如何编制初中数学测试试卷
如何编制数学测试题
数学测试题的编制一、命题者应有的素质二、测试的类型和测试题质量的测量学指标（一）测试的类型1.按照测试的目的来分类（1）常模参照测试——以学生团体测试的常模为参照物，为说明某一个体在团体中的相对位置，目的是将个体划分等级，考察个体之间的差别。
（2）标准参照测试——以体现教育教学目标的标准为参照物，看个体是否达到标准以及达成标准的程度。
目的是为了考察个体与标准之间的差别。
2.按照测试的功能来分（1）形成性测试形成性测试是在教学过程中，为了获取反馈信息，促进教学方案、计划、课程等的形成所进行的测试。
比如章节单元测试、期中考试、期末考试等。
其功能在于了解学生的学习情况和学科的教学情况，为进一步改进教学和更好地促进学生的发展提供信息。
（2）终结性测试终结性测试是在教学活动的某个阶段结束后，为整体效益作全面鉴定所进行的考试。
其目的在于总结整个教学阶段的成果，其作用是鉴定教学效益或成果，提供升学和发展的决策信息。
这类测试又可分为：①水平性测试水平性测试一般是指：小学、初中毕业考试和高中会考。
其主要功能是检测学生是否达到小学或中学毕业的水平。
②选拔性测试选拔性测试一般是指：中考、高考。
其主要功能是为高一级学校选拔学生提供依据。
一般来说：选拔性测试是常模参照性测试；形成性测试和终结性测试中的水平测试是目标参照性测试 （二）测试题的测量学指标 难度、区分度、信度、效度 1、难度 ·难度指学生完成题目和项目任务时所遇到的困难程度。
难度值以P 表示。
公式1：通过率P ＝ ,R 表示答对某题的人数，N 表示测试的总人数。
公式2：得分率P ＝ ，X 表示某题的平均分，W 表示某题总分。
·注意：通常对客观题计算难度时选择公式1； 通常对主观题计算难度时选择公式2。
全卷难度用加权难度平均数公式计算 高考难度要求（校本测试应该难度降低）： 全卷难度为0.5~0.6；各试题难度取在0.3~0.7，接近正态分布； 各类题的比是——易题：中题：难题＝3:5:2即30%的试题难度P 值为 0.7以上，50%试题的P 值为0.5~0.7，20%的试题P 值为0.3~0.5。
数学试卷命题方案
数学试卷命题方案一、命题原则1. 科学性：试卷内容符合课程标准和教材要求，题型设计合理，难度适中，能客观反映学生的学习情况。
2. 导向性：试卷注重考查学生的数学核心素养，如运算能力、思维能力、问题解决能力等，引导学生在实际情境中运用数学知识解决问题。
3. 实践性：试卷设计注重考查学生的实践能力，通过设置实际问题情境，引导学生运用所学知识解决实际问题。
4. 层次性：试卷难度设置合理，兼顾不同层次的学生，使试卷具有较高的区分度。
二、命题内容及要求1. 基础知识：试卷应覆盖数学课程的基础知识和核心概念，约占60%。
命题时应注重考查学生对基础知识的理解和掌握程度。
2. 技能应用：通过设置实际问题情境，考查学生运用数学知识解决实际问题的能力，约占30%。
命题时应注重情境创设，引导学生运用所学知识解决实际问题。
3. 思维能力：通过设置具有一定难度的题目，考查学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力，约占10%。
命题时应注重题目的难度和思维深度。
三、题型设计1. 选择题：考查学生对基础知识的理解和掌握，每题2-3分，共10题。
2. 填空题：考查学生对核心概念和基础知识的理解和应用，每题2-5分，共8题。
3. 解答题：考查学生运用数学知识解决实际问题的能力和思维能力，每题分值不等，一般分为6-8题。
四、命题注意事项1. 试卷难度适中，区分度好，能客观反映学生的学习情况。
2. 题型设计合理，覆盖面广，能全面考查学生的数学素养。
3. 避免出现超出课程标准和教材范围的内容和题型。
4. 试卷排版美观大方，题目编号规范，答案正确无误。
