《威尼斯商人》学习要点_教案教学设计
九年级下册语文《威尼斯商人》教案
九年级下册语文《威尼斯商人》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：理解《威尼斯商人》的故事情节和人物关系。
分析莎士比亚的语言特色和戏剧技巧。
提高阅读和理解古典文学的能力。
1.1.2 过程与方法：通过分组讨论和表演，培养学生的合作和表达能力。
运用文本分析和批判性思考，提升文学鉴赏能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对多元文化的尊重和理解。
1.2 教学内容介绍莎士比亚和他的作品《威尼斯商人》。
分析剧中的主要人物和他们的冲突。
探讨剧中的主题思想和道德观念。
第二章：课程导入与背景知识2.1 课程导入通过图片或视频展示威尼斯的风景和文化，引起学生对课程的兴趣。
向学生简单介绍莎士比亚和他的作品《威尼斯商人》。
2.2 背景知识介绍威尼斯的历史和文化背景，帮助学生更好地理解故事情节。
讲解莎士比亚的语言风格和戏剧特点，为学生阅读文本做好准备。
第三章：文本分析与解读3.1 文本分析分组让学生阅读和分析剧中的重要段落和对话。
引导学生关注人物的性格特点和动机。
3.2 解读主题讨论剧中的人物关系和冲突，引导学生思考正义与宽容的主题。
分析剧中的幽默和讽刺手法，理解作者的意图。
第四章：合作与实践4.1 小组讨论学生分组讨论剧中的情节和人物，分享自己的观点和感受。
每组选择一个重要情节或角色，进行简要的讲解和分析。
4.2 角色扮演学生分组扮演剧中的角色，进行表演练习。
鼓励学生运用自己的创造力和表现力，充分展示角色的性格和情感。
第五章：评价与总结5.1 学生评价学生进行自我评价，总结自己在学习过程中的收获和不足。
教师对学生的表现和进步进行评价和反馈。
5.2 总结与拓展总结本节课的学习内容和重点，强调学生对《威尼斯商人》的理解和感悟。
提出一些拓展性问题，引导学生思考和探索更多关于《威尼斯商人》的主题和意义。
第六章：角色分析与解读6.1 主要角色分析详细分析剧中的主要角色，包括商人安东尼奥、夏洛克、波西亚和罗兰佐等。
《威尼斯商人》教案
《威尼斯商人》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的历史背景。
分析并理解剧中的主要人物、情节和主题。
提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
培养学生的口语表达和戏剧表演技巧。
1.2 教学内容介绍莎士比亚和《威尼斯商人》的创作背景。
分析剧中的主要人物形象，如夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等。
探讨剧中的主题，如友谊、爱情、宗教、法律等。
第二章：教学方法与策略2.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
运用案例分析法，通过角色扮演和戏剧表演加深学生对剧情的理解。
利用对比分析法，引导学生思考剧中不同人物和主题的对比。
2.2 教学策略利用多媒体资源，如视频、音频和图片，增强学生的学习兴趣。
创设互动讨论环节，鼓励学生积极参与课堂讨论。
设计课后作业和实践活动，巩固学生的学习成果。
第三章：教学安排与资源3.1 教学安排共计10个课时，每课时45分钟。
第一课时：介绍莎士比亚和《威尼斯商人》背景。
第二课时：分析主要人物形象。
第三课时：探讨剧中主题。
后续课时：进行角色扮演和戏剧表演活动。
3.2 教学资源莎士比亚原著《威尼斯商人》。
相关多媒体资源，如电视剧、电影版本的《威尼斯商人》。
教学课件和教案。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估通过课堂讨论、角色扮演和戏剧表演评估学生的理解和参与度。
利用课后作业和写作练习评估学生的分析和表达能力。
定期进行小组讨论和反馈，了解学生的学习进展和问题。
4.2 教学反馈鼓励学生提出问题和建议，及时给予解答和指导。
定期与学生进行一对一的交流，了解他们的学习需求和困难。
根据学生的反馈调整教学内容和教学方法。
第五章：教学拓展与延伸5.1 教学拓展组织学生进行戏剧表演，提高他们的表演技巧和团队合作能力。
引导学生进行相关主题的研究，如莎士比亚的其他作品或者相关的历史背景。
5.2 教学延伸鼓励学生参与文学社团或者戏剧俱乐部，延伸学习兴趣。
推荐学生阅读其他相关的文学作品，提高他们的文学素养。
《威尼斯商人》教案
《威尼斯商人》教案1一、学习目标与任务1、学习目标描述（1）、知识与能力知识目标积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的词义，并学会运用。
