从《威尼斯商人》看契约精神教案资料
人教版《威尼斯商人》语文教案优秀教案
人教版《威尼斯商人》语文教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：通过学习《威尼斯商人》，了解莎士比亚的戏剧风格，掌握剧本的基本结构，提高阅读剧本的能力。
2.过程与方法：通过角色扮演、讨论分析等方式，培养学生的合作精神和批判性思维。
3.情感态度与价值观：引导学生理解友谊、爱情、正义等主题，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1.了解剧本的基本结构，包括开场、发展、高潮、结局等部分。
2.理解剧本中的主要人物性格特点和关系。
3.分析剧本中的主题和寓意。
三、教学难点1.理解剧本中复杂的人物关系和情节发展。
2.分析剧本中的主题和寓意。
四、教学过程（一）导入1.教师简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
2.学生分享自己对剧本的初步了解和疑问。
（二）剧本分析1.分组讨论：学生分成小组，分别扮演剧本中的角色，分析角色的性格特点和关系。
2.小组展示：每组选取一位代表，分享本组对角色的分析。
3.教师点评：对学生的分析进行点评，引导学生深入理解人物性格和关系。
（三）主题探讨1.学生讨论剧本中的主题，如友谊、爱情、正义等。
2.教师引导学生分析主题的寓意，如友情的重要性、爱情的真谛、正义的必要性等。
（四）角色扮演1.学生分组，每组选择一个场景进行角色扮演。
2.教师指导学生如何更好地扮演角色，注意语言、动作、表情等方面。
3.小组展示：每组进行角色扮演，其他小组进行点评。
2.学生分享学习心得，对剧本和人物进行评价。
五、教学评价1.课堂表现：学生的参与度、讨论积极性等。
2.作品评价：学生的角色扮演、分析报告等。
3.作业评价：学生对剧本的阅读和分析，以及对主题的理解。
六、教学反思本节课通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生深入了解了《威尼斯商人》这部剧本。
在教学过程中，我发现部分学生对剧本中的主题和寓意理解不够深入，需要教师在教学中加以引导。
同时，学生在角色扮演过程中，对人物性格和关系的把握还需进一步提高。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的批判性思维和合作精神，提高他们的综合素质。
《威尼斯商人》教案设计(精选14篇)
《威尼斯商人》教案设计（精选14篇）《威尼斯商人》教案设计篇1[教学目的]认知要求：1）了解关于剧本的基本学问2）理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。
情感要求：1）了解夏洛克这个贪欲、阴险、冷酷、凶残的高利贷者的典型形象和鲍西娅、安东尼奥等人物的情意深厚，见义勇为的人际关系，体现了的人文主义抱负。
[教学重点、难点]：重点：把握戏剧的基础学问；理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。
难点：理解剧中人物的性格；了解通过剧本所表达的人文主义抱负。
[教学时数]四课时[教学方法]自学法、小组争论法、讲授法[教学步骤]（第一课时）一）介绍莎士比亚英国文艺复兴时期剧作家、诗人，一生写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。
主要成就在戏剧方面6代表作有历史剧《亨利四利》、《亨利五世》，喜剧有《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》，悲剧有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《罗密欧与朱丽叶》等。
他的剧作反映了旧时的社会现实，表达了人文主义的社会政治思想。
二）介绍戏剧基础学问：1.空间和时间要高度集中剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。
小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上呈现。
剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。
“幕”指情节进展的一个大段落。
“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。
剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。
初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。
2.反映现实生活的冲突要尖锐突出各种文学作品都要表现社会的冲突冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的冲突冲突更加尖锐突出。
由于戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的冲突冲突而产生的，所以说，没有冲突冲突就没有戏剧。
威尼斯商人 教案教学设计
《威尼斯商人》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《威尼斯商人》的故事情节和人物关系。
（2）能够分析夏洛克这一角色的特点及其所代表的社会现象。
（3）能够解读剧本中的象征意义和深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过分角色朗读，培养学生的语言表达能力和表演技巧。
（2）运用讨论、小组合作等方法，提高学生对剧本主题的理解。
（3）利用案例分析，引导学生思考法律、宗教、人性等问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对人类情感世界的理解和关爱。
（2）引导学生关注个体命运与社会正义的关系。
（3）激发学生对文学作品的欣赏兴趣，提高审美素养。
二、教学内容：1. 剧本背景介绍：（1）作者莎士比亚及他的创作特点。
（2）剧本创作的历史背景和文化内涵。
2. 故事情节梳理：（1）威尼斯商人安东尼奥与犹太商人夏洛克之间的借贷纠纷。
（2）鲍西亚公主的婚姻难题及其解决办法。
（3）故事结局及人物命运。
3. 角色分析：（1）安东尼奥：仁爱、仗义、勇敢。
（2）夏洛克：吝啬、冷酷、固执。
（3）鲍西亚：智慧、善良、机智。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解剧本情节，把握人物形象。
（2）分析剧本主题，思考人性、法律、宗教等问题。
（3）提高朗读、表演、讨论等实践能力。
2. 教学难点：（1）夏洛克角色特点及其所代表的社会现象。
（2）剧本中的象征意义和深层含义。
四、教学方法与手段：1. 教学方法：（1）分角色朗读：培养学生语言表达能力和表演技巧。
（2）讨论法：引导学生关注剧本主题，提高思辨能力。
（3）案例分析法：深入剖析人物性格和社会现象。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示剧本背景、图片等资料。
（2）教材：提供剧本文本，方便学生阅读和分析。
（3）网络资源：查找相关资料，拓宽学生视野。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍剧本背景和作者莎士比亚。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 剧本阅读与分析：（1）分角色朗读，让学生感受剧本的语言魅力。
《威尼斯商人》教案
《威尼斯商人》教案一、教学目标1. 让学生了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的历史背景，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
2. 通过分析主人公夏洛克的悲剧命运，引导学生思考人性、道德、法律等问题，培养学生的批判性思维。
3. 学习并掌握课文中的重要词汇和语法结构，提高学生的英语表达能力。
二、教学内容1. 课文概要：《威尼斯商人》是莎士比亚的一部喜剧作品，讲述了威尼斯商人安东尼奥与犹太人夏洛克之间的故事。
夏洛克因与安东尼奥签订了一个生死契约，导致自己陷入困境，在鲍西娅的机智帮助下，得以解救。
2. 教学重点：分析夏洛克的悲剧命运，探讨人性、道德、法律等问题。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文背景、人物关系和故事情节，引导学生了解作品的主题思想。
2. 案例分析法：通过分析夏洛克的悲剧命运，让学生深入思考人性、道德、法律等问题。
3. 任务驱动法：让学生分组讨论，分析课文中的重要句子和段落，提高学生的批判性思维能力。
