《醉花阴》教学案.pdf
《醉花阴》公开课教案
《醉花阴》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《醉花阴》，使学生了解李清照的生平和词风，感受宋代词的魅力。
2. 过程与方法：通过反复朗读、品味，引导学生体会词中的意境，提高学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受作者对生活的热爱和对美好生活的向往，培养学生的文学素养。
二、教学重点1. 理解《醉花阴》的创作背景及作者李清照的生平和词风。
2. 分析词中的意象，感受作者的情感。
三、教学难点1. 词中意境的把握。
2. 学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
四、教学方法采用问答法、讨论法、朗读法、欣赏法等。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍李清照的生平和词风，引导学生了解《醉花阴》的创作背景。
2. 自主学习：让学生自读词歌，理解词意，体会作者情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析词中的意象，感受词的意境。
4. 汇报展示：各组汇报讨论成果，其他组进行评价、补充。
6. 朗读感悟：全班同学一起朗读《醉花阴》，体会词的美感。
7. 拓展延伸：让学生结合自己的生活，谈谈对美好生活的向往。
9. 布置作业：让学生课后抄写《醉花阴》，并写一篇心得体会。
10. 板书设计：《醉花阴》花夜酒月愁思忆念教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对词的意境和作者的情感是否有所体会。
六、教学准备1. 课件：制作包含词歌、作者介绍、意象分析的课件。
2. 教学资料：收集李清照的其他词作，以便进行比较学习。
3. 投影仪：用于展示课件和教学资料。
七、教学步骤1. 导入：通过课件展示李清照的画像和简介，引入对新词的学习。
2. 初读词歌：让学生自由朗读《醉花阴》，感受词的节奏和韵律。
3. 解析词意：分析词中的关键字词，如“薄雾浓云愁永昼”中的“愁”，引导学生理解词的情感基调。
4. 深入探讨：引导学生关注词中的意象，如“瑞脑销金兽”中的“金兽”，探讨其象征意义。
5. 体会意境：通过朗读和讨论，帮助学生构建词中的意境，感受作者的情感世界。
醉花阴李清照的教案
《醉花阴·李清照》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《醉花阴》。
（2）理解《醉花阴》的创作背景及李清照的生平。
（3）分析《醉花阴》的艺术特色，体会其意境美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《醉花阴》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李清照的忧国忧民情怀，传承中华优秀传统文化。
（2）培养学生的文学鉴赏能力，激发对古代诗词的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《醉花阴》。
（2）理解《醉花阴》的创作背景及李清照的生平。
（3）分析《醉花阴》的艺术特色。
2. 教学难点：（1）把握《醉花阴》中的意境美。
（2）体会李清照的忧国忧民情怀。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《醉花阴》的创作背景、李清照的生平及诗歌意境。
2. 互动讨论法：分组讨论，分享对《醉花阴》的理解和感悟。
3. 欣赏法：欣赏李清照的其他作品，对比分析《醉花阴》的艺术特色。
四、教学准备1. 教师准备：查阅相关资料，了解李清照的生平及创作背景。
2. 学生准备：预习《醉花阴》，了解诗歌大意。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍李清照的生平及创作背景。
（2）引导学生关注《醉花阴》的题目，激发兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《醉花阴》，感受诗歌节奏。
