《音乐巨人贝多芬》说课稿
《音乐巨人贝多芬》教案范文2
《音乐巨人贝多芬》优秀教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解贝多芬生平及其作品特点；（2）学会欣赏贝多芬的音乐作品，提高音乐审美能力。
2. 过程与方法：（1）通过聆听、分析、讨论等方式，了解贝多芬的音乐风格；（2）运用比较法，分析贝多芬不同阶段的作品特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对贝多芬音乐的热爱，激发学生学习音乐的兴趣；（2）引导学生感受贝多芬音乐中的情感，培养学生的音乐情感表达能力。
二、教学重点1. 贝多芬生平及其作品特点；2. 欣赏贝多芬的音乐作品，分析其音乐风格。
三、教学难点1. 贝多芬作品中复杂音乐结构的把握；2. 音乐情感的表达与感受。
四、教学过程1. 导入：引导学生关注音乐巨人贝多芬，激发学生学习兴趣。
2. 教学内容：（1）介绍贝多芬生平及其音乐成就；（2）欣赏贝多芬代表作品，分析其音乐特点。
3. 课堂实践：（1）聆听贝多芬作品，感受音乐风格；（2）分析贝多芬作品中的音乐元素，如旋律、节奏、和声等；（3）讨论贝多芬作品中的情感表达，尝试用自己的语言描述。
4. 总结与拓展：总结贝多芬的音乐特点，引导学生了解贝多芬对后世音乐发展的影响。
五、课后作业1. 深入了解贝多芬的其他作品，如钢琴奏鸣曲、交响曲等；2. 选取一首贝多芬作品，分析其音乐结构及情感表达；3. 结合自己的生活经历，谈谈对贝多芬音乐的感受。
六、教学评价1. 学生对贝多芬生平及其作品特点的掌握程度；2. 学生欣赏贝多芬音乐作品的能力及音乐审美水平的提高；3. 学生音乐情感表达与感受能力的提升。
七、教学策略1. 采用多媒体教学手段，如音乐欣赏软件、视频资料等，丰富教学形式；2. 设置小组讨论环节，鼓励学生积极参与，提高学生的合作能力；3. 注重个体差异，因材施教，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
八、教学资源1. 贝多芬音乐作品精选CD、DVD；2. 贝多芬生平介绍资料；3. 音乐分析软件及教学辅助工具。
九、教学进度安排1. 第一课时：介绍贝多芬生平及其作品特点；2. 第二课时：欣赏贝多芬代表作品，分析其音乐特点；3. 第三课时：深入探讨贝多芬作品中的音乐元素及情感表达；4. 第四课时：总结贝多芬的音乐风格，拓展相关知识。
《音乐巨人贝多芬》说课稿
《音乐巨人贝多芬》说课稿教学目标：1. 通过学习音乐巨人贝多芬的生平和作品，让学生了解贝多芬对音乐世界的影响和地位；2. 培养学生对音乐的欣赏能力，提升他们对古典音乐的理解和鉴赏水平；3. 培养学生的独立思考和表达能力，通过讨论和写作活动，提升他们的思辨能力。
教学重点：1. 了解贝多芬的生平、成就和作品；2. 理解贝多芬对古典音乐的贡献；3. 培养学生对音乐作品的鉴赏力和理解能力。
教学难点：1. 如何让学生在欣赏贝多芬的音乐作品中找到共鸣，并能用适当的表达方式表达自己的感受；2. 如何引导学生独立思考并从中总结出贝多芬对音乐世界的影响。
教学准备：1. 多媒体设备；2. 贝多芬的音乐作品录音或视频。
教学步骤：Step 1：引入话题（5分钟）教师通过播放贝多芬的一段音乐作品，带领学生感受音乐的美妙，并介绍贝多芬是一位伟大的音乐巨人。
Step 2：了解贝多芬的生平和作品（15分钟）教师通过多媒体展示贝多芬的生平和主要作品，引导学生了解他的成就和对音乐界的影响。
Step 3：欣赏贝多芬的音乐作品（20分钟）教师播放几首贝多芬的音乐作品，让学生仔细聆听，理解和感受音乐中所传递的情感和意义。
Step 4：小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论贝多芬的音乐作品给他们带来了什么样的感受和思考。
鼓励学生互相交流和分享。
Step 5：学生展示（10分钟）每个小组选出一名代表，向全班展示他们小组的讨论成果，包括对贝多芬音乐的理解和感受。
Step 6：思辨写作（20分钟）要求学生选择一首贝多芬的音乐作品，并写一篇关于这首作品及其对自己的影响的文章。
教师提供一些思考的问题，如：这首作品给你带来了哪些情感或思考？为什么你选择了这首作品？你觉得贝多芬对音乐有什么样的贡献？Step 7：总结和展示（10分钟）部分学生分享他们的写作成果，教师总结今天的学习内容，并对学生的表现给予评价和鼓励。
Step 8：作业布置：要求学生继续了解贝多芬，并选择了解一个贝多芬的音乐作品，下节课准备进行介绍和欣赏。
音乐巨人贝多芬说课