以上是本次数学试卷命题方案，希望能对各位老师提供帮助。
如何编制初中数学测试试卷
如何编制初中数学测试试卷试卷编制的具体要求（ 1 ）试卷考查的覆盖面要广。
考查点分布合理，考查的内容有充足的代表性，考查各部分知识和各层次水平的试题数量要符合双向细目表的规定。
（ 2 ）试卷中各道试题均要有相对的独立性。
要尽量减少知识点的重复出现，这样也能够避免试题之间存有互相提示的作用。
任意试题的表述及准确解答不要构成对其它试题准确解答的提示，任意试题的准确解答不能以其它某一试题准确解答为前提。
试题之间如果互相不独立，存有互相提示关系，那么对于应试水平较强，又能够注意到试题间的这种提示关系的学生就比较有利，这样就降低了试题的测量效果。
（ 3 ）试卷中试题的排放要合理。
同种类型试题之前应扼要说明该类试题的解答要求，使学生明确干什么，怎么干，答案以什么形式出现。
试题的排列顺序最好由浅入深，由易到难，由简到繁，避免把繁、难题目排在前面，造成学生心理压力大，影响水平的发挥。
（ 4 ）试卷的分量要适当。
要让学生有较充裕的时间来完成试题的解答，并留有检查的时间，使学生不至于因时间不够造成思想紧张、笔误、书写不规范等。
对组好的试卷实行审查、修改和调整，直到满意为止。
（一）学习研究课程标准、考试大纲，确定考试目标平时的章节单元考试、期中考试、期末考试命题时，要认真学习和研究《课程标准》，明确《课程标准》中的阶段性要求，明确考试的目的、考试的对象。
必要时还可阅读相关的参考资料及试卷，还应了解学生的实际情况。
毕业考试和升学考试命题时，要认真学习研究考试大纲，考试大纲是依据《课程标准》制订的，要通过研究考试大纲明确《课程标准》对初中毕业生的终结性要求，明确考试的目的、考试的性质、考试的对象。
考试目标是试卷编制的出发点和归宿 , 具有导向和制约功能。
它能够根据教学目标 , 结合不同的测试目的、内容范围、时间限制加以确定。
考试目标包括考试内容、考查目的和各种量化指标 ( 例如 , 试卷难度系数、考试及格率、优秀率、平均分等 ) 。
如何编制初中数学测试试卷
如何编制初中数学测试试卷如何编制初中数学测试试卷各位老师，大家好！今天，这一讲的内容是《如何编制初中数学试卷》。
我将从以下六个方面谈谈自己对这个问题的认识。
一、考试的分类与作用；二、编制试题的基本原则；三、编制试卷的一般程序；四、编制试题的常用技巧；五、衡量试卷质量的指标；六、编制试卷应注意的几个问题。
新课程标准指出：“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
评价也是教师反思和改进教学的有利手段。
”“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。
教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
”考试是定量评价的一种方式，在初中阶段，书面考试的比重比小学有所增加。
“在书面考试时，要按照《标准》的要求，避免偏题、怪题和死记硬背的题目；要设计结合现实情景的问题，以考查学生对数学知识的理解和运用所学知识解决问题的能力；要控制客观试题的比例，设置一些探索题与开放题，以更多地暴露学生的思维过程……。
”考试对促进学生的学习、改进教学工作、提高教学质量都有着十分重要的意义。
一、考试的分类与作用考试，并不是学生学业评价的全部，更不是课程评价的全部，但却是其中重要的组成部分。
考试，按其功能划分，可分为：（一）形成性考试形成性考试是在教学过程中，为了获取反馈信息，促进教学方案、计划、课程等的形成所进行的考试。
比如章节单元测试、期中考试、期末考试等。
其目的在于改进教学过程，其作用是了解学生的学习情况和学科的教学情况，为进一步改进教学和更好地促进学生的发展提供信息。
这类考试也称为发展性考试。