（2）引导学生分析诗歌结构，了解韵律特点。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分享对《醉花阴》的理解和感悟。
4. 欣赏与拓展（1）欣赏李清照的其他作品，对比分析《醉花阴》的艺术特色。
（2）引导学生关注古代诗词，提高审美情趣。
5. 情感教育（1）讲解《醉花阴》中的忧国忧民情怀。
（2）引导学生传承中华优秀传统文化，培养爱国情怀。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）熟读并背诵《醉花阴》。
8. 板书设计《醉花阴》李清照创作背景：宋代词人，忧国忧民艺术特色：意境美、韵律感忧国忧民情怀：寄托对国家命运的忧虑和对美好生活的向往六、教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
《醉花阴》教学设计4篇
《醉花阴》教学设计3课题《醉花阴》教学目标1.了解李清照及其代表作品的风格2.理解内容，体味意境3、初步感受婉约词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。
教学重点理解词的内容体会词人的心境教学难点能够有感情地背诵这首词教学方法朗读赏析，合作探究。
(教)学习过程旁注与纠错一、导入新课，明确目标：到现在为止，我们还没有接触女诗人的作品。
的确，中国新文学的传世作品出自女子之手的确实比例很少，但这决不是女子们没有才情，而是因为封建社会女子社会地位低下，受教育的机会太少了。
今天，我们就学习一位宋代女词人的作品——李清照的《醉花阴》。
二、自主学习，获取新知:1、常识填空李清照(1084-1155)，宋代婉约派女词人。
号易安居士。
她的词富有真情实感，语言清新自然，流转如珠，音调优美，故名噪一时，称为易安体。
李清照的词以南渡为界，分为前后期，前期内容多写闺情(离愁)，词风清丽明快。
后期内容多写怀旧悼亡，词风凄凉低沉。
2、字音通关薄雾()永昼()纱橱()盈袖()三、朗读理解，整体感知：(一)朗读练习1、师范读，生注意：字音、停顿、语气、语调和情感的把握。
2、生练读后指名读，师生共同予以点评，然后齐读。
(二)整体感知这首词所传递的最主要的情感是什么?应该以怎样的语调去读?四、深入赏析，合作探究1.这首词哪一句话哪一个字体现了作者的情感?答：①“薄雾浓云愁永昼”中的“愁”字。
②“人比黄花瘦”中的“瘦”字。
2.愁是抽象的东西，看不见摸不着，如何去表现愁呢?在李清照之前有很多写愁的高手，为我们写愁树立了榜样。
请找出一些例句，并总结出写愁的方法。
①白发三千丈，缘愁是个长——李白②一片飞花减却春，风飘万点正愁人——杜甫③问君能有几多愁，恰似一江春水向东流——李煜④春去也，飞红万点愁如海——秦观这些写愁的名句共同特点是运用了夸张、比喻手法，将抽象的愁形象化了。
李白写愁，说愁是有长度的，可以衡量的。
杜甫写愁，从一片飞花的飘落，感受到春天的流逝，何况背后是万点红，愁是有数量的。
醉花阴教案
醉花阴教案教学目标：通过学习《醉花阴》一文，使学生了解唐代诗歌的艺术特点，掌握诗歌鉴赏的基本方法，提高学生的文学鉴赏能力。
教学重点：掌握《醉花阴》的诗歌艺术特点，学会运用诗歌鉴赏的基本方法进行分析。
教学难点：进行《醉花阴》的诗歌鉴赏分析，提高学生对唐代诗歌的理解能力。
教学准备：1. 整理和复印教材《醉花阴》课文；2. 准备多媒体课件，展示相关的图片和视频素材；3. 准备相关的课堂练习和讨论问题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体课件展示相关图片，引起学生对唐代诗歌的兴趣；2. 通过提问调动学生的参与度：你们熟悉唐代诗歌吗？你们了解唐代诗歌的艺术特点吗？二、讲解课文（10分钟）1. 将《醉花阴》的课文展示在多媒体上，进行阅读和解释；2. 引导学生理解课文的基本意思和背后的意境。
三、分析诗歌特点（10分钟）1. 引导学生分析《醉花阴》的诗歌特点，比如语言简练，意境幽远等；2. 提供相关例句，让学生观察和思考。
四、诗歌鉴赏（15分钟）1. 引导学生用诗歌鉴赏的基本方法来分析《醉花阴》，如押韵、节奏和修辞等；2. 提出相关问题，让学生进行思考和回答。
五、小组讨论（10分钟）1. 将学生分为小组，让他们就《醉花阴》展开讨论；2. 每个小组选出一位代表进行汇报，分享他们的讨论结果。
六、课堂练习（10分钟）1. 准备相关的选择题、填空题和解答题，让学生在课堂上完成；2. 老师检查学生的答题情况，给予相关的指导和讲解。
