高校艺术类公选课存在的问题与应对措施
高校公共艺术课程存在的问题及改革措施
高校公共艺术课程存在的问题及改革措施高校公共艺术课程存在的问题及改革措施高校公共艺术课程在培养学生综合艺术素养和审美情趣方面具有重要作用。
然而，目前这些课程普遍存在一些问题，影响了其实际效果和学生的学习体验。
以下是一些常见的问题以及相应的改革措施建议。
首先，传统的公共艺术课程往往缺乏实践性。
许多课程注重理论知识的传授，但实际上却缺乏与艺术实践结合的机会。
学生需要亲身体验艺术的创造过程，而不仅仅是被动地接受知识的灌输。
改革措施可以包括增加实践性课程的比例，如创意工作坊、艺术创作课程等，以提供更多的艺术实践机会。
其次，公共艺术课程的内容和形式相对单一。
许多课程侧重于西方传统艺术，忽视了其他文化背景下的艺术表达方式。
此外，公共艺术课程往往以讲座和理论知识为主，缺乏与学生互动和讨论的活动。
改革措施可以包括引入多元化的艺术形式和文化背景，如东方艺术、民族艺术等。
此外，教师可以采用互动的授课方式，如小组讨论、艺术项目等，提高学生的参与度。
第三，评价方式相对单一。
公共艺术课程的评价方式主要以考试和论文为主，重视学生的理论知识和文化修养。
然而，艺术的价值在于启发个体的感知和审美情趣，传达个体的情感和思想。
应该采用多样化的评价方式，如艺术作品展览、演出、作品评论、实践报告等，以培养学生的审美和创造能力。
最后，教师师资力量相对薄弱。
某些高校在公共艺术课程的师资选择上存在问题，导致教学质量参差不齐。
为了改善这一状况，高校应提供艺术教育教师的培训和专业发展机会，招聘具有实践经验和教学能力的专业人士，同时鼓励艺术教育教师参与艺术实践活动，更新自己的知识和技能。
综上所述，高校公共艺术课程存在的问题包括缺乏实践性、内容和形式相对单一、评价方式单一以及教师师资力量不足。
解决这些问题的改革措施应包括增加实践性课程、引入多元化的艺术形式和文化背景、采用多样化的评价方式以及提升教师师资力量等。
这些改革措施有助于提高学生的综合艺术素养和审美情趣，培养具有创造力和社会责任感的艺术人才。
当前高校体育舞蹈公选课教学现状及解决对策
当前高校体育舞蹈公选课教学现状及解决对策【摘要】高校体育舞蹈公选课教学存在教学资源不足、教学内容单一、师资力量不足以及学生参与积极性不高的问题。
为解决这些问题，加强师资培养是关键之一，同时需要拓宽教学资源渠道，以提升教学质量。
激发学生学习兴趣也是解决对策的一部分，通过激发学生的兴趣可以提高他们的参与积极性。
加强体育舞蹈公选课教学的路径在于加强师资培养、拓宽教学资源渠道以及激发学生学习兴趣，从而提高教学质量，增强学生的参与积极性，促进体育舞蹈公选课的发展。
【关键词】高校体育舞蹈、公选课、教学现状、问题分析、解决对策、教学资源、教学内容、师资力量、学生参与、积极性、加强、路径、师资培养、教学资源渠道、学习兴趣、结论。
1. 引言1.1 现行高校体育舞蹈公选课教学现状当前高校体育舞蹈公选课教学现状存在着一些问题，需要及时解决。
在许多高校中，体育舞蹈公选课的教学资源相对匮乏，教学内容单一，师资力量不足，导致学生参与积极性不高。
这些现状影响了学生对体育舞蹈的学习兴趣和积极性，也制约了教学质量的提升和课程的发展。
面对这些问题，我们需要认真分析原因，寻找解决对策，努力提升高校体育舞蹈公选课教学的质量和水平。
需要得到重视和改善，以确保学生能够获得更好的教学体验，提高学习效果，激发学生对体育舞蹈学习的热情与兴趣。
1.2 问题分析当前高校体育舞蹈公选课教学现状存在着一些问题，需要进行深入分析。
教学资源不足是一个普遍存在的难题。
许多高校在体育舞蹈公选课的教学资源方面投入不足，导致教学环境和设施不够完善，限制了教学的开展和效果。
