《威尼斯商人》教案设计教学设计课题
《威尼斯商人》教学设计
《威尼斯商人》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标1.了解莎士比亚及其作品的特点，掌握戏剧的基本常识。
2.积累文中的重点字词，理解戏剧台词的含义。
2.过程与方法目标1.通过分角色朗读、表演等方式，体会戏剧的冲突和人物的性格。
2.学习戏剧通过对话和动作塑造人物形象的方法。
3.情感态度与价值观目标引导学生认识到正义终将战胜邪恶，培养学生的人文主义情怀和对复杂人性的理解。
二、教学重难点1.教学重点1.分析夏洛克、鲍西娅等主要人物的形象，理解戏剧冲突的根源。
2.理解戏剧的主题，体会人文主义思想在剧中的体现。
2.教学难点深入理解剧中人物的复杂性格和情感，分析莎士比亚戏剧语言的艺术魅力。
三、教学方法情境教学法、分角色朗读法、讨论法、赏析法四、教学过程1.导入新课（5分钟）1.播放一段威尼斯的风光视频，介绍威尼斯的城市特色和商业文化，引出《威尼斯商人》这一以威尼斯为背景的戏剧。
2.介绍莎士比亚的生平及他在世界文学史上的重要地位，以及《威尼斯商人》的主要情节梗概。
2.初读课文，整体感知（10分钟）1.学生默读课文，结合课下注释，了解剧情和人物关系。
2.教师简单介绍戏剧的背景和故事的起因，帮助学生更好地理解剧情发展。
3.请学生简要概括故事的主要情节，包括安东尼奥与夏洛克之间的借贷纠纷、鲍西娅的出场和审判等。
3.研读课文，分析人物（20分钟）1.分角色朗读1.组织学生分组进行分角色朗读，注意读出人物的语气、情感和性格特点。
2.在朗读过程中，引导学生体会不同人物在戏剧冲突中的表现。
2.人物形象分析1.引导学生找出文中描写夏洛克的语句，分析他的性格特点，如贪婪、冷酷、固执等，从他对安东尼奥的仇恨和坚持要割一磅肉的情节中深入探讨。
2.分析鲍西娅的形象，从她的智慧、勇敢、善良等方面，通过她在法庭上巧妙地化解危机的情节进行解读。
3.同时分析安东尼奥、巴萨尼奥等人物的形象，以及他们在戏剧中的作用。
4.分析戏剧冲突（15分钟）1.引导学生思考戏剧中的主要冲突是什么，如夏洛克与安东尼奥之间的经济利益冲突和民族、宗教矛盾，以及鲍西娅代表的正义与夏洛克代表的邪恶之间的冲突。
《威尼斯商人》教案设计(精选14篇)
《威尼斯商人》教案设计（精选14篇）《威尼斯商人》教案设计篇1[教学目的]认知要求：1）了解关于剧本的基本学问2）理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。
情感要求：1）了解夏洛克这个贪欲、阴险、冷酷、凶残的高利贷者的典型形象和鲍西娅、安东尼奥等人物的情意深厚，见义勇为的人际关系，体现了的人文主义抱负。
[教学重点、难点]：重点：把握戏剧的基础学问；理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。
难点：理解剧中人物的性格；了解通过剧本所表达的人文主义抱负。
[教学时数]四课时[教学方法]自学法、小组争论法、讲授法[教学步骤]（第一课时）一）介绍莎士比亚英国文艺复兴时期剧作家、诗人，一生写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。
主要成就在戏剧方面6代表作有历史剧《亨利四利》、《亨利五世》，喜剧有《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》，悲剧有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《罗密欧与朱丽叶》等。
他的剧作反映了旧时的社会现实，表达了人文主义的社会政治思想。
二）介绍戏剧基础学问：1.空间和时间要高度集中剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。
小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上呈现。
剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。
“幕”指情节进展的一个大段落。
“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。
剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。
初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。
2.反映现实生活的冲突要尖锐突出各种文学作品都要表现社会的冲突冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的冲突冲突更加尖锐突出。
由于戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的冲突冲突而产生的，所以说，没有冲突冲突就没有戏剧。
威尼斯商人 教案教学设计
《威尼斯商人》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《威尼斯商人》的故事情节和人物关系。