（二）终结性考试终结性考试是在教学活动的某个阶段结束后，为整体效益作全面鉴定所进行的考试。
初中一年级数学计算能力测评指标编制
初中一年级数学计算能力测评指标编制随着教育的发展，数学作为一门基础学科，对学生的数学计算能力要求越来越高。
为了更好地评估初中一年级学生的数学计算能力，我们需要编制一套科学有效的测评指标。
本文将探讨初中一年级数学计算能力测评指标的编制过程。
一、确定测评内容首先，我们需要确定初中一年级数学计算能力的测评内容。
这包括基本的四则运算、整数运算、分数运算、小数运算等。
同时，还应考虑到初中一年级数学课程的教学进度，确保测评内容与教学内容的紧密结合。
二、确定测评形式接下来，我们需要确定初中一年级数学计算能力测评的形式。
可以采用笔试形式，让学生在一定时间内完成一系列数学计算题目。
也可以采用口试形式，由教师根据学生的口头回答来评估他们的数学计算能力。
此外，还可以结合计算机技术，设计一些交互式的数学计算题目，让学生通过计算机完成测评。
三、确定测评指标在确定测评指标时，我们需要考虑到数学计算能力的多个方面。
例如，学生的计算速度、准确性、思维逻辑等。
可以将测评指标分为基础能力和高级能力两个层次。
基础能力包括四则运算的熟练程度、整数、分数、小数的运算等。
高级能力则包括解决实际问题的能力、思维灵活性等。
四、确定评分标准在确定评分标准时，我们需要考虑到不同能力层次的差异。
对于基础能力，可以根据学生的答题正确率和用时来评分。
对于高级能力，可以根据学生解决实际问题的思路和方法来评分。
同时，还可以设置一些拓展题，用于评估学生的思维灵活性和创造性。
五、试行与修订在编制测评指标后，我们需要进行试行并不断修订。
可以选择一些初中一年级的学生进行试测，收集他们的答题情况和反馈意见。
根据试测结果和反馈意见，我们可以对测评指标进行修订，以提高其科学性和准确性。
六、测评结果的运用最后，我们需要将测评结果运用到实际教学中。
可以根据学生的测评结果，针对其数学计算能力的不足进行有针对性的辅导和训练。
同时，还可以将测评结果作为学生数学成绩的一部分，用于评估学生的综合能力。
如何命制初中数学试卷
如何命制初中数学试卷读《全国中考数学考试评价报告》试卷命制，是数学教育教学评价中笔试的具体表现，是数学教育测量的一种手段的具体表达；试卷命制是一项极其严肃、认真的而又十分复杂的工作，因为一份试卷的质量好坏将直接影响到考试评价的真实水准、教学效果的反映、教学发展方向的引领以及教育主管部门的决策。
试卷命制主要是对学生实行评价，评价从大方面来说分过程性评价与中考高考等选拔性评价。
选拔性考试的实质是“选拔”，是“区分”；而过程性评价的关键却在于“诊断”，在于“过关”。
下面重点谈谈过程性评价试卷的命制。
一、考试的目的试卷命制首先应理解考试的目的，在着手试卷命制时，首先要明确考试的目的，不同类型考试有不同的目的，一般常见过程性评价考试类型有：1、阶段性（或单元）测试：它的主要目的是为阶段教学诊断提供依据，以反馈、导向为发展性功能。
所以对知识点的覆盖要求高，对“一分二率”（平均分、优秀率、及格率）要求不是很高。
2、学期（或学年）测试：它的主要目的是为一学期（或学年）教学诊断提供依据，以导向、激励为发展性功能。
所以对知识点的覆盖较高，对“一分二率”（平均分、优秀率、及格率）一般控制在平均分75分，及格率85%，优秀率35%为好。
但是不管什么类型的过程性评价考试，有一目的是相同的，那就是让学生找到自身缺乏，给学生一份自信（考出缺乏，考出自信）；让教师掌握教学中的存有问题，即时调整和改进教学，即时补偿矫正。
也就是说“一切为了学生，一切为了学生的发展”。
过程性教学评价的作用主要有：1、导向性：即对教学难易度的确定、教学重点的定位、教学方向的把握等的引导。
2、诊断性：发现教与学的过程中到底存有哪些问题。
3、基础性：强调双基过关和达标。
