谈小学阶段新型师生关系的构建

谈小学阶段新型师生关系的构建德宏州芒市第三小学甘菊香摘要：本文针对课题《小学阶段新型师生关系的构建》进行实践，主要论述新型师生关系的四种类型，以及影响构建新型师生关系的几点因素和构建新型师生关系的几点体会。

从古至今，“老师”一直是权威的化身。

“一日为师，终身为父”，古时候常把老师的地位与双亲并立，或只位于双新之后，即使在现在尤其在小学时代，学生更是惟命是从。

但是随着旧的社会观念的过时，在新教育的提倡下，老师权威的偶像渐被打破，在社会普遍追求“民主”、“自由”的价值观之下，传统老师“权威”的角色也受到严峻的挑战。

因此，建立健全符合的时代要求的新型师生关系是当前教育界一项重要的任务。

一、构建新型师生关系是新教育的必然趋势师生关系，是社会关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含有为达到教育目标，完成教学任务而形成的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。

师生关系必然同一定的经济基础相联系并为之服务。

在农业经济时代、工业经济时代的大部分时期，教师为“传道、授业、解惑”的主体，是主宰、是权威，学生只能被动地接受知识，师生关系必然体现着师道尊严。

到了后工业经济时代，由于知识经济的到来，对个发展的要求已日益强烈。

教育途径的不沁拓宽，教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化，教育为主体的活动舞台已逐步被学生占领。

因此，旧的师生关系势必遭受强烈的冲击甚至瓦解。

从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。

师生关系作为学习环境中最重要的人际关系贯穿整个教育过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。

在教育教学过程中，如果师生关处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教学效果。

从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。

优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。

所以构建新型师生关系是时代发展、教育改革的必然趋势。

二、四种新型师生关系（一）师生关系是一种民放、平等的人际关系同教师一样，学生也有着人所具备的一切尊严和品格。

教师在要求学生尊重教师的人格、尊重教师劳动的同时，也要尊重学生的人格。

这是社会主义人道主义的基本要求。

教师要把学生视为具有一定社会价值的社会意义上的人，而不能只把学生视为未来驯服的工具、恭敬顺从的奴仆或“后备的机器”。

长期以来，由于受以“礼”、“仁”为核心的封建教育的影响，我国小学中的师生关系大多属于比较典型的主仆型关系，唯师独从，而学生最基本的人格却得不到尊重。

当前，不尊重学生人格的现象相当普遍，在经济、文化、教育欠发达地区更为突出，主要表现为：体罚（包括罚站、罚跑、打骂、讽刺和挖苦等）。

对这习上有困难、生理上有缺陷，或服饰寒酸的学生漠不关心，甚至予以冷落，其实质也是对学生人格尊严的忽视与权力的侵犯。

民主、平等是现代师生关系的基础，离开这一点，现代师生关系也就无从谈起。

教师是师生矛盾的主要方面，是处理好师生关系的关键，自然在建立民主、平等新型师生关系过程中起主导作用。

为此，教师要做好下列工作：第一，要树立正确的世界观、人生观和价值观，要用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论武装自己的头脑。

第二，要建立健全现代教育教学观念，特别是建立正确的学生观。

关于学生观，要明确下列观点：1.学生渴望独立与自主；2.学生主动发展的心愿是强烈的；3.承认学生的学习能力有虚弱之分，智力正常的学生都能够完成正常学来；4.学生具备自我教育与主动发展的能力；5.学生的个性倾向、心理特征及其特长千差万别；6.学生是学习的主人，而不是被动的机器，更不是消极的听众。

第三，处理好严格要求学生与尊重学生的辩证关系。

严格要求是尊重的表现，尊重又是严格要求的前提。

正如马连科所说，“教师的基本原则永远是尽量地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。

”第四。

教风民主、平易近人。

教师就要抑制自我心中意识，并主动接近学生。

在教学工作中，要鼓励学生大胆提出自己的问题，敢于和老师辩论。

在班级管理工作中，当意见有分岐时，应尽可能同学生商量解决，甚至可以用表决的方式解决，切忌批责、埋怨或强行命令。

（二）师生关系是一种相互信赖的朋友关系教学过程是一种多边合作过程，只有教与学“合作”默契，才可能有高的教学效率。

教、学合作的必要条件之一是教师主动与学生建立一种相互信赖朋友关系。

相互信任是师生建立朋友关系的前提。

其实，教育本身就是一种信任。

这种信任，即包括社会、家长和学生对教师的信任，也包括教师对学生的信任。

学生信任教师是有条件的，第一，教师要有较强的奉献精神和敬业精神。

所谓奉献精神就是对教育事业的献身精神；所谓敬业精神，即精神益求精的精神。

有了这两种精神，教师才有可能成为教学水平高、教学能力强的优秀教师，才能成为学生信赖的良师。

第二，教师心灵的窗户要始终向学生敞开着，如果教师的心灵对学生是一个未知的世界，学生就不可能主动靠近教师，更不可能与教师交朋友。

教师应该经常同学生一同交流对班级工作和教学工作的看法与认识。

只有学生信任了教师，才会接爱教师，才会和教师说真话，说心里放在，才能和教师交成知心朋友。

大量实践证明，成为朋友的师生之间，彼此都充满信心。

这种双向的期待和影响大大缩短了教与学之间的距离，一方面增强了教师教好的信心，另一方面使学生更加自信，自觉地完成作业。

在很多年以前，我国古代的学者就发现了这个问题。

既然师生成为朋友了那么师生间就要相互关心、相互照顾，教师要主动关心照顾学生，不仅要关心学生的心理与学习发展，还要关心学生的身体与生活；不仅要关心那些聪明伶俐的孩子，更要注意关心爱护那些生理上或心理上有缺陷的学生。