（2）能够分析夏洛克这一角色的特点及其所代表的社会现象。
（3）能够解读剧本中的象征意义和深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过分角色朗读，培养学生的语言表达能力和表演技巧。
（2）运用讨论、小组合作等方法，提高学生对剧本主题的理解。
（3）利用案例分析，引导学生思考法律、宗教、人性等问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对人类情感世界的理解和关爱。
（2）引导学生关注个体命运与社会正义的关系。
（3）激发学生对文学作品的欣赏兴趣，提高审美素养。
二、教学内容：1. 剧本背景介绍：（1）作者莎士比亚及他的创作特点。
（2）剧本创作的历史背景和文化内涵。
2. 故事情节梳理：（1）威尼斯商人安东尼奥与犹太商人夏洛克之间的借贷纠纷。
（2）鲍西亚公主的婚姻难题及其解决办法。
（3）故事结局及人物命运。
3. 角色分析：（1）安东尼奥：仁爱、仗义、勇敢。
（2）夏洛克：吝啬、冷酷、固执。
（3）鲍西亚：智慧、善良、机智。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解剧本情节，把握人物形象。
（2）分析剧本主题，思考人性、法律、宗教等问题。
（3）提高朗读、表演、讨论等实践能力。
2. 教学难点：（1）夏洛克角色特点及其所代表的社会现象。
（2）剧本中的象征意义和深层含义。
四、教学方法与手段：1. 教学方法：（1）分角色朗读：培养学生语言表达能力和表演技巧。
（2）讨论法：引导学生关注剧本主题，提高思辨能力。
（3）案例分析法：深入剖析人物性格和社会现象。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示剧本背景、图片等资料。
（2）教材：提供剧本文本，方便学生阅读和分析。
（3）网络资源：查找相关资料，拓宽学生视野。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍剧本背景和作者莎士比亚。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 剧本阅读与分析：（1）分角色朗读，让学生感受剧本的语言魅力。
初中初二语文上册《威尼斯商人》教案、教学设计
（二）讲授新知
1.文本阅读：让学生自主阅读课文，对人物、情节、背景等进行初步了解。
2.人物分析：分析课文中主要人物的形象特点，如夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等，了解他们的性格、动机、冲突等。
3.情节解读：梳理课文情节，讲解重要场景，如“签订契约”、“法庭辩论”等，帮助学生理解故事发展。
（三）情感态度与价值观
1.情感方面：通过对《威尼斯商人》的学习，使学生感受到戏剧艺术的魅力，培养对文学作品的热爱。同时，通过分析作品中的人物形象，引导学生正确看待人际关系，学会关爱他人，尊重生命。
2.价值观方面：让学生从作品中认识到公平、正义、诚信等价值观的重要性。通过课堂讨论，引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
2.教学过程：
（1）导入：通过播放与《威尼斯商人》相关的视频、图片，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（2）文本阅读：让学生自主阅读课文，对人物、情节、背景等进行初步了解，培养学生独立阅读的能力。
（3）课堂讨论：引导学生对课文中的重点、难点进行讨论，通过思维碰撞，深化对文本的理解。
（4）实践活动：组织学生进行角色扮演、剧本创编等，提高学生的实践能力和创新能力。
3.观看影片：推荐学生观看与《威尼斯商人》相关的电影或舞台剧，比较不同表现形式对作品的理解，并撰写一篇观后感，不少于300字。
4.小组讨论：安排学生在课后以小组为单位，针对以下问题进行讨论，并在下一节课分享讨论成果：
a.课文中的主要人物代表了哪些社会阶层和价值观？
b.如何看待剧中的商业精神与友情、正义之间的关系？
难点突破策略：采用案例分析、小组合作、教师引导等方式，让学生在实践中掌握文学技巧，提高文学鉴赏能力。
初中语文教案《威尼斯商人》教案1初中三年级教案
教案一：《威尼斯商人》导入环节一、导入（5分钟）1.显示一张威尼斯城市的图片，让学生观察。
2.引导学生回忆《威尼斯商人》这个剧目的名称，问学生对该剧的了解程度。
3.引导学生谈谈自己对威尼斯城市的印象，并进行简单描述。
4.引导学生思考以下问题：你认为这个剧的故事会发生在哪个背景下？为什么？二、预测（10分钟）1.将学生分成小组，每组一张海报纸，给出设定的时间，让学生根据自己的理解和对威尼斯的了解，预测该剧的故事情节，并用图画和文字表达出来。
三、引入（15分钟）1.展示学生预测的海报，并逐一询问每个小组的作品，并让其他小组进行点评，评选出最能代表剧情的作品。
2.通过学生的描述和小组点评，引导学生了解到《威尼斯商人》的故事情节。
3.给学生展示一幅威尼斯的河道的图片，并引导学生思考以下问题：1）这个城市有什么特点？有什么风景？2）威尼斯的河道对剧情有何作用？四、学习目标（5分钟）1.明确本节课的学习目标：了解《威尼斯商人》的故事情节和背景。