4、激励性：激发教与学的原动力，增强成功的自信心，尝试成功的愉悦。
二、试题的功能试题命制还应理解试题的功能，不同的试题有不同的功能。
掌握了各种试题的功能才能有的放矢。
1、知识检测题一般用来检测单一知识的掌握情况，以及基本知识、重要概念的理解水平、基本技能的使用水平、基本方法的掌握情况；2、过程方法检测题检测学生发现问题和解决问题的水平，如主要的证明题可培养和考查学生合情推理水平、空间想象水平、逻辑推理的水平；3、数学应用检测题检测学生应用数学的基本水平（建模水平、分析问题、解决问题的水平），可增强数学与生活的联系；4、综合水平检测题检测的知识点多，可考察有价值的数学思想方法，灵活使用知识的水平和解决问题的水平；近几年常见创新性试题的功能：（1）开放性试题：试题形式活泼，思维发散，是培养考查学生数学过程与方法、创新思维水平的好题。
如何命制合格的初中数学试题
‘
度是测试 的分数 与有关 度。 ５ ［ 性效度与预测效度 。例 在校平 时数学 总的得分 ￡ 度 。 好 的试 卷 往 往 一 效 预测 效度 也高 ， 即数学 ｔ习数 学 能 力 强 ， 分 也 － 考 有 其 他 的 效 度 ， 主 要 就 但 互相是有联系的 ， 内容效 ｍ 卷不 仅 要 有 科 学 的 组 试 学 性 。这 种 科 学 性 不 仅 而且 更表 现在试题本 身
考试 指导 Ｐ ຫໍສະໝຸດ ｛ － 试 ｔ 十
＋ ＋ ＋ ．＋ ＋ ＋ ＋ ＋ ＋ ．
，
任何一个试题都 总是有
ｉ一 个 样 本 ， 个 试 题 的 勺 这 题 对 有关 教 学 项 目（ 同 连 程 来 “ 表 ” 解 方 程 的 代 了 这 个 方 程 分 别 通 过 整 式 （ 程后再 求解 ， 需 验 方 还 方程来 测试 “ 方 程” 解 的
性错误是命题人员必须
现 人 文关 怀 乍 基 本 理 念 ， 出在 任 为 提 关注学生的身心健康 。 缺 少 人 文性 ， 不 上 教 师 谈 呈 念 和数学学 科特点 ， 理 ￡ 的编 制 方 面 作 了较 大 卷 性 语 言 。例 如 ，生 活 中 “ 能 解决这 些问题 吗？相 内容编制 我们 也做 了调 断 、 择 、 用 题 ” 改 变 选 应 ， “ 优 录 取 ” “ 进 生 择 、走 使用 了卷首 语 、 尾 语 。 卷 时间过得 真快 ， 转眼第 了许 多知 识 和本 领 ， 里 这 勺 台， 可要加油 哟 ！ 舞 你 ， ＇ 做 好 了吗 ？是 不 是 再 检 交一份满 意 的答 卷 ！这 ” 离 ， 助 于 消 除学 生 对 考 有 生感 到考 试并不 是严肃 我检测 和练 习， 激发起答 ） 学生 认识 自我 ， 立 自 建 教师对学生 的关爱 ， 让学
初中数学试卷试题排版打印
一、试卷格式1. 封面（1）试卷名称：居中打印，字体为黑体，字号为二号。
（2）考试科目：居中打印，字体为宋体，字号为三号。
（3）考试时间：居中打印，字体为宋体，字号为三号。
（4）班级、姓名、学号：居中打印，字体为宋体，字号为三号。
2. 试题部分（1）选择题①题目序号：居中打印，字体为黑体，字号为三号。
②题目内容：左对齐打印，字体为宋体，字号为三号。
③选项：A、B、C、D四个选项，每个选项后跟一个题号，字体为宋体，字号为三号。
（2）填空题①题目序号：居中打印，字体为黑体，字号为三号。
②题目内容：左对齐打印，字体为宋体，字号为三号。
（3）解答题①题目序号：居中打印，字体为黑体，字号为三号。
②题目内容：左对齐打印，字体为宋体，字号为三号。
③解答步骤：从题目下方开始，空一行后打印，字体为宋体，字号为三号。
3. 评分标准（1）选择题：在每个选择题后，列出对应答案的分数。
（2）填空题：在每个填空题后，列出对应答案的分数。
（3）解答题：在每个解答题后，列出对应答案的评分标准。
二、排版要求1. 页边距：上下左右页边距均为2.5厘米。
