九年级语文下册 李清照《醉花阴》学案(无答案) 鄂教版
《醉花阴》李清照教案
《醉花阴》李清照教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《醉花阴》的背景知识，包括作者李清照的生平和创作风格。
学生能够分析并解读《醉花阴》的意象、意境和表达技巧。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解《醉花阴》的情感内涵。
学生能够运用文学鉴赏的方法，分析《醉花阴》的艺术特色。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受和体验李清照的忧伤情感，理解其在宋代社会背景下的心情。
学生能够尊重和欣赏古典文学，培养对中国传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点2.1 诗歌背景知识的学习，包括作者李清照的生平和创作风格。
2.2 诗歌意象、意境和表达技巧的分析和解读。
三、教学难点3.1 诗歌中的隐喻和象征手法的理解和运用。
3.2 诗歌情感内涵的深入理解和表达。
四、教学准备4.1 教师准备《醉花阴》的文本和相关背景资料。
4.2 准备教学多媒体设备，如PPT、视频等。
五、教学过程5.1 导入（5分钟）教师通过引入李清照的生平介绍，激发学生对作者的好奇心和对诗歌的兴趣。
5.2 文本阅读与分析（15分钟）教师引导学生朗读《醉花阴》，并分析诗歌的意象、意境和表达技巧。
5.3 讨论与思考（10分钟）学生分组讨论诗歌中的情感内涵，并思考作者是如何通过诗歌表达自己的心情的。
5.4 写作与分享（10分钟）学生根据对诗歌的理解和感受，写一段personal response，并分享给小组成员。
5.5 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，并反思自己对诗歌的理解和感受。
六、教学评估6.1 课堂参与度评估：观察学生在讨论和分享环节的积极参与情况和思考深度。
6.2 写作评估：评估学生在写作环节中对诗歌情感内涵的理解和表达能力的体现。
七、作业布置要求学生回家后，选择一首自己喜欢的李清照的诗歌，进行深入阅读和研究，准备在下节课上分享。
八、教学延伸8.1 学生可以进一步研究李清照的其他作品，了解她的诗歌创作全貌。
8.2 学生可以尝试自己创作一首古典诗歌，体验古典诗歌的创作魅力。
醉花阴 李清照优秀教案
醉花阴李清照优秀教案教案标题：《醉花阴》李清照优秀教案教案目标：1. 了解李清照的背景和作品特点；2. 理解《醉花阴》的主题和情感表达；3. 分析诗歌中的意象和修辞手法；4. 提高学生的诗歌鉴赏能力和写作水平。
教学重点：1. 理解《醉花阴》的主题和情感表达；2. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
教学难点：1. 分析诗歌中的意象和修辞手法；2. 提高学生的诗歌鉴赏能力和写作水平。
教学准备：1. 李清照的《醉花阴》诗歌及其翻译版本；2. PowerPoint演示文稿；3. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备展示李清照的照片，引导学生了解李清照的背景和作品特点；2. 引发学生对《醉花阴》的兴趣，提问学生是否听说过这首诗歌。
二、讲解诗歌背景和主题（10分钟）1. 利用PowerPoint演示文稿，简要介绍《醉花阴》的背景和主题；2. 分享李清照创作这首诗歌的情感和心境。
三、分析诗歌意象和修辞手法（15分钟）1. 指导学生仔细阅读《醉花阴》的原文和翻译版本；2. 分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人、对偶等；3. 引导学生讨论这些意象和修辞手法对于表达主题和情感的作用。
四、诗歌鉴赏和写作练习（20分钟）1. 引导学生对《醉花阴》进行鉴赏，让学生表达自己的感受和理解；2. 提供一些与诗歌主题相关的写作练习，如写一篇短文或创作一首诗歌，表达自己对于花的感受和赞美。
