高校公选课的调查现状及对策分析
高校公选课存在的问题及对策
高校公选课存在的问题及对策摘要：高校公共选修课在运转中存在管理措施缺位、教师教学积极性不高、学生学习兴趣不浓等问题，其原因一是管理者对公选课没有给予充分重视，二是教师忽视了公选课的教学，三是学生认识有偏颇。
学生的问题，归根结底是教师和管理者的问题引起的。
所以，对症下药，管理者要做到规范课程设置、加大宣传力度、严格学生考核、加强教学管理、激励优秀教师、加大技术投资。
教师要端正教学态度，注重自我奉献，开展教学调查，掌握学生情况，注重课堂技巧，打造自身品牌，树立良好形象。
关键词：公选课；课程设置；教学管理高校公共选修课(以下简称公选课)是高校基于社会对复合型人才的迫切需要，面向全校学生开设，由学生自由选择后，学校组织集中讲授的课程。
目前，公选课已成为高校课程体系不可缺少的组成部分，其在完善大学生知识结构，提高大学生创新能力方面发挥着重要作用。
但由于公选课存在的历史还不长，其运转还不太成熟。
这种不成熟表现在公选课运转的三个环节——管理者、教师、学生均出现了一些亟待解决的问题。
为使公选课发挥应有的作用，必须对症下药，找出解决问题的措施。
一、公选课存在的问题(一)管理者的问题——管理措施的缺位管理者的问题主要表现在由于管理制度的不完善，各项管理措施出现了缺位。
1课程设置缺乏稳定性。
必修课的课程设置在专业设置时就已经由教学管理部门制定完备，而且一旦确定，在短时期内不会修改。
而公选课的课程设置不是由教学管理部门制定，它是由授课教师根据自身的专业特长、兴趣爱好等实际情况自由申请的，教学管理部门主要执行一个审核的功能。
但由于审核制度的不健全，公选课的课程设置具有很大的自由性，它是因人设课，人走课停，课程设置缺乏稳定性和连贯性，失去了大学课程的严肃性。
2教学班级缺乏管理。
必修课程的教学班级是固定的，这些班级的学生来自同一个专业，有固定的班主任，有统一的班委会，班主任必须负责管理工作，同时班委会也发挥着管理职能。
而公选课是由学生自由选择的课程，“同一个班的学生可以选择不同课程，并在同一时间里分散听课，这种管理模式打破了原来的班级建制”，而当来自全校一定范围内的学生作出了共同的选择时，他们就组成了新的教学班级。
高校公选课教学现状及
高校公选课教学现状及对策探析公共选修课是高等院校课程体系中的重要组成部分，也是实施素质教育、突出学生个性培养的重要一环。
但是，由于受到学科融合、教学管理不规范等因素的影响，使公选课在实践教学质量和教学效果受到了严重影响。
因此，各高校必须深化教学改革，认真剖析影响公选课教学质量的因素，有针对性地找出提高公选课教学质量的对策，使公选课在完善学生知识结构、拓宽学生知识面、突出学生个性培养等方面充分发挥应有的作用。
一、公选课教学现状1. 公选课的任课教师水平不高据调查，大多数学校公选课的开设主要流程如下：教师自愿申报，经各系(部)、由教务处对开课教师资格及所开设课程内容进行审核，最后确定出每学期所要开设的课程。
由于各系(部)的教师没有给出公选课教学任务的硬性指标，缺乏激励机制，因此，公选课的开设大多仅凭借于开课教师的主观因素，缺乏课程开设的持续稳定性和取舍的科学依据。
开课的教师主要是青年教师、低职称的教师，高职称教师、名师参与积极性不高，甚至有部分任课教师是为了完成工作量而申请开课。
因此，由于教学经验不足，和对课程开设的目的认识不到位，就会产生备课不够充分、上课态度不够认真、对学生要求不严的现象，导致了部分开出的公选课程质量不高，学生评价欠佳。