《音乐巨人贝多芬》说课稿李洁琼一1、教材分析《音乐巨人贝多芬》这篇课文描写生动，词藻富丽，作者通过写一次会见，通过描写主人公的肖像、行动和语言，来表现贝多芬“坚忍无比的生的意志”。
而且作者的切入点与众不同，他笔下的贝多芬不仅是一个巨人，更是一个凡人！他将贝多芬还原成一个有喜怒哀乐的普通人，独特的视角来写一位伟人的写作手法，能抓住特征写，用词精当而生动。
是一篇很好的阅读教材。
1、学生分析：我们学校的学生大部分都是独生子女。
这些娇生惯养中长大的他们，平日里稍微遇到点挫折打击就痛哭流涕，选择逃避，或是怨天尤人。
人格的软弱，导致他们将来的生活态度，人生观，价值观都会有问题。
语文教师得担负起教育的重任，从而能揣摩语言，体验情感并与作品产生共鸣，学会把握和领悟人格美，让学生受到精神的震撼。
2、学习目标：⒈体会伟大音乐家的人格魅力.⒉学习文章外貌描写的技法.⒊理解文中含意丰富的语句,体会字里行间所蕴涵的感情.走进贝多芬的心灵。
3、说教学设想：这一节课要展示审美化的课堂教学模式，分为六大教学版块：走近贝多芬——畅谈贝多芬——感悟贝多芬——品读贝多芬——欣赏贝多芬——面对贝多芬——话别贝多芬让学生多角度，多侧面地受到熏陶和感染。
5、教学思路按照教材“教学建议”，我从五个教学环节入手：一、创设情境，情感酝酿；二、整体感知，熟悉内容；三、探讨质疑，深入理解；四、揣摩词语，培养语感；五、音乐欣赏，抒发感想来设计这篇课文的。
6、教学手段（１）朗读教学法。
本文为一篇美文，语言朴实感人，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如学生自由朗读、、师生赛读、齐读等。
（２）研讨点拨法。
课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。
教师在疑难处给予指导点拨7、教学用具自制课件8、教学时间1课时二、教学过程：一、导入新课（走近贝多芬）大屏幕出示：我要扼住命运的咽喉，它决不能使我屈服！（课件一）师：请大家看一下屏幕上出示的这句话，你觉得应该用什么样的语气语调来读？请先看一下本节课的学习目标。
《音乐巨人贝多芬》说课稿
《音乐巨人贝多芬》说课稿小学三年级语文《音乐巨人贝多芬》说课稿范文《音乐巨人贝多芬》说课稿1一、学情分析：名人们为人类历史发展作出的突出贡献，往往为世人景仰。
七年级学生正处于人生道路的起点，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效仿。
但是处于幼稚、懵懂的人生阶段，他们常常认识问题不够全面，又侧重于感性认识，所以教师要作好引导工作。
使学生懂得名人之所以成为名人，除了作出了巨大的贡献，更是在精神和品格上超凡脱俗，要学习名人的崇高品格和奉献精神，学习名人的良好习惯和治学方法，从中获得健康向上的审美享受。
二、教学目标：知识与能力：1、掌握“重荷、深邃”等词的读音、词义，并会正确运用。
2、理清文章结构，了解音乐巨人贝多芬。
过程和方法：1、诵读法2、讨论法情感态度价值观：理解贝多芬不屈命运的安排，执著追求音乐事业的精神，逐步走进大师的内心世界。
三、教学方法：导学结合，自主探究，师生互动交流。
课堂组织形式：小组合作学习四、教学过程：（一）情景导入，渲染氛围听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷——绝望——不甘——抗争……）（让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。
意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。
提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。
）（二）介绍贝多芬生平（幻灯片出示贝多芬简介）（三）检查预习情况1、读准字音重荷（hè）深邃（suì）门槛（kǎn）踌躇（chóuchú）磐石（pán）2、解释词语不见天日：看不到光明。
踌躇：犹豫。
深邃：深奥。
（四）速读课文整体感悟1、根据提示补全客人来访的全过程客人来访→女佣开门→女佣介绍贝多芬的情况→（参观贝多芬工作室）→（贝多芬下楼并和客人谈话）→贝多芬和客人共进晚餐→（贝多芬回忆往事）2、你认为贝多芬是一个怎样的人？（从文中找出依据）明确：独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐。
音乐教案 《音乐巨人贝多芬》(优秀10篇)