了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。
了解莎士比亚及其创作情况。
能力目标鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。
体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。
（2）过程与方法自主学习 , 合作探究，培养学生参与式讨论进行学习的能力。
（3）情感态度与价值观认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征，及鲍西娅、安东尼奥等人物的情谊深厚，见义勇为的人际关系，体会作者的人文主义理想。
通过自主、交互方式的学习培养学生自主学习和团结协助的精神。
2、学习内容与学习任务说明学习内容：这是全剧最为精彩的一场戏，讲述了威尼斯商人安东尼奥、鲍西娅等与犹太高利贷者夏洛克之间在法庭上的一场生死交锋。
矛盾冲突激烈，人物个性鲜明，具有很好的戏剧效果。
学习任务：在教学时，学生利用网络及多媒体提供的文字、视频、图像、动画等丰富的资及其提供的强大交互功能促进理解和品味语言，并通过亲自扮演角色，激发情感，唤发想象，增强表达欲望，老师注意引导学生把握戏剧的特点，紧紧把握戏剧的矛盾，体会人物的思想感情，品味戏剧语言，初步培养学生戏剧鉴赏的能力，并使语文素养和信息素养多方面得到更好的发展。
二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）学生是某中学的初三学生，所任教的班级有较好的朗读能力，初步懂得欣赏章句；学生思维较活跃，表达积极有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论，探究的能力比较强。
三、教学内容与学习水平的分析与确定1、知识点的划分与学习水平的确定课目名称知识点学习水平识记理解应用分析综合1 识字：恻(cè) 豁(huò) 癖(pī) 等释词：恻隐、豁免、万恶不赦遍稽群籍折衷是非中流砥柱√2 了解剧本知识，了解莎士比亚及其创作情况。
2023最新-《威尼斯商人》教案(4篇)
《威尼斯商人》教案（4篇）威尼斯的商人这一节课怎么教好呢？下面是小编精心为大家整理的4篇《威尼斯商人》教案，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
《威尼斯商人》教案篇一一、教学目标1.了解本话剧戏剧矛盾及戏剧情节的构成。
2.培养学生改写剧本，理解剧本，表演剧本的能力。
3.掌握本文的主题思想。
4.培养学生的研究和创新能力。
二、教学方式中央电视台“梦想剧场”节目形式三、教学方法：讨论法、课本剧四、教学内容与步骤1.教师导入。
你想做演员吗？你想做导演吗？“梦想剧场”让你梦想成真！2.投影“招聘启事”。
3.应聘导演陈词及答辩。
4.欣赏红、蓝双方演员的精彩课本剧表演。
5.请学生评委就双方的表现，从不同角度展开点评。
6.请评委公布比赛结果。
7.结束语。
感谢我们的演员，感谢我们的评委，真心祝愿大家在以后的人生路上，当好角色，演好自己的人生。
欢迎大家下次再到梦想剧场做客，再见！《威尼斯商人》教案篇二教学内容和步骤一、预习1.组织学生观看电影《威尼斯商人》。
注意与课文有关的情节内容。
2.自读课文，了解课文节选部分的内容。
二、导入新课1.导人新课。
2.介绍作者：莎士比亚(15641616)，文艺复兴时期英国和欧洲最伟大的诗人、戏剧家。
他十三四岁时因家道中落，辍学谋生。
1586年前后，他离开家乡到伦敦谋生。
据说，他起初在剧院里打杂，为看戏的绅士们看管车马，后来进入剧团当雇佣演员。
1590年左右，他开始编写剧本，他的剧本很成功，地位也很快提高。
他一共写了两部叙事长诗，一部十四行诗集，37戏剧。
他的戏剧代表了文艺复兴时期人文主义文学的成就，比较重要的有《亨利四世》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《罗密欧与朱丽叶》《哈姆莱特》《李尔王》《雅典的泰门》等。
三、介绍剧情梗概鲍西娅，一个富人的女儿，按照她父亲的遗嘱，她得到了三个盒子：一个金盒子，一个银盒子，还有一个铅盒子。
其中一个盒子里面装着她的画像，如果哪个男人选择了正确的盒子，那么她将嫁给那个男人。
《威尼斯商人》教案2
《威尼斯商人》优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的历史背景。
2. 通过分析剧情，培养学生对反封建、反宗教禁欲主义的斗争精神的认识。
3. 引导学生深入理解夏洛克的邪恶本质，认识消灭封建势力的重要性。
4. 培养学生对人与人之间应注重友谊、仁爱、信任和宽容的人文主义思想。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握作品的人物关系及故事情节。