五、总结和评价（5分钟）1. 总结课堂内容，强调学生在课堂中学到的知识和技能；2. 对学生的表现进行评价，鼓励他们对诗歌的鉴赏和写作保持兴趣。
教学延伸：1. 鼓励学生了解更多李清照的作品，进行比较和分析；2. 组织学生参与诗歌朗诵比赛，展示他们的诗歌鉴赏和表达能力。
教学资源：1. 李清照的《醉花阴》诗歌及其翻译版本；2. PowerPoint演示文稿；3. 多媒体设备。
2024年醉花阴教案 李清照
教案：2024年《醉花阴》李清照教学目标：1. 了解李清照的生平和创作背景。
2. 分析并欣赏《醉花阴》的词意、意象和艺术特色。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
4. 引导学生理解词人情感，体会人生的无常和离别之苦。
教学重点：1. 李清照的生平和创作背景。
2. 《醉花阴》的词意、意象和艺术特色。
教学难点：1. 词中深奥的意境和词人的情感。
2. 词的韵律和修辞手法的运用。
教学准备：1. 相关资料：关于李清照的生平介绍、《醉花阴》原文及其注释、相关艺术作品等。
2. 教学设施：多媒体设备、投影仪等。
教学过程：第一章：李清照简介1.1 引导学生了解李清照的生平和创作背景，包括她的家庭、学术成就和对后世的影响。
1.2 分析李清照的作品风格，引导学生了解她的词作在文学史上的地位。
第二章：《醉花阴》词意解析2.1 展示《醉花阴》原文，引导学生朗读并感受词的韵律和节奏。
2.2 分析词中的意象，如“薄雾浓云愁永昼”、“瑞脑销金兽”等，帮助学生理解词人的情感。
第三章：意象与艺术特色3.1 分析《醉花阴》中的关键意象，如“花”、“月”、“楼”等，探讨其象征意义。
3.2 引导学生欣赏李清照的艺术特色，如用词的精炼、比喻的新颖、情感的真挚等。
第四章：情感与人生感悟4.1 引导学生深入理解词人的情感，如对美好生活的向往、对离别之苦的感受等。
4.2 引导学生联系自己的人生经历，思考人生的无常和离别，培养对生活的深刻感悟。
第五章：综合活动5.1 组织学生进行小组讨论或写作，让他们运用所学知识分析和解读其他李清照的词作。
5.2 邀请学生分享自己的分析和解读，促进课堂互动和学习成果的交流。
教学评价：1. 学生对李清照生平和创作背景的了解程度。
2. 学生对《醉花阴》词意、意象和艺术特色的理解和欣赏能力。
3. 学生在情感与人生感悟方面的思考和表达。
4. 学生在综合活动中的参与和表现。
第六章：文学背景与历史脉络6.1 介绍宋代词的发展背景，分析李清照在词坛上的贡献和影响。
醉花阴教案初三语文组
《醉花阴》教案（一）导入:回顾本学期所学《武陵春》导入（二）初读感知1、自由读，初步了解诗意。
2、个别读（请一名同学读，师正音）3、全班齐读（三）细读品味这首词表达了作者什么样的情感？（在词中找一个字）板书：愁同学们想想看，她到底因何而愁呢？（介绍背景）这首词是李清照前期的怀人之作。
李清照通晓音律，能书画，是位才华出众的女子。
李清照十八岁嫁了太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很高的文化修养。
婚后，他们过着美满和谐的生活，夫妇在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片。
李清照婚后不久，丈夫赵明诚便调官异地。
她深深思念着远行的丈夫，深闺寂寞。
此时又正值重阳佳节，正所谓“人逢佳节倍思亲”，此时的李清照独自过节，孤单寂寞，难免忧愁！便写了这首词寄给丈夫赵明诚。
那么我们的才女李清照的这种“愁”如何来抒发的呢？古诗词中往往是通过意象来抒发情感，那么这首词词人选择了哪些意象来抒发情感？这些意象又是如何来体现作者的“愁”呢？明确：1.意象,。
“薄雾”“浓云”“香炉”“玉枕”“纱厨”“东篱”“酒”“西风”“黄花”。
问：词人选取的这些意象，营造了怎样的氛围，烘托了词人怎样的心情？（明确：营造了凄凉、冷寂的氛围，烘托了词人孤独愁苦的心情。
）2.炼字。
词中有哪些字能体现出作者的“愁”呢？“又”表明这已经不是第一次独自过重阳节，并且非常不愿意过这个节日。
一个“又”字我们体会到了作者的无奈，也让我们体会到了作者的“愁”。
“永”写出了时间的漫长。