2.选课的盲目性大高校学生对于公选课认识不足，加之公选课的选课方式是由学生自由选择，大多数学生在选课过程中往往单凭个人爱好选课，存在较大盲目性。
笔者就此问题，曾面向学生做了专题调查，调查结果显示：53.2％的同学是依据“自己的兴趣爱好”选择的。
其余46.8％的同学都是为了“获得学分”而选择，其中21.4％的学生选择“学分高且容易通过的课程”，12.3％的学生选择“学分虽低但容易通过的课程”，还有13.1％的学生是在“没有其他课可选”的困境下而被迫无奈选择的。
由于学生缺乏对公选课课程的深入认识和有效选择的能力，导致学生往往选那些学起来轻松。
考试易过的课程，而不考虑知识的系统性和完善性，从而使公选课的教学达不到优化知识结构的目的。
重庆市高校公共选修课现状及对策研究
什么原因导 致了这 些学生没有认真对 待公 选 课 ，让 我们 看 复合 型 人才 的需 要 ， 重 庆市各高校纷纷实行 了在全校范 围内开设 公共选修课 （ 以下简称 “ 公选课 ” ，这对 ）
市 高校 公 共 选 修 课 存 在 的 一 些 问题 ， 提 并
出 了提 高 其 质 量 的 对 策
公 选 课 ；现 状 ；对 策
、
问卷 设 计 及 调 查
问卷 设计 与调 查 对 象 ：问 卷的 调查 对 象是 重庆 市各年 级 在校 大学 生 ，并据
此设 计 了调 查问 卷 ，其 中 问卷分 为 六大 类共 １ 问题 。 ９个 调 查方 式 ：利 用 业余 时 间走 访随 机 抽取 的 重庆 市部 分高 校 ，发 放 不定 量 的 调查 问 卷 ，采用 当场 作 答立 即收 回的方 式收集问卷。 此次调查共 发放问卷 ４ ０ 份 ， 回有 ００ 收
冒 ３你希望 公选谭 的考试方式悬什么？
２ ｎ【 ）
也 就不 能收到 良好 的教学效 果 。有近 ２ ／
５的学生 选择了必修课压 力太 大和学校对 公选 课管理 不 够完 善这 两个 选项 ，其他
近 ２ ５的学 生 则选 择 了其 他 因 素 ，主 要 包 ／ 括 考试 自由 、公选 课可 免 费重选 、老 师
２１ ７
… ２年 ｏ ｅ １ 。
从 结 果 来 看 ，选 择 了 “ 感兴 趣 ” 不
ｓ Ａ ｃ Ｎ － Ｄ
ｏ… ｃ Ｙ
…
， 。
的学 生约 占 １ ／４，比例最 高。说 明不 感 兴趣的科 目会使学生 的积极性大 打折扣 ，
异性较大 ，但感兴趣和实用性课程还是受 到 了大部 分学生 的喜 爱 ，占到一半 以上。 而 三成 以上 的学生 则选择牺牲兴趣给那些
高等院校公选课的现状与对策分析
高等院校公选课的现状与对策分析作者：郑燕如来源：《科教导刊》2013年第19期摘要公选课是加强大学生素质教育，提高大学生综合素质和能力的重要渠道。
通过阐述当前高校公选课的现状，并结合高校、教师、学生等各方面的实际情况提出相应的对策及建议，以期能够有助于改进公选课教学和管理。
本篇文章是根据我校在公选课教学管理所做的探索和实践，结合国内其他高校在公选课中存在的问题进行的分析和总结，并提出了改进公选课管理的具体实施策略。
关键词公选课现状对策教学管理中图分类号：G640 文献标识码：A公选课，即公共选修课是培养综合素质的课程，在培养学生的人文素质方面，又教育教学在科学素质方面的知识。
主要目的是不断开拓学生的知识层面，培养学生的技能，丰富学生的文化底蕴，从而最终提高学生的综合素质。
在高校人才培养计划及其课程体系中占有十分重要的地位。
因此，很多高校开始重视公共选修课所发挥的重要作用，加强对公共选修课的建设，充分利用各个学科的优势，开设多专业的公共选修课，例如自然科学类、人文社科类以及艺术类等领域。