五、小结（5分钟）1.提醒学生下节课需预习的内容：解读剧中人物角色及其性格特点。
六、作业（5分钟）1.布置作业：预习下节课的内容。
教案二：《威尼斯商人》人物角色解读一、复习（10分钟）1.快速复习上节课内容，通过提问学生对《威尼斯商人》的故事情节和背景的理解程度。
二、导入（10分钟）1.让学生自由发言，谈谈自己喜欢或嫌弃的人物，分析原因。
三、学习（30分钟）1.展示剧中的几个主要人物角色，简要介绍他们的姓名、职业和性格特点，并分析他们在剧中所扮演的角色和对故事情节的影响。
2.引导学生就每个人物的特点进行讨论和分析，并引导学生认识到不同人物角色的思维和行为方式。
四、归纳（10分钟）1.总结学生对每个人物角色的描述和分析，给出每个人物角色的特点和重要性。
2.让学生回答问题：你认为剧中哪个人物最有趣？为什么？五、小结（5分钟）1.提醒学生下节课需预习的内容：分析故事情节中的冲突和发展。
《威尼斯商人》教案
《威尼斯商人》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的历史背景。
分析并理解剧中的主要人物、情节和主题。
提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
培养学生的口语表达和戏剧表演技巧。
1.2 教学内容介绍莎士比亚和《威尼斯商人》的创作背景。
分析剧中的主要人物形象，如夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等。
探讨剧中的主题，如友谊、爱情、宗教、法律等。
第二章：教学方法与策略2.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
运用案例分析法，通过角色扮演和戏剧表演加深学生对剧情的理解。
利用对比分析法，引导学生思考剧中不同人物和主题的对比。
2.2 教学策略利用多媒体资源，如视频、音频和图片，增强学生的学习兴趣。
创设互动讨论环节，鼓励学生积极参与课堂讨论。
设计课后作业和实践活动，巩固学生的学习成果。
第三章：教学安排与资源3.1 教学安排共计10个课时，每课时45分钟。
第一课时：介绍莎士比亚和《威尼斯商人》背景。
第二课时：分析主要人物形象。
第三课时：探讨剧中主题。
后续课时：进行角色扮演和戏剧表演活动。
3.2 教学资源莎士比亚原著《威尼斯商人》。
相关多媒体资源，如电视剧、电影版本的《威尼斯商人》。
教学课件和教案。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估通过课堂讨论、角色扮演和戏剧表演评估学生的理解和参与度。
利用课后作业和写作练习评估学生的分析和表达能力。
定期进行小组讨论和反馈，了解学生的学习进展和问题。
4.2 教学反馈鼓励学生提出问题和建议，及时给予解答和指导。
定期与学生进行一对一的交流，了解他们的学习需求和困难。
根据学生的反馈调整教学内容和教学方法。
第五章：教学拓展与延伸5.1 教学拓展组织学生进行戏剧表演，提高他们的表演技巧和团队合作能力。
引导学生进行相关主题的研究，如莎士比亚的其他作品或者相关的历史背景。
5.2 教学延伸鼓励学生参与文学社团或者戏剧俱乐部，延伸学习兴趣。
推荐学生阅读其他相关的文学作品，提高他们的文学素养。
2023最新-《威尼斯商人》教案(4篇)
《威尼斯商人》教案（4篇）威尼斯的商人这一节课怎么教好呢？下面是小编精心为大家整理的4篇《威尼斯商人》教案，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
《威尼斯商人》教案篇一一、教学目标1.了解本话剧戏剧矛盾及戏剧情节的构成。
2.培养学生改写剧本，理解剧本，表演剧本的能力。
3.掌握本文的主题思想。
4.培养学生的研究和创新能力。
二、教学方式中央电视台“梦想剧场”节目形式三、教学方法：讨论法、课本剧四、教学内容与步骤1.教师导入。
你想做演员吗？你想做导演吗？“梦想剧场”让你梦想成真！2.投影“招聘启事”。
3.应聘导演陈词及答辩。
4.欣赏红、蓝双方演员的精彩课本剧表演。
5.请学生评委就双方的表现，从不同角度展开点评。
6.请评委公布比赛结果。
7.结束语。
感谢我们的演员，感谢我们的评委，真心祝愿大家在以后的人生路上，当好角色，演好自己的人生。
欢迎大家下次再到梦想剧场做客，再见！《威尼斯商人》教案篇二教学内容和步骤一、预习1.组织学生观看电影《威尼斯商人》。
注意与课文有关的情节内容。
2.自读课文，了解课文节选部分的内容。
二、导入新课1.导人新课。
2.介绍作者：莎士比亚(15641616)，文艺复兴时期英国和欧洲最伟大的诗人、戏剧家。
他十三四岁时因家道中落，辍学谋生。
1586年前后，他离开家乡到伦敦谋生。
据说，他起初在剧院里打杂，为看戏的绅士们看管车马，后来进入剧团当雇佣演员。
1590年左右，他开始编写剧本，他的剧本很成功，地位也很快提高。
他一共写了两部叙事长诗，一部十四行诗集，37戏剧。
他的戏剧代表了文艺复兴时期人文主义文学的成就，比较重要的有《亨利四世》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《罗密欧与朱丽叶》《哈姆莱特》《李尔王》《雅典的泰门》等。