音乐教案《音乐巨人贝多芬》（优秀10篇）音乐教案《音乐巨人贝多芬》篇一一、教学目标：1.查字典，看注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。
2、理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。
3、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。
4.学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。
二、教学重点、难点：1、重点：理清文章脉络，把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
2、难点：理解文中几个难句的含义。
三、教学方法：多媒体教学四、课时安排：一课时五、教学过程(一)创设情景，导入新课(激昂的《命运》钢琴曲在教室里回荡，同学们兴趣盎然专注地倾听，沉思遐想。
)播放《命运交响曲》。
师追问：谁知道这首热情奔放，催人奋进的交响曲是什么曲子吗？(生：贝多芬的《命运交响曲》)师：你对它有什么了解？或者你对它的作者了解吗？请大家谈一谈生：(略，这里只要学生说出就给予肯定)出示贝多芬名言——师：同学们了解大师的情况还真不少。
……我们了解了贝多芬卓越的音乐成就和坎坷的命运，现在我们来走近音乐巨人贝多芬，看看这个被称为扼住命运咽喉的人在生活中的怎样的？(出示幻灯片，课题)(二)阅读课文，整体感知。
1.师：请同学们翻开课本第13课，简介作者及贝多芬(幻灯片)，看看课文注释1，要记住的是贝多芬是德国作曲家，他的代表作有《田园交响曲》《命运交响曲》。
我们请四位同学一起来读读这篇课文(点生)其他同学认真听，注意生字词。
生读(师适当评价)出示生字词重荷(hè)荷，负担。
凌乱不堪(kān)堪，能忍受。
杂乱无章下頦kē怜惜lián女佣yōng深邃(suì)邃，踌躇(chóuchú)犹豫。
磐(pán)石磐，大石头。
2、整体感悟：①本文记叙的线索是什么？ (本文围绕什么内容来写的？)本文的记叙线索是"客人"拜访贝多芬的经过。
音乐巨人贝多芬教案 音乐巨人贝多芬教案优秀3篇
音乐巨人贝多芬教案音乐巨人贝多芬教案优秀3篇在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
我们应该怎么写教案呢？这里的3篇音乐巨人贝多芬教案是作者小编为您分享的音乐巨人贝多芬教案的相关范文，欢迎查看参考。
音乐巨人贝多芬教案范文篇一读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远；读书，使人增长见识，谈吐不凡；下面给大家分享一些关于宛如英雄阅读答案，希望对大家有所帮助。
宛如英雄上中学时，教我们音乐欣赏课的老师，五十多岁，常年穿一件旧工作服，颜色像他的脸色一样灰白。
他寡言少语好脾气，即使有的同学在他眼皮底下十分调皮，他也从不呵斥。
我坐在前排，每次上课总是专注地看着他的眼睛。
许多个午后，在沉闷的课堂上，他用一台老式录音机播放许多世界名曲给我们听，引导我们去触摸古典音乐的脉搏。
其实，他并不善于表达，当音乐实在精彩而话语又无从继续时，他就猛地转身，用粉笔在黑板上很用力地写下几个大大的形容词。
因为太激动的缘故，粉笔常常折断了，他在纷飞落下的粉笔灰中奋笔疾书的样子实在令我难忘。
每当他那木讷苍老的脸上显出一种睿智神情的时候，我知道是音乐又一次激活了他。
一天下午，他为我们讲解贝多芬的第五交响曲《命运》一乐章时，在较初的几个强音过后，他说：“同学们请注意！请注意！"(A)他的双手骤然在空中抓握成拳，一络白发披到领前。
这，我听到一段十分短暂明晰的休止①。
他说，这休止是智者的沉族，是伟大的沉双。
虽然它稍纵即逝，但其中饱含着屈辱、忍耐和孤独，又酝酿着愤怒和杭争。
所谓“此时无声胜有声”，沉致有时具有比喧嚣更强大的爆发力。
“听！仿佛险恶巨测的命运在敲门，那种混乱与恐惧就要扼住我们的咽喉。
休止的运用仿佛黎明前的黑暗。
大师伸出手，抓住了黑夜的幽灵，把它从深渊中驱逐出来。
这种拼搏愈演愈烈，越升越高……”他紧握的双拳渐渐伸开，变成向上托着的手掌，语调也变得舒缓起来，“太阳终于升了起来，凯旋的歌声响了起来，所有的昏暗、所有的忧郁在较后欢呼的激流之前都消失得无影无踪。
《音乐巨人贝多芬》说课稿.docx
《音乐巨人贝多芬》说课稿刘正强一、教材分析《音乐巨人贝多芬》是义务教育程标准实验教科书(人教版)七年下册第三单元的第三课本单元的题为“杰出人物”。
他们对社会的发展做出了突出贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。