教学内容单一也是一个比较普遍的问题。
部分高校的体育舞蹈公选课内容过于单一，缺乏多样性和创新性，无法满足学生的学习需求和兴趣。
师资力量不足也是一个制约因素。
一些高校缺乏专业的体育舞蹈公选课教师，导致教学质量参差不齐，影响了教学效果和学生的学习体验。
学生参与积极性不高也是一个普遍存在的问题。
部分学生对体育舞蹈公选课缺乏兴趣和积极性，导致学习效果不佳，影响了整体教学质量。
高校音乐欣赏公选课教学的问题及建议
高校音乐欣赏公选课教学的问题及建议高校音乐欣赏公选课是一门旨在通过音乐的基础元素和不同风格的作曲家、演奏家以及音乐历史来启发学生的音乐艺术课程，其目的是使学生能够真正欣赏和理解各种音乐形式。
然而，许多学生在学习这门课程时遇到了一些问题，例如课程内容过于枯燥，缺乏互动以及与实际生活和音乐场景缺乏联系等问题。
为了解决这些问题，在此提出一些建议，以帮助学生更好地理解和欣赏音乐。
一、密切关注学生意见在开展音乐欣赏公选课时，我们应该密切关注学生的意见。
尤其是采用线上教学的情况下，学生与教师之间的互动性很弱。
因此，我们可以通过建立悬赏提问、进行讨论和反馈问卷等方式，为学生提供更加便捷的互动平台，让学生更好地参与到授课中来，以便确定课程内容设置和教学方法是否符合学生的需要。
二、对不同水平的学生实施个性化教育不同水平的学生会在理解音乐方面出现差异。
对于各级别的学生，我们应采用适当的教学内容，从更简单的开始，逐步升级到先进的部分。
音乐欣赏公选课可以通过尝试不同的音乐形式、不同的音乐元素和不同的艺术风格，结合一些有趣的历史故事和艺术传说，提高学生在音乐领域的文化素养，不断适应不同级别的学生需求，让每个学生在具体学习过程中都得到了实质性的帮助。
三、多样化学习形式，激发学生兴趣学生在课堂上往往会有疲惫或者不适的情况出现，因此我们应该使用不同的教学方法和学习技巧，以吸引学生的注意力和兴趣，增强学生的学习热情。
其中一种方法就是将学习材料与音乐作品、图片相结合，让学生通过观察感知音乐作品的魅力。
另外，教师还可以采用演示、讨论、问答、比较、评论等多种方法，以帮助学生加深对音乐的认识和理解。
更重要的是，教师需要有充分的耐心和精力（无论是线上教学走堂还是非线上）、为学生提供更好的支持和引导，并鼓励学生积极参与课堂活动。
四、增加观察音乐活动的机会在教学过程中，教师应该为学生提供多种观察音乐活动的机会。
例如，组织学生去音乐会或者其他文化场所观察音乐演出，让学生能够亲身体验音乐的魅力和现场艺术创造过程，同时也了解不同风格的音乐类型和形式。
当前高校体育舞蹈公选课教学现状及解决对策
当前高校体育舞蹈公选课教学现状及解决对策一、教师队伍不足，教学资源受限体育舞蹈公选课需要具备较高的专业素质和技能,才能够开展有效的教学。
然而,目前许多高校的教师队伍普遍存在不足的情况,很多教师没有接受过相关的培训和教学经验。
同时,由于高校教学资源的限制,很多公选课只能开设少量课时,无法满足学生的需求。
为了解决这一问题,高校应该加强对教师的培训和选拔,提高教师的素质和技能。
同时,也可以借助外部资源,邀请专业舞蹈教练和艺术家到校授课。
此外,还可以通过增加课时和开设多种不同水平的舞蹈课程,提高课程的选择性和针对性,满足学生的不同需求。
二、教学设备和场地不足，影响教学效果舞蹈公选课需要适当的场地和设备来支持教学,但很多高校的场地和设备有限,难以满足教学需要。
由此导致的结果是,教学效果受到影响,很难达到预期效果。
因此,高校需要加大对舞蹈公选课的支持力度,增加相应的场地和设备投入。
同时,可以探索多种教学模式和方式,如在线教学、录播教学和分散式教学等,来缓解场地和设备不足的问题。
三、课程设置和内容过于单一当前舞蹈公选课的课程设置和内容较为单一,无法满足学生的多元化需求。