四、教学步骤1. 引入新课：简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解课文：详细讲解课文内容，引导学生了解故事情节和人物关系。
3. 分析夏洛克的悲剧命运：让学生分组讨论，分析夏洛克为何会陷入困境，以及他的悲剧命运背后反映的问题。
4. 探讨人性、道德、法律等问题：引导学生从夏洛克的故事中思考人性、道德、法律等方面的内容，培养学生的批判性思维。
5. 总结课文：对本节课的内容进行总结，强调作品的主题思想和现实意义。
五、课后作业1. 请学生复述课文内容，加深对故事情节和人物关系的理解。
3. 课后自主学习课文中的重要词汇和语法结构，提高英语表达能力。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、提问和回答问题时的积极性，评估学生对课程内容的兴趣和投入程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、批判性思维能力和问题解决能力。
3. 课后作业：通过检查学生的课后作业，评估他们对课程内容的理解和吸收程度，以及他们的写作和表达能力。
《威尼斯商人》教案设计教学教案
《威尼斯商人》教案设计教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的背景知识，掌握作品的基本情节、人物关系和文学特点。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生理解作品中所探讨的人性、友谊、爱情等主题，反思现实生活中的道德与价值观。
1.2 教学内容1.2.1 作品简介：介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的背景知识。
1.2.2 情节梗概：概述作品的基本情节和人物关系。
1.2.3 文学特点：分析作品的文学风格、语言、结构等特点。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 作品情节与人物关系的理解。
2.1.2 作品文学特点的把握。
2.2 教学难点2.2.1 作品中的复杂人物性格分析。
2.2.2 作品所蕴含的深层次主题的理解。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 阅读理解：引导学生仔细阅读作品，理解情节和人物关系。
3.1.2 讨论分析：组织学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感悟。
3.1.3 角色扮演：组织学生进行角色扮演，深入体验作品中的角色和情节。
3.2 教学手段3.2.1 教材：选用权威、适合学生水平的教材。
3.2.2 多媒体：利用多媒体课件、视频等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
第四章：教学安排与步骤4.1 教学安排4.1.1 课时：本章节计划安排4个课时。
4.1.2 课前准备：要求学生预习作品，了解作品背景知识。
4.2 教学步骤4.2.1 导入：通过简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的背景知识，激发学生的学习兴趣。
4.2.2 阅读理解：引导学生仔细阅读作品，理解情节和人物关系。
4.2.3 讨论分析：组织学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感悟。
4.2.4 角色扮演：组织学生进行角色扮演，深入体验作品中的角色和情节。
4.2.5 总结：对本节课的内容进行总结，强调作品的文学特点和主题思想。
《威尼斯商人》教案设计教学教案
《威尼斯商人》教案设计教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《威尼斯商人》，让学生了解和掌握莎士比亚的作品特点，提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生的戏剧表演技巧，并引导学生思考和探讨人性的善恶、道德的边界等问题。