点出了愁的长久。
透露出独处香闺、度日如年的心境。
“凉”不仅是到了秋季天气寒冷，更是内心凄凉、孤独、百无聊赖。
这些语言无不散发着一个闺中少妇的淡淡哀愁。
这些字写得很传神，我们如何用声音把它传递出来呢？（穿插读）贯穿全词始终是词人的孤独愁绝，正因此，全词无论是天气还是景物，无论是瑞脑金兽、玉枕纱厨，还是帘外黄花都染上了词人的一抹愁苦，最能体现作者愁苦的是哪一句话。
3.赏析名句。
“莫道不销魂，帘卷西风，人似黄花瘦”名句故事：据说李清照将这首词寄给在外做官的丈夫赵明诚后，赵明诚赞赏不已，自愧写词不知妻子，却又想要胜过她，于是杜门谢客，苦思冥想，三日三夜，作词五十首，并将李清照的这首词夹杂其中，请友人陆德夫评论。
李清照《醉花阴》教案
李清照《醉花阴》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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李清照《醉花阴》教案（精选6篇）
李清照《醉花阴》教案（精选6篇）李清照《醉花阴》教案篇1【教学重点】1.品味语言，理解“闲愁”的特点，感知人性人情之美；掌握《醉花阴》的抒情艺术；2.比较阅读，了解“易安体”的艺术特征，了解李词多方面的风格美。
教学难点：进入诗境，走进诗人的内心世界；了解人性人情之美。
【教学目标】1.知识目标：学会缘景明情的鉴赏诗歌的方法，了解移情、细节描写、环境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照诗词艺术特征；2.过程方法目标：诵读中明情、品味中悟情、比较中辨情3.情感态度价值观目标：正确对待闺情词中的婉约细腻的感情，欣赏其中彰显的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的阳刚豪放的一面。
【教学设施】多媒体【教学步骤】一、导入：创设诗境“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文章有后主遗风”。
这个大明湖畔的绝代词人就是李清照。
她，我们并不陌生，初中时学过她的《如梦令》《武陵春》，昨天又请大家预习了《醉花阴》，相信我们对她有了初步的了解。
你以为她是怎样的人呢？说说你对她的认识。
生答。
师小结学生可能想到的答案：多情、闲适、柔媚、多才多艺、命运多舛是现在同学们对李清照的认识。
相信这堂课结束后，你对她的了解会更深入一些。
二、诵读，感受音韵美师：诗歌是一门听觉的艺术，它的本质在于抒情。
请你带着对这首诗歌理解的感情深情诵读。
1.个别朗读2.自主评价3.诵读提示：读对节奏，读出韵脚，读出情味4.教师范背三、思读：体会意境美1.师：古人写诗作词，讲究炼字，在节骨眼处炼得好，使全篇游龙飞动、令人意驰心动从而体现主旨，彰显情感的，便是“诗眼”或“词眼”。
你认为这首词的词眼是什么？师生讨论后明确：愁。
2.作者为什么愁？你了解类似的愁吗？师生对话，教师小结：这首词以愁发篇，一开篇就愁云笼罩，重阳无阳，有高难登，诗兴难发，此一愁也；丈夫远离，独饮闷酒，此二愁也；秋风飒飒，菊残人瘦，此三愁也。
此愁是相思之苦，是寂寞之痛。
三愁聚集一处，于是借酒销愁，但“借酒销愁愁更愁”，何况“酒入愁肠，化作相思泪”呢！因而，“为伊消得人憔悴”，“瘦”就在所难免了。
李清照词两首(醉花阴、声声慢)学案练案(人教版高一必修教案设计) 教学设计
普通高中课程标准实验教科书《语文》必修4李清照词两首学案练案萍乡三中：刘长风班级小组姓名评价：A、B、C、D、E（90、80、70、60、60分以下）自评:组评:师评:第一课时学案(学习活动)一、自由朗读、齐声朗读、指名朗读、熟读背诵、配乐朗诵、范读课文《李清照词两首》，以体味语言特色，体会作家的创作风格。
(早读或课外)二、自由朗读“参考译文”。
(早读或课外)1．《醉花阴》译文：稀薄的雾气浓密的云层掠起烦愁直到白昼，龙脑的香料早已烧完了在炉金兽。
美好的节日又到重阳，洁白的瓷枕，轻纱笼罩的床厨，昨日半夜的凉气刚刚浸透。
在东篱饮酒直饮到黄昏以后，淡淡的黄菊清香飘满双袖。