许多高校的舞蹈公选课只开设了少量的舞种,如拉丁舞、街舞等,且内容过于片面,无法涵盖更广泛的面向和层面。
因此,高校应该加强对课程设置和内容的规划和设计,包括增加舞种种类和难度等级,拓宽课程设置和教学内容,丰富学生的体验和感受,以达到更好的教学效果。
四、考核制度缺乏标准化和公开性高校舞蹈公选课的考核制度通常缺乏标准化和公开性,导致学生无法有效地掌握自身的学习成果和进展情况。
因此,高校应该设计更为合理和严格的考核制度,明确考核标准和评分体系,让学生充分了解自己的优势和不足。
同时,考核的透明化也应该得到加强,如设立课程网站或微信公众号,及时发布教学进展和成绩等信息,让学生和家长能够及时了解教学进展和学生表现,为教学质量的提升提供有效保障。
总之,高校体育舞蹈公选课教学所面临的问题和挑战需要高校全体教师和学生共同努力和应对。
当前高校体育舞蹈公选课教学现状及解决对策
当前高校体育舞蹈公选课教学现状及解决对策1. 教学内容单一当前高校体育舞蹈公选课教学中，教学内容往往较为单一，以拉丁舞、街舞等为主，缺乏多样性和个性化。
学生在课程学习中难以得到全面发展，也不易培养特长和兴趣。
2. 师资力量不足由于体育舞蹈公选课属于非主要专业，师资力量相对薄弱。
很多老师缺乏专业知识和教学经验，难以满足学生的学习需求。
3. 教学手段不灵活目前的高校体育舞蹈公选课教学往往停留在传统的教学模式，课堂教学方式单一，缺乏趣味性和创新性，很难吸引学生的兴趣和参与度。
4. 学生学习积极性不高在教学过程中，学生的学习积极性不高，缺乏对体育舞蹈学习的主动性和热情，影响了教学效果和教学质量。
二、解决对策1. 丰富教学内容为了提高高校体育舞蹈公选课的教学质量，可以针对学生的不同需求和兴趣，推出更加多样化和个性化的教学内容。
可以增加国际标准舞蹈、现代舞等内容，满足学生对不同舞蹈类型的学习需求。
2. 增强师资力量加强对体育舞蹈公选课师资的培养和引进，提高教师的专业水平和教学能力。
可以邀请专业舞蹈老师来校开设公选课，或者配备专门的舞蹈教学团队，为学生提供更加优质的教学服务。
3. 创新教学手段引进现代化的教学手段，如舞蹈视频教学、网课教学等，提高教学的趣味性和多样性，提高学生课堂参与度。
可以鼓励学生参与舞蹈比赛、演出等活动，增加学生的实践经验和舞蹈技能。
4. 提高学生学习积极性通过设置舞蹈学习目标，激发学生的学习动力和兴趣，鼓励学生积极参与课堂，提高学生学习的主动性和热情。
可以设置奖励机制，对学生的学习成绩和表现进行奖励，激发学生的学习积极性。
当前高校体育舞蹈公选课教学现状及解决对策
当前高校体育舞蹈公选课教学现状及解决对策当前高校体育舞蹈公选课教学存在以下问题：1. 缺乏专业教师：由于体育舞蹈公选课的选修范围较广，且一般不是主修专业课程，因此很多学校的舞蹈公选课教学由非专业教师承担，缺乏专业知识和教学经验。
2. 教学内容单一：部分高校的体育舞蹈公选课教学内容过于单一，大多只是简单的动作教学，忽略了舞蹈中的艺术表现、技巧、编排等方面的教学。
3. 设备资源不足：由于体育舞蹈公选课程非主修课程，学校通常对于舞蹈教学的设备和场地投入较少，导致教学条件有限，无法满足学生的学习需求。
为了解决这些问题，可以采取以下对策：1. 专业教师培训：对于体育舞蹈公选课教师进行专业培训，提高其专业素养和教学能力。
学校可以邀请专业舞蹈教师进行培训，或者与舞蹈学院合作，派遣专业教师给予指导。
2. 丰富教学内容：拓宽体育舞蹈公选课的教学内容，增加舞蹈技巧、编排、表演等方面的教学内容，提升学生的综合素质。
并引入现代舞、国标舞等不同风格的舞蹈，满足学生的多样化需求。
3. 配备设备和场地：学校应该增加对舞蹈教学的设备和场地投入，提供适合的教学环境。