七、总结和提问（5分钟）1. 总结本节课的主要内容和学习收获；2. 提出相关问题，让学生进行思考和回答。
八、作业布置（5分钟）布置相关的阅读和写作作业，要求学生继续学习唐代诗歌并写一篇鉴赏文章。
教学反思：通过本节课的教学，学生对《醉花阴》这篇唐代诗歌有了初步的了解，并学会了基本的诗歌鉴赏方法。
课堂上的练习和讨论时间比较紧张，需要在下节课继续深化学生的理解和思考。
同时，也应该鼓励学生多读唐代诗歌，并尝试写一篇自己的鉴赏文章。
《醉花阴》公开课教案
（完整版）《醉花阴》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《醉花阴》，使学生了解并掌握诗词的基本知识，包括作者、背景、诗词结构等。
2. 过程与方法：通过感悟、品味、鉴赏等方式，提高学生对古典诗词的审美能力和鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：引导学生体验作者的思想感情，培养学生的爱国情怀，提高学生的文学素养。
二、教学重点1. 诗词的字词解释和翻译。
2. 诗词的艺术手法和意境。
3. 诗词主题的深入理解。
三、教学难点1. 诗词中的生僻字词和古代文化常识。
2. 诗词深层含义的解读。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗词的基本知识，分析诗词的艺术手法。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对诗词的理解和感悟。
3. 鉴赏法：品味诗词的语言、形象、情感，提升学生的审美能力。
五、教学过程1. 导入：简要介绍李清照的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 诗词朗读：让学生齐读《醉花阴》，感受诗词的韵律美。
3. 字词解释：讲解诗词中的生僻字词，帮助学生理解诗词内容。
4. 翻译：对诗词进行逐句翻译，让学生掌握诗词的基本含义。
5. 艺术手法分析：分析诗词中的意象、象征、对比等艺术手法，引导学生深入理解诗词。
6. 主题探讨：引导学生探讨诗词的主题，理解作者的思想感情。
7. 分组讨论：让学生分组讨论，分享对诗词的理解和感悟。
8. 总结：对本节课的内容进行总结，强调诗词的重要性和美感。
10. 板书设计：设计合理的板书，突出诗词的主题和艺术手法。
六、教学评价1. 评价方式：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习情况。
2. 评价内容：（1）学生对诗词字词的解释和翻译能力。
（2）学生对诗词艺术手法和意境的理解。
（3）学生对诗词主题的深入理解和感悟。
（4）学生的课堂参与程度和小组讨论表现。
七、教学准备1. 教师准备：熟悉《醉花阴》的内容，了解作者李清照的背景资料，准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：预习《醉花阴》，查找相关的资料，对诗词有一定的了解。
李清照醉花阴教案
李清照醉花阴教案【教案】教学内容：李清照《醉花阴》教学目标：1.了解李清照的背景和作品特点；2.分析李清照的《醉花阴》；3.培养学生欣赏古典诗词的能力。
教学重点：1.分析《醉花阴》的意境和情感表达；2.培养学生欣赏古典诗词的能力。
教学难点：1.理解李清照的词章的深刻意境；2.准确把握《醉花阴》的主题和情感表达。
教学方法：1.讲授法：通过讲解和解读诗词，让学生理解诗词的意境和情感表达；2.分组讨论法：学生分组讨论分析李清照的作品特点和《醉花阴》的主题和情感表达。
教学准备：1.李清照的背景资料；2.教案和课件。
教学过程：Step 1 自我介绍（5分钟）1.教师介绍自己，谈谈自己对古典诗词的研究和喜爱。
2.提问学生是否了解李清照，并了解学生对李清照的印象。
Step 2 导入课题（10分钟）1.教师简要介绍李清照的背景和作品特点。
2.教师播放一段关于李清照的介绍视频。
3.教师发放李清照的部分作品给学生，鼓励学生阅读和欣赏。
Step 3 分析《醉花阴》（20分钟）1.教师引导学生共同阅读《醉花阴》。
2.教师带领学生分析《醉花阴》的意境和情感表达。
3.教师提醒学生注意词章中的意象和修辞手法。
