方式为打破口，以改变学生的学习方式为出发点，以培养学生的创新精神和理论才能为核心，树立全新的教育理念。
在教学中，我注重了知识与技能，过程与方法以及情感、态度与价值观方面的整合，实现了以学生开展为本，在传授知识的同时，我更加关注学生的个性养成，智力的开展，才能的培养，潜能的开发和学习方式的变革，使学生具有独立获取知识，驾驭知识的才能。
几年来的教学试验，使我逐渐适应课改形成了自己新的教学形式，结合地理学科教学实际我采用了“讨论与启发相结合”的探究式教学形式。
遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和理论才能为重点，构建老师导，学生学的教学程序：
第一步：激趣引题，自主探究
激趣引题是指老师成为课堂导人，吸引学生注意力，调动学生情绪，打动学生心灵形成良好的课堂气氛，自主探究是指老师指导后的学生活动，老师根据每节课的详细内容提供一定的时间让学生在读中感知，在读中感悟，在读中承受情感熏陶，然后发现问题，提出问题，或者由老师根据课标的内容和教材的重难点精心设计问题指导学生探究。
第二步：解疑导拨，合作探究
学生自主探究是学中有探，探中有学，一般问题均可以在边学边探中自行解决，不理解或解答不了的疑难问题，可集中这一阶段解决，首先给学生几分钟时间，简要表述各自探究中的难点，要求学生不重复，不提与主体无关的问题，提出一两个重点问题组织学生合作探究即可，合作探究有三种形式：
1.生生合作探究，即让同桌学生发挥各自的学探优势，就相关疑难问题互相启发，互相研讨，然后四人小组交流一下互相讨论的结果。
2.小组合作探究，合作小组可以是四人或六人合作探究，有利于学生集思广益，思维互补，思路开阔，分析^p 透彻，各抒己见，使获得的概念更清楚，结论更准确。
3.全班集体探究，抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点，老师与学生面对面不能形成问答或对话形式，让学生与学生之间对话，辩论，争论，老师只需
在关键处加以指点或导拨，学生合作探究老师要眼观六路，耳听八方，做巡视指导工作，不断点拨强化学生的合作探究。
第三步：明理强化，理论探究
本阶段是对探究成绩的稳固，又是对探究效果的检验，其作用是帮助学生学会方法。
首先，老师要根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳，概括讨论要点，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，用几句画龙点睛的话，给学生以明明白白，清清楚楚的交待。
然后，要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关问题。
第四步：鼓励评价，引申探究
本步骤是总结前三步的收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论为学生今后解决类似或相关问题导向指路，进一步让学生牢记，养成自主探究的习惯，这步鼓励评价可由老师进展，也可以学生自评、互评，大家总结，老师补充。
以上的每一步骤都由老师精心设计问题或由学生自己提出问题，指导学生讨论，老师点拨，启发，最后由学生自主考虑，探究解决问题，老师给予完好的补充。
老师对自身角色进展了重新定位，成为学生开展的促进者，学生学习的组织者，引导者和合作者。
通过引导学生探究培养了学生的.创新精神和理论才能，通过探究性学习的实验，多样化的地理教育内容、方法和教学手段调动学生的主动性和创造性，给学生提供可自由选择的学习时机，促进他们个性特长的充分开展；通过开放的教学将学生从地理课堂引向广阔的社会，从书本知识的学习引向地理理论中，丰富他们的地理知识，扩展他们的视野，开拓他们的思维和创造潜能，从而培养学生的创新精神。
通过动手演示，模拟操作来获得感知体验，领悟方法原理的才能，通过科学观测获得数据来培养学生观察观测才能，通过游戏表演，地理竞赛等培养学生的参与表达才能，总之通过探究性学习学生的理论才能得到进步。
以上的教学方式、方法是我在课改试验中不断探索形成的，还有很多不完善的地方。
例如：班级规模过大，不能全面照顾所有学生；探究需要时间过长；学生根底知识面窄，不利于探究等等。
在以后的教学中我将大胆创新，使探究式教学方法更加完善，争取在地理学科上有更大的打破，获得更辉煌的成绩。