可以与周边舞蹈培训机构合作，利用其场地资源，或者争取到更多经费，购置专业化的舞蹈教学设备。
为了提高学生参与度和兴趣，还可以采取以下措施：1. 组织演出和比赛：定期组织学生舞蹈团队进行舞蹈演出和比赛，激发学生的学习热情，并提供展示和交流的机会。
2. 制定个性化学习计划：根据学生的兴趣和需求制定个性化的学习计划，满足不同学生的学习需求和目标。
3. 提供导师辅导：为学习有艺术特长的学生提供导师辅导，帮助他们展示才华，深造舞蹈艺术。
通过培养专业教师、丰富教学内容、增加设备资源、组织演出比赛等方式，可以提高高校体育舞蹈公选课教学的质量，提升学生的学习兴趣和参与度。
当前高校体育舞蹈公选课教学现状及解决对策
当前高校体育舞蹈公选课教学现状及解决对策1. 引言1.1 背景介绍高校体育舞蹈公选课不仅可以帮助学生们保持身心健康，还可以提高学生们的团队合作能力、情绪调节能力和创造力。
通过学习舞蹈，学生们不仅可以锻炼身体，还可以陶冶情操，提高审美情趣。
高校体育舞蹈公选课的开设具有积极的意义和价值。
目前高校体育舞蹈公选课在教学过程中也存在一些问题和挑战，如教学方式单一、师资力量不足、课程内容陈旧等，需要立即解决。
本文将对当前高校体育舞蹈公选课教学现状及解决对策进行深入分析和探讨，以期为高校体育舞蹈公选课的发展提供有益建议和借鉴。
1.2 问题现状当前高校体育舞蹈公选课教学存在一些问题。
在教学现状中，很多高校的体育舞蹈公选课教学内容较为传统，缺乏创新和活力，无法吸引更多学生参与。
部分师资队伍在教学水平和专业素养方面存在不足，无法满足学生的学习需求。
课程内容的设置和教学方法的选择也需要进一步优化，以提高学生的学习兴趣和积极性。
当前高校体育舞蹈公选课教学存在着教学内容单一、师资力量不足、教学方式陈旧等问题，需要采取有效的对策加以解决。
1.3 研究意义体育舞蹈可以促进学生身心健康，提高学生的体育素养和审美水平。
通过舞蹈训练，学生可以改善身体柔韧性、协调性和耐力，增强心肺功能，提高学生的艺术修养和情绪调节能力。
体育舞蹈可以培养学生的团队精神和合作意识。
在舞蹈训练中，学生需要与他人共同学习、排练和表演，需要相互沟通、协调配合，培养学生的团队协作能力和责任心。
研究当前高校体育舞蹈公选课教学现状及解决对策，不仅可以促进体育舞蹈教育的发展和提升教学质量，更可以为高校体育教育改革和学生综合素质培养提供借鉴和参考。
对于提高学生的身心健康、促进学生的全面发展，研究当前体育舞蹈公选课教学现状及解决对策具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 教学现状分析目前高校体育舞蹈公选课的教学现状存在着一些问题。
教学内容缺乏系统性和深度，大多数课程只注重基础动作的教学，缺乏对舞蹈艺术理论的深入探讨。
高校公共艺术课程存在的问题及改革措施
高校公共艺术课程存在的问题及改革措施高校公共艺术课程存在的问题主要包括以下几个方面：1. 缺乏针对学生的个性化教学：目前大多数高校公共艺术课程采用统一的教学内容和方式，忽视了学生个体差异。
一些学生可能对音乐、美术、舞蹈等方面感兴趣，而另一些学生则对戏剧、影视等方面较为感兴趣。
然而，无论学生的个人兴趣和潜力如何，他们都被迫接受相同的课程安排，这限制了他们在公共艺术方面的发展。
2. 理论与实践脱节：许多高校公共艺术课程注重理论知识的传授，但忽视了实际操作和实践能力的培养。
这导致学生只掌握了书本上的知识，却无法将其运用到实际情境中。
艺术是一门实践性强的学科，缺乏实践培训将限制学生的真实技能和能力的提升。
3. 缺乏与行业接轨：许多高校公共艺术课程与现实行业的需求存在一定的脱节。
在快速变化的时代背景下，行业对于公共艺术人才的需求也在不断发生变化。