（2）分析夏洛克这一典型人物形象，认识其邪恶本质。
（3）引导学生理解作品的主题思想。
2. 教学难点：（1）对夏洛克这一角色的深入分析。
（2）作品中所体现的人文主义思想。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解作品背景、人物关系及故事情节。
2. 运用案例分析法，对夏洛克这一角色进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，引导学生探讨作品主题思想。
4. 利用情景模拟法，让学生体验作品中所体现的人文关怀。
四、教学准备：1. 教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生实际情况。
2. 学生准备：预习教材，了解作品基本情节。
3. 教学资源：多媒体课件、教材、相关论文资料。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》，激发学生兴趣。
2. 讲授剧情：讲解故事情节，引导学生关注人物关系。
3. 分析夏洛克形象：深入剖析夏洛克的邪恶本质，引导学生认识消灭封建势力的重要性。
4. 探讨作品主题：引导学生理解作品中所体现的人文主义思想。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
课后作业：1. 请学生结合课文内容，谈谈对夏洛克这一角色的认识。
2. 思考作品中所体现的人文主义思想，并结合现实生活举例说明。
3. 选取一个与《威尼斯商人》主题相关的名言警句，进行赏析。
六、教学拓展：1. 组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验作品中的情景，进一步理解人物性格和作品主题。
2. 开展小组讨论，让学生从不同角度分析夏洛克这一角色的邪恶本质。
3. 邀请有关专家进行讲座，让学生更加深入地了解莎士比亚及其作品。
《威尼斯商人》教案设计教学教案
《威尼斯商人》教案设计教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的背景知识，掌握作品的基本情节、人物关系和文学特点。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生理解作品中所探讨的人性、友谊、爱情等主题，反思现实生活中的道德与价值观。
1.2 教学内容1.2.1 作品简介：介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的背景知识。
1.2.2 情节梗概：概述作品的基本情节和人物关系。
1.2.3 文学特点：分析作品的文学风格、语言、结构等特点。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 作品情节与人物关系的理解。
2.1.2 作品文学特点的把握。
2.2 教学难点2.2.1 作品中的复杂人物性格分析。
2.2.2 作品所蕴含的深层次主题的理解。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 阅读理解：引导学生仔细阅读作品，理解情节和人物关系。
3.1.2 讨论分析：组织学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感悟。
3.1.3 角色扮演：组织学生进行角色扮演，深入体验作品中的角色和情节。
3.2 教学手段3.2.1 教材：选用权威、适合学生水平的教材。
3.2.2 多媒体：利用多媒体课件、视频等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
第四章：教学安排与步骤4.1 教学安排4.1.1 课时：本章节计划安排4个课时。
4.1.2 课前准备：要求学生预习作品，了解作品背景知识。
4.2 教学步骤4.2.1 导入：通过简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的背景知识，激发学生的学习兴趣。
4.2.2 阅读理解：引导学生仔细阅读作品，理解情节和人物关系。
4.2.3 讨论分析：组织学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感悟。
4.2.4 角色扮演：组织学生进行角色扮演，深入体验作品中的角色和情节。
4.2.5 总结：对本节课的内容进行总结，强调作品的文学特点和主题思想。
《威尼斯商人》教学设计教学教案
《威尼斯商人》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的背景知识。