探寻他们的足迹，:习他们的精神，有利于我们的成。
贝多芬正是这样的一位伟人。
作为“乐圣’夕，他的音乐地位和音乐成就人能及;作为和苦难命运做斗争的榜样，贝多芬更是令人崇敬。
课文写的是“客人”访问贝多芬{全过程。
以贝多芬对厄运的态度为中心，通过女佣的介绍、对贝多芬的，貌描写和贝多芬自己袒露心声，由表及里，成功地表现出了他的独特气和坚强个性。
义中贝多芬的性格是双重的:他有巨人般顽强的品格，也有凡人的喜怒哀乐。
这正是本义的独特之处:把伟人还原成活生生的现实中的人。
二、教学目标知识目标:读准字音，掌握重点词语的意义。
能力目标:1.快速阅读课义，理清文章脉络，用简洁的语言概括文章内容。
2.品味精彩语句，感悟贝多芬与命运抗争的顽强精神。
3.模仿本义描写人物外貌特征的语句，学习本义“以形传神”刻画人物的方法。
情感目标:学习贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人格。
确定依据:根据新课标“语义教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练”这一要求，笔者确定了知识和能力目标;针对现代中学生意志薄弱的特点以及新课标所说的“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，是语义教学的重要内容”这一要求，我确定了情感目标。
三、教学重难点教学重点:1.品味精彩语句，感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人格。
2.学习运用外貌描写刻画人物的写法。
教学难点:1.感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人格。
2.理解贝多芬凡人的行为和情感，探讨这些行为和情感对表现中心的作用，指导学生写作时如何选材。
四、教学设想笔者准备用两课时六个步骤来实施教学。
第一课时主题:走进巨人感悟精神教学方法:启发导学式具体步骤为:(一)直接导入板书课题(二)聆听故事走近巨人(三)速读课文感知内容(四)走进巨人感悟精神第二课时主题:合作探究学习技法教学方法:自主、合作、探究式分两大步骤:(五)合作探究学习技法(六)布置作业五、教学过程第一课时(一)直接导入板书课题(设计理由:开门见山，简洁明快地直奔课题。
《音乐巨人贝多芬》说课稿
《音乐巨人贝多芬》说课稿作者：刘正强来源：《语文教学与研究(教研天地)》2007年第11期一、教材分析《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级下册第三单元的第三课。
本单元的主题为“杰出人物”。
他们对社会的发展做出了突出贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。
探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于我们的成长。
贝多芬正是这样的一位伟人。
作为“乐圣”，他的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运做斗争的榜样，贝多芬更是令人崇敬。
课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程。
以贝多芬对厄运的态度为中心，通过女佣的介绍、对贝多芬的外貌描写和贝多芬自己袒露心声，由表及里，成功地表现出了他的独特气质和坚强个性。
文中贝多芬的性格是双重的：他有巨人般顽强的品格，也有凡人的喜怒哀乐。
这正是本文的独特之处：把伟人还原成活生生的现实中的人。
二、教学目标知识目标：读准字音，掌握重点词语的意义。
能力目标：1.快速阅读课文，理清文章脉络，用简洁的语言概括文章内容。
2.品味精彩语句，感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神。
3.模仿本文描写人物外貌特征的语句，学习本文“以形传神”刻画人物的方法。
情感目标：学习贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人格。
确定依据：根据新课标“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练”这一要求，笔者确定了知识和能力目标；针对现代中学生意志薄弱的特点以及新课标所说的“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，是语文教学的重要内容”这一要求，我确定了情感目标。