1.2 教学内容分析《威尼斯商人》的故事情节和人物形象研究莎士比亚的创作特点及其对后世的影响学习戏剧表演的基本技巧探讨作品中所涉及的人性、道德和宗教等问题第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《威尼斯商人》的故事情节和人物形象莎士比亚的创作特点及其对后世的影响戏剧表演的基本技巧2.2 教学难点莎士比亚的语言特点和戏剧手法作品中所蕴含的人性、道德和宗教等问题第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法、讨论法、实践法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的文学鉴赏能力和戏剧表演技巧。
3.2 教学手段利用多媒体课件展示相关内容组织学生进行戏剧表演推荐阅读相关文献和资料第四章：教学过程与安排4.1 教学过程介绍《威尼斯商人》的作者和作品背景分析故事情节和人物形象研究莎士比亚的创作特点及其对后世的影响学习戏剧表演的基本技巧探讨作品中所涉及的人性、道德和宗教等问题4.2 教学安排第1-2课时：介绍作品背景和分析故事情节第3-4课时：研究莎士比亚的创作特点及其对后世的影响第5-6课时：学习戏剧表演的基本技巧第7-8课时：组织学生进行戏剧表演第9-10课时：探讨作品中所涉及的人性、道德和宗教等问题第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和戏剧表演等方面进行综合评价，以检验教学目标的实现程度。
鼓励学生提出问题和建议，及时调整教学内容和方法，以提高教学效果。
第六章：教学资源与材料6.1 教学资源莎士比亚原著《威尼斯商人》相关学术论文和评论影视改编作品戏剧表演道具和服装6.2 教学材料复印原著文本制作多媒体课件准备戏剧表演场地和设备第七章：教学进度与计划7.1 教学进度按照教学大纲和教学安排进行教学，确保每个教学环节的顺利进行。
《威尼斯商人》的契约文化内涵解读
张聪内容摘要：《威尼斯商人》是莎翁创作的著名戏剧，我们通过对该剧的故事进行解读，发现它深刻反映了中世纪后期欧洲的契约文化。
契约文化可以从该剧中威尼斯城邦的商业状况、剧中人物的表述和人物在法庭上辩论、法官在法庭上对法律的解释等剧情来体现。
威尼斯城邦的商业发展成为了深厚的契约自由精神的孕育基础，人文主义的占据主导为契约自由的产生提供了哲学基础，特别是中世纪开始的罗马法复兴运动极大推动了欧洲契约制度的不断发展。
关键词：《威尼斯商人》契约文化莎士比亚威廉·莎士比亚是英国文艺复兴时期最杰出的作家，他一生创作了世人瞩目的大量文学作品，对欧洲文学乃至世界文学都产生了极其深远的影响。
我国从20世纪初就开始翻译莎士比亚的作品，上海圣约翰书院的学生在1902年就曾用英语演出了他的戏剧作品《威尼斯商人》，《威尼斯商人》是他早期著名讽刺性喜剧之一。
该作品在深情歌颂了仁爱、爱情和友谊的同时，揭示了早期资本主义的高利贷从业者与商业资本家之间的关系，深刻反映了莎士比亚的人文主义思想，具有较强的理性主义体现。
其中戏剧中的契约成了本部戏剧展开的核心，它生动反映了西欧中世纪末期的契约文化，欧洲契约文化对欧洲社会的不断向前发展产生了极其重要的影响。
一.《威尼斯商人》的基本剧情莎士比亚大约于1596年创作完成了《威尼斯商人》这一著名作品。
该剧的故事发生在威尼斯这个意大利当时的商业中心城市之一，威尼斯依靠其得天独厚的条件成为早期地中海地区以及欧洲的商业贸易中心。
它也是当时各种思想文化的交汇点和融合处，政治思想比较自由。
正因为如此, 作为犹太人的夏洛克这一该剧主角能够在威尼斯经营商业活动才成为一种可能。
就像剧中所表述的那样，威尼斯城市经济的繁荣,是各国的人民的通商往来所造就的。
商品经济的繁荣和资本主义的发展使一些商业文化得以产生和发展，例如契约文化,这在《威尼斯商人》这部剧中得以充分体现。
剧中的两个不同种族和信仰的商人安东尼奥和夏洛克签订了一份借款3000金币的合同，合同约定：如果债务人安东尼奥在合同规定的时间内无法所借款项，夏洛克作为债权人就有权在债务人安东尼奥的身上任何部位割一整磅肉作为抵偿。
《威尼斯商人》的契约文化内涵解读
《威尼斯商人》的契约文化内涵解读《威尼斯商人》是威廉·莎士比亚创作的一部著名喜剧剧作，讲述了一个富商安东尼奥为了他的朋友巴萨尼奥向维尼斯的贷款人先瓦尼亚借钱，最后遭遇了一系列的磨难和挑战的故事。
在这个戏剧中，契约成为了推动剧情发展的关键元素，反映了当时社会的契约文化，深刻地揭示了人性的复杂性和道德观念的冲突。
本文将从契约文化的内涵角度出发，对《威尼斯商人》中的契约现象进行解读。
契约文化在《威尼斯商人》中扮演着重要的角色。
首先，契约被视为一种法律的约束和承诺。
在剧中，安东尼奥决定帮助朋友巴萨尼奥，因为他们之间有着深厚的友谊和信任关系。
然而，为了筹集资金，安东尼奥不得已与先瓦尼亚签订了一份契约，将自己的生命作为担保。