自公共选修课实施以来，促进了学生的个性发展，也拓宽了学生的知识面，提高了学生的人文素质和科学素质，但同时也出现了一些不容忽视的问题。
1 高校公选课建设现状1.1 课程分类少，开设不均匀本文以广州的某医学院作为例子，学校大概有七千多名学生，学校开设的选修课大概有88门次，其中自然科学类 13门次，社会科学类20门次，医药科学类41门次，人文艺术类 14 门次。
如果以每个学期每个学生选修 1～2 门计算，则大约需要开设120 门以上的选修课才能满足学生们选课的需求。
一方面是课少人多，另一方面则是课程种类不均匀，像上述高校的公选课中有将近一半是医药科学类的，相当于自然科学类、社会科学类、人文艺术类的总和。
因此，这样学生无法根据自己的兴趣来选择课程，更重要的是学生们不能实现跨专业跨学科的目的，导致的结果往往是学生们选修不到热门的学科，而因为选课的人数太少直接导致冷门的课程的开讲次数减少甚至停开。
高校公共选修课建设现状及发展对策
（ ） 课 积 极 性 不 够 高 。 选 课 由 学 校 人 员 采 用 随 堂 听 课 等 方 式 对 教 师 进 行 考 １开 公
统 一 开 设 和 管 理 ， 院 一 般 较 少 关 注 公 选 查 。 学 分。 目前 ， 校 公 选 课 建 设 取 得 了 一 定 的 课 的 建 设 。 报 公 选 课 的 教 师 也 多为 课 程 高 申 （） 勤 制 度 不 完 善 。 ２考 公选 课 是 面 向全
求 。 分课程 “ 部 因人 设 课 、 走 课 停 ” 缺 乏 教 学 内 容 过 于肤 浅 、 俗 化 ， 课 程 考 核 上 开 设 一 些 创新 性 、 前 瞻性 的 公 选 课 ， 动 人 ， 庸 在 有 推 １ ２课 程结构 不均 衡 ． 学 校 自２ ０ 年开 始设 立 公 选课 以来 ， ０１ 经
深入 ， 办学 规 模 的 逐 步扩 大 ， 公选 课 开 课 数 重 视 公 选 课 ， 到 早 退 现 象 时 有发 生 。 堂 迟 课 尽管学校 一直采取措施 鼓励教 师多开课、
开 好 课 ， 大 部 分 教 师 仍 把 主 要 精 力 投 入 但 到“ 必修 课 ” ， 少 关注 “ 选 课 ” 导 致 公 中 较 公 ， 选 课 总 量 相 对 不 足 ， 以 满 足 学 生 选 课 需 难 相 对 稳 定性 。
量 进 行 了探 讨 。
报 的积极性普遍 较低 。 分 高水平教 师由 部
于 科 研 项 目繁 重 ， 会 兼 职 较 多 ， 力在 公 社 无
教 学 效 果 的 好 坏 没 有 客 观 的评 价 标 准 ， 往
往 从 选 课 人 数 的 多 少 间接 体 现 。 因此 ， 任课 选 课 热 情 的 顾 虑 ， 课 堂 考勤 不严 格 ， 对 课堂
公共选修课现状的调查研究与对策分析
５ ． 课上你经常做 的事？５ ％的学生仔细听课 ， ８ 认真学 习； ４ ％的学生在上课时或写作业 ， ２ 或玩手机 ， 或与同学聊天 ， 或 看小说 ， 或谈 恋爱 。 ６你对教师点名 的态度是？５ ％的学生十分反感老师上 ． ０ 课点名 ， 认为必修课都不上 ， 选修课算不 了什么， 学生有事不 上， 不应苛责 ；２ ２ ％表示十分无奈 ， 教师讲得很差 ， 用点名强
１． １ 你对公选课教学方法 的评 价？１％的学生认为教学 １
作者简介 ： 华章琳 ， 青 岛理工大学人文学院副教授 ， 男， 博士
基金项 目： 本文 系青岛理工大学教 育教 学研 究课题——《 全校性公共选修课 的调查研究与对策分析）２ ０ ０ １ ） （ ０ ８９ ０ 的研 究成果。