Step 4 分组讨论（15分钟）1.将学生分成小组，每个小组讨论李清照的作品特点和《醉花阴》的主题和情感表达。
2.鼓励学生积极参与讨论，并准确表达自己的观点。
Step 5 小结课堂内容（5分钟）1.教师对学生的讨论情况进行总结，并提醒学生注意李清照的其他作品。
2.教师提供一些阅读李清照作品的方法和技巧。
Step 6 作业布置（5分钟）1.教师布置作业：要求学生阅读李清照的其他作品，并写一篇读后感。
2.鼓励学生积极思考，尽量表达自己对古典诗词的理解和体会。
Step 7 课堂总结（5分钟）1.教师让学生回答一些关于李清照的问题，复习课堂内容。
2.教师对学生的表现进行鼓励和评价。
教学反思：通过本节课的教学，学生对李清照的了解和文学欣赏能力得到了提升。
《醉花阴》公开课教案
《醉花阴》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《醉花阴》的作者、时代背景及文学地位。
分析并欣赏《醉花阴》中的意象、修辞手法和抒情技巧。
能够默写《醉花阴》全词。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解《醉花阴》的意境和情感。
学会通过诗词鉴赏，提高文学审美能力。
1.3 情感态度与价值观感受作者对自然美景的热爱与感慨，培养学生的环保意识。
体会诗词中家国情怀，增强学生的民族自豪感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点熟读并理解《醉花阴》的内容和意境。
掌握诗词的基本鉴赏方法。
2.2 教学难点分析《醉花阴》中的抒情技巧和修辞手法。
理解并体会诗词中所蕴含的深层情感。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授、讨论、问答、朗读等互动式教学方法，激发学生的学习兴趣。
以案例分析为主，注重培养学生的实践能力和独立思考能力。
3.2 教学手段利用多媒体课件，展示《醉花阴》的词意图、作者画像及相关历史背景。
运用网络资源，为学生提供丰富的学习资料和交流平台。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示李清照的画像和简介，引导学生了解作者及其作品。
引导学生关注《醉花阴》的词牌特点，为学习全词做好铺垫。
4.2 诗词鉴赏分组朗读《醉花阴》，让学生感受诗词的韵律美。
分析诗词中的意象、修辞手法和抒情技巧，引导学生深入理解作品。
4.3 情感体验组织学生讨论诗词中所表达的作者情感，分享自己的感悟。
结合现实生活，让学生谈谈对诗词中家国情怀的理解和体会。
4.4 拓展延伸推荐李清照其他著名词作，让学生进一步欣赏和了解作者。
邀请专家讲座，深入剖析《醉花阴》的艺术特色和历史价值。
4.5 课堂小结布置作业：默写《醉花阴》全词，写一篇关于《醉花阴》心得体会。
第五章：教学评价5.1 学生评价学生自评：在课堂发言、作业完成等方面进行自我评价。
同伴评价：同学之间相互评价，取长补短，共同进步。
教师评价：针对学生在课堂表现、作业完成等方面进行综合评价。
李清照《醉花阴》教案（精选6篇）
李清照《醉花阴》教案（精选6篇）李清照《醉花阴》教案篇1【教学重点】1.品味语言，理解“闲愁”的特点，感知人性人情之美；掌握《醉花阴》的抒情艺术；2.比较阅读，了解“易安体”的艺术特征，了解李词多方面的风格美。
教学难点：进入诗境，走进诗人的内心世界；了解人性人情之美。
【教学目标】1.知识目标：学会缘景明情的鉴赏诗歌的方法，了解移情、细节描写、环境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照诗词艺术特征；2.过程方法目标：诵读中明情、品味中悟情、比较中辨情3.情感态度价值观目标：正确对待闺情词中的婉约细腻的感情，欣赏其中彰显的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的阳刚豪放的一面。
【教学设施】多媒体【教学步骤】一、导入：创设诗境“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文章有后主遗风”。
这个大明湖畔的绝代词人就是李清照。
她，我们并不陌生，初中时学过她的《如梦令》《武陵春》，昨天又请大家预习了《醉花阴》，相信我们对她有了初步的了解。