2. 字体：正文部分使用宋体，字号为三号。
3. 行间距：全文行间距为1.5倍行距。
4. 段落间距：首行缩进2字符。
5. 表格：表格线为1.5磅实线，表格内容对齐方式为居中对齐。
三、打印注意事项1. 选择合适的打印纸张：建议使用A4纸。
2. 设置打印方向：选择“纵向”打印。
3. 检查打印效果：打印前仔细检查试卷排版是否正确，字体、字号、行间距等是否符合要求。
4. 试卷份数：根据实际需要打印相应数量的试卷。
通过以上指南，相信您能够顺利完成初中数学试卷的排版打印工作。
祝您工作顺利！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何编制初中数学测试试卷试卷编制的具体要求（ 1 ）试卷考查的覆盖面要广。
考查点分布合理，考查的内容有足够的代表性，考查各部分知识和各层次能力的试题数量要符合双向细目表的规定。
（ 2 ）试卷中各道试题均要有相对的独立性。
要尽量减少知识点的重复出现，这样也可以避免试题之间存在互相提示的作用。
任意试题的表述及正确解答不要构成对其它试题正确解答的提示，任意试题的正确解答不能以其它某一试题正确解答为前提。
试题之间如果互相不独立，存在互相提示关系，那么对于应试能力较强，又能够注意到试题间的这种提示关系的学生就比较有利，这样就降低了试题的测量效果。
（ 3 ）试卷中试题的排放要合理。
同种类型试题之前应扼要说明该类试题的解答要求，使学生明确干什么，怎么干，答案以什么形式出现。
试题的排列顺序最好由浅入深，由易到难，由简到繁，避免把繁、难题目排在前面，造成学生心理压力大，影响水平的发挥。
（ 4 ）试卷的分量要适当。
要让学生有较充裕的时间来完成试题的解答，并留有检查的时间，使学生不至于因时间不够造成思想紧张、笔误、书写不规范等。
对组好的试卷进行审查、修改和调整，直到满意为止。
（一）学习研究课程标准、考试大纲，确定考试目标平时的章节单元考试、期中考试、期末考试命题时，要认真学习和研究《课程标准》，明确《课程标准》中的阶段性要求，明确考试的目的、考试的对象。
必要时还可阅读有关的参考资料及试卷，还应了解学生的实际情况。
毕业考试和升学考试命题时，要认真学习研究考试大纲，考试大纲是依据《课程标准》制订的，要通过研究考试大纲明确《课程标准》对初中毕业生的终结性要求，明确考试的目的、考试的性质、考试的对象。
考试目标是试卷编制的出发点和归宿 , 具有导向和制约功能。
它可以根据教学目标 , 结合不同的测试目的、内容范围、时间限制加以确定。
考试目标包括考试内容、考查目的和各种量化指标 ( 例如 , 试卷难度系数、考试及格率、优秀率、平均分等 ) 。
（二）制定命题计划，列出双向细目表命题计划包括两部分内容：一部分是命题的原则要求，包括：命题工作的指导思想，即具体说明考试的目的和类型，命题的基本要求及其特点等内容；命题的原则，即指出考试必须坚持的标准，交待考试的内容、范围、考试方法和试题类型，编出试题和组配试卷的要求等。
对重要的考试，常常写成命题大纲，以文件形式发给命题老师。
另一部分是试卷中试题的分布规定，具体规定出考试内容中各部分的试题数量和所占分数比例，常常列由于准备段考，又挨出试题了。
今天看了专家有关编制试题的视频，才知道出一份试题是那么地不容易。
不但要考虑各个知识点，还要考虑什么信度、效度、难度、区分度，还要列出双向细目表，这岂是我们一般人所能完成的？所以要好好地学习才行。
（一）学习研究课程标准、考试大纲，确定考试目标平时的章节单元考试、期中考试、期末考试命题时，要认真学习和研究《课程标准》，明确《课程标准》中的阶段性要求，明确考试的目的、考试的对象。
必要时还可阅读有关的参考资料及试卷，还应了解学生的实际情况。
（二）制定命题计划，列出双向细目表（三）编选试题1. 按命题计划编制出试题，同时写出每一试题的答案。
编制试题的数量至少是需要量的二倍。