・
２ ４・ 新 获
不好。
、
针对 选 修 课 的调 查 问卷
调查方式 ： 课题组教师和学生在选修课休息 时间随机涮
查了不同年级 、 专业和性别的学生 ｌ０名 ， Ｏ 学生当场答卷。 收 回 １Ｏ份 ， Ｄ 有效率 １０ ０ ％。调查问卷 内容和结果如下 ： １ 你认 为公 修课 是否有意义 、是否使你学到 了知识？ ． ８ ％的学 生认 为公修课有意义 ，能够 学到一定 的知识与技 ８ 能， 自己的素养也 能得到提高 ；２ １％的学生认为没有意义 ， 只
闭卷 或 其 它 方式 。
于拓宽专业知识和培养能力素质。 （ ６） ％的学生认为公选课程 设置是基本合理的 ， 的种类基本 能够满足要 求。问卷还 开设 分别对学生的 自我学习态度 、 师的教学 内容 、 教 教学方法与
考试 方 法 等 作 了相 应 的 评 价 。
一
８你是怎样准备考试 自 ７ｏ ． ￣ ８％的学生是靠 自己平时积累，
高校公选课现状、问题及应对分析——以广东技术师范学院为样本
所 占比重最 大 ，从 ０ — ９学年第二学期 开始即 占到 ５ ％ ８０ ０
以上 ；艺术 素养 类 课 程 近 ３学 年 比重 下 降 幅 度 最 大 ，９ ０— １ 学 年 连续 两 个 学 期 仅 开 出 ４门 ， 比不 到 ５ ： ０ 占 ％ 自然 科
自己真 正感 兴趣 的课 程所 占的 比例 ，２ １ ３ ． ％的学生 （０ ４ ７
学期 ＼ 、
校 区
校本 部 南校区 北校区 西校区 校区总计
３ ４ ２ ７ ５ ３ ３ １ ５ １ ４ ９ ７ ６ ７ ｌ ７ ｌ ６ １ ４ ８ １ ０ Ｉ １ ｌ ４ １ ５ １ ２ ８ ４ １ ０ ９ １ ７ １ ４ ５ ７ ４ ７ ８ ｌ ７ ｌ ９ ９ ８ ９
最后 ， 从公选 课校 区分 布结构来看 （ 见表 ３ ， 本部 ）校
因学 生 人 数 较 多 （ 常 占学 校 学 生 总 人 数 的 ６ ％ ）开 课 通 ０ ， 门数 一 般 都 占到 ５ ％以上 ， 他 分 校 区加 起 来 不 到 一 半 。 ０ 其 这 与学 生 在 各 校 区 的人 数 分 布 基 本 匹 配 。 但 进 一 步 分 析 发现 ，分 校 区公 选 课 开 课 门数 增 加 速度 大 大 超 过 校 本 部
问卷调 查 结果 统计 分析 的基 础 上 ，对 我 国高校 公 选课
大学生选修公选课的现状调查与对策建议
大学生选修公选课的现状调查与对策建议[摘要] 公共选修课是高校课程体系的重要组成部分，有利于促进学生个性发展、拓宽知识面，增强学生综合素质。
通过实证调查分析发现，学习新知识、提高自身素质、应对未来就业是大学生选修公选课的主要动机。
然而，由于高校公选课存在的课程建设管理不到位、缺少选修指导等因素，导致选修学生到课率低的现象。
鉴于公选课对于大学生成长过程中的重要作用，高等院校应当在加强开设课程的遴选使课程设置更加合理，加强课程监督和评估，加强教师队伍建设，增加实践教学环节提高教学效果，以及科学引导大学生选课等方面加强高校公选课的建设，实现提高学生综合素质的目的。
[关键词] 大学生公选课；《公务员制度与公务员职业能力》；认知行为一、大学生选修公选课的现状调查与分析公共选修课是以素质教育为指导思想，面向不同学科背景学生开展的，着力于学生精神成长、能力提高和知识结构优化的课程，是高校课程体系中的重要组成部分。
公共选修课的开设，可以促进学生个性的发展，拓宽知识面，了解学科前沿，优化知识结构，增强学生的综合素质，从而提高就业的竞争力。