别说不会消损神魂，珠帘卷起是由于被受西风，闺中少妇比黄花更加消瘦。
2．《声声慢》译文：我独处陋室若有所失地东寻西觅，但过去的一切都在动乱中失去了，永远都寻不见、觅不回了；眼前只有冷冷清清的环境（空房内别无长物，室外是万木萧条的秋景）；这种环境又引起内心的感伤，于是凄凉、惨痛、悲戚之情一齐涌来，令人痛彻肺腑，难以忍受了。
特别是秋季骤热或骤冷的时候，最难以保养将息了。
饮进愁肠的几杯薄酒，根本不能抵御晚上的冷风寒意。
望天空，但见一行行雁字掠过，回想起过去在寄给丈夫赵明诚的词中，曾设想雁足传书，互通音信，但如今丈夫已死，书信无人可寄，故见北雁南来，联想起词中的话，雁已是老相识了，更感到伤心。
地上到处是零落的黄花，憔悴枯损，如今有谁能与我共摘（一说，有什么可采摘的）啊！整天守着窗子边，孤孤单单的，怎么容易挨到天黑啊！到黄昏时，又下起了绵绵细雨，一点点，一滴滴洒落在梧桐叶上，发出令人心碎的声音。
这种种况味，一个“愁”字怎么能说尽！三、研读语文必修4《示范课堂•要点扫描》P91-105和语文必修4《目标・素养・评价》丛书P24-27,并自主完成“整体感知”1-6题。
(8分钟)1．“闺怨词”是专门用来表现妇女的生活和情感的。
但男性作者写的词只是“代言体”，李清照的“闺怨词”却是说自己要说的话。
李清照《醉花阴》教案
一、教案基本信息1. 课程名称：李清照《醉花阴》教案2. 课程类型：文学作品鉴赏3. 课时安排：2课时（90分钟）4. 教学对象：高中语文学生5. 教学目标：a. 理解《醉花阴》的背景及李清照的创作风格b. 分析词中的意象、情感与艺术特色c. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维二、教学重点与难点1. 教学重点：a. 词的形式与特点b. 《醉花阴》中的意象群及其表达的情感c. 李清照的创作背景及其对词的影响2. 教学难点：a. 古代词人的生活背景与创作心理b. 深入解读《醉花阴》中的隐喻与象征c. 欣赏与批判古代文学作品的审美价值三、教学准备1. 教材或教学资源：《醉花阴》全文及其注释、李清照的生平介绍、词选集等。
2. 多媒体教学设备：投影仪、计算机、音响等。
3. 教学辅助工具：教案、分析图表、讨论卡片等。
四、教学过程第一课时一、导入（10分钟）教师通过简短介绍李清照的生平背景，引出《醉花阴》的创作时期，激发学生的兴趣。
二、文本阅读与解析（45分钟）a. 学生自读《醉花阴》b. 教师引导分析词中的意象，如“薄雾浓云愁永昼”，“瑞脑销金兽”等，探讨这些意象如何传达作者的情感。
c. 小组讨论：词中的“断鸿声里，家国情仇”是如何通过意象和语言表达出来的？三、背景与创作风格探讨（20分钟）教师引导学生了解李清照的词风特点，对比其与其他词人的不同，讨论其历史地位。
第二课时四、深入分析与批判性思考（35分钟）a. 教师提出问题，引导学生深入思考《醉花阴》中的象征意义，如“醉花阴”象征什么？b. 学生分享自己的观点，教师点评并引导深化理解。
c. 小组活动：学生分组探讨《醉花阴》中的意象与情感的关系，分享讨论成果。
五、总结与拓展（15分钟）a. 教师总结《醉花阴》的艺术特色和李清照的词风。
b. 学生结合自己的生活经验，谈谈对《醉花阴》的感悟。
c. 布置作业：选取一首李清照的其他词作，进行深入分析和鉴赏。
五、课后作业1. 阅读李清照的其他词作，分析其创作风格。
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《李清照词两首》之《醉花阴》（1课时）
【学习目标】
1、通过鉴赏本词，让学生初步归纳掌握鉴赏诗歌的基本方法，提高诗词的鉴赏能力。
2、通过品味情真意切、富有表现力的语言，让学生体会词作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄、及对丈夫的思念之情。
3、通过有感情地反复朗读词作，来体会词作表达的感情，能够当堂成诵。
4、通过学习，能让学生感受古典诗词的魅力，激发学生热爱传统文化的感情。
【教学重点难点】
1.重点朗读,以声传情,把握李清照婉约词风格之美.
2.品味情真意切、富有表现力的语言, 理解词中表达出来的思想感情.