然而，一些高校的公共艺术课程内容和教学方式无法及时跟上行业的发展，导致学生毕业后无法满足实际工作的需求。
改革措施如下：1. 实施个性化教学：高校公共艺术课程应该根据学生的个人兴趣和潜力开设不同领域的选修课程，让学生根据自己的志愿选择感兴趣的艺术方向，并为他们提供相应的培训和发展机会。
2. 加强实践教学：高校公共艺术课程应该增加实践环节，通过组织学生参与实际艺术项目、实地考察和实践操作等方式，提高学生的实践能力和技能。
3. 营造良好的校企合作机制：高校公共艺术课程与行业应建立紧密联系，确保教学内容与行业需求的同步。
可以通过与艺术院团、文化机构和企事业单位合作，开展实习、培训和合作项目，使学生接触到真实的艺术行业，增加他们的就业竞争力。
4. 引入新技术：随着科技的发展，数字艺术、虚拟现实等新技术正在对艺术领域产生重大影响。
高校公共艺术课程应及时引入新技术教学，培养学生的创新思维和技术能力，使他们适应未来艺术发展的需求。
通过以上改革措施，高校公共艺术课程能够更好地满足学生的个性化需求，提升学生的实践能力和技术水平，并使其更好地适应未来艺术行业的发展。
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高校艺术类公选课存在的问题与应对措施摘要：艺术类公选课在综合性高等院校中扮演着很重要的角色，然而，目前的高校艺术类公选课却存在以下四个问题，其一，应付心态泛滥，学生应付学分，教师应付课时；其二，课程的设置空泛、苍白，没有与学生的兴趣点结合；其三，公选课的教材不合用；其四，师资力量不足，师资水平有限。
针对此问题提出了四种应对措施，其一，对艺术类课程要建立一定的考核制度；其二，艺术类课程应大众化、多元化。
其三，编订适合的、与时代接轨的教材，或者干脆放弃教材；其四，师资力量的多样化。
关键词：艺术类公选课；课程设置；师资；教材中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2013）17-0221-02众所周知，一个人的全面发展应包括人的才能、志趣和道德品质等多方面。
早在春秋战国时期，儒家文化就要求学生掌握的六艺，《周礼·保氏》中云：“养国子以道，乃教之六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五驭，五曰六书，六曰九数。
”“六艺”是集音乐、舞蹈、文学、道德与学科内容的综合性教育科目，此时把“乐”列为第二，主张“礼”“乐”并举，以“礼”规范人们的言行举止，用“乐”来陶冶人们的性情，影响社会风尚。
可见中国古人对于艺术在塑造全面的人上的重视程度。
国外有很多教育家、学者也都认同艺术教育在培养人的过程中的重要性。
古希腊的思想大师毕达哥拉斯曾指出，借助于艺术可以使人们心里有害的激情得到净化，有利于疾病的治疗。
柏拉图也认为：艺术教育能够浸润、滋养、美化人的性格和心灵，培养对美的事物的识别能力。
亚里士多德在《政治学》中论及艺术教育的功能时说：“对于音乐教育的宗旨，世人颇不明晰，一般都以音乐为可资娱乐、解除劳倦，实际上音乐的高尚作用应在操持闲暇。
绘画亦然，儿童既熟习摹形调色，不仅构图造像可供实用，久之他也渐能审美。
”可见他对艺术学科影响人审美能力的深刻认识。
当代社会中，美国政府很早就将音乐课列为基础教育的“大六门”，与数、理、化、文、史五科齐头并肩。
英国的剑桥大学更是把艺术作为检查、评估教育质量的一个重要内容，把艺术教育作为一种常态渗透在各学科的教学中。
早在20世纪初，蔡元培先生就提出了“美育”的概念，他在《美育与人生》一文中说：“人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为，这是由于感情推动力的薄弱。