1.2 分析并理解剧中的人物关系和冲突。
1.3 掌握并运用剧中涉及的法律、道德和人文主义观念。
1.4 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
第二章：教学内容2.1 剧情梗概：介绍《威尼斯商人》的故事背景、主要人物和情节。
2.2 人物分析：分析剧中的主要人物，如安东尼奥、夏洛克、鲍西娅等，探讨他们的性格特点和动机。
2.3 主题探讨：探讨剧中的法律、道德和宗教等主题，引导学生思考和讨论。
2.4 文学手法：分析剧中的象征、讽刺等文学手法，提高学生的文学鉴赏能力。
第三章：教学方法3.1 阅读理解：通过阅读和讨论，帮助学生理解剧情的细节和人物的心理。
3.2 角色扮演：组织学生进行角色扮演，增强学生对剧情和人物的理解。
3.3 小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的想法和观点。
3.4 写作练习：布置相关的写作练习，提高学生的表达能力和创造力。
第四章：教学评估4.1 课堂参与：评估学生在课堂上的参与程度，包括发言和讨论。
4.2 角色扮演：评估学生在角色扮演中的表现，包括语言表达和情感传达。
4.3 写作练习：评估学生的写作能力，包括内容、结构和表达。
4.4 期末考试：设计期末考试，包括选择题、问答题和作文等题型，全面评估学生的学习成果。
第五章：教学资源5.1 教材：《威尼斯商人》剧本和相关的研究资料。
5.2 视频资源：寻找相关的电影或电视剧版本，供学生观看和参考。
5.3 网络资源：利用互联网查找相关的文章和讨论，丰富教学内容。
5.4 教具：准备相关的教具，如图片、海报等，帮助学生更好地理解和记忆。
第六章：教学安排6.1 第一周：介绍莎士比亚和《威尼斯商人》的背景知识，阅读剧本第一幕。
6.2 第二周：分析人物关系和冲突，阅读剧本第二幕。
6.3 第三周：探讨法律、道德和人文主义观念，阅读剧本第三幕。
6.4 第四周：分析文学手法，阅读剧本第四幕。
威尼斯商人教案5篇
威尼斯商人教案5篇威尼斯商人教案威尼斯商人教案（一）：[教学目的]认知要求：1)了解关于剧本的基本知识2)理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。
情感要求：1)了解夏洛克这个贪婪、阴险、冷酷、凶残的高利贷者的典型形象和鲍西娅、安东尼奥等人物的情谊深厚，见义勇为的人际关系，体现了作者的人文主义理想。
[教学重点、难点]：重点：掌握戏剧的基础知识;理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。
难点：理解剧中人物的性格;了解作者透过剧本所表达的人文主义理想。
[教学时数]四课时[教学方法]自学法、小组讨论法、讲授法[教学步骤](第一课时)一)介绍作者莎士比亚英国文艺复兴时期剧作家、诗人，一生写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。
主要成就在戏剧方面6代表作有历史剧《亨利四利》、《亨利五世》，喜剧有《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》，杯具有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《罗密欧与朱丽叶》等。
他的剧作反映了旧时的社会现实，表达了人文主义的社会政治思想。
二)介绍戏剧基础知识：1.空间和时间要高度集中剧本不像小说、散文那样能够不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。
小小的舞台上，几个人的表演就能够代表千军万马，走几圈就能够表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就能够说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……相隔千万里，跨越若干年，都可透过幕、场变换集中在舞台上展现。
剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。
“幕”指情节发展的一个大段落。
“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。
剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。
初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。
2.反映现实生活的矛盾要尖锐突出各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。