这一契约不仅表明了安东尼奥对巴萨尼奥的忠诚，也展现了他对契约的严肃态度和责任感。
同时，先瓦尼亚也将契约当做法律的工具，坚决要求安东尼奥履行契约，尽管这可能导致他的死亡。
这种对契约的尊重和坚守，体现了当时社会对契约法律意义的认同和重视。
其次，契约体现了人际关系中的信任和背叛。
在剧中，安东尼奥信任巴萨尼奥，决定为他冒险并签订契约。
然而，巴萨尼奥的行为却让安东尼奥感到背叛和失望。
巴萨尼奥在没有征求安东尼奥的意见下，将签订的契约转让给了犹太人夏洛克，并且没有还清贷款，给安东尼奥带来了更大的困境。
这种对信任的背弃和对契约的违约，引出了剧中人物之间的矛盾和冲突，阐明了契约在人际关系中的重要性和脆弱性。
此外，契约还反映了当时社会对金钱和利益的追求和争斗。
在《威尼斯商人》中，夏洛克作为一名犹太贷款人，以赚取高额利息为目的，通过签订契约和要求担保来获取财富，展示了他对金钱的贪婪和对契约的严苛。
而安东尼奥和先瓦尼亚之间的契约，也是为了金钱和生计而签订的，显示了他们对利益的追求和对契约的实用性。
在这种契约的背后，反映了当时社会的商业竞争和经济利益的斗争，揭示了金钱与道德之间的矛盾和悖论。
总的来说，《威尼斯商人》中的契约文化具有多重内涵，体现了法律的约束和承诺、人际关系中的信任和背叛，以及金钱与利益的追求和争斗。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
从《威尼斯商人》看
契约精神
从《威尼斯商人》看契约精神
2013-12-25点右侧加关注→金融家
推荐加金融家主编微信：资本市场看客【iziben】。
求报道，寻投资，分享干货，或对接资源，或者你只是想聊聊人生那些事儿。
投稿、建议、意见都行，骂人亦可。
主编出台，永不离线，你敢调戏吗？
----------------
在地中海商圈形成时，并没有一个统一的政权统治整个地中海地区。
商业交换的成功，需要彼此对于守约达成共识，这背后的推动力是双方的经济利益。
很好地演绎出契约精神的重要性——在很早的时候它就已经成为整个社会运行的基石。
作者认为，《威尼斯商人》很好地演绎了契约精神，它在很早的时候就成为了西方社会运行的基石。
威尼斯有个商人叫安东尼奥，他为人正派而且充满激情，他为了帮助自己的穷朋友向犹太商人夏洛克借了三千块。
安东尼奥曾经批评、羞辱过夏洛克，夏洛克一直怀恨在心。
他为了报复安东尼奥，情愿不要利息，提出如果三个月后安东尼奥不能还债，就从他心口附近取一镑肉。
为了朋友，安东尼奥只能同意这个骇人听闻的条款。
三个月过去了，货船发生意外，在大海里沉没了，倒霉的安东尼奥没能等来他的货船，更无法偿还夏洛克的债务。
于是，夏洛克跑到威尼斯法院起诉安东尼奥，请求执行契约。
担任法官的威尼斯公爵元老们在法庭上劝说夏洛克回心转意，但他坚持不改心意。
就在双方僵持不下时，安东尼奥友人的未婚妻鲍西娅假扮法律权威来到了法庭上。
鲍西娅首先宣布“契约上所签订的惩罚与法律条文的含义并无抵触”。
接着她话锋一转：“夏洛克有权在安东尼奥的胸前取一磅肉，但是契约上只写了一磅肉，却没有说要给夏洛克一滴血，所以如果在取肉时流出一滴基督徒的血，或者所割的肉超过一磅或不足一磅，那就是谋杀。
按照威尼斯法律，夏洛克要抵命并被没收全部财产。
”听到这些话，夏洛克还敢坚持执行吗？安东尼奥便这样捡回一命。
当然，这只是一部文学作品，在这里我们不去讨论它的法学逻辑，但它很好地演绎出契约精神的重要性——在很早的时候它就已经成为整个社会运行的基石。
在地中海商圈形成时，并没有一个统一的政权统治整个地中海地区。
商业交换的成功，需要彼此对于守约达成共识，这背后的推动力是双方的经济利益。
信守诺言并相信对方也将同样处事，这样的信念逐渐上升为“约”的神圣概念，违约被视为禁忌，以此保证商业的维持。
“契约”源于拉丁文，原义为交易；契约精神的核心是自由、平等、守信，这被称为是西方文明社会的主流精神。
在中山大学课堂里，学生们曾讨论贩卖奴隶的案例。
我问，贩卖奴隶也是有契约的，那么这种契约符不符合法理？很多学生举手赞成，他们认为有契约就得执行。
但是有一个重要的地方被他们忽略了——首先要有自由、平等和守信，而后才能有契约。
而奴隶完全失去了人身自由，是在不平等的情况下被交易的。
契约精神强调，任何时候都没有人拥有超脱契约的特权，这是一道难能可贵的紧箍咒。
如果我们不强调契约精神，就会可能看到为官者凭权势压之，为商者用名利诱之，为民者以私心抗之。
本文节选自刘明康在早春读书会上的演讲《呼唤金融业的“风骨”与“柔情”》
(中国银行业监督管理委员会前主席、党委书记)。