写答案的过程也就是试题质量的检验过程，因此应在编题的同时进行。
2. 对编出的试题逐题逐道审查、修改和筛选，使备用试题及其答案都科学、合理、用语准确。
首先对照双向细目表 , 审查所编试题是否与各知识点及其学习水平的设计相符 , 并根据具体情况进行增补或删减；其次 , 依据测验的时间要求 , 确定题量 , 并对试题做进一步的调整，从科学性、逻辑性、独立性以及语言表达等方面做最后的审定和修改。
同时注明备用题的预计难度、考查目的及能力要求层次。
3. 编选试题时，应先编后边几道综合题，然后编新颖、有特色的试题，最后编选择、填空、解答题中的中、低档试题。
（四）组配试卷1、编制试卷要考虑以下几个问题：（ 1 ）题量及其分布（即每个章节各有多少题，各占多少分）；（ 2 ）题型及其搭配（每种题型各有多少题，在各章中是怎样分配的）；（ 3 ）难易及其层次（整份试卷的预计难度，不同难度的比例）；（ 4 ）试题在卷面上的安排。
2 ．试卷编制的具体要求（ 1 ）试卷考查的覆盖面要广。
考查点分布合理，考查的内容有足够的代表性，考查各部分知识和各层次能力的试题数量要符合双向细目表的规定。
（ 2 ）试卷中各道试题均要有相对的独立性。
要尽量减少知识点的重复出现，这样也可以避免试题之间存在互相提示的作用。
任意试题的表述及正确解答不要构成对其它试题正确解答的提示，任意试题的正确解答不能以其它某一试题正确解答为前提。
试题之间如果互相不独立，存在互相提示关系，那么对于应试能力较强，又能够注意到试题间的这种提示关系的学生就比较有利，这样就降低了试题的测量效果。
（ 3 ）试卷中试题的排放要合理。
同种类型试题之前应扼要说明该类试题的解答要求，使学生明确干什么，怎么干，答案以什么形式出现。
试题的排列顺序最好由浅入深，由易到难，由简到繁，避免把繁、难题目排在前面，造成学生心理压力大，影响水平的发挥。
（ 4 ）试卷的分量要适当。
要让学生有较充裕的时间来完成试题的解答，并留有检查的时间，使学生不至于因时间不够造成思想紧张、笔误、书写不规范等。
初中数学命题技术与创新随着义务教育数学课程改革的深人，对学生数学学习的评价，从单一的“考试”转向多元化，将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，时刻保护着学生的自尊心和自信心。
但“考试”作为一种评价方式其重要性仍然是不可替代的，甚至可以影响新课程改革的实施。
而“考试”中的命题能否体现新课程要求，关键之处就在于能否编制出符合新课程理念和学科课程标准要求的试题。
所以，对数学教师来说，深入研究数学命题技巧，是课改的需要，是教师反思自身教学行为，改进教学方法的重要环节之一。
研究命题也是正确地发挥新课改理念下的评价功能、导向功能、选拔功能所必需的。
一、命题原则（一）命题应突出体现基础性《数学课程标准》（实验稿）（以下简称《标准》）中指出，初中阶段对基础知识和基本技能的评价，应遵循《标准》的基本理念，以本学段的知识与技能目标为基准，考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。
应当强调的是，学段目标是本学段结束时学生应达到的基本要求。
新课程理念要求关注学生发展，恰当考查学生的基础知识与基本技能。
在新课程教学中，基础知识与基本技能依然是“基础”重要的组成部分，而且是其它基础的载体，扎实的“双基”是提高数学素养，发展创新能力与实践能力的基础，是学生发展的必要条件。
命制的题目要把考查学生的数学基础知识与基本技能放在首位，针对学生在该学段的学习内容，命题要点多面广，难度适宜，着眼于基本要求，考查全体学生的基础情况，尽可能把所学过的重要概念、公式以及基础性的知识融汇其中，试题的难易度要以大部分学生都能达到的目标为底线，要按照《标准》的要求，避免偏题、怪题和死记硬背的题目，使大多数学生在练习时都能获得成功的喜悦、对数学产生浓厚的学习兴趣。