三、介绍剧情梗概鲍西娅，一个富人的女儿，按照她父亲的遗嘱，她得到了三个盒子：一个金盒子，一个银盒子，还有一个铅盒子。
其中一个盒子里面装着她的画像，如果哪个男人选择了正确的盒子，那么她将嫁给那个男人。
《威尼斯商人》教案设计教学教案
《威尼斯商人》教案设计教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的背景知识，掌握作品的基本情节、人物关系和文学特点。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生理解作品中所探讨的人性、友谊、爱情等主题，反思现实生活中的道德与价值观。
1.2 教学内容1.2.1 作品简介：介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的背景知识。
1.2.2 情节梗概：概述作品的基本情节和人物关系。
1.2.3 文学特点：分析作品的文学风格、语言、结构等特点。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 作品情节与人物关系的理解。
2.1.2 作品文学特点的把握。
2.2 教学难点2.2.1 作品中的复杂人物性格分析。
2.2.2 作品所蕴含的深层次主题的理解。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 阅读理解：引导学生仔细阅读作品，理解情节和人物关系。
3.1.2 讨论分析：组织学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感悟。
3.1.3 角色扮演：组织学生进行角色扮演，深入体验作品中的角色和情节。
3.2 教学手段3.2.1 教材：选用权威、适合学生水平的教材。
3.2.2 多媒体：利用多媒体课件、视频等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
第四章：教学安排与步骤4.1 教学安排4.1.1 课时：本章节计划安排4个课时。
4.1.2 课前准备：要求学生预习作品，了解作品背景知识。
4.2 教学步骤4.2.1 导入：通过简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的背景知识，激发学生的学习兴趣。
4.2.2 阅读理解：引导学生仔细阅读作品，理解情节和人物关系。
4.2.3 讨论分析：组织学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感悟。
4.2.4 角色扮演：组织学生进行角色扮演，深入体验作品中的角色和情节。
4.2.5 总结：对本节课的内容进行总结，强调作品的文学特点和主题思想。
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《威尼斯商人》教案教学设计知识目标1．积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的词义，并学会运用。
2．了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。
3．了解莎士比亚及其创作情况。
能力目标1．鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。
2．认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。
3．体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。
德育目标了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。
教学重点1．把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。
2．体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。
教学难点1．理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。
2．初步学写戏剧评沦。
课前准备多媒体课时安排2课时教学过程第一课时一、导语设计设计(一)文艺复兴运动是14至16世纪在欧洲先后兴起的资产阶级文化运动，代表人物有意大利的诗人但丁、画家达•芬奇、英国文学家莎士比亚。
今天我们学习莎士比亚著名的喜剧《威尼斯商人》。
设计(二)同学们，大家喜欢戏剧吗?(学生杂然应声、摇头)戏剧是与诗歌、散文、小说并列的一种文学样式，传统戏曲是民族文化的瑰宝，至今仍熠熠生辉。
今天，课本为我们提供了一个走近戏剧的机会，首先让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——莎士比亚的喜剧世界，领略戏剧的艺术魅力。