三、教学重难点教学重点：1.品味精彩语句，感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人格。
2.学习运用外貌描写刻画人物的写法。
教学难点：1. 感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人格。
2. 理解贝多芬凡人的行为和情感，探讨这些行为和情感对表现中心的作用，指导学生写作时如何选材。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《音乐巨人贝多芬》说课稿
刘正强
一、教材分析
《音乐巨人贝多芬》是义务教育程标准实验教科书(人教版)七年下册第三单元的第三课本单元的题为“杰出人物”。
他们对社会的发展做出了突出贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。
探寻他们的足迹，:习他们的精神，有利于我们的成。
贝多芬正是这样的一位伟人。
作为“乐圣’夕，他的音乐地位和音乐成就人能及;作为和苦难命运做斗争的榜样，贝多芬更是令人崇敬。
课文写的是“客人”访问贝多芬{全过程。
以贝多芬对厄运的态度为中心，通过女佣的介绍、对贝多芬的，貌描写和贝多芬自己袒露心声，由表及里，成功地表现出了他的独特气和坚强个性。
义中贝多芬的性格是双重的:他有巨人般顽强的品格，也有凡人的喜怒哀乐。
这正是本义的独特之处:把伟人还原成活生生的现实中的人。
二、教学目标
知识目标:读准字音，掌握重点词语的意义。
能力目标:1.快速阅读课义，理清文章脉络，用简洁的语言概括文章内容。
2.品味精彩语句，感悟贝多芬与命运抗争的顽强精神。
3.模仿本义描写人物外貌特征的语句，学习本义“以形传神”刻
画人物的方法。
情感目标:学习贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人格。
确定依据:根据新课标“语义教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练”这一要求，笔者确定了知识和能力目标;针对现代中学生意志薄弱的特点以及新课标所说的“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，是语义教学的重要内容”这一要求，我确定了情感目标。
三、教学重难点
教学重点:1.品味精彩语句，感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人格。
2.学习运用外貌描写刻画人物的写法。
教学难点:
1.感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人格。
2.理解贝多芬凡人的行为和情感，探讨这些行为和情感对表现中心的作用，
指导学生写作时如何选材。
四、教学设想
笔者准备用两课时六个步骤来实施教学。
第一课时主题:走进巨人感悟精神
教学方法:启发导学式
具体步骤为:
(一)直接导入板书课题
(二)聆听故事走近巨人
(三)速读课文感知内容
(四)走进巨人感悟精神
第二课时主题:合作探究学习技法
教学方法:自主、合作、探究式
分两大步骤:
(五)合作探究学习技法
(六)布置作业
五、教学过程
第一课时
(一)直接导入板书课题
(设计理由:开门见山，简洁明快地直奔课题。
(二)聆听故事走近巨人
(提前一星期要求学生课外查阅贝多芬的有关资料，获得对贝多芬的整体印象。
推荐书本:罗曼·罗兰写的《贝多芬传》、《约翰·克利斯朵夫》，丰子恺的《关十贝多芬》。
设置问题:贝多芬，你知多少?
让学生根据查找到的有关贝多芬的资料进行交流，如:生平事迹、音乐成就、逸闻趣事、不幸遭遇等，然后老师着重从不幸遭遇、音乐成就等方而进行归纳。
(设计理由:1.丰富学生的知识，增大课堂容量，为后而“走进巨人，感悟精神”以及“合作探究，学习技法”两环节奠定基础。
2.激发学生阅读兴趣。
学生
通过查找资料，对贝多芬有全而了解，获得整体印象，他们就急着想知道课文写的贝多芬是什么样的。
)
(三)速读课文感知内容
学生快速阅读课义，要求学生完成两个任务:
1.以女佣的口吻复述故事情节。
2.概括访问过程中的事件。
(设计理由:变换人称复述，既有耳目一新之感，又能很好地训练学生的口头表达能力、梳理概括能力，让学生很快地把握课文内容。
)
(四)走进巨人感悟精神
这是本义的重点，也是难点。
分三步走:
1.品味语言解读灵魂
设置问题:课文题为《音乐巨人贝多芬》，“巨人”就是本课的中心。
那么，文中哪些语句能表现他巨人的品格?