这类课程由学生根据自己的需要或者兴趣进行选择进而集中学习。
在校大学生需要修完一定的选修课学分才能毕业。
心理学理论认为，人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的的。
大学生对公选课的认知及选择同样如此。
为了解大学生对公选课的认知及行为，结合对清华大学学生对公选课选修情况的调查，以及南京某高校公选课建设及开设“公务员制度与公务员职业能力”的教学实践，对南京某高校在校大学生进行了问卷调查，共发放问卷219份，收回219份，回收率为100%，回收问卷有效率99%。
1. 大学生选修公选课的基本特点根据调查显示，选修公选课程的学生主要集中在大二、大三年级（表1），其中大二年级学生占33%，大三年级学生占66%，校方规定大一新生不参加公选课选课。
《大学生心理学》认为，多数大学生学习的主要动机是学习新知识、增强综合素质以满足未来就业的需要。
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高校公选课的调查现状及对策分析
摘要：高校公选课旨在拓宽学生的知识面，提高学生的创新和动手能力，是国家实施素质教育的重要组成部分。
为充分发挥公选课在高校全面推进素质教育方面的作用，结合辽宁医学院公选课实际调查情况，分析了公选课在教学管理中存在的主要问题，并提出了相应的改进措施。
关键词：公选课调查对策分析
公选课是高校教学体系的重要组成部分，可以培养学生的创造思维及科学文化素质。
但在实际教学过程中，公选课并未真正发挥出应有的作用。
为了解学生对公修课的认识和态度，规范教学管理，推进公修课课程体系建设。
本文以辽宁医学院为例，针对目前公选课教学和管理中存在的问题，分析并提出相关对策，以期为我校公选课建设提供有效的整改措施，更好地发挥公选课的作用，真正起到培养人才的作用。
1 我校公选课调查结果及问题分析
调查在辽宁医学院2010～2011学年第二学期共118门公选课中抽取了30门，覆盖了知识类、素养类、技能类三大课类，在每门课程中随机抽取30名学生填写问卷，总共发放问卷900份，回收有效问卷843份，回收率为93.6%。
1.1 学习目的和兴趣需求调查及分析
了解我校学生对公选课的学习目的、选课影响因素和兴趣取向，为建立我校公选课课程体系提供客观依据。
对于选修目的，统计表明，有57.7%同学希望通过公选课提高自身的综合素质，但有32.9%的学生只是混学分，不考虑对所学专业的帮助。
从选课影响因素的统计来看，超过80%的学生按照自己的兴趣选择课程，因此，分析学生的学习兴趣，对公选课的课程体系设置和提高教学效果有着重要的意义。
从影响程度的比较来看，排第一位是兴趣爱好，其次是对就业有所帮助，第三是容易通过考试，第四是老师教学水平情况，而与专业是否相关的因素所占比例相对不大。
1.2 学习态度分析
了解学生对公选课的学习态度，对我校改进公选课教学管理，课堂管理以及完善课程评价体系均有积极意义。
统计表明，学生学习公选课的态度比较随意，能认真对待的仅占29.2%。
50.5%的学生承认对待公选课和专业课的学习态度是有差异的，其中认为差别较大的占9.8%。
被调查者认为“大多数同学认真听讲”的只有18.9%，“主动积极参与课堂讨论”的只有13.6%，还有83.5%学生因为各种原因曾经逃过课。
从以上对学习态度分析中可以发现，很多学生不够重视公选课，逃课现象严重。
1.3 学生对公选课满意度和教学评价
了解学生对公选课的满意度、时间安排及课业负担、对教师教学评价等，为公选课教学改革、教学安排、教师教学水平的提高提供参考依据。