因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。
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《威尼斯商人》学习要点作者简介莎士比亚(1564—1616)，欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，欧洲文学史上声誉最高、影响最大的作家之一。
生于英国斯特位福镇的一个商人家庭。
20岁后到伦敦，先在剧院当马夫、杂役，后入剧团，做过演员、导演、编剧，并成为剧院股东。
晚年回到故乡。
他的作品现存剧本三十七部、长诗两首、十四行诗一百五十四首。
代表作有喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》，历史剧《理查三世》《亨利四世》，悲剧《罗密欧与朱丽叶》《汉姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》等。
他的剧作多取材于历史传说或根据已有剧本改编，反映了英国封建制度解体、资本主义兴起时期的社会矛盾，提倡个性解放和婚姻自主，反对封建束缚和神权桎梏，表达了人文主义者的政治要求和生活理想。
剧作人物性格鲜明，情节生动丰富，语言精练而富于表现力。
他的作品，对欧洲的文学和戏剧的发展有重大影响，是人类文化史上珍贵的遗产。
学习重点：1．了解戏剧的一些基本常识。
2．了解剧本这种文学体裁的一般特点。
3．了解通过戏剧冲突表现人物的思想性格的方法。
一、关于戏剧的知识：戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
二、分类按艺术形式表现手法划分：话剧、歌剧、舞剧。
按剧情繁简及结构划分：多幕剧、独幕剧。
按题材反映的时代划分：历史剧、现代剧。
按矛盾冲突性质和表现手法划分：喜剧、悲剧、正剧（悲喜剧）。
三、剧本：剧本是舞台演出的依据和基础，是戏剧的主要组成部分。
作用是直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
特点是必须适合舞台演出，受时间限制，篇幅不宜过长，人物不宜太多，场景不能过多变换。
必须有情节（即集中尖锐的矛盾冲突）有开端、发展、高潮、结局。
有时前面有序幕，后面有尾声。
语言必须符合人物身份和性格，通俗自然，简炼明确，响亮动听。
动作必须符合人物身份和性格。
有舞台说明，位置——每一幕（场）的开端、结尾、对话中间。
内容——人物表；时间、地点；服装、道具；人物的表情、动作、上下场等。
作用——帮助刻画人物性格、展开故事情节。
本单元是戏剧单元，是着重培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。
欣赏戏剧文学，主要是欣赏人物语言。
人物的语言要求能充分表现人物的性格、思想感情和身份。
欣赏剧本要看剧本作家怎样用不同的语言塑造不同人物形象，看人物语言对表现人物性格的作用。
本单元的几篇课文，无论是歌剧、话剧、或戏曲，人物语言的特征都是非常鲜明的。
许多戏剧语言有丰富的潜台词，阅读时要仔细揣摩、领会。
1111《＜威尼斯商人＞节选》《威尼斯商人》的作者莎士比亚是16世纪后半叶到17世纪初英国最著名的作家，出生于沃里克郡斯特拉特福镇的一个富裕市民家庭。
13岁时家道中落，辍学经商，约1586年前往伦敦。
先在剧院门前为贵族顾客看马，后逐渐成为剧院的杂役、演员、剧作家和股东。
他一生写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。
主要成就在戏剧方面。
代表作喜剧有《错误的喜剧》（1592）《列悍记》（1593）《维洛那二绅士》（1594）《爱的徒劳》（1594）《仲夏夜之梦》（1596）《威尼斯商人》（1597）《温莎的风流娘儿们》（1598）《无事生非》（1599）《皆大欢喜》（1600）《等十二夜》（1600）。
其中最后三部最能表现莎士比亚喜剧创作的风格，人称“娇艳明媚的喜剧三部曲”。
他的四大著名悲剧是《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《麦克白》。
本文节选的是全剧最精彩的一场戏，描写了威尼斯商人安东尼奥和犹太高利贷者夏洛克之间在法庭上的一场生死交锋。
学习本文时，要注意认识本文主要人物的性格特点，欣赏生动优美的个性化的人物语言，把握作者对剧中人物的态度，以利于更好地理解全剧。
朗读全剧，了解全剧的大致内容。
一、读准字的音：恻怜悯咿咿唔唔癖性诉讼簌簌二、给加红字注音勉强差别处罚宁愿凶恶三、积累出人意料倾家荡产情不自禁置之死地袒露万恶不赦豁免朗读全剧，思考问题：1．贯穿《威尼斯商人》全剧的矛盾冲突是什么？这场戏的矛盾冲突围绕着“一磅肉”进行的。
夏洛夫执意照约处罚，割取安东尼奥身上的的磅肉，欲将对方置之死地而后快。