【学法指导】
朗读.讨论.拓展阅读.
【课前预习】
一.走近李清照.
李清照（1084-约1151），宋代著名派女词人，号。
李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非很有学问，其夫赵明诚是著名的金石考据家。
李清照夫妇雅好词章，常相唱和。
靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。
李清照的词自成一家，被称为" "，词作有《》。
李清照经历了南北分裂之乱，在南渡前后，她的词风变化很大。
南渡前，李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活，如《如梦令·常记溪亭日暮》，于轻快活泼的画面中见作者开朗欢乐的心情和轻松悠闲的生活；中期婚后生活到南渡以前，与丈夫经常是分居两地，她的很多词中表现的是一种相思之愁，对丈夫的思念，如《醉花阴》；南渡后，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉。
《菩萨蛮》、《念奴娇》、《声声慢》等词表现了词人长期流亡生活的感受，国破家亡之愁。
二．写作背景：
宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚至仰天山罗汉洞观月，流连忘返；李清照独居青州归来堂，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发寂寞无聊之感。
三、整体感知
思考一下，上片和下片的主要内容是什么？请用四字短语把它概括出来？（A级）上片：下片:
【课堂探究】
1、《醉花阴》表达的情感是什么？
2、《醉花阴》表达感情的方法是什么？
3、选取的意象有哪些？有什么作用？
4、
4、《醉花阴》呈现的是一种什么样的意境？
【当堂检测】
1 默写《醉花阴》
2 完成课后第二题
【拓展阅读】
品味词中意蕴丰富的意象
1. 菊花——坚贞高洁
菊花虽不能与国色天香的牡丹相媲美，也不能与身价百倍的兰花并论，但作为傲霜之花，它一直得到文人墨客的青睐，有人称赞它为坚强的品格，有人欣赏它清高的气质。
唐人元稹《菊花》：“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
”表达了诗人对坚贞、高洁品格的追求。
其他如“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”（宋人郑思肖《寒菊》）、“寂寞东篱湿露华，依前金靥照泥沙”（宋人范成大《重阳后菊花二首》）等诗句，都借菊花来寄寓诗人的精神品质，这里的菊花无疑成为诗人人格的写照。
2. 梧桐——凄凉悲伤
梧桐是凄凉悲伤的象征。
如王昌龄《长信秋词》：“金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。
熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。
”写的是被剥夺了青春、自由和幸福的少女，在凄凉寂寞的深宫里，形孤影单、卧听宫漏的情景。
诗歌的起首句以井边叶黄的梧桐破题，烘托了一个萧瑟冷寂的氛围。
元人徐再思《双调水仙子·夜雨》：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁。
”以梧桐叶落和雨打芭蕉写尽愁思。
3. 鸿雁——思乡怀亲
鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。
如隋人薛道衡《人日思归》：“人归落雁后，思发在花前。
”早在花开之前，就起了归家的念头；但等到雁已北归，人还没有归家。
诗人在北朝做官时，出使南朝陈，写下这思归的诗句，含蓄而又婉转。
也有以鸿雁来指代书信。
鸿雁传书的典故大家比较熟悉，鸿雁作为传送书信的使者在诗歌中的运用也就普遍了。
如“鸿雁几时到，江湖秋水多”（杜甫《天末怀李白》）、“朔雁传书绝，湘篁染泪多”（李商隐《离思》）
等。
4. 酒——离别愁绪
酒在古典诗词中表现出两种感情，一是欢庆，如：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
（杜甫《文官军收复河南河北》）一是；离别，古诗大多是这一种，表现离别的愁绪。
如：酒入愁肠，化作相思泪。
（范仲淹《苏幕遮·怀旧》）
在词中的“淡酒”表现了酒的无力，没有了烈性，表现了词人的愁苦之深、思念之痛
5. 梅花——傲霜斗雪
梅花在严寒中最先开放，然后引出烂漫百花散出的芳香，因此梅花与菊花一样，受到了诗人的敬仰与赞颂。
宋人陈亮《梅花》：“一朵忽先变，百花皆后香。
”诗人抓住梅花最先开放的特点，写出了不怕打击挫折、敢为天下先的品质，既是咏梅，也是咏自己。
王安石《梅花》：“遥知不是雪，为有暗香来。
”诗句既写出了梅花的因风布远，又含蓄地表现了梅花的纯净洁白，收到了香色俱佳的艺术效果。