设计(三)世界著名的四大吝啬鬼形象是巴尔扎克《守财奴》中的葛朗台、莫里哀《悭吝人》中的阿巴贡、果戈理《死魂灵》中的泼留希金、莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克。
夏洛克吝啬的表现有什么特点呢?让我们走进《威尼斯商人》去寻求答案。
二、资料助读1．学生以小组为单位交流课前收集的相关资料，选有价值的资料投影显示，全班共享。
2．教师也可酌情提供一些资料，帮助学生了解作者及剧情。
文字资料内容如下：(一)戏剧基础知识：1．空间和时间要高度集中剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。
小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。
剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。
“幕”指情节发展的一个大段落。
“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。
剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。
初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。
2．反映现实生活的矛盾要尖锐突出各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。
因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。
又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。
剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结局四部分。
演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。
3．剧本的语言要表现人物性格剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。
剧本的语言主要是台词。
台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。
独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其它剧中人从旁侧对观众说的话。
剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。
因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。
舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。
舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等，这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。
这部分语言要求写得简练、扼要、明确。
这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端。
结尾和对话中间，一般用括号(方括号或圆括号)括起来。
(二)剧情介绍鲍西娅，一个富人的女儿，按照她父亲的遗嘱，她得到了三个盒子：一个金盒子，一个银盒子，还有一个铅盒子。
其中一个盒子里面装着她的画像，如果哪个男人选择了正确的盒子，那么她将嫁给那个男人。
于是，求婚者从世界的四面八方云集到这儿，都希望能得到她……镇上有一个年轻人名叫巴萨尼奥，他下定决心要赢得鲍西娅。
但是，为了达到自己的愿望，他需要三千达克特——这可是一大笔钱。
于是，他向好友，富商安东尼奥求助，希望安东尼奥能借给他这笔钱。
然而，由于在海上投入的钱还没收回，安东尼奥手头上暂时也无法拿出这么多钱。
于是他被迫向另一个富有的犹太放债人——夏洛克借给他这笔钱。
安东尼奥和夏洛克都不喜欢对方：对于安东尼奥来说，他看不起放高利贷的，另一方面，他不喜欢夏洛克也因为他是犹太人；对于夏洛克来说，安东尼奥借钱给人从不收利息，这样就损害了他的利益。
尽管如此，在这种情况下，夏洛克还是同意借钱给安东尼奥，而且也不收他的利息；但是夏洛克提出了一个奇怪的要求：如果安东尼奥拖欠还款的话，他将会从安东尼奥身上割下一磅肉。
巴萨尼奥去了贝尔蒙特，他选择了正确的盒子——铅匣，也就是装有伊人肖像的匣子，也赢得了鲍西娅。
鲍西娅送给他一枚戒指，巴萨尼奥发誓永远把这枚戒指戴着。
与此同时，鲍西娅的女仆，娜瑞萨也接受了格拉夏诺的求婚，将自己的戒指也送给了他。
夏洛克的女儿，杰西卡同自己的爱人克里斯汀•罗伦佐私奔了，并且偷走了她父亲的钱和珠宝。
而夏洛克也因为失去自己的女儿和钱财心情烦乱……当他得知安东尼奥在海上的投资全部丧失的消息之后，他决定向安东尼奥讨回借款。
在法庭上，夏洛克要求他和安东尼奥的合同能够履行。
鲍西娅和娜瑞萨假扮律师，为安东尼奥辩论，使得夏洛克的计划没有达成。
鲍西娅同意夏洛克按照契约规定割下安东尼奥的一磅肉，但是割这一磅肉必须严格按照契约执行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此伤害安东尼奥的性命。