爱是人的一种基本心理需要。

在师生关系中，最既是师生朋友关系高级的阶段，又是一种教育过程。

教师不要吝啬自己对学生的爱，因为来正老师的爱是其他任何方面的爱所不能替代的。

同时，老师也不要随意拒绝或冷漠来自生学的爱。

（三）师生关系是一种服务与被服务的关系从观念上讲，教育是为政治服务的。

在漫长的封建社会里，教育为封建专制特权政治服务，因而对学生培养的目标是驯服的工具和恭驯的奴仆。

在资本主义进期劳动力属于机器的一部分，学生则被视为“后备的机器”。

无论是驯服的工具，还是“后备的机器”，学生作为待用工具的性质并没有得到改变。

作为社会主义未来的建设者和接班人，学生在教育中的地位发生了根本变化，学生成为学习的主体，历而在教育中具有双重性：一方面，它是辩证唯物主义和无产阶级世界观、人生观、价值观的教育对象；另一方面，作为“发展中的人”，他又是学习的主体，因而视为教师服务的对象。

正如《面向21世纪的教育》（国家教育发展研究中心）所说：“离开了学生主体的发展，教育则失去了依托和生命力”。

因此，作为被服务者的学生要尊重作为服务者的教师，同时教师要扶持和爱护学生，二者相辅相成。

从职能上讲，教师劳动的价值体现在教学成果上，而教学成果又主要表现为学生对学习内容内化的程度上，也就是说，从一个角度看，教师的教学行为决定学生的学习过程与学习成果，从另一个角度看，而学生的学习成果又是衡量和评价教师教学水平和教学能力的标准。

为了树立良好的形象，实现自己的人生价值，每一个教师都希望自己具有丰硕的教学成果。

为此，“教”必须针对“学”。

从这个意义上讲，教师只有把学生视为服务对象，并全心全意地为学生服务，才能良好的教学成果，才能最终实现自己的人生价值。

况且，树立为学生服务的意识，也是社会主义现代教育对教师提出的又一项基本要求。

（四）师生关系是一种指导与被指导的关系“教”与“学”的关系是师生关第的内涵。

但现代教学中“教”已不再单指“传道、授业与解惑”了，它包含下列几方面的意义：第一，学高为师。

教师“闻道在先，术在专攻“，掌握着教学的方向、内容、进程和质量，自然成为学生学习的指导者和知识的源泉。

渊博的知识、高超的教育教学技巧和艺术，是教师在学生心目中树立良好形象、权威地位和示范作用的第一因素。

第二，身正为范。

在学校生活中，。

尤其是低年级的学生，教师要自觉或不自觉地成为他们的楷模。

教师许高尚的品质，如强烈的爱国主义观念，待人热情、正直、诚实、准时守信、乐于助人、勤奋以及学生留下深刻印象，成为学生学习的榜样。

在此基础上，教师逐步引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

第三，指导学生个性健康发展。

指导学生身心健康发展，特别是培养和强化学生自信心和自尊心是教师“教”的重要内容。

自信是人的一种十分可贵的心理品质。

但自信心并不是先天就有的，而是以能力为基础后天逐步形成的，一般来说，能力强的学生、自信心就强、能力差的，则往往缺乏自信。

能力是实践中逐步形成的。

经常开展各种教学活动，创造条件让学生参与教学并取得成功，是培养和强化自信的有效办法，只有自信，才能自强。

另个，强烈的上进心和顽强的意志又会促进学生积极参与教学。

只有参与，才能拓展能力，才有成功，才会进一步增强自信。

第四，强化学生人格建构意识，促进人格结构不断完善。

人格是客观现实与人的心理活动相互作用的产物，是具体的个人在一定社会历史条件下的意识倾向性，以及经常出现的、比较稳定的心理特征的总和。

不同的人，由于其人格要素的心理倾向、品质以及要素组合方式不同，形成不同的人格。

运用心理学方法对学生的世界观、理想、信念、性格、气质等个性倾向和个性特征的塑造与改造，使知、情、意、行协调统一，形成一个心理活动和谐、均衡的心理系统，是每一个教师义不容辞的责任。

以上四种关系融为一体，共同构成了现代的师生基本关系。

民主、平等是现代师生关系的基础，教与学是师生关系的内容与核心，服务与被服务既是师生关系的表现形式，又是现代师生关系的实质，而相互信赖的朋友关系则是现代师生关系的根本保障。

三、几点影响构建新型师生关系因素的分析在“应试教育”的沉重压力下，师生关系被扭曲、师生对立的现象屡见不鲜主要体现在：（一）“师道尊严”的传统观念在个别教师中仍然存在，放不下神圣光环的他们，不能平等对待学生，导致师生关系紧张。

有一位老师，他常说老师是神圣的不可侵犯的，作为学生一切都得听老师的，不服从老师命令就不是好学生。

他在讲课时，要求学生认真听，不准发出一点声音。

谁不听话了，他就罚谁放学后抄写生字。

低中年级的学生基本上服从老师命令，可高年级学生就一定了，有的学生还跟老师对着干。

这类教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏、以惩罚代替教育的做法挫伤了学生的自尊心，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆的心理。

（二）在学习成绩这座大山的重压下，教师和学生都为分数疲于奔命。

我市近几年来小学升初中的成绩，升学考试成绩占70%（四至六年级每学期所有科目的成绩平均数），这样一来，四至六年级的学生和老师都承受着巨大的心理压力。