你以为她是怎样的人呢？说说你对她的认识。
生答。
师小结学生可能想到的答案：多情、闲适、柔媚、多才多艺、命运多舛是现在同学们对李清照的认识。
相信这堂课结束后，你对她的了解会更深入一些。
二、诵读，感受音韵美师：诗歌是一门听觉的艺术，它的本质在于抒情。
请你带着对这首诗歌理解的感情深情诵读。
1.个别朗读2.自主评价3.诵读提示：读对节奏，读出韵脚，读出情味4.教师范背三、思读：体会意境美1.师：古人写诗作词，讲究炼字，在节骨眼处炼得好，使全篇游龙飞动、令人意驰心动从而体现主旨，彰显情感的，便是“诗眼”或“词眼”。
你认为这首词的词眼是什么？师生讨论后明确：愁。
2.作者为什么愁？你了解类似的愁吗？师生对话，教师小结：这首词以愁发篇，一开篇就愁云笼罩，重阳无阳，有高难登，诗兴难发，此一愁也；丈夫远离，独饮闷酒，此二愁也；秋风飒飒，菊残人瘦，此三愁也。
此愁是相思之苦，是寂寞之痛。
三愁聚集一处，于是借酒销愁，但“借酒销愁愁更愁”，何况“酒入愁肠，化作相思泪”呢！因而，“为伊消得人憔悴”，“瘦”就在所难免了。
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5、可以从哪些方面鉴赏诗词？
教学构想及目标:
知识目标：了解通过把握诗歌意象把握意境，进而全面把握诗歌内容与情感的方法。
能力目标：诵读赏析，将情感用文字进行表达；举一反三，掌握鉴赏此类诗歌的一般方法。
情感目标：感受诗歌中流淌的淡淡哀怨，领会诗人用悲秋伤别来抒写寂寞与相思情怀，体验 全词意蕴隽永，意象蕴藉，委婉含蓄的特点。
问题设计
问题: 1、在这支《醉花阴》的曲子中有一种淡淡哀怨在静静流淌，用自己的 语言简要的描写出你感受到的这种氛围。
2、用七情（喜怒哀乐忧惧愁）中的一个字来概括你感受到的情感。
3、试结合具体的意象与画面分析并写出作者是如何表达出这份“愁” 的。
4、王国维在《人间词话》中说，“有我之境，则物皆著我之色彩”， 试分析本词中物我相融的意境美。
与景物和生活中的片段，大胆
表达了女词人的闺愁，通过悲
秋伤别来抒写词人的寂寞与相
思情怀全词意蕴隽永，意象蕴
藉，委婉含蓄。
1、 教师读、学生读（配
乐）
学生听朗读，学生读。
2、 听 陈 少 松 教 授 吟 唱
《醉花阴》 3、 教师吟唱、学生学唱 学生听吟诵，学生唱。
（配乐）
4、 自由诵读、吟唱
四、小结：可以从哪些方面鉴
一个“愁”字写出了写出了整
日沉浸在怀人忧思之中的生活
状态和内心情感。
尝试完成：
1、试结合具体的意象与画 面分析并写出作者是如何表达 研习，讨论。
出这份“愁”的。
2、王国维在《人间词话》
中说，“有我之境，则物皆著
我之色彩”，试分析本词中物
我相融的意境美。
三、轻轻诵—领悟
李清照用一曲绝唱倾诉对
丈夫的思念之情，整首词借助
学生活动
设计意图
学海无涯
一、静静听—感受
听陈洁丽《醉花阴》完成
下列两这支《醉花阴》的曲
子中有一种淡淡哀怨在静静流 淌，用自己的语言简要的描写 学生写出自己的感受
出你感受到的这种氛围。
2、用七情（喜怒哀乐忧惧
愁）中的一个字来概括你感受
到的情感。
二、细细品—欣赏
易安正感离人相思之苦，
赏诗词？
1、想象画面，寻找意象，鉴
赏意境。
2、把握词眼，体味作者情感。
3、诵读领悟，读出味道、读
创设一种宁静中哀怨的氛 围，为鉴赏做情感铺垫。 学生尝试用诗一样的语言 进行描绘，听写结合。
为举一反三，进行诗歌鉴赏 的一般方法总结做准备。
感受诗歌音乐美，多角度鉴 赏诗歌。
出感情。
学海无涯
教学重点： 教学难点： 教学方法：
诵读赏析，将情感用文字进行表达；举一反三，掌握鉴赏此类诗歌的一般 方法。 感受诗歌中流淌的淡淡哀怨，领会诗人用悲秋伤别来抒写寂寞与相思情怀， 体验全词意蕴隽永，意象蕴藉，委婉含蓄的特点。
诵读赏析 讨论研习
所需设备： 校园网、多媒体投影（展示学习网站和多媒体课件）
教师活动
学海无涯
《醉花阴》 教学案
课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）
在传统教学里诗歌意象、艺术技巧、情感思想的讲解，显得僵化教条、枯燥乏味，往往 忽略了诗歌的韵味、情趣；学生在教师的影响下，被考试指挥着注重条理化的分析，忽略主 题感受的美好。学生的诗歌鉴赏基础相对薄弱，这就成为了一对矛盾。因此要使诗歌教学生 动化，使学生易于接受，在感知艺术魅力的同时也掌握了诗歌鉴赏的一般技巧。