安东尼奥束手无策，一筹莫展，“默忍迎受”。
巴萨尼奥愿出巨款加倍偿还借款，葛莱西安诺破口大骂，连公爵也耐心地规劝，但都打动不了夏洛克，把冲突推向高潮。
直到鲍西娅扮了律师登场主持审判，才使矛盾冲突的解决有了转机。
2．全剧主要塑造了哪几个人物？他们的性格特点各是什么？全剧主要塑造了夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等人物。
夏洛克：贪婪、吝啬、残忍、固执、冷酷无情，狠毒的报复心理使他宁可放弃视如生命的金钱。
安东尼奥：仁爱善良、慷慨助人、重情轻利、侠义豪爽，但面对尖锐的斗争形式不能斗争，表现出软弱、妥协。
鲍西娅：博学细心、精明能干、足智多谋，她的智慧使情节发生了戏剧性的变化。
3．《威尼斯商人》的戏剧冲突主要产生在夏洛克和安东尼奥之间，剧本通过尖锐的戏剧冲突反映了资本主义早期怎样的社会矛盾？反映了资本主义早期高利贷和商业资本之间的社会矛盾。
4．作者莎士比亚在安东尼奥、鲍西娅等人身上寄托了什么？寄托了人文主义者的纯洁无私、轻利重义的道德理想。
5．《威尼斯商人》一文中公爵说：“你这样一点没有慈悲之心，将来怎么能够希望人家对你慈悲呢？”这一句对情节的发展起了什么作用？这样说是对情节发展的一个暗示，表明了夏洛克最终不会有什么好结局。
6．阅读全剧，说说莎士比亚对夏洛克这一人物持什么样的态度？作者成功地塑造了夏洛克这样一个极端利己的高利贷者的形象，作者莎士比亚恨夏洛克的冷酷无情，同时通过夏洛克，又为一切受民族与宗教歧视的犹太人鸣不平，体现了作者资产阶级人道主义的立场。
测试1、下列解释有误的一项是（）a、中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体。
恻隐：对受苦难的人表示同情；不忍。
b、豁免：免除（捐税、劳役等）癖性：个人特有的癖好和习性。
c、袒露：裸露凛然：严肃，可敬畏的样子。
d、异邦：不同的地方。
万恶不赦：形容罪恶极大，不可赦免。
2、下列说法有误的一项是（）a、莎士比亚的“四大悲剧”包括《罗密欧与朱丽叶》。
b、莎士比亚是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。
c、《威尼斯商人》是一部喜剧。
d、莎士比亚在世界文学史上占有极其重要的地位。
3、填空。
《威尼斯商人》是莎士比亚的著名作品。
课文节选的是全剧最精彩的一场戏。
描写了威尼斯商人和犹太高利贷者在法庭上的一场生死交锋。
“威尼斯商人”在其朋友和朋友的妻子的帮助下，最终解决了这场冲突。
参考答案1、d解析：“异邦”应为“外国”之意。
2、a解析：莎士比亚的“四大悲剧”不包括《罗密欧与朱丽叶》。
3、安东尼奥夏洛克巴萨尼奥鲍西亚中考解析学校大厅的门被踢破了。
——可怜的门。
自从安上那天起，几乎没有一天不挨踢。
十三四风的孩子，正是撒欢儿的年龄。
用脚开门，用脚关门，早已成了不足为奇的大众行为。
教导主任为此伤透了脑筋，他曾在门上张贴过五花八门的警示语，可是不顶用。
他找到校长：干脆，换成铁门——让他们去“啃”那铁家伙吧。
校长笑了，说，放心吧，我已经订做了最坚固的门。
很快，破门拆下来，新门装上去了。
新门似乎挺带“人缘”，装上以后居然没有挨过一次踢。
孩子们走到门口，总是不由自主地放慢脚步。
阳光随着门扉旋转，灿灿的金色洒了孩子们一身一脸。
穿越的时刻，孩子们感觉到了爱与被爱的欣幸。
这道门怎能不坚固——它捧出一份足金的信任，它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们手中，让他们在美丽的忧惧中学会了珍惜与呵护。
——这是一道玻璃门。
1．校长说“我已经订做了最坚固的门”，意味深长。
为什么说这门是最坚固的？根据文意作简要回答。
答：___________________________________2．文中说：“它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们手中。
”这“易碎的梦”具体指什么？答：___________________________________3．“灿灿的金色洒了孩子们一身一脸。
”这句描写起到了怎样的作用？答：___________________________________4．对“如何纠正不良行为习惯”这一问题，教导主任和校长持不同的观点主张，根据文意分别概括回答。
答：___________________________________答案：1．因为这是一扇用信任和爱心制造的，能够使人懂得珍惜和呵护的心灵之门。
2．用经不起踢打的玻璃门达到感化教育的目的。
3．形象地写出对学生倾注充分的爱，以及学生沐浴在爱的氛围之中。
4．教导主任：用铁门阻止踢打，主张用硬堵的方式教育学生。
校长：用信任和爱使学生懂得珍惜，主张塑造学生美的心灵。