同时重视课本教学，摒弃“题海战术”，充分体现数学学科的教育价值。
评析：此题简洁、明快、美观，难易适中，较好地考查了考生对图形的观察与直观把握能力、对三角形和四边形特征的理解及基本的推理证明能力。
这种基础性的几何题，体现了《课标》对考生逻辑思维能力的基本要求。
（二）命题要突出体现知识的发展性命题在注重考查基础知识的同时，更应突出体现它的发展性。
培养学生运用知识举一反三、触类旁通的能力，由于学生的认知起点不同，思维发展也不一致，对于一些思维层次比较高的学生来说，应给他们提供一些深层次思考的问题，鼓励他们向知识更深、更广处发展。
为学生们提供充分施展才能的空间。
数学知识本身不仅要包括数学的一些现成结果，还包括这些结果的形成过程，学生通过这个过程，初步理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是怎样形成的，一个数学结论是怎样获得和应用的，要在一个充满探索的过程中学习数学，从中感受数学发现的乐趣，增进学好数学的信心，形成应用意识和创新意识，从而达到素质教育的目的。
因此，我们的命题要充分体现学生知识的获得过程。
（三）命题要紧密联系社会生活实践，重视考查学生的应用能力数学来源于社会生活实际，又应用于指导实践活动。
能用数学的眼光认识世界，并用数学知识和数学方法处理周围的问题，是每个人应具备的基本素养。
为加强考查学生运用数学知识分析、解决简单实际问题的能力，实际应用题要取材于学生熟悉的生活实际或其他学科知识，如银行存款利率，节水节电问题，低碳生活等富有一定的实用性和挑战性，时代气息与教育价值较强的内容，这种做法有利于引导学生关注生活中的数学，关注身边的数学，培养他们从实际问题中形成抽象数学模型的能力，促进学生形成学数学、用数学、做数学的意识。
案例：京津城际铁路将于2008年8月1日开通运营，预计高速列车在北京、天津间单程直达运行时间为半小时．某次试车时，试验列车由北京到天津的行驶时间比预计时间多用了6分钟，由天津返回北京的行驶时间与预计时间相同。
如果这次试车时，由天津返回北京比去天津时平均每小时多行驶40千米，那么这次试车时由北京到天津的平均速度是每小时多少千米？评析：城际铁路是件新兴事物，时代气息非常浓厚，把这样一个新的事物作为背景，从中提取有效的数学信息，解决问题，有利于学生形成数学意识。
（四）命题要体现人文精神，形成良好导向数学命题要体现“依标（标准）用本”，试题尽量源于课本，有利于使学生摆脱题海，减轻过重的学业负担。
试卷要体现以学生为本的人文精神，从而使全体考生能充分发挥自己应有的水平，也使试卷能更好了解、鉴别考生的不同能力。
如个别题目加注提示语，关键字眼加注着重号，以减少考生出现非知识性的错误。
命制的试题要有梯度，使更多的学生通过努力，能达到合格的水平，更好地体现了“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。
( 五) 命题过程中还要注意以下几点：1 ．命制的试题不超纲，要围绕双基进行命题；2 ．既要考查学生理解和掌握“双基”的情况，又要考查学生的能力，包括解决简单的实际问题的能力，还要尽可能编写一些能对学生进行思想品德教育的试题；3 ．提问的方式，设置的解题任务的情境要新颖，形式要多样化，不落俗套，既要有重点，又要注意知识的覆盖面；4 ．命题的条件与结论要匹配，不能违背数学概念和原理；5 ．应有多种解法，尽管某试题有较好解法，但不拒绝其他方法的使用；6 ．题干表述要清楚，简单扼要，含义明确，用词准确，不能随意理解，不能模棱两可，图形要正确。
提出的要求合理、准确、明了；7 ．难易要适当，要有较高的区分度，即能保护学生的积极性，又能拉开学生的档次；8 ．评分标准公平、合理，要求命题的制定应有利于评分标准的量化；9 ．命题的编制要有考查的意义。