教学方式与态度方面，64.7%的学生对任课教师的教学方式是满意或非常满意的，79.5%认为任课教师是认真的，不满意教师的教学方法和认为教师教学态度不认真的分别占20.9%和10.8％。
教学内容与形式方面，39.1%的学生认为教学内容生动形象有趣，49.3%认为很一般、谈不上趣味性，8.9%认为照本宣科，很枯燥。
教学水平与课堂管理方面，63.7%的学生认为老师教学管理严格，61.1%认为任课教师讲的好。
教学效果方面，68.4％的学生认为教学内容有利于拓宽视野和知识，55.3%认为从课程中受益很多，42.4%表明若有机会还会继续选择现任教师的课，27.0%认为并没有从课程中受益。
2 加强公选课建设和管理的几点对策
以上调查结果显示出了几个值得关注的问题：一是如何引导和激发学生的学习兴趣，优化公选课课程体系，二是如何结合各专业的人才培养目标，制定有效的选课方案，三是如何规范教学管理，完善审课制度，构建公选课组织实施的评价体系。
针对辽宁医学院在师资、学生生源、发展历史等方面的特征，对建立高校公选课质量管理机制提出如下建议。
2.1 对学生加强选课指导，减少盲目性
我校学生是在每学期期末的最后一周对下学期的公选课进行网
上选课，学生选课的时间比较短，如何加强选课指导就显得尤为重要。
首先，要让学生充分了解学校关于公选课的相关管理条例，在每次选课前下发学校编印的公选课选课指南，让学生了解本学期即将开设的公选课的主要教学内容、学时、学分、开课计划及教师的基本情况等。
其次，可加强网络宣传，要求开设公选课的任课教师在网上提供课程相关信息。
最后，对于首次选课的学生，学校应组织专门人员带领学生仔细研读学校印发的公选课选课指南，了解清楚学院的相关规定。
2.2 激发兴趣，增强学生学习的积极性
学生学习兴趣是探求知识的巨大动力，学生只有对课程产生浓厚的兴趣，才能自主的学习，与必修课相比，公选课是比较松散的班级组织，教师应该大胆的拓宽授课内容，用精彩的课堂内容把不同的学生吸引在一起。
提高学生上课兴趣在授课方式上，教师应重视课堂教学艺术，不要局限于课堂讲授，利用多媒体教学手段通过影像材料，加深学生对学习对象的感知。
把理论和实际联系起来，是帮助学生形成正确的概念和认识的有效途径。
此外，倡导乐教与乐学的精神，教师不仅要执教而且要乐教，学生不仅要学习而且要乐学，教师要从思想理念的高度充分认识公选课的重要性，增强责任感和使命感，要主动打破专业局限，关注其他领域的进展情况，结合公选课的特点，改进教学形式与教学手段。
2.3 打造精品公选课，体现办学特色
学校应鼓励优秀教师开设一些具有前沿性、创造性的公选课，在教学过程中逐步完善课程体系，努力打造出一批有特色、高水平、体现学校办学特色的精品公选课程。
纵观我国医学院校的发展定位，其学科发展定位无不以医学学科为优势和特色，学科发展“根”在医学，但辽宁医学院是以医学为主，多学科协调发展高等医学院校，公选课的设置应坚持文理渗透、理工结合。
总的来说，公共公选课对于培养学生综合素质起着举足轻重的作用。
对于目前出现的一些问题也是难以避免的，只要学校相应的管理部门、教师以及学生各方重视，积极的采取有效措施，不断的提高公选课课程的教学水平，使公选课真正满足学生的学习需求，提高人才培养的质量。
参考文献
[1] 王玉琼.对高校公选课教学管理的几点思考[J].教师教育学研究,2005.
[2] 朱玲.对高校公选课教学管理的哲学反思[J].教育与职业，2008.
[3] 刘力，邹春安.综合性大学公选课教学管理中存在的问题及对策[J].高等理科教育，2008.。