首先要让学生理解“巨人”:对音乐的执着，抗争厄运的刚毅顽强。
然后让学生细读课义，找出语句。
这个环节要读、品、悟相结合。
学生找出了表现他巨人般坚强性格的语句后，
要引导学生品味重要词语，由外入内，深入贝多芬的内心世界，感悟他的顽强精神;重点段落和语句，还要求学生有情感地朗读。
具体从侧而描写-----------女佣介绍，由远及近的外貌描写和语言描写来品味解读。
(1)侧面描写—女佣介绍:
“他自己做东西吃，吃得简单随便，也不让我帮一点忙”—独立
(2)外貌描写:
特写镜头:
他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸;火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过;深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光;长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下额。
整个描绘可看出其坚忍无比的生的意志。
分析这段时，笔者采用换词辨析法和想象感悟法。
例如:我把“蓬勃”换成“蓬乱”让学生比较分析“深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光一句，
让学生想象并感悟贝多芬眼睛里蕴涵的复杂、不可捉摸的东西和他内心强烈的炽热。
(3)语言描写
着重引导学生理解三句话:
①“你可能想到我—一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。
”
②“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴。
”
③“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能演奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”
2、聆听音乐加深理解
过渡:贝多芬的音乐是他的伟大的生命的象征，是灵魂的音响。
下而我们一起来聆听贝多芬的交响曲《命运》，再次感受他对厄运的解读，与命运抗争的顽强精神。
播放《命运》交响曲，要求学生认真听，听后说说脑海中会出现什么样的画而?
3、拓展延伸话说巨人
贝多芬在耳聋后仍坚持创作，并且写出了美丽的曲子;我国也有瞎子阿炳，在失明后拉出了动听的二胡曲《二泉映月》。
这些人都身处逆境而奋斗不息，当然在我们的生活中还有很多这样的例子，你还知道哪些人身处逆境，却不甘沉沦，取得了卓越成就?他们的故事，让你有什么感想?
力求运用一句有关厄运的名言或俗语)。
为了便十学生述说感想，老师可以将有关厄运的一些名言俗语展不出来供学生参考:
宝刀锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
困难如弹簧，你强它就弱。
烈火试真金，逆境试强者。
把你的苦难当做一个难得的经验，忍耐一时之痛去体会它，你将因为这些苦难而比别人更了解人生。
—罗曼罗兰
命运压不垮一个人，只会使人坚强起来。
—伯尔
当命运递给我们一个酸的柠檬时，让我们设法把它制造成甜的柠檬汁。
—雨果
小结:音乐是永恒的，贝多芬也是永恒的。
贝多芬的永恒，不仅在于其音乐的成就，更在于其而对磨难时不屈不挠的精神。
今天我们走近并走进了大师;今后，我们还要走向自己!希望大师坚韧、顽强的奋斗精神，能永远伴随我们去克服今后更多的困难。
第二课时
(五)合作探究学习技法
(新课标说:“阅读教学是学生、老师、义本之间的对话。
”为此我设计了本环节。
)
先让学生说心中的疑惑和发现，老师归纳，再让学生合作探究。
学生可能会提出以下问题:
1.课文还写了贝多芬另外一些性格，老师为什么不分析?
2.这些性格看上去不伟大，好像与“巨人”的中心挂不上钩，可不可以删掉?
3.我所了解的贝多芬_这些性格，他很怪异，课文为什么不体现呢?
4.我发现课文的外貌描写很具特色，写得好。
然后老师让学生合作研究，逐一解决学生的问题，分四步走:
(1)分析人物的凡人形象，探讨凡人行为和情感的作用，学习选材技法;
(2)探讨课文为什么不体现贝多芬的怪异性格;
(3)探讨外貌描写的规律和技法;
(4)写作训练。
用几句话描写你最熟悉的一个同学的外貌。
与同学进行交流，看谁写得最传神。
要求:
1.选取同班同学;
2.描写外貌;
3.三五十字即可;
4.不提及姓名;
5.完成后朗读大家一起猜。
(六)布置作业
以“我最熟悉的同学”为题，写一篇作文。