要转弱而为强，转薄而为厚，有待于陶养。
陶养的工具，为美的对象；陶养的作用，叫作美育。
”并提出了著名的“以美育代宗教说”，这一学说有力地推动了我国艺术教育的发展。
但在中国的当下教育体制中，实用主义思想占有主导地位，在中小学教育中比较常见，艺术类课程变得可有可无。
在学生高考报考志愿时更为显见，实用性专业报考人数众多，竞争激烈。
在风头正旺的艺术类考生中，真正爱好者却是凤毛麟角，当然这与中国阶段性的现实发展需要是分不开的。
随着生活水平的提高，人们在物质文化渐渐提高的大背景下，对文化的渴求度也逐渐的提升。
因此“美育”的概念再次被推到教育的前沿。
在此背景之下，国家教育行政部门非常重视高校艺术教育课程的开设和实施。
自1988年以来国家教委、教育部颁布了一系列艺术教育工作的相关文件和课程设置的指导方案。
随着文化素质教育的进程，美育、艺术教育也逐步在各级教育部门得到重视，艺术类选修课程纷纷纳入大学公共选修课程。
与此同时，围绕着公共艺术教育课程的美育课程建设也进行了多方面、多层次的理论与实践探讨。
但是一些学校对于艺术教育并无投入足够的重视，艺术课程经常扮演着一个可有可无的角色，这也导致了许多学生对本应该掌握的艺术方面的基础知识缺少了解，比如不识五线谱、对绘画技巧一无所知等等。
中国高校内开设艺术类公选课的时间尚短，艺术课程类别和形式繁杂，因此出现的问题也众多，集中体现在以下四点：一、应付心态泛滥，学生应付学分，教师应付课时这种应付的心态大多源于很长久以来艺术教育一直被中国教育边缘化，冷漠化。
与此同时，高校主管部门也存在不可推脱的责任，尤其是设置艺术类公选课时，只是为了配合教育部的相关文件。
直接导致学校出现了开设的艺术类公选课，学生必须达到多少的学分才可以毕业的硬性规定，但多数学校，教师和学生在内都是以一种应付的姿态来看待公选课。
教务处在新增艺术类公选课时没有进行必要的筛选，只需交齐相关的资料便可以开课，没有进行讨论审核，仅靠学生选课人数来看是否可以开班，这种方法是有失偏颇的。
大学阶段，一些学生把学习局限在个人专业上，认为艺术课程只是专门为艺术类专业学生开设的，对艺术类课程学习未能投入热情，一些学生则是对艺术方面知识基础不够了解，认为艺术遥不可及，望而却步，于是艺术类公选课就变成了拿学分的手段。
二、课程的设置空泛、苍白，没有与学生的兴趣点结合在设置艺术类公选课时，多数课程不是以公共欣赏的角度，大众审美的心理，大众对艺术渴望的心理入手，而是照搬原有的专业基础课等。
没有专门的教材和专门针对无基础群体的特殊备课。
例如有些高校开设的美学研究、诗歌欣赏、合唱艺术、中外美术史等，大多数没有艺术基础的同学对于这些让人感觉枯燥公选课更是敬而远之。
加上公选课的课时一般比较少，这使得在如此短的课时里讲解清楚高深的专业理论几乎不太现实，也最终会导致授课老师的泛泛而谈，一个学期下来，学生往往不知所云，停留在脑子里的估计就只是老师上课的趣闻罢了，或者就是老师在课堂上放的一些视频、电影。
抓不住学生的眼球，不能把握社会焦点热点的公选课势必也会变得无足轻重。
三、公选课的教材不合用教材是每门公选课在开课初期要面对的首要问题。
但教材的编订又是非常不易实现的事情，因课程的课时少，教师在上课时完全按照教材讲解的可能性不大。
所以是否选定教材是要细细思考的。
现有的艺术类公选课中美术类的有些课程教材问题已经改进很多，但也有过于全面，内容偏多，过于专业化的倾向，这些教材只能作为学生的课外阅读书籍。
抽象的学科就很难了，比如古典乐、吉他、戏曲欣赏、社交礼仪、面试技巧等在市面上就很难看到专业的、适合零基础学生的教材。
四、师资力量不足，师资水平有限一些综合性的大学师资力量上不存在问题，但一些专业性单一的院校就存在师资力量不足的问题。