夏洛克无法做到，只好认输。
这样，鲍西娅巧妙地挽救了安东尼奥的性命。
同时，为了证明自己的爱人是否专心，她们要求自己的丈夫交出戒指作为偿还。
最后真相大白，安东尼奥重新得到了自己的财产。
三、初读课文，整体感知1．学生自读课文，圈点勾画生词和精妙好词。
学生交流词语积累情况：恻(cè) 豁(huò) 癖(pī) 凛(lǐn) 腌赞(ā zā) 稽(j)庖(páo) 霖(lín) 契(qì) 铭(mìng) 砥(dī) 爵(jué)怜悯(mǐn) 磅(bàng) 袒(tàn) 诉讼(sòn9) 刽子手(guì)钧裁：恭请作出决定。
万恶不赦：极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。
遍稽群籍：查遍所有的书籍。
稽：查考。
折衷是非：判定谁是谁非。
折衷，指对争执不决的双方进行判断、裁决。
中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山(在三门峡)一样。
2．整体感知课文内容学生简述剧情。
明确：这场戏描写了威尼斯法庭审判夏洛克与安东尼奥之间“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，最后夏洛克败诉，并受到应有的惩罚。
四、精读课文，把握戏剧冲突1．请三位学生复述故事情节，其余同学点评。
教师提示评点要求：复述时应注意三个环节：夏洛克出场前、夏洛克出场、鲍西娅出场。
讲清每个环节的主要人物的活动情况，语句应通畅，表达要流利、自然。
2．选一位学生概括剧情内容，明确矛盾冲突。
其余同学补充或评价。
明确：这场戏的戏剧冲突是以夏洛克为一方、以安东尼奥等人为另一方,围绕是否“照约执行处罚”，即是否“割一磅肉”的契约纠纷进行的。
夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话交代了夏洛克的固执与凶恶，烘托了审判前的紧张气氛，预示着一场不可避免的冲突即将发生。
夏洛克一上场，双方的争辩立刻开始，而且越来越激烈。
夏洛克先是断然回绝了公爵要他“仁慈侧隐”的规劝，接着拒绝了巴萨尼奥加倍偿还欠款的请求，继而再次回绝了公爵要他发“仁慈之心”的劝说，最后得意忘形，磨刀霍霍，准备动手，并对葛莱西安诺的怒骂加以讥讽、挖苦。
夏洛克在法庭质对中咄咄逼人，决心不顾一切实施报复。
夏洛克在双方交锋中占尽了上风。
鲍西娅在关键时刻上场。
她欲擒故纵，一步步将夏洛克引入陷阱。
她先劝夏洛克“慈悲一点”；又拒绝了巴萨尼奥“把法律稍为变通一下”的要求；接着让夏洛克明确表示不答应三倍还款的态度；然后让夏洛克去请一位医生来为安东尼奥“堵住伤口”，“免得他流血而死”。
此时的夏洛克神气活现、得意洋洋，似乎左右了鲍西娅，安东尼奥受处罚已势在必行。
就在夏洛克忘乎所以、凶相毕露、欲下毒手之时，她宣布只准割肉不准出血，不能相差一丝一毫，否则就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫无人道的报复行为。
剧情由此急转直下，夏洛克进退无路，要求撤回对他不利的诉讼。
最后鲍西娅根据威尼斯对谋害本城公民的异邦人的惩处规定，请求公爵没收夏洛克的财产。
夏洛克彻底败诉，受到应有的惩罚。
五、布置作业1．全班分为四个小组，自行选定导演、演员，自分角色排演戏剧。
2．课外阅读《威尼斯商人》全剧。
第二课时一、表演戏剧，体会人物语言的个性化特点，把握人物的性格特征1．课前四个小组依次表演，全班选出最佳小组在课上演出。
2．小组成员表演完后，其它三个小组的同学针对这一组同学的表演进行随心所欲的评价，允许相互争论辩驳。
教师可导评：可从以下六个方面评价：(1)表演是否体现了原作的精神；(2)演员对原作形象是否把握得准确；(3)服装、道具是否符合原作内容；(4)动作、台词是否体现了人物形象的性格；(5)针对原作，表演作了哪些创新，这些创新是否合理；(6)整个演出过程是否流畅、完整，还需要哪些改进等等。
3．请主要演员谈谈自己对所扮演的人物的认识，并用文中相应的片断加以印证。
教师以记者的身份采访主要角色夏洛克、鲍西娅、安东尼奥的扮演者，其余同学点评或补充。
(1)提问：请谈谈你对夏洛克这一形象的认识。
明确：夏洛克是一个惟利是图、贪婪残忍、老于世故、能言善辩、复仇心重的邪恶商人。
能言善辩：——除非你能够把我这一张契约上的印章骂掉，否则像你这样拉开了喉咙直嚷，不过白白伤了你的肺，何苦来呢?好兄弟，我劝你还是让你的脑子休息一下吧，免得它损坏了，将来无法收拾。
老于世故：——您要是问我为什么不愿接受三千块钱，宁肯拿一块腐烂的臭肉，那我可没有什么理由可以回答您，我只能说我欢喜这样，这是不是一个回答?要是我的屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我?这不是回答您了吗?……所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由……惟利是图：——单单拿回我的本钱都不成吗?——不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。