很多不专业的老师任教，本身作为非专业人士对艺术的理解就有差错，其又把错误的知识讲解给学生，这就很难保证教学质量，更加不用去提学生可以从课堂上获取知识，提高审美水平，陶冶情操。
综合性大学中虽然也有素质很好的能担当起艺术公选课的老师，但是这类老师多数是不会把精力放在公选课上，因为大多数是学校的骨干教师，他们愿意把更多的精力投入到科研或专业学生的教学上，这样容易出成果。
真正在公选课任教的是很多讲师甚至讲师以下的老师，经验不足是显而易见的。
另外，上课时间也是问题。
不少高校把公选课放在晚上，有个别高校安排在午间或晚饭的休息时间。
这极大的挫伤了学生和老师上课的积极性。
针对以上的四个问题，结合很多高校教师的经验，在这里提出五种建设性的解决途径：（一）对艺术类课程要建立一定的考核制度。
多数艺术类课程都设置在晚上上课，这给教学检查带来了一些障碍，仅仅从学期末的评教上是很难看出真实的教学水平。
可以通过教务处抽点，或者让本课程的学生在本节课上完时，让学生填写相关的评价表，表格内容不要针对老师，要针对授课内容及收获，可以有效杜绝学生、教师应付的现象。
（二）艺术类课程应大众化、多元化。
艺术类课程本身就不同于一般理论的课程，应该是一种受众群体可以大众化，多元化，且轻松的。
课程是一种轻松的态度和形式给人带来心灵滋润的课程。
绝不能枯燥的讲学，讲课的形式不必拘泥于传统的授课方式，比如讲课的形式可以向百家讲坛形式学习，与社会热点、焦点问题相联系。
艺术不是空泛的理论，他在社会生活的各个方面都有着指导意义和存在的价值，因此需要提高授课老师的艺术敏感度，把艺术与现实生活结合在一起，使其变成文化艺术大讲堂，而如果与专业课一样的，把业余的学生当作专业学生来上，一定适得其反。
可以与学生就业贴近，比如有些学生就提出可否讲解色彩在求职和日常生活中作用，应该如何来搭配服装等。
因此互动讲坛的形式也十分有必要。
此外可考虑缩短每个公选课的课时，并且以专题讲座形式开展。
老师是在固定的时间、地点上课，学生可以任意选择课堂，选择时间上课。
以学生修满课时为准。
学生靠选则课时来完成学分，而不是传统的选择课程。
（三）编订适合的、与时代接轨的教材，或者干脆放弃教材。
授课教师根据自己的课堂自主的编写教材，会很利于老师根据自己的长处和兴趣点来授课。
或者就放弃教材，只在上课的时候推荐书目，让大家买自己喜欢的相关书籍，不一定是教材类的，这样可以因人而宜，做到有的放矢。
（四）师资力量的多样化。
除了一些刚从学校毕业的老师以外，资深讲师，副教授、教授等，以及学校内的外教老师，都应该可以列为公选课的老师。
他们的专业研究领域都可以作为公选课的一块内容。
同时可以外聘其他高校学识涵养高的艺术类专业老师来做讲座。
外教和外校教授的观点和看待事物深度必定有所不同，所以他们的讲座不仅可以提升本学校的专题讲座的整体水平，也可以提高学校对外的宣传力度。
他们的加入也必然会给学校的整体艺术氛围打一剂强心针。
艺术没有门槛，艺术是面向大众的，任何人都有欣赏美、创造美的资格和能力。
通过开设艺术类公选课，拓宽知识面，提升学生的艺术素质，提高道德素养，使其思想活跃，思维发散，可丰富大学校园的精神文化生活，在整个学校形成一种艺术氛围，有利于大学良好学风的建设和精神文明建设。
同时高校可以为社会输送更多综合素质较高，一专多能的高素质的复合型人才，从而促进社会进步。
在当前的形势下，艺术类公选课暴露出来的问题也愈发明显，而只有解决这些问题才能使艺术类公选课的开设与建设越来越规范，进而成为名副其实的提高学生艺术审美能力的课程。
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